米拉妹妹12
数学作为一门工具性的学科，是高中数学最基础的课程。相应的，数学课程的教学也是教育界一直在关注的重点内容。下文是我为大家搜集整理的关于数学毕业论文参考范文下载的内容，欢迎大家阅读参考! 数学毕业论文参考范文下载篇1 浅析高中数学二次函数的教学方法 摘要：二次函数的学习是高中数学学习的重点，也是难点。师生要一起研究学习二次函数的基本方法，掌握其学习思路和规律，这样才能学好二次函数。 关键词：高中数学;二次函数;教学方法 在高中数学教学过程中，二次函数是非常重要的教学内容。随着教学改革的不断推进，初中阶段的二次函数因为是理解内容，没有纳入到考试内容中去，使高中学生在学习二次函数时有难度。因此，教师在教学这部分内容时，必须注重巩固和复习初中二次函数的内容和知识点，同时采取有效的方法合理地进行二次函数教学，确保获得较高的效率和质量，达到提高高中生数学成绩的目的。 一、加强对二次函数定义的认识和理解 高中数学的二次函数教学主要建立在初中二次函数的知识和定义基础上。在定义和解释二次函数的内容和知识过程中，教师主要利用集合之间相互对应的关系来解释二次函数的定义。因此，高中数学的二次函数教学与初中二次函数教学之间存在本质区别，这就造成了在二次函数教学过程中，学生很难适应和接受二次函数的定义。在高中数学的二次函数教学过程中，教师要根据初中二次函数的内容和定义，引导学生全面透彻地理解二次函数的定义和相关知识，这样才能确保学生学习和掌握更多的函数知识。在二次函数教学的过程中，教师要注重引导学生复习和回顾初中阶段掌握的二次函数知识点以及相关定义，并且与高中数学的二次函数内容相比较，这样学生就能对二次函数的定义、定义域、对应关系以及值域等有更深入的认识和理解。例如，在讲解例题：f(x)=x2+1，求解f(2)、f(a)、f(x+1)的过程中，若学生对于二次函数的定义以及概念有比较清晰的认识和理解，学生就可以看出该题是一个比较简单的代换问题，学生只需要将自变量进行替换，就能求解出问题的答案。但是，在解答这类问题的过程中，教师需要正确引导学生对二次函数的定义和概念加以认识和理解，如在f(x+1)=x2+2x+2中，学生需要认识到该函数值的自变量是x+1，而不是x=x+1。 二、采用数形结合的方式进行二次函数教学 在高中数学的二次函数教学过程中，一种常见的教学方法就是数形结合教学法。在二次函数教学过程中，采用数形结合的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握二次函数的性质以及图象，同时还有利于解决各种各样的二次函数问题，从而达到培养学生的思维能力以及提高二次函数教学效率的目的。采用数形结合的方式进行二次函数教学，所运用到的图像既能将二次函数的性质变化、奇偶性、对称性、最值问题以及变化趋势很好地反映出来，同时也是学习二次函数解题方法以及有效开展教学的重要载体。所以，教师在二次函数的教学过程中，需采用由浅至深的方式进行教学，合理把握和控制教学的难易程度，在学生了解和熟悉二次函数图像的前提下，帮助学生总结和认识其性质变化，从而达到顺利开展二次函数教学的目的。例如，教师在引导学生绘制二次函数图像的过程中，可以采用循序渐进的方式，通过绘制简单的二次函数图像，帮助学生学习和理解图像性质。如采用描点法绘制二次函数图像f(x)=-x2、f(x)=x2、f(x)=x2+2x+1等。在学习绘制函数图像的过程中，教师还可以设置一些例题，如“假设函数f(x)=x2-2x-1，在区间[a，+∞]中，呈单调递增的变化，求解实数a的取值范围”，或者“已知函数f(x)=2x2-4x+1，且-2 三、采用开发式的教学方式，培养学生的思维能力 在高中数学的二次函数教学过程中，涉及的内容范围广，所占的比例也相对较大。因此，教师在开展二次函数教学的过程中，其涉及的教学方法以及教学思路也非常多，教师需要合理选用教学思路和方法，这样才能有效培养和提升学生的数学能力以及思维能力。例如，在二次函数教学过程中，教师可以通过引导学生求解下列例题，让学生进一步理解和掌握二次函数的定义以及外延，并思考和总结出求解二次函数的思路和方法，以培养和提升学生的数学思维能力。如已知函数y=mx2+nx+c，其中a>0，且f(x)-x=0的两个根，x1与x2满足0 参考文献： [1]高红霞.高中数学二次函数教学方法的探讨[J].数理化解题研究，2015(11). [2]郗红梅.例析求二次函数解析式的方法[J].甘肃教育，2015(19). 数学毕业论文参考范文下载篇2 浅谈高中数学教学对信息技术的应用 摘要：为了提高高中数学的教学质量与丰富数学教学内容，将原有的知识点进行整合，使得学生更容易接受相关知识，文章提出了信息技术在高中数学教学中的应用策略：以信息技术为基础，丰富课堂教学内容;以信息技术为支点，优化教学过程;利用信息技术，让学生养成探索的习惯。 关键词：信息技术;高中数学;教学 信息技术在当下社会的发展给教学带来了许多改变，不仅使得教学变得更为高效，同时还令教学的内容变得丰富多彩。因此，随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师就要对于这种教学模式进行探究，让教材与信息技术可以在进行授课的时候有效结合。只要是做好了以上的内容，就可以将高中数学与信息技术有机地结合到一起，以此推动数学教学的全面发展。从另一方面来说，信息技术也从另一个角度丰富了课堂内容，让学生可以从更多的方面来接触并了解数学中相关的知识与内容。从而使得学生可以养成多方面思考的习惯，让创新精神在他们的心底萌芽。 一、以信息技术为基础，丰富课堂教学内容 学习是一件非常枯燥的事情，驱使学生进行学习的动力是对于未知事物探索的兴趣。高中数学尤为如此，因为数学是一门理论性的学科，因此在学习的过程中，肯定会涉及到一些比较抽象的知识。对于这些抽象的知识，学生在学习起来多少都会有点困难，并且会影响学生的学习积极性。那么面对高中数学的学习，教师如何缓解并改变这一现状呢?目前比较好的办法就是将数学教学与信息技术进行结合，利用信息技术的多样化以及对丰富内容的获取能力，来为学生提供更多、更好的信息内容，供学生理解与学习。多媒体可以将声音、图片、甚至是视频都集中整合起来，立体直观地将数学中的抽象知识展现给学生。并且以此来激发学生的学习兴趣，除此之外，教师利用信息技术可以让课程变得更有层次感，让学生在学习的过程中减少疲劳的感觉。比如，教师在讲解各种函数曲线及其特性的时候，就可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。通过直观的表现，学生可以轻松地理解各种函数对应的图像以及相关的变化，在今后的学习过程中，会更为熟练地运用这些知识。 二、以信息技术为支点，优化教学过程 数学是一门自然科学，它的理论都是源自我们身边的生活。因此，在教学的过程中，教师要根据知识不断地引入实例，让学生可以更好地了解所学的知识。在高中的教材中，对于知识来说，理论知识已经非常丰富，但是对于实例的列举就显得不足。那么学生在学习的时候，理解起这些枯燥的定理与公式就显得非常吃力。这就是因为教材忽略学生的学习能力，编写得太过于理论化，因此就需要教师利用多媒体的优势，来为学生搜集一些关于实际应用数学知识的例子，来让学生了解并掌握其中的规律。这样有利于培养学生的思维与抽象能力，有助于他们今后解决问题时具有明确的思路。比如，在学习概率这一部分的知识时，学生很难联想到生活中相关的事情，教师可以搜集一些类似于老虎机、彩票甚至是其他的一些生活中博彩类性质的事情让学生进行了解。然后带领学生根据其规则进行计算，让学生了解到概率知识在生活中的运用，使学生认识到赌博的坏处。 三、利用信息技术，让学生养成探索的习惯 学习对于学生来说，不是教师的任务，而是每个人自己的事情。学生作为学习的主人，应当对学习具有一定的主导性。在日常的学习中，由于枯燥的内容以及过于逻辑性的思考，会使得学生丧失对于学习的乐趣与动力。正确的教学应当是教师进行适当的引导，让学生可以在他们的好奇心以及兴趣的驱使下自由地进行学习，充分地满足他们的爱好。只有这样，才能最大程度地发挥他们的主观能动性。而将信息技术应用于高中数学，正是给学生搭建了一个这样的平台，让学生可以更好地接触到大量的数学知识以及数学理念。同时，在网络上，各种优质的教学录像比比皆是，学生如果对于某个知识点有疑问，可以随时在网络上进行查看。这对于知识的探索与掌握有着很大的帮助。此外，利用信息技术与网络的优势，还可以让学生在进行资料与问题查询的过程中，养成良好的动手与动脑习惯，不再单单地依靠教师来进行解答，而是学会尝试用自己的方式来找到答案，这对学生的自主探究能力产生了一种提升作用。同时，由于结论是学生自己得到的，那么印象自然非常深刻。总之，信息技术在高中数学教学中的应用，是一件一举多得的事情，不仅可以改变高中数学枯燥的教学环境，而且能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的同时还能了解到更为广泛的信息与其他知识，并且可以激励学生对于疑难问题进行自主探索，提高了他们动手动脑的能力，并且也提高了教学质量。 参考文献： [1]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016(18):106-108. [2]傅焕霞,张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报,2011(35):163. [3]王继春.跨越时空整合资源:信息技术与高中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2011(31):135-136. [4]崔志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2014(10):93. 猜你喜欢： 1. 关于数学的论文范文免费下载 2. 数学系毕业论文范文 3. 数学本科毕业论文范文 4. 数学文化的论文免费下载 5. 大学数学毕业论文范文
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张鑫，安徽省太和县人，理学博士，合肥工业大学管理学院副研究员，硕士研究生导师。1990年毕业于合肥工业大学，获工学学士学位；～在安徽省国土部门从事技术和管理工作，～在合肥工业大学攻读硕士和博士学位；2005年8月博士毕业留校工作，～作为中组部、团中央博士服务团成员挂职湖北恩施土家族苗族自治州。先后参加了国家自然科学基金项目6项、国家重点基础研究发展规划973项目，参加和专题负责省部级基金项目和科研项目10项、负责和参加了地方大型基础建设项目10余项。2003年至今先后在国内外学术杂志上发表论文20余篇。协助指导和培养了硕士研究生6名。
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山东建筑大学地处国家历史文化名城、山东省会 ——泉城济南。,发展历史悠久。学校创建于 1956年，时为国家城市建设部在全国兴建的十所土建类学校之一。65年来，学校与齐鲁大地的厚重文化同脉，与铿锵前行的共和国脚步同频，始终坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，凝练特色、培植优势，践行“厚德博学、筑基建业”的校训，形成了“勤奋、严谨、团结、创新”的校风和“以人为本、自强不息、经世致用、造福桑梓”的办学理念，已发展成为一所以工为主、以土木建筑学科为特色，工理管文法艺多学科交叉渗透、协调发展的应用研究型大学，是国家住房和城乡建设部与山东省人民政府共建高校，全国建设人才培养工作先进单位，山东省应用型人才培养特色名校，为国家和社会培养了20万名各类人才，为区域经济社会发展，特别是建设行业发展作出了重要贡献。,办学实力强劲。学校占地 2400余亩，校舍面积70余万平方米。设有20个学院（部），61个本科专业，面向全国30个省（市、自治区）招生，全日制在校生万余人。拥有国家级特色专业、教育部地方高校本科专业综合改革试点专业5个，国家级一流专业10个，7个土木建筑类专业通过国家专业认证（评估）。拥有国家级精品资源共享课程、双语示范课程、教育部马工程重点教材“精彩一课”5门，国家一流课程4门，国家课程思政示范课程1门，国家课程思政教学名师1人和团队1个；获批新工科国家级教研项目2项，获批教育部教育信息化教学应用实践共同体项目1项（全国共 6 所高校，山东省唯一）。拥有1个博士后科研流动站，1个博士人才培养项目，17个一级学科硕士点，18个专业学位类别，64个二级学科培养方向，拥有硕士研究生推免资格。拥有1个国家级实验教学示范中心、2个国家级虚拟仿真实验教学中心、2个国家级工程实践教育中心、1个国家级大学生校外实践教育基地。馆藏图书398万余册，其中印本图书198万余册、电子图书200余万册。《山东建筑大学学报》入选“ RCCSE 中国核心学术期刊”，影响力指数等主要期刊评价指标持续位居全国建筑工程类地方高校学报、山东省省属理工类高校学报前列。,师资力量雄厚。学校现有教职员工 2204人，其中专任教师1794人，具有博士学位人数为894人，占专任教师总数的。拥有日本工程院院士、俄罗斯自然科学院院士、中国科学院院士、中国工程院院士（含双聘）8人，长江学者、新世纪百千万人才工程国家级人选、山东省“一事一议”引进顶尖人才、泰山学者优势特色学科人才团队领军人才、泰山学者特聘专家、山东省“外专双百计划专家”、山东省有突出贡献的中青年专家等省级以上高层次人才84人次，国家教学名师、全国模范教师、全国优秀教师、省级教学名师、省优秀教师、省教书育人楷模、省高校师德标兵等57人，1个教育部创新团队等31个省部级教学科研团队，其中“建筑结构移位与加固改造”团队是山东省属高校唯一土木工程方向教育部创新团队。,学科特色鲜明。学校是全国唯一服务国家特殊需求绿色建筑博士人才培养高校，山东唯一土建类专业全部通过国家专业评估（认证）高校，山东省首个国家产教融合示范工程本科高校。学校 ESI工程学学科居全球前1%，拥有建筑学和土木工程2个山东省一流学科，建筑学列入山东省高水平“优势特色学科”建设学科。拥有1个教育部重点实验室、1个国家文物局重点科研基地、1个木材工业国家工程研究中心山东基地，3个山东省协同创新中心、2个山东省重点实验室、8个山东省工程技术研究中心、3个山东省工程实验室（工程研究中心）、6个山东省高校重点实验室，1个国家文物学会研究基地、2个山东省高校人文社科研究基地(新型智库)，1个山东省非物质文化遗产研究基地、1个山东省政法委研究基地等重点科研创新平台30个。其中，乡土文化遗产保护国家文物局重点科研基地是山东省高校唯一国家文物局重点科研基地。,研究成果丰硕。学校先后荣获国家科学技术奖 5项、国家教学成果奖1项，教育部优秀科研成果奖（人文社科类）1项。其中，2002年，鹿晓阳教授主持的《等壁厚弯管塑性成形理论及其工艺工装设备》荣获国家科技进步二等奖；2009年，王崇杰教授主持的《太阳能和浅层地热能在建筑中利用的关键技术应用与开发》荣获国家科技进步二等奖；刘甦教授主持的《面向区域的建筑学专业创新性、应用性人才培养模式研究与实践》荣获国家教学成果二等奖；2014年，张鑫教授主持的《建筑物移位改造工程新技术及应用》荣获国家技术发明二等奖，是山东省唯一在建筑学、土木工程领域均获国家科技奖高校。“十三五”期间，全校年均科技活动经费近2亿元，主持承担国家级科研项目163项、省部级科研项目359项，其中，国家科技计划重大重点项目2项、课题3项，省科技重大项目5项，如2019年，崔东旭教授主持的“十三五”国家重点研发计划项目“村镇社区空间优化与布局”，获批经费3508万元，是目前我省城乡规划领域承担的最高层次的重大项目；2020年，张鑫教授主持的“既有结构性能评估与加固改造基础研究”获批国家自然科学基金重点项目，实现了学校在国家自然科学基金重点项目上的突破；荣获省部级政府科研奖项和国家奖励办社会力量设奖奖项63项（其中一等奖15项），获国家发明专利授权633件；SCI、SSCI、A&HCI、EI收录论文3377篇。,对外合作宽广。学校积极推进开放办学，与 30多个国家和地区的80余所高校建立了友好合作校际关系，与澳大利亚、新西兰、美国、英国高校在土木建筑领域举办4个中外合作办学项目，与国外多所大学合作开展“2+2”“3+1”“3+2”等模式的学生联合培养项目，招收土木工程、国际商务等专业的来华留学生，目前有30多个国家的外籍师生在校工作或学习。学校先后与90余家政府、科研院所、大型企业开展战略合作，主持完成世界上最重最高、国内最远建筑平移工程，主持或参与制定60余部国家与省建设行业规范标准，完成了100余项国家和省市大型工程的规划设计与建设管理，建成山东高校首个雄安新区教学实践基地，为区域经济社会发展和国家建设事业提供了重要的人才和智力支撑。学校与烟台经济技术开发区共建产学研基地，一期工程已启动，建筑面积约24万平方米，开启了学校一流应用型本科教育改革和全面服务经济社会发展的新局面。,文化底蕴深厚。学校重视文化建设，打造 “筑基讲坛”文化育人品牌，77期讲坛先后邀请了荣盛发展集团联席总裁庄青峰、原中房集团董事长孟晓苏、中国科学院院士郭柏灵、全国劳模杜明等在内的70余位行业精英、学术大师、政界领导走上讲坛，为建大师生传播科学精神和人文情怀，筑基讲坛已经成为建大师生文化生活的一部分，成为建大校园的文化盛宴。构建“四馆、两带、一廊”的校园文化格局，诸子先贤景观与建筑文化长廊交相辉映、相得益彰，建有建筑平移技术展馆、地图地契展馆、山东民居展馆、铁路建筑展馆等特色建筑博物馆，入选联合国教科文组织绿色生态校园案例，学校被评为山东省建筑科普教育基地，被列入山东省系列博物馆规划。学校主持建成国内第一座竖直埋管地源热泵空调示范工程、国内第一座太阳能综合利用学生公寓，主持建成国家首个钢结构装配式超低能耗建筑——学校综合教学楼。学校校园已成为饱含时代活力和现代气息的师生文化家园和建筑博览园，教育部阳光高考信息平台“环境满意度”位列山东高校前3强。,学生素质优良。学校着力培养 “基础实、适应快、能力强、素质高”的高水平应用型人才，根据第三方调查，学校的专业设置和社会需求匹配度达到了，居全省高校之首。学校是全国建筑类高校就业联盟发起高校，学生就业率多年保持在90%以上，专业对口率85%以上，满意度98%以上，我校毕业生对母校推荐度为84%，高于全国本科院校平均水平近20个百分点，《2021年山东就业市场人才发展报告》本科毕业生市场化薪酬居山东省属高校第二。学校重视学生科技创新、文化体育和社会实践活动，近五年在“挑战杯”、数模、电子设计等竞赛中，获省级以上奖励3300余项，是全国大学生创新创业实践联盟优秀组织单位；学校棒球队荣获2016年、2017年中国大学生棒球联赛冠军，学校多次获评全国“三下乡”社会实践先进单位。从学子到校友，从校院到社会，20万建大校友遍及齐鲁，辐射全国，他们中有工程大师，有行业精英，有政府领导，校友永远是学校最大的品牌和骄傲。,抢抓新机遇，开启新征程。学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，遵循高等教育 “四个服务”发展方向，落实立德树人根本任务，聚力“十四五”规划，扎实推进“六大工程”，强化内涵建设，提升办学水平，向着建设高水平应用研究型大学的目标砥砺奋进，为党育人、为国育才，培养勇担民族复兴大任的时代新人，努力为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦作出新的更大贡献！
学校占地2400余亩，校舍面积70余万平方米。设有20个学院（部），61个本科专业，面向全国30个省（市、自治区）招生，全日制在校生万余人。拥有国家级特色专业、教育部地方高校本科专业综合改革试点专业5个，国家级一流专业10个，7个土木建筑类专业通过国家专业认证（评估）。
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