灯座毕业论文

以下时我的实例，希望可以帮到你。这是我们最新推出的24颗LED的白色节能灯套件，非常适合电子爱好者或者学校开展劳技、兴趣小组、电子技能训练等活动，不但能锻炼并提高动手，而且还能强化解决实际问题的能力，同时还能获得一盏非常实用的LED节能灯。 LED节能灯采用24颗高效白色发光二极管串连后，通过典型的交流电容降压恒流电路供电，不但工作效率极高（冷光源基本不发热）可以比荧光灯节约1/3能源，而且LED的寿命一般都在10万小时以上，是荧光灯寿命的10倍，是白炽灯的100倍，所以基本不会损坏，这种灯具具有非常好的节能长寿命特性，随着白色LED价格的不断降低，LED照明灯不但在节日彩灯装饰中广泛应用，而且逐步延伸到路面照明、民用照明等低照度要求的领域，全面进入实用化，并且在环保方面没有荧光灯的贡污染问题，是国家重点发展的产业项目。自制24LED材料清单如下：1、24颗散光型白色高亮度LED2、塑料外壳、罗口灯座、均光板各一块3、400V/降压电容一个4、25V/47UF滤波电容一个5、20V/1W稳压二极管一个6、730K高压泄放电阻一个7、100欧姆限流保护电阻一个8、整流桥堆一只 制作时首先焊接LED，请一定要选用不漏电的30W尖头电烙铁焊接，注意焊接时间不能过长，控制在2秒内否则LED有可能被焊坏！焊接时必须注意LED的极性，引脚长的那根插入PCB上标有＋的孔中，千万不能插反！ 可以先焊接内圈的LED，再焊接外圈的LED，PCB的正面采用镀银工艺，可以有效地反射光线，提高亮度，焊接完成后请仔细检查是否有虚焊？是否有桥搭短路？LED是否在同一平面上？是否有多余的焊锡球散落在PCB上接下来我们焊接其它零件，注意：电解电容、稳压二极管和整流桥是有极性的，一定要按照我们图片的方向进行焊接。 最后焊接降压电容，注意：焊接完成后需要把它平躺下来，这样才能装入外壳。在AC1和AC2的位置焊接两根多股铜导线，将LED板装入外壳时可以用热溶胶固定，再用热溶胶固定均光板。将罗口灯座用热溶胶固定在外壳上，引出的两根导线一根和外壳焊接，另一根和中心电极焊接，焊接点如上图红色箭头位置。 做好的LED灯不但很轻不容易摔坏，而且亮度相当于5W的节能灯还很漂亮哦！以上内容是本店一个买家拍制的,在这表示深深的感谢朋友的帮助.如有其它问题请及时联系,以上内容仅供参考.交流做业有一定的危险性请注意安全.

开题报告由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。 1 总述开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。2 提纲开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。3 参考文献开题报告中应包括相关参考文献的目录4 要求开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。开 题 报 告 学 生： 一、 选题意义 1、 理论意义 2、 现实意义 二、 论文综述 1、 理论的渊源及演进过程 2、 国外有关研究的综述 3、 国内研究的综述 4、 本人对以上综述的评价 三、 论文提纲 前言、 一、1、2、3、�6�1�6�1�6�1 �6�1�6�1�6�1二、1、2、3、�6�1�6�1�6�1 �6�1�6�1�6�1三、1、2、3、结论 四、论文写作进度安排 毕业论文开题报告提纲一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师二、目的意义和国内外研究概况三、论文的理论依据、研究方法、研究内容四、研究条件和可能存在的问题五、预期的结果六、进度安排

就是在材料的左侧装订，看的时候是往左翻，方便，左右翻的，不是上下翻的。

毕业论文装订说明

完成的本科生毕业论文（设计）一般应当按照如下顺序装订成册（以四川大学为例）：

1、封面（由教务处统一提供）

2、毕业论文（设计）成绩评定表

3、毕业论文（设计）任务书

4、毕业论文（设计）开题报告

5、毕业论文（设计）写作记录卡

6、毕业论文（设计）指导教师评审记录卡

7、彩色分隔页

8、毕业论文（设计）

毕业论文（设计）包含内容依次为：题目页、诚信保证、中文摘要、英文摘要、目录、正文内容、参考文献、附录（可选）、外文文献与翻译、致谢。（有些院校可能不必都填写）

9、封底（由教务处统一提供）

先将目录、内容摘要、正文、参考文献、写作过程情况表、指导教师评议表等装订好，然后套装在学校统一印制的论文封面之内（用胶水粘贴，订书钉不能露在封面外）

10、纸张与页面设置

（1）A4，纵向；

（2）页边距：上，下2cm，左侧，右侧2cm

11、页眉

（1）设置：

（2）字体：统一使用汉语：小五号宋体。

（3）分割线：3磅双线；

（4）内容：××学院本科期末论文，居中。

12、页脚内容：页码，居中。

扩展资料：

毕业论文的撰写注意事项

（一）、毕业论文是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

（二）、选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

参考资料：百度百科-毕业论文

白光LED驱动电路设计发布时间：(2008年11月21日)常用驱动电路介绍 高效的白光LED驱动电路设计自从蜂窝电话和便携式游戏机采用彩色液晶显示屏后，市场上就出现了对高亮度纯色背景光源的大量需求，白光二极管被认为是目前市场上可以获得的最好的背景光源。本文介绍XC9103和XC6367两个系列常用白光LED驱动IC的特点和驱动电路的设计。 图一 为常用的串联LED驱动电路原理图，图中驱动IC为XC9103系列DC转换器，该电路具有以下特点： 1. 可以将白光LED串联使用，不论连接的LED数量有多少，只需一个电阻就可以向它们提供恒定电流； 2.减少了元器件数量，进一步降低了电路的整体功耗； 3. 各个白光LED正向电压的不同不会影响白光LED的工作电流； 4. 用一个电阻就可以调整白光LED的工作电流； 5. 几乎不做任何其它的改动，就可以随意改变白光LED的连接数量； 6. 利用陶瓷电容可以获得低的纹波噪声，并延长电路使用寿命； 7. 可以大大节省电路空间：XC9105和FET+SD都采用SOT23封装，线圈的最大厚度只有毫米，输入和输出电容均采用陶瓷电容。 当采用XC9103系列器件时，可以采用陶瓷电容作为CL电容来抑制有害的信号辐射。 图中的升压DC/DC转换器用于输出驱动LED的恒定驱动电流，LED驱动电流值等于FB控制电压除以所连电阻的阻值。XC9103的FB控制电压为，XC6367的FB控制电压为。因此通过改变电阻值，可以将LED驱动电流调整到所需的数值。DC/DC转换器的输出电压等于LED的正向电压加上FB终端电压，如果LED数量大于1时，输出电压为FB终端电压加单个LED的正向电压与LED的数量的乘积。 图中LED的驱动电流可以通过下式计算： ILED=VFB /RFB2 上式中ILED为LED驱动电流，VFB为FB引脚控制电压。XC9103的FB控制电压为，SC6367的FB控制电压为。图中的RFB2电阻值为47欧姆，因此LED的驱动电流为19mA。效率为LED上的电压降与驱动电流的乘积相对于输入电压与输入电流乘积的百分比： VLED×ILED/(VIN×IIN)×100% 其中VLED为LED上的电压降。 当采用XC6367系列器件时不需要RSEN电阻，采用221μF 的钽电容作为输出电容CL。 驱动电路设置 高效的白光LED驱动电路设计自从蜂窝电话和便携式游戏机采用彩色液晶显示屏后，市场上就出现了对高亮度纯色背景光源的大量需求，白光二极管被认为是目前市场上可以获得的最好的背景光源。本文介绍XC9103和XC6367两个系列常用白光LED驱动IC的特点和驱动电路的设计。 高效的白光LED驱动电路设计自从蜂窝电话和便携式游戏机采用彩色液晶显示屏后，市场上就出现了对高亮度纯色背景光源的大量需求，白光二极管被认为是目前市场上可以获得的最好的背景光源。本文介绍XC9103和XC6367两个系列常用白光LED驱动IC的特点和驱动电路的设计。 图二 所列出的外部器件额定值是在VIN=时只允许连接4个白光LED。如果要点亮5个或5个以上的白光LED，则必须提高VIN电压，或选择额定电流值更高的电感线圈或场效应管，并且所选器件的直流电阻要更小。 当LED前端电压Vf=时，在白光LED数量不多于两个的条件下，VDD和VCE可以从VOUT得到，此时可以去掉电容CDD；当白光LED数量在3个或3个以上时，由于VOUT会超过10V，因此VDD只能从VIN获得。 驱动电路的效率计算公式为：效率(EFFI%)=白光LED上的电压×白光LED上的电流×100/输入电压×输入电流。LED连接方式的不同，电路的效率也会有很大的差异。表1为LED串联和并联的效率值比较,可以发现LED数量增多，电路的效率就越高，相同LED数量条件下，串联的效率远高于并联的效率。 如上所述，在输出端需要把白光LED与电阻串联起来使用。如果使用4个以上的白光LED，需要选用额定电流值较高的线圈。

谈初中物理教材中电学实验的改进

论文关键词：电学实验；初中物理

论文摘要：利用学生日常生活中所具有的感性认识，对八年级、九年级物理教材中的电学实验进行改进，以期更能适应学生的认知结构，提高学生学习运用物理知识的能力。

随着新一轮的课程改革，义务教育八年级、九年级物理教材也在全国各地编出了多种版本。本文旨在对北师大版和人教版教材中的部分电学实验的设计，提出一些改进建议，以期与同行和教材编写专家商榷。

1教材内容设置与学生的实际情况有脱节

由于电在日常生活中的普及，学生在未学习物理之前，已经具有了家用电器的一些用电常识。例如：用前要接线，用后要断电等。

基于学生在日常生活中有了以上的一些感性认识，笔者认为北师大2007年版九年级物理教材第11章简单电路第1节，对通路、断路、短路知识点陈述时，图11—5[1]中对通路状态的情况并未涉及（注：笔者原来所在的湖北省利川市东城中学使用北师大版教材），且短路实验中，短路的危害也未明确地提出。而人教版2006年版教材第5章电流和电路第2节电流和电路中，在讲解电路的构成时，没有涉及到电路的三种状态，只作了如下叙述：“电源、用电器、再加上导线，往往还有开关，就组成了电路，只有电路闭合时，电路中才有电流”[2]。笔者认为此处没有讲解电路的三种状态，如今在强调培养学生动手能力和实验探究能力的情况下，实在是有一种缺陷。

2008年5月5日，笔者有幸参加了湖北省恩施自治州理科实验操作中考利川市的监考（考试成绩计入中考总分）。在考试之前，大部分学校都对学生进行了实验操作的反复训练。监考过程中发现，大约有6。8%的学生在电学实验过程中存在错误，要么导线与接线柱连接不良，要么是小灯座与灯泡接触不良，或者小灯泡坏了而不知怎么办？以及还有少部分学生把电路接成了短路状态等情况。

笔者从初中物理教学20余载的经验和教学实践情况来看，大多数学生对电学特别感兴趣、爱动手。因此，上面所讲的两个版本中缺少的知识点，教材中不应该去掉。正如上海市第三女子中学徐彤、杨志军两位老师所说的那样：“二期课改强调通过创设情景引入课题，我们通过课堂教学经验的总结，深刻认识到进行演示或学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。”[3]

2充分利用学生已有的感性认识，调整教 材电学内容设置

笔者利用学生已有一些感性认识对北师大2006年版教材中关于用电必须接线的知识，对该教材图11—5做了改进。

原图演示短路的实验中，笔者认为有以下不足：由于电源电压低，即使用导线直接把电源的正负极相连形成短路，造成的危害不是特别严重，事实上，一节普通的“南孚”，“双鹿”干电池的短路电流不会超过3A，只要通过大约50分钟时间电池就没有电了。用手触摸导线只有发热的感觉，新干电池由原来硬邦邦的变软了，并有热乎乎的感觉。小灯泡不亮了。电路短路造成的危害，如剧烈的火花却不易察觉。

笔者在教学实际中对短路的实验进行了如下改进：先找一块长1m，宽0。5m，厚4cm的塑料板，并用适当的塑料支架把该板竖直立放在讲台上，在板的一边恰当的地方钻上位置不同的两个小孔，再在小孔中插入适当大小的铁钉，然后选取一段长50cm熔断电流为2A左右的保险丝，把保险丝套在两颗铁钉上，并在保险丝下面用蜡粘上一些火柴梗，最后在铁钉两端接上带插头的电源线。教师演示时，把插头插入教室里220V的插座里，瞬间学生会看到保险丝熔断，火柴梗立即燃烧等现象。此短路实验也可采取在教室里先接一个卡口式白炽灯泡闭合开关灯泡正常发光，然后断开开关，打开灯头用保险丝把灯头的两接线柱接上，再闭合开关，可看到灯泡不亮，灯头处产生火花，后来，灯泡又亮的'短路现象。

因此，电路短路造成的危害现象明显。从而教师可进一步引申短路不仅能损坏电源，而且还能引起火灾，造成人民生命财产的损失。同时，这样改进也为以后的电流热效应和焦耳定律的教学埋下了伏笔。

3利用学生已有认识对教材内容进行创新

在人教版第5章第1节电荷在导体中定向移动知识点中，教师做了图5。1—5验电器A的电荷从金属杆流动到验电器B上这个实验。学生头脑中已经形成了电荷可以在金属杆中流动的概念后，教师可以利用学生已有的认识，对该实验加以改进，使学生更好地理解导体和绝缘体。改进方案如下：把图5。1—1中的金属杆换成金属丝，先做带电的验电器A把电荷转移给不带电的验电器B的实验。得到金属丝能导电是导体的结论。然后用虎口钳把金属丝从中间钳断，再中和掉验电器B的多余电荷，使它不带电，再用橡皮筋把钳断的金属丝两端连接起来，使学生看到验电器B的金属箔片依然没有张开，从而获得橡皮筋不导电的感性认识，使学生更能接受橡皮筋不容易导电的事实，橡皮筋是绝缘体。

通过以上教材内容的调整及实验内容的创新，能使中学物理教材内容更贴近学生的生活，通过这些感性直观的实验现象，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，从而更有利于激发学生的学习兴趣，为学生进一步理解和掌握物理概念和规律奠定必要的基础。

参考文献

[1]阎金铎，等。义务教育课程标准实验教科书物理九年级教材[M]。北京：北京师范大学出版社，2007。

[2]张大昌，等。义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册[M]。北京：人民教育出版社，2006：102。

[3]徐彤，杨志军。充分发挥物理实验在新课程中的作用[J]。物理教学，2008，（1）：15。

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