比较权威的当然是王力先生的构拟体系。楼主可以参考王力先生晚年的集大成著作《汉语语音史》。构拟所使用的符号当然是国际音标，国际音标的发音方法比较困难，建议楼主到网上搜索相关视频教程，对照练习。《广韵》是中古语音的代表，一般说来我们现在研究中古语音都是以《广韵》为基础的。但是《广韵》并不代表一切，唐宋时期是我国古代语音演变极为关键的过渡阶段，因此语音面貌还是较为复杂的。如果楼主没有相关的音韵学知识，建议首先学习北大唐作藩先生的《音韵学教程》。这是入门读物。这些资料网上基本都有，如果楼主找不到可以百度Hi我。顺便说一下楼上的资料来源：
苏州大学张玉来先生曾在中国音韵学研究会第十二次学术年会上提交《点检廿世纪汉语音韵学通论性著作》一文，较全面的整理评述了2001年以前出版的音韵学通论著作。我将该文电子版做简单的校对和排版，略微改动了几处作者和书名的错误，附在附件中，供大家参考。另外对近几年来新出版而张先生未涉及的汉语音韵学通论著作做一个梳理，不敢妄评，仅做简要介绍。另：这些书多有电子版本，易得，可结合介绍根据自己的需要择其一二阅读即可，不必面面俱到。《音韵史话》，张惠英著，中国大百科全书出版社2000年出版。该书175页，分汉语音韵的特点、现代汉语语音系统、《诗经》和上古音韵、中古音韵、平水诗韵、唐诗格律、近代音、汉语声韵调的古今演变、清代的古音研究、瑞典汉学家高本汉的音韵研究、赵元任李方桂德音韵研究等十一章。该书结合现代汉语语音系统，重点论述了从上古音韵、中古音韵到近代音的汉语声、韵、调的古今演变，并简单介绍了国内外专家对音韵的研究情况。《音韵学通论》，胡安顺著，中华书局2003年出版。该书346页，分绪论、中古音、近代音、 上古音等四编。该书主要介绍传统音韵学的相关知识。《音韵学基础教程》，刘纶鑫著，中国社会科学出版社2002年出版。该书207页。本书共分绪论、汉字注音学、韵书学、等韵学、今音学、古音学、古代音系的构拟等七章。 《传统音韵学实用教程》，邹晓丽著，上海辞书出版社2002年出版。该书250页，分绪论、为什么要学音韵学、什么是音韵学、音韵学的应用。该书简明扼要，侧重应用。 《新著音韵学》，周祖庠著，上海辞书出版社2003年出版。该书212页，分引论、音韵学基础知识、中古语音学、上古语音学、近古语音学、现代语音学。该书与其他通论性著作最大的不同就是将原本《玉篇》音系作为中古音的代表音系，而非传统的《切韵》音系。《20世纪汉语音韵学方法论》，耿振生著，北京大学出版社2004年出版。该书305页，共分十章。前九章分别对韵脚字归纳法、反切系联法和音注类比法、谐声推演法、异文通假声训集证法、统计法、审音法、历史比较法、内部拟测法、译音对勘法进行了介绍，第十章介绍了汉语音韵史研究的几条通例。该书是少有的深入全面介绍汉语音韵学研究方法的论著。《音韵学概要》，林焘、耿振生著，商务印书馆2004年出版。该书359页，是台湾三民书局出版的《声韵学》的修订版。全书分绪论、现代汉语音韵、音韵学的研究方法、中古音韵、韵图和等韵学、中古音的构拟、上古音韵、上古音的构拟、近代音韵、汉语语音历史发展纵览等十章。该书的特点是较全面地介绍中、上古音的音值构拟的相关基础知识。《汉语音韵学研究导论》，刘志成著，巴蜀书社2004年出版，该书414页简介:本卷共分十章，分绪论、反切、等韵（上、下）、《切韵》与中古音、《中原音韵》和北音、上古音、古代汉语方言研究、音韵学的应用、音韵学的研究方法和展望等十章。该书资料翔实，注重应用，尤其是介绍了如何利用前人的音韵学研究方法和成果，较为实用。《汉语音韵学论纲》，张诒三著，中国广播电视出版社2004年出版。该书409页，分基础论、本体论、应用论三编。基础论主要介绍音韵学的基础理论、汉语语音基本知识、音韵学的材料和方法。本体论主要介绍传统今音学、现代今音学、《广韵》音系与普通话音系的比较、传统古音学、现代古音学、北音学等。应用论主要介绍汉字古代音韵地位的辨别、古音特征的辨别以及音韵学在其他学科领域中的应用。《汉语音韵学讲义》，杨剑桥著，复旦大学出版社2005出版。该书229页，分什么是汉语音韵学、语音学基础知识、汉语音韵学的名词术语、考证古音音类的分合、古音音值的拟测、汉语音发展史举要等六章。该书区分音类的考证和音值的考证这两种不同的研究，并分别指出其研究材料和研究方法，吸取了近年来的不少重要研究成果。与同类通论类著作相比，该书讲解深入浅出，体例也有所创新。《汉语音韵学通论》，李无未主编，高等教育出版社2006年出版。该书介绍了汉语音韵学的基本知识，分“综论”与“分论”两编。综论编分三章，主要讨论了汉语音韵学学科理论问题，汉语音韵学研究材料，汉语音韵基本问题，诸如音节结构、声母、韵母、声调及其演变等基本问题。分论编分六章，讨论的是各个分支学科的学术研究进展情况，分上古音、中古音、近代音、等韵学、古代方音、汉语音韵学研究方法六方面专题进行，重在介绍当前的汉语音韵学领域学术新进展，其中包括了海外学者，比如日本、美国等国家学者的一些新成果。
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论小学语文教学中的拼音教学摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。我们要明确拼音教学的重要性，特别是对小学生的重要性。如何去激发学生的兴趣，使其掌握学习的方法，才可以帮助学生更好的掌握拼音，为识字写字、阅读等打好基础。（存在语病——前后不连贯）关键词：拼音教学 兴趣 方法 正文：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。（太简短了）二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。2、 故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务 。（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。2、绘画儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与学习过程。如教ü之前，引导学生：由教师先问，谁知道鱼长什么样子？然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼），接着教师再讲，这条鱼今天学会了一件高兴的事，它的嘴里会吐出什么（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡），这条小鱼真可爱。于是教师引出了板书ü，师生共同进入了新的教学活动中。这样，以绘画形式进行教学，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。三、教学生学习拼音的方法（一）发准读音的方法 汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我认为可以采取：1、听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。声母：z，zh s，sh c，ch 音节：zi，zhi si，shi ci，chi如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？ （下边的内容只是在举例，需要有具体的论述过程）z，c ，s 全是平舌音祖宗zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ 层次céngcì 苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocóng 色素sèsù 琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsòng zh，ch，sh全是翘舌音 正直zhèngzhí 茁壮zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn 车床chēchuáng 长城chángchéng 驰骋chíchěng 出产chūchǎn 身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng 2、读儿歌（不完整，怎么样呢？）“傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。”区分读zh、ch、sh与z、c、s的字例如：上文儿歌中的词语都是由平舌音和翘舌音组成。教师可以先从这段儿歌中挑几个平舌音，几个翘舌音的词语，如傻子（sha zi ）中用到了sh z , 狮子（shi zi）中用到了sh z ，还有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的ch sh z ，然后再请学生自己试着从这段儿歌中找出这两个音节，哪些是平舌音，哪些是翘舌音，对照儿歌，让他们跟着儿歌读，边读边找，从而使得学生轻松掌握。（注意：论文要有例证，但也不可缺少论证过程，通知要注意语言表述上的连贯性）（二）声母和韵母的教学1、声母的教学声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。 讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a找a，无a找o，e, i, u并标列在后，舌头翘起zh ch sh ,舌头平平z, c, s） 2、韵母的教学 韵母分为单韵母和复韵母。（1）单韵母单韵母是由一个元音构成的韵母。（请将单韵母列举在后）讲解单韵母“a,o,e,i,u, ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。（分析a,o,e,i,u, ü.“嘴巴长大a a, a,嘴巴拢圆o, o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齿对齐i i i……”）（2）复韵母有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（请将复韵母列举在后）讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母 “a. o. e. i. u, ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？（大家请看黑板） 板书： ai ei ui au ou ou 最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。（三）分清相近字母的方法 汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。如何分清相近字母呢？ 1、数字比较汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成顺口溜，学生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。 2、物体比较物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，学生就容易记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。 3、位置比较复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的来年感个单韵母组成，只是排列顺序不同，较好的记忆方法就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。四、拼音教学中存在的教学问题及改善方法（1）存在的主要问题：首先，教师没有准确把课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；在教学内容上，对重点没有明确的认识，对拼音知识的教授存在缺漏和错误；在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音的有效获得率较低等等。这是教师们最容易出现的一个根本问题。其次，学生对初步学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏味；从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。（2）改善方法：首先，教师要改善教学方法。整体把握，不宜太“循规蹈矩”，应该用新颖的教学形式来激发学生对学习拼音的兴趣，带动学生学习的热情。其次，准确把握课标，正确定位汉语拼音学习的目标；准确解读教材，明确汉语拼音教学内容重点及讲解尺度和授教者的承受范围；注重教学细节，正确教授汉语拼音知识；扎实授教，一步一个脚印，不要过分的去追求于形式。（注意语言的组织）五．总结 小学教育是基础教育的奠基工程，把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合，使二者相互促进，相辅相成，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时，只有善于把干巴巴的抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，关于抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学，学好拼音，从而我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效。 参考文献：罗常培 《语言与文化》 北京大学 1950年罗常培 《汉语音韵学导论》 北京大学出版社 1949年李行健 《现代汉语规范词典》 外语教学与研究出版社 2004年(注意格式)
在价格方面，韵达快递确实是有很大优势的，因为便宜，价格偏低，很多人选择韵达。
很多人谈到韵达快递怎么样时，要么就是吐槽其服务态度太差，要么就是表示其送件的速度太慢，可以说这些都是体验过的用户的共识了。而且就服务态度来说，各地的各个快递小哥个人的素养都不同，因此遇到几个态度不好的，也不能就此就认为其全都不好了。不过，有一些大家也比较认可的就是不管韵达快递怎么样，还是有人愿意将其作为选择。
韵达快递，是集快递、物流、电子商务配送和仓储服务为一体的全国网络型品牌快递企业，创立于1999年8月，总部位于中国上海，服务范围覆盖国内31个省（区、市）及港澳台地区。
韵达快递在全国建设了70余个分拨中心，在各分拨中心安装了能够进行全天候、全方位进行快件安全监控的视频监控系统，实时监控快件操作、分拨和转运情况，确保快件分拨转运安全和时效。在全网络分拨中心推广应用机械化分拨、操作设备，提高了快件分拨操作质量和效率。
如果没有保价，那就是运费的五倍赔偿，但最高不超过500元；如果保价了，就按保价的金额赔偿，最高不超过20000。这只是韵达的规定，也有可能业务员会像无赖一样的推卸责任或者少赔你。如果你和韵达的协商达不到你的要求，你可以找上海总公司或当地总公司投诉这个韵达网点快件丢失或服务态度恶劣，一旦你的投诉成功，不仅能那会你应得的赔偿，上海总部还会罚这个网点1000元。如果你是收件人，是派送的业务员弄丢了你的快件，那你可以联系发件方的服务网点，请他们帮忙，因为投诉成功总部罚的1000元会给发件网点500元奖励，所以他们会很乐意帮你。有不明白可以留言
知道你是为了写论文而烦恼，“没有实践就没有发言权”对你不适用。给你提供一点论文发散切入点，仅供参考！首先，经过多年的孕育发展，快递业已经从物流行业中脱离出来，成为独树一帜的行业，受邮政管理局监管，适用《邮政法》；第二，快递市场的竞争存在着国内市场竞争和国际市场竞争，要看你侧重哪一方面；第三，目前我国国内快递行业处顺丰快递采取直营方式经营，其他民营快递公司均采用品牌加盟模式经营；第四，因为我国快递业起步晚，发展快，目前对快递业的专著不是很多，很多问题的研讨和解决问题的方案都停留在各种大小会议上，没有大量的书籍文献。第五，仅从本人多年的快递从业经验给你一些参考：我国民营快递随经短暂的十余年快速扩张发展，已形成顺丰，申通，圆通；韵达，中通等十数家已具相当规模的快递公司，但在从业人员素质、售后服务（延误、破损、遗失等特殊问题）、快件中转方式、公司自有资本与流动资金充足率、快递公司中高层管理人员结构、素质和管理模式、城市内快件派送交通工具、服务收费定价规则、业务开展范围、与国际快递巨头之间的差距等等都是涉及到快递市场竞争，每一点都可以写一篇论文。所谓的对策不过是各种利益和成本之间权衡的结果，这不单单是各个民营快递公司之间简单的商业竞争，更涉及到国家邮政系统的利益。因为邮政还有一个EMS。
韵达快递说不上有什么优势只能说在同行中算是中上水平还需继续完善
韵达快递品牌创建于1999年8月,注册于上海虹口区溧阳路109号是一家以经营快递为主的国内(民营)企业。目前总部设在中国上海,是中国国内十大知名品牌之一公司经过七年的发展历程现已形成集物流、速递为一体的民营企业,并在国内同行业中名列前茅。与韵达公司致力于专业从事国内快递、物流市场经营,发展民族事业;将网络覆盖中国的每个乡村。公司分别在全国各全国各城镇建立起了1450多个分公司,吸收1821余家加盟网点,全网络有员工23500多人。相信我们一站式的服务一定会给您带来更多方便,选择了韵达公司,您就选择了速度、安全和便利。截至2006年,圆通公司已发展成为各类运输、派送车辆3500余辆的大型网络。形成了“网络信息化、服务诚信化、管理人性化、发展国际化”的格局。 公司始终秉承“一切为客户满意”的服务宗旨,以“超越自我,创民族品牌”为目标;以“诚信与塌实,开拓创新”为经营理念。公司于2005年通过ISO9001:2000质量管理体系认证,并成为2005年度“中国快递行业十大影响力品牌” “中国快递行业客户满意安全放心十佳品牌” “2006年度中国最佳快递企业”的荣誉称号。公司为了更好的给客户提供优质服务,创国内一流的民族品牌,于2005年投入了巨资,在上海北青境内购置100余亩土地兴建了“韵达总部基地”,又购置了科技含量高的现代化分拣流水线和物流软件信息网络管理系统。新公司已于2005年12月30日正式投入使用。一个全新的现代化、智能化的民营物流、速递企业已呈现在世人面前。伴随着世界经济一体化的发展,韵达速递将始终不渝的奉行“一切为客户满意”的服务宗旨,将以其周到的服务体系、创新的服务意识、全球化的服务网络,全速推动客户走向成功!我们愿与新老客户携手共创美丽家园实现双赢、共同成长。具体的可以问我！
作为中国十大快递企业之一，韵达快递在物流领域拥有很大的潜力和前景。以下是韵达快递前景的分析和展望：1. 技术升级和智能化转型：韵达快递通过数字化和物流科技的不断升级和应用，可以实现快递物流全程的可视化、智能化和自动化。未来，韵达快递还可以通过物联网技术、人工智能、无人机等新技术，大幅提升其快递配送效率和服务水平。2. 跨境电商市场的拓展：韵达快递通过与海外电商平台合作，拓展海外市场，提升品牌国际化程度。未来，随着中国跨境电商市场的不断扩大，韵达快递可以进一步深化国际合作，拓展新的跨境电商市场。3. 独特的业务模式和品牌效应：韵达快递拥有强大的品牌效应，这一点可以从其年轻、有活力的品牌形象和广告传播中得到体现。同时，韵达快递还拥有独特的“社区配送+招商引资”双轮驱动的业务模式，可以更好地服务于各个地区的客户，并打造稳健、可持续的发展模式。综合以上分析，韵达快递未来的发展前景广阔，具有不容忽视的竞争优势。当然，随着物流市场的不断变化和竞争的加剧，韵达快递还需要不断改进和优化自身的服务，以适应市场的需要，提高客户的满意度。
1999年8月上海虹口区溧阳路109号，韵达的员工在300平方米的营业场地上，成立了韵达公司1999年9月在江苏、浙江省会和地级城市建设服务网点.你可以上他们网站看他们的发展历程!
“韵达快递”品牌创立于1999年8月，总部位于中国上海，现已成为集快递、物流、电子商务配送和仓储服务为一体的全国网络型品牌快递企业，服务范围覆盖国内31个省（区、市）及港澳台地区。 2013年以来，韵达快递开启了国际化发展步伐，相继与日本、韩国、美国、德国、澳大利亚等国家和地区开展国际快件业务合作，逐步走出国门，为海外消费者提供快递服务。
啊，你好~音韵学入门是有点难度，不要着急，耐着性子慢慢来就好。教材方面，除了唐作藩先生的书，还可以参看胡安顺先生的《音韵学通论》，董同龢先生的《汉语音韵学》以及丁声树、李荣先生的《汉语音韵讲义》。另外还推荐一本稍微深一点的麦耘先生的《音韵学概论》。这些书不必每一本都从头到尾看过，因为很多内容大家都是一样的。互相参考，相互补充地去看。《中国音韵学研究》当然可以读，不过不必这么早。而且非常建议在读这本书之前先学一点历史比较语言学的知识。当然了，其实学音韵学本来也就应该学学历史语言学，比较推荐的书是徐通锵先生的《历史语言学》，吴安其先生也有一本《历史语言学》可以一同参考。音韵学跟韵图分不开，所以还是要学一学等韵学。李新魁先生有一本《汉语等韵学》，应该是必须要看的。学等韵学当然要对照着韵图，所以李新魁先生的另一本书《韵镜校证》也是很有必要备着的。音韵学难学，最难的地方是材料的陌生，书上讲某声某韵某等，搞得人一头雾水；而如果咱们一上来就跑去看韵书韵图，却又不知道该看什么，该怎么看。所以自己去做系联，做韵图还是非常有必要的。因为这样一来就等于是在一个比较科学而且完备的理论体系的指导下，有系统地去熟悉材料。只有经过了这个步骤，我们看书上讲的东西才不会觉得是天书。上面说的这些书，都有电子版的，潇雪已经上传到了自己的百度网盘了~还有其他问题请补充~上古音的东西还是要建立在中古音的基础上，才能比较容易接受。而且现在上古音的研究众说纷纭，换一本书说法就可能不同。这些概念又都是清代人就提出来了的，一直以来都不断有学者丰富扩展，所以搞得很乱。其实撇开这些七七八八的概念，直接去理解王力先生的二十九或者三十部，并不是非常难。格局王力先生都已经配好了，就那张表，能不能转就看在表上的位置是不是接近。旁转就是同一列相邻的上下两行之间转，对转就是同一行左右转，旁对转就是先上下再左右。对着王力先生那张图一看，一开始之部到幽部的入声和阳声都是收舌根的，然后微部到歌部的韵尾都是收舌尖的，最后收双唇。所以要旁对转，自然韵尾就是同部位的了。声母方面那些东西就更没什么意义了。说实在的潇雪也记不清，但总的原则就是看发音部位和发音方法。发音部位相同的，除了鼻音要注意，其他基本都能互谐。发音方法相同的，发音部位如果相近，也基本能互谐。这是放得比较宽的标准，因为声母的争议一直都很大，个人觉得还是李方桂先生《上古音研究》的那几条原则比较好，可以参考。不过个人不大推荐在这个时候就去接触太多的上古音，因为争议太大，简直让人无所适从。一个复辅音大脑就直接要崩溃死机。呃，本来想说这些概念可以去查曹述敬先生的《音韵学辞典》的，结果潇雪自己查了下没查到……好吧，偶然发现梧桐君也是北师的，古汉的教材应该是用王宁老师的那本《古代汉语》吧~讲到各种双声的时候，书上虽然用了王力先生的拟音，但是并没有说用的是王力先生在某本书里面的归类。《汉语史稿》虽然是把见组和影晓匣放在一起叫做喉音了，但这只是一个归类，他在《汉语语音史》里面也还是分了开来。王力先生这个归类和咱们教材上的归类并不一样。而王力先生的这个做法也正可以看出牙喉音的紧密联系。准双声、准旁纽大概是为了照顾到照二归精，照三归知的现象。不过说真的潇雪也不明白为什么又会跑出一个“照组”，太诡异了。当初看书的时候就没仔细看这一段，真心觉得这些名目没什么意思。只要知道舌音与齿音之间关系密切，问题也就不大了。因为这些东西还得结合具体的材料去理解体会。潇雪自己也是积累很少，所以没法说清楚，也举不出例证，惭愧~书上讲黄侃的照二归精照三归知那一段，还是有一些例证可以参考的。《汉语语音史》讲先秦声母的部分也有一些介绍可以参考。电子书不知道为什么都没审核通过……要不梧桐君留个邮箱什么吧~历史语言学看英文原著自然是很好，能看懂当然更值得高兴。只不过考虑到我们是为了学音韵学嘛~所以看中国人写的，对音韵学更有启发，这样~
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各民族在史前或有史的早期，即便没有文字，就有史诗了。这些史诗多数有半专业的人演唱或是念。和史诗同时或稍后又产生了抒情的民间小诗。有些诗可能押韵，汉族的最早的诗就大部是押韵的。最早结成集的就是《诗经》。先民多半迷信。有的故事，包括一部分史实；都在算卦的卦辞里保存着。这种卦辞也大半押韵，保存在《易经》里。在开始结集的时候，这些押韵绝大多数是好听、顺口的。年代久了，语音变了，就有些地方不顺口了。比方《诗经》的第一首《关睢》第一章的 1、2、4句末字是“鸠 ”、“洲”、“逑”，很顺口，第三章的1、2、4句末字是“得”、“服”、“侧”，就不那么顺口了。这时候就有人出来研究。研究的结果，认为现代读音服念【-u夿】类音是错了，应当念【b?#91；夿】。出错儿由谁负责呢？由唐朝官方承认的《切韵》和它的修订本《唐韵》负责，因为他们把“服”和读“族”“屋的字收在一韵。用这个观点写成书的，就有顾炎武的《唐韵正》。虽然他也有所承受，不过他是第一个作得详尽的。有单讨论古四声的，就象江有诰的《唐韵四声正》。体例都是先列一个字，再说明“唐韵”注音怎么“错”了。根据“正”的结果，有人把许多古书用来押韵的字标出来，有的加上自己认为对的音注。这么作的有顾炎武的《诗本音》等等。直到现在，还有人继续作。“正”了以后，把几千常用字分成多少类，或者叫“部”。作法常是列十几个格子，每个格子里写上本部包括《广韵》的哪几个韵。这样，除零星的例外字以外，大多数字该归入什么部就一目了然了。这种工作就叫分部的工作。如段玉裁的《六书音均表》一。为表示根据充足，还有单把入韵字列成谱的。例如《六书音均表》四。从整理单个韵脚字到分部在方法上是跨进了一步：自然科学的方法总是从个体审查到分类的。不过韵脚字分类和自然界的动植物分类有些不同的地方：实例太少，使分类的界限不清。清代人给“阳唐”部【-ɑ嬜、 -iɑ嬜】分类界限相当清楚，例外不多。因为这个部字数多，押韵就容易遵守比较严格的规矩，提起“闭口九韵”（即现代粤、客、闽南文读里用【-m】收尾的部）来，因为字少，诗人们就往往漫出分部的界限──内容和形式有矛盾，内容总是冲破形式。把这九韵里哪些字分成两部，清代人从来没有统一的结论。段玉裁《答江晋三论韵》说：“九韵古人用者绝少，既难识别；其可分者，又犬牙错出，莫辨宾主：可勿论其短长也。”就反映了这个情况。这是材料少带来的先天缺陷。分部定了以后，人们发现还有本属甲部的字押进乙部去的情形。一派人认为这是字少韵难押，偶然出韵。就给这种例子起了个名字叫“合韵”。最详细的还有给这样的字列出谱来的。比方王念孙就有《合韵谱》。有人不赞成或不完全赞成合韵这个提法，就说某些字从原来的甲部流进乙部去了。从部说，这叫“通”；从字说，就叫“转”。讲“通转”是因为材料是汉字，和拼音文字里说句“a变成e”那么清楚的话比起来，困难得多，所以始终没有明确的定义。从戴震开始讲“相配互转”、“邻近递转”到孔广森（1752～1786）“阴阳对转”，再到章炳麟、《成均图》的对转、旁转、 ……六种“转”算发展到顶点了。以上提到的人和著作都把注意力集中到《 诗 》上，《易》、《楚辞》就摆在次要的位置。后代人学会“分部”、“合韵”或“通转”两种方法，有人把它们应用来讲汉魏六朝诗赋的韵。罗常培、周祖谟就曾经列过这种谱。至于给唐诗、宋词列谱的人就多了。 《说文解字》收了9000多字，80%是谐声字，比方“工”字北京音念gong，韵是-ong。从“工”声，也就是说用“工”作主谐字来表示全字读音的有功、攻、红、空、邛、汞、贡、……后头全有-ong这样的音。段玉裁《六书音均表》说：“一声可谐万字，万字而必同部。”这么一来，研究谐声字可以用不到700个字作代表，正好象用一个“工”代表“功”等7个以上的字一样。虽然谐声字大量产生的年代，开始比《诗》、《易》早些，结尾晚得多，但是它们的音分起类来跟《诗》韵大致相合，所以有人把主谐字（像上文的“工”）列成表来和韵谱印证。段玉裁《六书音均表》二就是。有人把主谐字派生出来的字整个儿分层次列在底下。这样做的有好几个人。比较通用的是严可均(1762～1843）的《说文声类》。“一声可谐万字，万字而必同部”只是说大势。“求”在《说文》是象形字，画了一件皮袄。“裘”只是加了个偏旁。可是“求” 在“尤幽”部，“裘”在“之咍”部。换句话说，谐声里也不真能“万字而必同部”，也有“通转”。所以严可均书后头有个十六部《声类出入表》。结果几乎没有一个部不跟另一个部有通转关系。甲骨金文释读的多了，就有人比照《说文声类》来造表。现代人孙海波《古文声系》就是。《说文》以后还陆续产生了大量谐声字，也有人列谱，象沈兼士《广韵声系》。利用谐声研究声母的没有专书。 一部书传抄久了，不能保证一字不走样。秦始皇烧书，《诗》因为好背，汉初就又流行了。离烧书时间不过十几二十年。可是就有齐、鲁、韩三家，字句不完全一样。东汉灵帝熹平四年（175），蔡邕写石经，《公羊春秋》碑后有“颜氏言……”等字样，记下异文。世传《春秋经》三家文字就有差异。左氏《经》隐公元年：“三月，公及邾仪父盟于蔑。”“邾”金文作“鼄”，《公羊》作“邾娄”。看来这个地名在《公羊》家是念【*tro】一类音。清代钱大昕利用古书异文证明古代没有某几个声母，比方《诗·邶·谷风》“匍匐救之”，《礼记·檀弓》引作“扶服”，结论说“古无奉纽”，扩大了说“古无轻唇”。这些异文里多数可以反映先秦两汉文字通借的情况，间接反映古代一些语音情况。《左传》昭公十五年“费无极”，《汉书·古今人表》作“费亡极”：这就是“鱼阳对转”的好例子，可以给讲“通转”的人提供旁证。清代人用得多。不过异文有起得比较晚的。不都可靠。读若读如等，汉代人给经书作注，经常用“×读若×”；“×读如×”。从字面看，“若”只能翻成现代话“像”。至于像到什么程度，那没法子肯定。有些“读若”简直暗示某个字是错字，该改成另一个字。《周礼·大卜》：“三曰‘咸陟’”，郑玄(127～200）说：“陟……读如王德翟人之‘德’，言梦之皆‘得’”。这就是等于把“陟”改成“德”。“德”是从“得”派生的词。另外，说“若”不过是“像”，有人拿他来讲古韵分部，也不周全，还得加上不少讲“通转”的话。除“读若”以外，还有《公羊》何休(129～182）注的“长言”、“短言”、“内而深”、“外而浅”，高诱（东汉人，生卒不详）注《淮南子》的“急气言”、“缓气言”等等，都因为材料太少，下定义各家意见不一，也没什么人利用。 反切出现，最早在汉末。历来相传是孙炎开始作的。章炳麟《国故论衡·音理论》说：“……是应劭时已有反语。”日本释安然《悉昙藏》一引《韵诠·反音例》云：“服虔始作反音，亦不诰定。”看起来反切是东汉末创始的。有了反切，汉族人才有了比较准确的注音方法。如果有人为上千个字作了反切，人们就可以推测出来他的声韵有多少类。推测用系联的方法。这是清末陈澧创始的。这里又分 3种情况：①同用：冬都 宗 切、当都郎切同用“都”字，所以“冬”、“当”是一类。②互用：当都朗切、都当孤切两个字互用，所以是一类。③递用：冬都 宗 切、都当孤切原则是后一个字给前一个字作切，再后一个字又给第二个字作切，所以这一串字是一类。除此以外，还有反证法。比如《广韵》支韵妫居为切、规居随切。既然切上字同类，那么“为”、“随”韵不同类。靠这些方法，再加上别的一些补充手段，人们有研究专人专书用的反切上下字的。现代人黄淬伯《慧琳〈一切经音义〉反切考》可以算最早的这类著作。有人把上万个常用字分成若干组，每组里的字音相同，在前头加一个○，在第一个字底下注上反切，若干组音节后半发音相同，放到一处就叫一个“韵”。每韵用第一个字作代表，比方所有某些组后半发-ong音的字抄到一起，用第一个字“东”作代表，就叫东韵。若干个韵总结集成一部书，就叫韵书。现存最有权威的韵书是隋代陆法言的《切韵》，本书残缺，有几种增修本，最通行的是宋代修的《广韵》。拿《广韵》作《切韵》的代表，用系联法推求它的声类韵类的第一个人是陈澧。他著有《切韵考》内、 外篇。从“照穿床审禅”里分出“庄初神山”，让流行的“正齿”音分成两组，从“喻”里分出“于”，让三四等分开，都是他创始的。把“支、 脂、……”等韵分成三、四类，让人们注意到“重纽”现象也是他的贡献。从汉末到隋，作反切的人也有不完全一致的。这是时间地域的不同造成的。《广韵》“卑”字“府移切”，在现代大多数方言里可能切出一个像“飞”字的音。宋代修《广韵》，每卷后头就加一行“新添类隔今更音和切”，第一个字就是“卑必移切”。所谓“类隔”是说两类切上字历史上来源相近，互相代用。“音和”是类隔的反面，也就是正常的反切。有人就利用这种“类隔”反切作线索，加上别的材料，证明在古音里这两类不分。钱大昕《古无轻唇》、《舌音类隔之说不可信》两篇文章就是出名的开创工作。研究古韵的越分越细，研究古纽的越并越少。这是材料方法造成的，未必十足反映真相。反切的方法是用切上字的声母，切下字的韵母合成一个新音节。有时候切上切下字连着念恰好就是要切的新音节， 像“雍”用“於用” 作切，只是偶然碰巧了。有一种改良者，想把一切切上字都改用 -e、-i、-u、-ü收尾的，一切切下字都用零声母字，让反切变成连读。这种人用心很好，效果可不好。明吕坤（1536～1618）的《交泰韵》就是这么作的。结果为符合上头的两个条件，像“空屋”切“酷”那样的例不易多得，就不得不找好多怪字来作切上下字。比方用“翁”给“终”字注音就是。改良方法是历史语音学方法论范围里的东西。时代一久，语音变了。比方元代人演戏的语言就和《切韵》的大不相同，也就有人出来作新反切，编成新韵书。周德清（元代人，生卒不详）的《中原音韵》就是最有名的。那里切上下字、韵数变动很大。用同一种书的不同本子互相校勘，也是音韵学的辅助部门。用古今两种以上韵书比较，是语音演变史的准备工作。陈澧就把这两种工作全作过。有些韵书亡佚，研究家从别的书引用他的字句并企图恢复原书面貌。最早的是清代纪容舒的 《唐韵考》。这本是辑佚工作的一部分。韵书是给韵文押韵用的。这两项研究经常互相交叉。元代周德清的《中原音韵》本是从北曲用韵归纳出来的，后来也被作曲的人遵循。清代樊腾凤的《五方元音》是北方人的新韵书。 从武则天时代起，密教大量流行。密教掺杂着巫术，得大量念咒；咒音不准，引来恶果。人们就开始学悉昙。悉昙就是梵文的识字发音的入门读本，包括字母、拼读、连音规矩等等。汉族和尚学了它，得到分析语音的能力和术语。他们也利用这些知识分析汉语语音。最早的尝试是分出汉语的开头辅音。明吕维祺(1587～1641）《同文铎》说：“大唐舍利创字母三十，后温首座（守温）益以‘娘、床、邦、滂、微、奉’六母，是为三十六母。”叫“大唐舍利”可能为的是和日本著名尼僧舍利分开。但是历代高僧传里不见大唐舍利。敦煌出的“南梁汉比丘”《守温字母》残卷里可只有30个字母。可见早期和尚们是比照梵文来分析汉语的声母的。一是创造了三十六字母，并按发音部位把它们分成“喉牙舌齿唇”，每一个部位又按发音声带颤动不颤动分出“清、次清、浊、清浊”四个大类。二是把韵母分为开合两类和四个等，分开合这一点显然是汉族创造的。梵文悉昙章横行以ɑ、ā、i、ī等14个元音为次序排，和它们拼的字母写成竖行，按k、kh、ɡ等33个辅音分组排，粗分类可以说按发音部位排。中国和尚是把悉昙章转了一个顺时针90°角，横行是喉牙舌齿唇，竖行是一个（分平上去入）或一组韵。这样，就列出早期的音节总表来了，那就是等韵图。研究者从这种图表出发，对《切韵》和当时的语音能够有比较明确和细致的了解。宋代人开始允许“××同用”，和尚们因此也敢大胆归并。安然《悉昙藏》二说：“又如真旦《韵诠》五十韵头，今于天竺悉昙十六韵头皆悉摄尽，更无遗余；以彼罗卢何反家古牙反摄此阿、 阿引……。和尚们归并汉语韵成十六摄 (parigraha）是从武周开始的，为唐音分类提供了线索。凡在一摄里的韵彼此相像，后来有些书干脆就合并。语音变了，韵图也逐渐随着变。到了明清的时候，有些人就大刀阔斧地描写方音，像《戚林八音》就是。到这个阶段，等韵就完全摆脱了《切韵》的旧框框，人们研究它们，宁可说把它作为研究近古通语或方音的材料。现代人陶燠民《闽音研究》就借助于《八音》。再底下的学者就受东西洋影响试拟新字母了。 从读若到反切，是在记音技术上一大进步。可是举个最好认的字来说明某个难字的音和它相等或相似这种方法也方便。《广韵》“拯”字注说“无韵切，音蒸上声”（故宫本王仁昫《切韵》字迹模糊，似亦即此语）就是个好例。因为这个韵里别的字全是怪字。这可以说明直音还有它的作用。唐代唐玄度作《九经字样》说：“避以‘反’言，但纽四声，定其音旨。”他注音“‘刊’，音‘渴平’”，就是利用讲四声八病的文艺理论家“刊、侃、看、渴”是“正纽”（两句里用两个同纽的字就算文病），倒过来给“刊”字注音。其余古注像东晋郭璞《山海经南山经》注说：“?音几。”早就有了。碰上一组字同音，里头只有两个常用，直音就遇上困难。用难字帮不了读者的忙，用不十分常用的字常遇上“甲音乙”、“乙音甲”这类循环注音的例子。研究家用直音，可以证明在某时某地两个字音相等。比如“‘屿’，音‘序’”。今天厦门人鼓浪屿的“屿”正念“序” 【su喰】。这两个字在《广韵》里本是同音字。借词 近两个世纪，西欧北美的人跟汉族往来，从汉语借过去一些词。汉族是喝茶的发明者，别的民族就一面学这种习惯，一面学这个话。北方人茶念chá，俄罗斯人就学会说чай，日本人说チャ。南方出口茶的地方是厦门。厦门人茶念【te1】，荷兰人学说tee，英吉利人学说tea。从这里可以推测某一个时代汉语某些方言的个别字音。国内少数民族也曾经大量地向汉族借过字，比方藏族学汉话“铜子”，就说do嬞tse。这方面的研究，搜集资料的有赵元任《广西傜歌记音》，分量很大。研究成果还比较零星。这种研究总跟民族交通史交叉。这种资料也是“古已有之”了。梵文里称中国为“支那”cīna，印度古史诗《摩诃波罗多》里已经有了，不过很零星。 现代方言绝大多数是从南北朝的音演变下来的。北齐颜之推在《家训·音辞》里评论各地方音，认为最淳正的数金陵和洛下两处。现代方言，除闽方言以外，都可以用《切韵》作起点讲它的演变。即便是闽方言，特别是闽南话白话音，虽然缺舌上，轻唇两组音，却并没出《切韵》的范围，更没出钱大昕学说（见古纽）的范围。闽南“老”字有上、浊去两种音。前者跟一切“官话”、粤等方言相合，后者正是“浊上变去”的好例，这是在唐代已经发生的现象。国内的学者从来没怀疑过：现代汉语方言包括闽方言都跟《切韵》音系有着直接或间接的历史渊源关系。调查明白了现代方言，可以倒推出来《切韵》的面目的轮廓。当然这种拟构法有缺点：瞄准差一点儿，中靶差几尺。拟构出来，免不了有些不着边际的成分在里头。这得靠别的材料来校正。只要不断进行修正，最后还是能够获得比较正确的结论的。高本汉《中国音韵学研究》就是利用这种方法的好例。此外像利用汉语和同系语如藏语的词音比较来推测古汉语语音等新兴边缘学科，都还在萌芽状态，不详述。
介绍几本知道的书（点击书名可以在线阅读）：
汉语音韵学史路
中上古汉语音韵纲要
近代汉语音韵研究
汉语现代音韵学
汉语音韵学论文集
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b．期刊文章
[序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)．
[5] 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)．
c．论文献
[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)． 原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．
[6] 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．
d．报纸文章
[序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)．
[7] 谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民日报，1998-12-25(10)．
e．国际、国家标准
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根据：国家新闻出版署1999-01-12印发《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范 ——CAJ-CD B/T 1-1998》文献标识码（WM） Document code 置分类号之后。A——理论与应用研究学术论文（包括综述报告）
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一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：(1)把握论文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。二是弄清论文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：