初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料，分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议，从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等，为后续研究寻找出发点、立足点和突约翰 W克雷斯威尔（John W Creswell）曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。克雷斯威尔认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。（1）序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。（2）综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。（3）综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。（4）综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。这部分应该相当短小，并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。（5）总结强调最重要的研究，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。一、文献综述的含义文献阅读报告，即“文献综述”,英文称之为“survey”、“overview”、“review”是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该领域研究成果的综合和思考。一般认为，学术论文没有综述是不可思议的。需要将“文献综述（ Literature Review）”与“背景描述（Backupground Description）”区分开来。我们在选择研究问题的时候，需要了解该问题产生的背景和来龙去脉，如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导体产业的政策和问题”等等，这些内容属于“背景描述”,关注的是现实层面的问题，严格讲不是“文献综述”,关注的是现实层面问题，严格讲不是“文献综述”“文献综述”是对学术观点和理论方法的整理。其次，文献综述是评论性的（ Review 就是“评论”的意思），因此要带着作者本人批判的眼光（critical thinking）来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的学者是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有什么缺陷？要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。二、意义和目的总结和综合该方向前人已经做了的工作，了解当前的研究水平，分析存在问题，指出可能的研究问题和发展方向等，并且列出了该方向众多的参考文献，这对后人是一笔相当大的财富，可以指导开题报告和论文的写作。三、主要内容（1）该领域的研究意义。（2）该领域的研究背景和发展脉络。（3）目前的研究水平、存在问题及可能的原因。（4）进一步的研究课题、发展方向概况。（5）自己的见解和感想。四、分类综述分成两类。一类是较为宏观的，涉及的范围为整个领域、专业或某一大的研究方向。一类是较为微观的，这类综述可以涉及到相当小的研究方向甚至某个算法，谈的问题更为具体与深入。前者立意高，范围广，面宽，故也不易深入，比较好读好懂。这对初入道者、欲对全局有所了解的读者而言很有参考价值。然而，欲深入课题的研究，则希望能有后一类的综述为自己鸣锣开道，这会节约很多的时间与精力，但往往不能遂人意，于是只好旁征博引，由自己来完成该课题的综述。当写学位论文时，我们要写的也就是这类结合自己研究课题而写就的综述。五、难点一篇好的文献综述既高屋建瓴，又脚踏实地；既探?索隐，又如醍醐灌顶。文献综述顾名思义由“综”和“述”组成。前半部分的“综”不算太难，根据所查阅大量的文献进行综合的归类、提炼、概括即可做到的话。后半部分的评“述”与分析则是一篇“综述”质量高下的分界线，这需要融入作者自己理论水平、专业基础、分析问题、解决问题的能力，在对问题进行合情合理的剖析基础上，提出自己独特的见解。六、如何收集资料虽说，尽可能广泛地收集资料是负责任的研究态度，但如果缺乏标准，就极易将人引入文献的泥沼。技巧一：瞄准主流。主流文献，如该领域的核心期刊、经典着作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢？建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”,留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少（国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆），不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。技巧二：随时整理，如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份研究中国政策过程的书单，还特别记录了图书分类号码和藏书地点。同时，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正开始写论文时就积累了大量“干货”,可以随时享用。技巧三：要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后，我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒洒，蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。我写过十多万字的文献综述，后来发觉真正有意义的不过数千字。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面“乱花渐欲迷人眼”,“曲径通幽”不知所终了。因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。综述是你查阅相关文献的成果。任何研究都要建立在前人的基础上，并且遵守学术传统，而不是空穴来风。你需要告诉读者，关于这个问题前人研究到了何种地步，有什么缺陷，应该在哪些方面进行拓展。这一方面是对前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章价值何在。任何与本文相关的重要成果都应当在综述中得到体现，并且在参考文献中列出。综述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有扬弃，特别是有批评。否则，如果别人都做好了，要你写文章干嘛。综述比较容易看出作者对该领域所下的工夫，因为作者需要广泛阅读，理解不同论文在关键假设和模型上的主要分歧。好的综述本身就是一篇独立的文章。
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。 格式与写法 文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。 前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
找到一个主线，做出你所读过的论文的方向点的框架。
文献综述是对论文选题研究现状的梳理，但并不仅仅是把文献进行简单的堆砌与罗列，而是需要在总结梳理别人研究的同时，对已有的研究做出评价，也就是说有述有评，这也是为什么文献综述也叫做文献述评的原因。
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。 格式与写法 文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。 前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
志学哥哥，老盛不会为难我们的啦~
没什么
在研究“如何激发小学生语文学习兴趣”的过程中，我曾采取过以下方法：激发兴趣：一、设计导语好的开端是成功的一半，阅读教学中导语的设计和使用是一个重要的起始环节。教师要认真分析教材，根据自身特点或生动有趣、吸引力大或声情并茂、感人肺腑或深刻隽秀、发人深省的导语，以吸引、打动、启迪学生，让学生饶有兴趣，满怀期望地投身到阅读实践中来。在教学《地震中的父与子》一课时，我采用了导语激趣法设计了这样的导语：地球，这位人类伟大的母亲！平日里是那么的美丽，那么的文静，那么的和蔼可亲。可是她也有躁动的时候。她要是一躁动，那可不得了!一次小小的躁动，就可能给人类造成天大的灾难。顷刻间，一座城市变成了废墟！数以万计的生灵变成了冤魂。这是什么恶魔？竟然能制造这样滔天的罪恶。对，就是地震。2008年的5月12日，四川发生了地震。当时的情景，大家一定听说过吧！1994年，美国洛杉矶也发生过大地震。一个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，顷刻之间变成了一片废墟。就在这堆废墟里，一对了不起的父子演绎了一个感人的故事，谱写了一首亲情的颂歌。今天我们就来学习《地震中的父与子》这篇课文，请同学们打开课本，把这篇课文放声朗读几遍。二、通过课题阅读教学的主体是学生，让学生根据课题或在预习的基础上提出问题，说出自己最想知道的问题，并在教师的引导下形成初步的教学目标，激发学生循着这个目标去阅读，去思考，去解决这些问题，实际上就是对学生主体内驱力的开发和利用。把语文阅读作为解决问题、探寻答案的自主活动，激发学生的阅读兴趣。在教学《圆明园的毁灭》一课时我采用了课题激趣的方法。师：今天，我们一起来学习一篇新课文《圆明园的毁灭》。（板书出课题）看了这个题目，你们想知道些什么呢？生1：我想知道圆明园在什么地方生2：我想知道以前的圆明园是什么样子的？圆明园里都有些什么？生3：圆明园是什么时候遭到毁灭的？生4：是谁毁灭了圆明园生5：为什么要毁灭圆明园生6：圆明园被毁灭后是什么样子的？师：这些问题提得好，同学们学了课文就知道了。下面就请同学们带着这些问题阅读课文。然后按自然段抽读课文。通过几次的朗读，孩子们从课文中找到了问题的答案。三、设置悬念悬念一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。一个生动的悬念，可以带出一个生动的过程和结果。阅读教学尤为如此。阅读教学悬念的创设，来源于教师紧扣教材精心设计，它能够紧紧抓住学生的心，吸引学生的注意力，保持思维的兴奋性，激发学生积极主动地读书，以达成阅读目标。利用设置悬念，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要是激发兴趣和启动思维。悬念一般是出乎学生的预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，从而激发了学生的兴趣。学习《赠汪伦》这首古诗时我是这样来设置悬念激发阅读兴趣的：师：李白是我国鼎鼎有名的大诗人。可是他上过一次大当，受过一次“”。（设置悬念学生们一下子有了兴趣）生（急问）：上了什么当？他还会？师：这个他上当的人就是安徽径州桃花村的一个叫汪伦的村民。汪伦很羡慕李白的诗，很崇拜李白的为人，知道他爱饮酒、爱旅游。于是汪伦写信邀李白来，信中说：“先生喜欢游玩吗？到我们这里来吧，这里有十里桃花。先生喜欢饮酒吗？来我们这里吧，这里有万家酒店。”生（引发兴趣，等待讲解）师：李白接信后，心中大喜，连忙赶到素不相识的汪伦那里。李白并未见到信中所写的十里桃花和万家酒店。汪伦解释说“桃花是潭水名，并无桃花。万家酒店店主姓万，并无万家。”生：哦，原来如此。师：李白虽然受“”了，但他很感谢汪伦。（又设悬念）因为汪伦用酿造的美酒热情招待他，他们俩成了好朋友。当李白乘船要离开桃花村时，汪伦同村里的人在岸上手拉手，脚踏着节拍，唱着歌为他送行，李白很受感动，就写了《赠汪伦》这首诗。现在，我们就来学习这首诗。设置悬念要注意从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。如果不悬，则难以激发学生的兴趣；如果太悬，则学生百思不得其解，那会降低他们学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。四、介绍人物和历史背景教师简要地介绍作者生平、作品产生或事件发生的历史背景，把学生带入课文所写出的背景或情形中，可以激发学生的阅读兴趣，有助于帮助学生理解课文。在教学《草船借箭》一课时，我是这样激发小学生阅读兴趣的：师：同学们看过《三国演义》这部电视剧吗？谁知道“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？请看老师画图。师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到了大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？生：周瑜妒忌诸葛亮。师：周瑜让诸葛亮几天之内造多少支箭生：让他三天之内造十万支箭。师：这可能吗生：不可能。师：诸葛亮草船借箭。（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智。那么，诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。教师介绍三国时期的历史背景并用图示勾勒出三国鼎立的形式引起了学生的兴趣同时突出了诸葛亮神机妙算、足智多谋的性格特征，达到激发学生阅读兴趣的目的。分享：