倾听孩子共同成长论文参考文献

《庄子》中有一个故事，大意就是说倏忽两帝为了报答混沌厚待之德，认为人都有眼、耳、口、鼻等七窍，用以视听、吃饭和呼吸非常好，唯有混沌没有，就试着为他凿开七窍，他们一天给混沌凿一个空，结果到第七天，混沌就死了。这个故事很发人深思，不善于倾听别人的心意，把自己的特性强加给别人，结果只能适得其反，生活中如此，课堂教学中更是如此。 经常听有些教师这样说，这个学生原来很调皮，现在被我制服啦，变得服服帖帖，却不知道正是这种福气，也许就压制了这个学生许多的个性和理想。 也有教师对学生三天一大火，一天三小火。上课时滔滔不绝，是学生每天秩序井然，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着火气的课堂中学生还敢发言吗？ 叶澜教授说，“在平时的课堂教学中，教师问学生答，已经成为天经地义的常规，然而学生对各种问题做出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。” 是的，只有倾听才能了解学生的个性和真实的想法，只有倾听才能够扑捉到来自学生的信息，从而做出正确的判断。只有倾听才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系。实现心灵与心灵的沟通。 在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生回答中富有价值和意义的充满童趣的实践体验，学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。 《新课标》规定学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和操作者，引导者，由此可以看出，教师与学生在教学活动中的地位与以往相比已经发生了质的变化。 以往是教师讲学生听，教师是主角，现在是教师听学生说，在听的过程中，从学生说中发现问题及时作出处理，引导学生探求新知，学生是主角，这样的课堂模式必然会对教师的倾听能力提出更高的要求。 苏霍姆林斯基说过教育意识的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。 其实我们教师总是把学生当成小孩子，不乐意倾听他们的谈话，特别是学生犯错误的时候更是不给他们谈话的机会，只是对学生的训斥，这样很不利教育好学生。 我也深知自己有这方面的缺陷，学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但是有的学生就是迟到。今天早上早读已经开始啦，我看到我们班的陈振杰同学座位上空空的'，还是没有来按时上学。 我脑子第一反应是他又迟到了，又睡过了，还是又生病了，这几天一直都是不是迟到就是不来上学，一想就头大。 我给他妈发信息，站在教室门口等他，直到等到快下课的时候，他才背着书包，慢悠悠的走到教室门口，没吭声，我看到他就很着急，把他又吵了一顿，才让他回教室。 后来她妈妈发了一个信息说他的爸爸出车祸了，这几天没有人管孩子。我看到她妈妈发的信息大吃一惊！孩子往常迟到，是懒，那么迟到，是有原因的，但是我们老师没有听孩子去解释，只是把自己的想法强加给孩子，把孩子吵了一顿。感觉这有点后悔把孩子吵了一顿。 反思一下作为教师，有时候就是凭着自己的主观判断去对待学生，实在是有点儿不应该。工作再忙，也要给孩子说话的机会，你要尊重他们的人格，认真的倾听他们的说话。 古人云：人之相交，贵在交心。所以教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法。注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。 对于如何轻轻我有一下几点思考。第一就是孩子向你倾诉的时候千万不要打断她的话。不时的语肯定的语气肯定他的感受。表示你很理解她的感受，你和她的立场是一样的。这样这是有效沟通的前妻 第二，要时刻在心里树立一个观念，并不是并非只有我们辅导孩子写作业才是教育听孩子说话，听他们说一说他们以为很重要的小事儿，那也是很重要的，也是嗯，也往往是充满了童心童趣，辅导孩子功课，许多家长力不从心，但是我们完全可以做到耐心倾听。 第三，轻轻可以随时随地的进行，不管是课堂上不管是课下或者是放学回家的路上就是饭桌上。也可以随时可孩子沟通。 第四就是真诚地帮助孩子面对自己的感受。接受他们的感受，不能用成人的思维去代替孩子的感觉。所有的感受都是应该是被接纳的，但是某一些不合理的行为必须受到限制。 第五，注意倾听的后续工作要提供切实可行的帮助措施。可以吧，建议与选择的方式出现。对于青春期的孩子而言，可以激发他们更大的主动性。 其实每个孩子都是好孩子，他们都期待与教师交流。教师一定是学生忠诚的听众，教师在与学生的交往中不断地鼓励他们诉说自己内心的想法和感受，特别是当遇到沉默寡言的学生，教师要多耐心的和他们交流，让他们大胆的说话，找到自信。 总之，作为教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待学生要亲切，有耐心，倾听孩子的心声增进师生之间的感情，取得家长的信任与配合，与学生们共同成长，看似平常，但却不是一个简单的口号，而是一种信念，是一种行为表现的问题，更是一个思想深处的问题。 关于教育走向和基本价值的思考——亲爱的老师，请您回答几个问题 中国教育善于借鉴国外的经验，这也使得我们用最少的钱支撑了规模巨大的教育，而且取得了举世瞩目的成就。我在一篇文章中说我们的教育实现了两步大的跨越：其一，扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育，为我国成为世界加工厂提供了具备适宜文化素质的人力保障；其二，实现优质教育的扩张和高校的...

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问题一：如何提高家园共育中家长参与的主动性论文 结构： 1.引入：人物外貌描写+点明题旨 2.叙事：从不同的角度选取 3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。 4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。 此篇中，我们已经把写人论文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。 问题二：在建构游戏中如何做好家园共育论文 建构游戏中如何做好家园共育论文 多长的篇幅的 问题三：在建构游戏中如何开展家园共育论文 在建构游戏中如何开展家园共育这个我有的哦，，什么时间要呢 问题四：如何在幼儿园大班开展家园共育的研究 论文 幼儿园，大班 我开展活动 我能写，肯定 问题五：幼儿园家园共育论文标题有哪些 百度文库 古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。 论文一般由 题名、 作者、 摘要、 关键词、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。 论文题目 要求准确、简练、醒目、新颖。 目录 目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 内容提要 是 文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。 关键词定义 关键词是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。 论文正文 （1） 引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出问题- 论点； b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证方法与步骤；d. 结论。 参考文献 一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。 论文装订 论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。 问题六：家园共育的文章怎么写关于孩子成长 家长和孩子的互动文章图片 基本的家庭保健知识 家长和孩子以及幼儿园共同感兴趣的教育知识等等 问题七：幼儿家长家园共育长篇论文怎么写 幼儿家长家园共育论文简单的,我和你交流下. 问题八：如何做好家长的沟通工作论文 浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通内容摘要：和谐的人际关系是和谐社会的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现幼儿园的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的服务”。在这其中，做好与幼儿家长的交流沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。关键词：技巧 家长 幼儿教师 交流沟通 家园共育一、幼儿教师与家长交流沟通的现状幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子，而且还是千差万别的幼儿家长。幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多，幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面，这是必不可少的程序。幼儿接受的教育是立体化的，其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前，首先要了解幼儿的家庭状况，包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧?又应如何对待这些分歧呢?一)、正视分歧(一)对幼儿评价的分歧一种情况是，家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价。这些家长看自己的孩子是一朵花，碧玉无瑕;而幼儿教师看他们的孩子则不甚完美，也不出众。这里不排除幼儿教师对幼儿某些优点的忽视，但家长对孩子的评价过高，却是教师反映孩子在幼儿园表现还可以，但是父母却把孩子说得一无是处。“恨铁不成钢”，整天批评训斥孩子。(二)对幼儿期望值的分歧教师对幼儿的期望一般比较笼统而客观，他们期望每个幼儿都能有所进步，身心得以健康成长。家长对自己孩子的期望往往是具体的、带有明显的定向性质，有时难免有主观臆想的成分。有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望。幼儿教师与家长对幼儿期望值的分歧，会造成培养目标、教育实施上的分歧。(三)对幼儿关怀照顾上的分歧家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点。一是个体指向性，二是细致入微。家长对幼儿的照顾指向自己的孩子，毋庸置疑，这种关怀照顾是非常细致的。教师的工作对象是全班数十名幼儿，他们要关心照顾的不是一个孩子，也不是几个孩子，而是几十个孩子，这就难免顾此失彼。(四)对幼儿成长不顺利时归因的分歧在幼儿成长顺利时，幼儿园和家长的关系往往比较融洽，然而一旦幼儿在成长过程中遇到某些问题，教育工作遇到困难、不能取得令人满意的效果时，双方就可能会互相指责，产生分歧。家长埋怨幼儿教师的教育工作做得不好，幼儿教师则埋怨家长不配合工作，彼此都有怨气。这种怨气以各种形态有声或无声地表现出来，造成心理上的隔阂。(五)对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧这种分歧大量存在于日常教育工作中。一方对孩子管理严格，严中有爱，另一方则放纵、溺爱;一方侧重能力发展、智力，另一方则要求识字写字、多长知识;一方注重性、劳动观念和能力的培养，另一方则害怕孩子累着、碰着，单纯而过分地对孩子进行保护;一方注重孩子的游戏，让孩子在玩耍中学习，另一方则强行对幼儿进行正规的学习训练……二)、分歧的原因(一)与孩子的关系不同教师与幼儿的关系，主要是师生关系，教师是教......>> 问题九：幼儿园老师怎样与家长家园共育 教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识: 第一，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。二是通过阅读刊物或网上的家教文章，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。 第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。家长要尊重并倾听孩子一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。 第三，家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。只要时间允许家长朋友们就要按时参加幼儿园组织的一些活动，以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。也可以从中发现孩子的不足，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。 第四，家长要积极主动地配合幼儿园的工作。早在年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”为了孩子的发展，当家长在幼儿园的公告栏上看到，要求您做出配合时，比如，配合幼儿园收集废旧物品、与孩子一起观察、记录、查找资料、有特长的家长主动的到幼儿园进行帮教活动等等。家长朋友们一定要积极主动地配合幼儿园的工作。这样扩大了幼儿园的教育资源，丰富幼儿的教育活动。 第五，家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。虽然在家园共育中，幼儿园处于主导地位，但家长也不能一味地消极被动地听从，家长在家里针对的只是一个孩子，而老师面对的一个班级的所有孩子，所以家长要经常不断地通过各种方式主动和老师取得联系，比如家园联系本就是沟通的渠道，家长的反馈可以及时写在上面，以便老师全面了解孩子的情况，家长主动向老师介绍孩子的优缺点、个性特征以及在家的表现，与老师相互配合，共同做好孩子的教育工作。 第六，家长的教育观点应与教师一致。幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。有一部分家长不检点自己的言行，为人处世斤斤计较;不孝敬老人，甚至直接对孩子说“你爷爷奶奶不好，你姥娘姥爷才好呢!”还有的家长生怕孩子受委屈，不让与别的小朋友玩;也不让孩子接受熟人给的零食;有的家长看到自家孩子在幼儿园受一点小委屈，就教给孩子说“他要是打你，你就打他”这样一句让家长出气话，时间一长孩子就会形成不会忍让的性格。这些家长的教育与幼儿园的教育是背道而驰的，会使幼儿园的教育大打折扣。为了孩子的身心健康，家长朋友们要时刻注意自己的言行，不要让自己的不良行为给孩子带来负面影响。 家长朋友们只要在孩子的教育目标上与老师达成共识，不断学习科学育儿方法，积极参加幼儿园的活动，主动......>>