中小学外籍教师教学的管理问题分析论文
［ 摘要 ］外籍语言教师的引入对我国中小学外语教学水平的提升起到积极的推动作用，但同时也伴随一些亟待解决的问题。主要有：外教管理定位不准，素质良莠不齐，对国情学情认知有偏差，课堂教学随意，流动过频等。因此，引进外教的学校应有以下对策：严格把好聘用关，准确定位外教管理，全面实施融入化管理，严格规范教学工作，构建激励和竞争机制。
［ 关键词 ］中小学；外籍教师；教学管理；问题和对策
随着全球化和教育国际化的推进，我国对外籍教师（以下简称外教）的引进已从以往的高等院校和少数外国语学校，推进到包括普通公办中小学在内的各层次学校，聘用外教已呈普及化趋势。聘用外教可以对中小学外语教学产生积极影响，但目前外教队伍良莠不齐，故外教课程质量难以得到保障。
一、外教教学管理中存在的问题
（一）外教管理定位不准，存在高看外教的现象存在“把外教等同于外国专家”的现象。《国家外国专家局关于印发外国人来华工作许可服务指南的通知》中界定了三类外国人来华工作的情况：A类为“外国高端人才”即外国专家；B类为“外国专业人才”，中小学聘请的外教大多是这一类；C类为“其他外国人员”，指满足国内劳动力市场需求，符合国家政策规定的其他外国人员，其中有些也混迹到外教市场，充当中小学和诸多培训机构中的“冒牌”外教。外教教学管理中存在的不少问题源于对外教的定位不准确。例如有些单位聘请的外国人员没有从事语言教学的专业背景，更不是外国专家。认为会讲外语就可以做外教，甚至长着一张西方人的脸就可以教英语，都是错误的。
（二）外教素质良莠不齐，外教队伍鱼目混珠我国中小学内有不少优秀的外教，也存在大量不合格的外教，不少无资质的外国人充任外教。有些外教上课虽激情饱满，但是缺乏教学经验，有些外教自我约束力差，责任心不强。有些教英语的外教并非来自母语为英语的国家，目前英语外教中有不少来自东欧和苏联的非正规外教，往往语言和教学水平“双不合格”。有些外教学历层次较低，没有教师资格证。
（三）外教对我国的国情和学生的学情认知有偏差许多外教工作认真，教学上以学生为中心，更善于与学生建立和谐民主的师生关系。但是，也有不少外教对中国教育的基本状况缺乏了解，对我国课堂组织模式、教学内容、学生学习习惯和英语水平等方面认识模糊。此外，文化和思维方式的差异以及个人教学能力的差异，也易使外教教学工作存有偏差。有些外教不适应我国学校的班级规模，不善于掌控学生数量40人以上的课堂。
（四）外教课堂教学失于随意部分外教存在授课较随意的现象，不习惯使用固定教材，喜欢用自己编写的讲义来授课，他们的优势是开发教材的能力较强。对外教教学情况的'调查中显示，教材使用方面，仅24%的中国学生认可外教的做法，多数中国学生更认同中国教师的教材运用方式。不同的外教，其教育背景和个体差异很大，对学生的学业和考核要求也不统一。授课时没有成形的大纲和教学案，上课随意性强，常伴随学生的提问即兴发挥，完不成预期的教学计划。
（五）外教队伍流动过频外教来华应聘的主要原因有：丰富人生阅历；在华工作的同时，领略中国的风土人情，边工作边旅游等。随着中国经济的发展，为挣钱而来的外教也越来越多，因此，外教签订聘用合同时，多愿意签短期，便于流动。“外教引入潮”方兴未艾造就外教的“卖方市场”，外教供不应求。不少外教的职业定位不明确，他们从事教学工作只是暂时性的，这种流动性，给外教管理工作增加了难度。
二、外教教学管理的对策
（一）严格把好聘用关一是严格按标准组织招聘。我国关于“外国人来华工作分类标准（试行）”第二条“外国专业人才（B类）”第三款对“外国语言教学人员”有明确规定，“原则上应从事其母语教学，并取得大学学士及以上学位且具有2年以上语言教育工作经历”。二是用规范化的流程来约束和管理。从初审应聘材料、面试、签合同、办手续一直到外教来华的每个环节，都要一丝不苟。各地教育主管部门应建立外教共享平台，这将更有效、更规范地聘用外教。
（二）合理定位外教管理对待外教既不能简单地将其等同于外国专家，也不能仅将其作为外国从业者进行管理。外教到岗之前，除严格审核其资质外，还要对其进行较为全面的岗前培训。外教管理者不仅要在开课前把课程表、教材等交给外教，详细解释教学要求、教学进度、教学课时、考试要求、考勤要求等，以书面形式落实，还要让外教清楚地知道学校对其工作的要求和期望。对外教教学的态度、能力、过程和效果要全程全面地了解与督导，不能因盲目信任而缺失监管。在教学的原则上，对外教与本国教师要一视同仁，不搞特殊化。
（三）全面实施融入化管理我们要尊重外教的文化习俗和宗教信仰，以友好的情谊化解文化冲突。外教初来乍到，许多方面需要一个适应的过程，管理部门应该在外教的生活和工作中真心帮助他们。同校教师要把外教当朋友，帮助外教了解中国国情、学校要求和学生学情，使外教和中国师生在相互尊重与理解的基础上友好相处。外教除担任语言课教师外，可参加外语教研活动，在课程开发、教学研讨中提出教材使用和引进方面等建议。管理部门可邀请外教参加课外活动，如邀请外教参加双语节、外语角，让其担任英语竞赛评委，开展外教讲座，这些活动能促使外教更快地融入校园，增进与中国师生的感情。
（四）严格规范教学工作一是落实外教入职培训制度。为了保障教学质量，外教到岗后，即由外教管理部门对其进行系统的入职培训。建议在教育局统一培训的基础上，进一步开展校本培训。授课之前，外教应详细了解教学规范和要求、教材的使用、教学案的编写、学生成绩考核办法等。二是落实外教考核制度，对外教管理部门提交的教学计划和教学案进行审核。同时，教学专家应对外教的教学过程进行教学督导，实施月考核和学期考核，针对外教的教学情况给出具体的反馈和建议。规范外教的作息和考勤制度，杜绝私自停课、缺课、整堂课让学生看电影的现象。根据外教的教学投入和教学效果，适当给予奖励和提醒、惩戒，奖罚分明。
（五）以激励机制汰劣留优一是增加归属感。外教来到异国他乡，入职之初难免感到孤独和失落，因此，学校可召开隆重的外教欢迎会，让全体教职工参加。如学校有教师照片墙，要安排放置外教的照片，表明外教是本校的一员，中方教师注意要与外教多沟通，拉近距离。二是评优评先。可在每个期末评出优秀外教奖，给获奖者颁发证书和奖金，这有利于外教更好地融入学校，也能促进外教们互相学习。三是设立灵活的薪资制度。学校可以在提高外教薪资水平的基础上，根据月考核，实施“奖励工资制”；还可以实施“教龄津贴”，对优秀的留任外教，根据留任年限，实行一定比例的工资上浮。创造一个能以事业留优秀外教、以待遇留优秀外教、以感情留优秀外教的软环境，促使优秀外教留任。实践证明，只要我们直面问题，积极应对，聘请外教担任中小学外语教师对提升我国中小学外语教学水平能产生积极良好的作用。聘请外教可以使学生接触到原汁原味的外语，与时俱进地感受国外的教育理念和生动的教学方法，对学生增强学习兴趣有着积极的作用
外语教师心理学视角下的有效英语教师论文
近年来，由有效教学研究中衍生出来的，并且与英语教师专业发展息息相关的有效英语教师的研究得到专家学者们的关注，英语教育学者们都致力于找出有效英语教师的构成要素和成为有效英语教师的途径方法。
本文从外语教师心理学教育的角度寻找成为一名有效教师的行之有效的方法和途径。作者发现，外语教师 心理学 对有效教师的形成有着强而有力的指导作用。
1前言
从外语教师心理学角度分析论题
外语教师心理学是一门将当代教育心理学的一些重要理论和思想应用于外语教学的交叉学科，前者对后者有着极大的应用潜力。例如人本主义、认知学说、建构主义等理论都从不同的角度诠释了学习的定义，对促进教和学都提供不同的视角和建议。外语教师心理学摆脱了行为主义的纯粹把教学看做可复制的行为动作的观点，而把教师的教学过程看做教师运用教育理念能动的过程，教师在教学过程中不仅要认知和反思自己的教学行为，并要求教师充分认识学生学习心理，进一步协调学生更有效的学习外语。
在《语言教师心理学初探》一书中 Williams和Burden从教师教的心理特点、学生学的心理特点和学习环境对教师和学生心理影响等方面探讨了如何让教师有效地教、学生如何有效地学和语言学习环境如何构建和加以利用。
从前沿研究的角度分析论题
通过对文献查阅发现，国外有效教师研究日益丰富。而在中国所作的研究又多以国外学者的理论为基础。我国内关于有效教师研究的研究在2000年之后，起步较晚，尚无专门研究有效教师的著作出版。其中比较有影响的论文成果主要有白益民所做的《高成效教师的行为特征研究》、王升等人所做的《关于“有效教师有利于提高主体教学有效性”假设的实验研究》和李晶教授编写的《有效教师》等。哈尔滨师范大学的教育硕士研究生高子威撰写的毕业论文可称为首例有效教师的研究论文，在《学生观念中高校有效教师特征及结构的混合研究》一文中解读了在中国本土教育中对有效教师概念的分析和认识。可见国内对有效教师研究的受挫。
当前的研究前沿没有形成以中国教育背景下的有效教师研究，并且没有一个对中国本土环境下行之有效的理论的指导。作者认为推进有效教师在中国本土的理论构建的实证研究将可进一步指导我国教学的效率和效果。而英语有效教师的研究更能将中国英语学习大潮推向新阶段。
论文的目的和意义
如上文中指出有效教师研究在中国的不足可以分析出，有效教师研究之所以没能受到广泛关注的部分原因可以归结为不明白有效教师的准确定义。本论文的目的与意义在于让人们进一步了解有效教师以及有效英语教师的概念及特征，使更多的英语学习者更深入地研究这个课题。并从外语教师心理学的角度提出可行的促进有效教师形成的方法途径，对一线英语教师提供教学上的指导和帮助。
2文献综述
国外研究动态
20世纪初期，人们开始意识到教师对教育质量的重要影响，有效教师的概念被提出，有效教师是英语effective teacher的汉译，它属于教师专业化发展的范畴，不同于国内常说的好老师和优秀教师，它们着重从教师的人格等方面来谈他们的行为和品质特征。
曼德勒(1979)认为，“教师的教学有效性首先被认为是教师拥有某些人格特征或品质，对这些人格特征或品质的研究主要采取的方法有两种：一是要求被研究者指出或发现被认为是有效的教师所具有的特征或品质;二是要求被研究者发表对有效教师所应具有特征或品质的看法，或者是要求他们列出自己认为的有效教师应具有的特征或品质”。
波特和波诺费(1998)通过研究认为有效教师的特征如下：“教学目标明确;熟悉教学内容和策略;使学生明白其被寄予的期望和原因;提供给学生更多的实践机会，以便学生深刻地理解教学内容;了解并满足学生的学习要求;教给学生超认知策略;提出高低不同的认知目标;给予经常的适当的反馈以检测学生的理解水平;使教学与其他学科融为一体;对学生成绩负责;反思自己的教学实践”。这清晰地表述了有效教师的行为特征以及对有效教师能力水平的指导作用。
我国的研究情况
白益民(2000)对高成效教师的研究，他在其论文《高成效教师行为特征研究》中提出影响教师教学成效的三类因素：第一类是课堂上的实质性互动行为，主要包括积极的师生互动，让学生明确课堂教学目标和课堂常规，创造更适于教育学的模式，提供实质性反馈，复习方式和内容;第二类是维持学生专注行为，包括课堂管理行为和学生的专注;第三类是教学的计划与反思，包括课前和课后的思维。白益民在他的论文《高成效教师的聚类研究》中将高成效教师分为3类：灵活机动型教师、学生取向型教师和内容取向型教师，并且对这3类高成效教师在互动行为、维持专注行为和计划行为的不同组合特征做了简要介绍和分析。
3有效英语教师
本文从有效教学的理论出发，对有效英语教师的理解可定义为，能准确把握学生学习英语的规律和个人特点，进而选择学生感兴趣的并且行之有效的英语教学策略和英语学习策略，提高学生学习英语兴趣和效率，提高课堂教学效果的英语学科知识丰富的专业英语教师。
对有效英语教师的特征总结为：教师的英语学科知识丰富，对所教内容十分了解;教师教学以学生为中心，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率;教师在不同教学情境中能灵活使用教学手段和方法，保证课堂教学的质量。
4成为有效英语教师的途径
树立科学的教师信念
行为是由观念引导的，成为有效教师是需要建立在科学的教师信念上的。教师信念包括三个方面，教师的学生观、教师的学习观以及教师的教师发展观。在科学的教师信念的指引下，成为有效英语教师就有了方向感。
树立以学生为本的学生观
在人本主义理论的指导下，教师应该树立以学生为本的学生观，教师教学的对象是学生，学生能学得好学得快学得有方法，教师的教才显示出有效性。这就要求英语教师要平等看待每个学生，相信学生，上课中适当用言语激发和培养学生的语言创造性，鼓励学生多说活用英语。此外，教师还应多加注意学生的英语学习需求，并且尊重学生的个人学习特点。每个学生对语言学习表现出不同的学习兴趣和天赋，教师应熟悉和掌握学生们的特点，因材施教，找到学生学习兴趣和语言学习的契合点。在语言学习中，教师不仅要注重语言知识的讲解，并且还要使教学带有一定的教育意义，学生能在学习过程中获得个人的价值感，提高个人的道德素质。在英语教学中，教师能从知识层面上升到精神教育层面，不仅在语言技能中有所进步，也在为人处世中树立正确的观念，这样的教师可称为有效。
树立交际的关注文化素养的教学观
信息加工理论启示我们，学生在学习时是有一段处理的过程的。学生在获得信息的输入时需要经过进一步的加工和提取再使用才能存储为长时记忆。这样的认知方式对教师掌握学生的学习特点很有帮助。英语教学方法理论有很多种，近年来，英语交际教学法、情境法、任务型教学法都是受到众多英语教师青睐的英语教学法。但不管用怎样的教学法，都是由教师本身对于语言学习的观念选择而决定的'。因此，教师的英语教学观应以语言的交际性为主，语言是用来交际的。而且在使用中学，可增加学生学习的目的性和成就感，对于有效教会学习英语知识具有推进作用。此外，英语学习的过程还要提高英语文化素养意识。语言是一个民族文化的载体，语言学习要最终落在文化素养的层面上，才真正学到一门学习外语的精髓。能够把英语的教学观关注于语言交际性和文化素养的英语教师可以称之为有效。
树立不断自我反思的教师发展观
教师的专业发展是一个贯穿整个教育生涯的过程，社会对教师素质的不断提高要求教师们不断提高自己的教学水平，这就要求教师们时刻总结反思自己的教学行为，时刻用先进的教育理念检验自己教学行为的得失和利弊所在。在教学工作中，教师可以通过撰写教学日志、教学策划、用量表自测等方法对自己的教学行为进行检验，对得出的结果进行反思，想出解决的对策和提高的方法。在这个过程中，反思可以让教师积累经验，让教师意识到在教学中的哪些行为是可以促进英语学习的，哪些行为是不利于学生提高英语学习自信心的。反思还是教师从理论到实践、再从实践中检验所学理论的一个过程，让教师对自己的教学行为进行有效的整合，从而推进自己专业的不断发展。能够不断反思而不断进步的教师可以称之为有效。
培养学生掌握英语学习策略
在近几年的英语教育研究中，英语学习策略的选择和使用是一个热门话题。语言的学习讲究策略的选择，不同学习风格的学生可选择不同的英语学习策略来促进自己的英语学习。英语学习策略包括：注重学习计划和自我检测的元认知策略、注重学习方法的认知策略、注重学生学习状态的社会或情感策略等。有效的英语教师就会让学生在英语学习中掌握适合自己的英语学习策略，形成学习自主学习的能力，学生的自主学习能力高，在课堂上，教师也就能够用最简单易懂的方式让学生明白英语语言知识，这样的老师可称之为有效。
创设良好的外部的学习环境
在以上两大观点中，均为从教师和学生这两大教育主体中出发给出的建议，而除了内因的帮助之外，外部因素也是必不可少的关注点。有效的英语教师要善于创设良好的外部学习环境，而这样的外部学习环境就包括了这样几点。首先，教师应该对所教教材有良好的理解和选择能力。教材是学生学习英语的重要媒介，在英语学习中，英语学习教材的使用就显得格外重要，有目的性地选择教材，因材施教是有效教师的做法;再者，除了传统的板书教学之外，有效的英语教师可以熟练地使用多媒体软件辅助教学，接住科技的力量为学生提供一个有效的并且趣味的学习氛围;最后，外部的学习环境还需要考虑教师的课堂管理和掌控，想要有效学习，课堂的纪律需要明确，学生们在一个融洽、有组织、有纪律的课堂上能够提高学习的专注度。能够把握教材、多媒体教学技术和课堂管理等外部学习环境的教师可称之为有效。
5结语
在本文中，作者对有效教师和有效英语教师的概念进行了文献查阅并总结出自己对这两个概念的理解，并在外语教师心理学的引导下从教师、学生以及外部学习环境三方面提出了关于成为一名有效英语教师的方法和途径。然而整个论文都主要采用了文献查阅和总结的方法，没有对此进行实证研究，所以整个论文应该需要一个有数据的实证研究更能对有效教师的素质构成有实质的把握，这样在提出对一线教师的建议更有可操作性。这也应该是有效英语教师的一个研究方向。
2020年6月10日，QS世界大学排名网发布了“ 2021 QS世界大学排名”(Quacquarelli Symonds，QS World University Rankings 2021)，三所中国顶尖大学获得了其QS排名史上的最高排位。
清华大学再次打破了去年创下的中国大学的最高排位，从世界第16名上升到第15名。这主要归功于清华在学术声誉和研究影响力指标评分上的提高：在亚洲大学中排名第三。
复旦大学(从世界第40名上升到第34名)
上海交通大学(世界第47名)
交大首次进入全球前50名。
本年度的QS世界大学排名进一步揭示了中国高等教育不断提高的喜人表现。相比去年，世界前1000名的中国大陆大学又增加了9所，中国已拥有41所世界前一千名的优质大学。
QS的研究总监Ben Sowter表示：“在中国负责推进中国高等教育国际化的教育业者们，已经意识到了对特定大学进行有针对性的战略投资将有助于创建世界一流的高等教育体系。最新的QS世界大学排名结果，也进一步认证了中国211工程和985工程等教育项目对高等教育领域的积极影响。”
本次QS世界大学排名共采用了六个指标：
学术声誉40%：基于超过94000名学者的调查问卷反馈；
雇主声誉10%：根据超过44000名雇主关于大学与毕业生就业水平的调查答复；
单位教员论文引文数20%：衡量学术研究的影响力，通过五年内大学研究论文的引用总数除以大学的教师数量得出；
师生比例20%：代表教学规模，将学生人数除以教职员工人数得出，可以用来参考各个大学的班级规模；
国际教师比例5%：QS的两个国际化指标之一，它衡量的是大学中非本国教师的比例；
国际学生比例5%：QS的两个国际化指标中的第二个指标，它衡量的是大学中非本国学生的比例，这也可以表明大学吸引世界各地人才的能力。
Sowter：“中国大学在研究领域的卓越表现已经越来越毋庸置疑，而中国的大学仍然可以在更多领域变得更具竞争力。特别是，如果想要提高中国大学毕业生就业竞争力，大学与社会行业的合作则会为学生准备进入二十一世纪的职场提供至关重要的支持。我们的研究显示，优质的高等教育将会改变人们的生活，也可以使学生在未来的职业发展中脱颖而出。”
仅供参考： Aiming at implementing the Compulsory Education Law, in December 2008, State Council approved the Guiding Instructions on Introduction of Performance Related Pay by Schools Providing Compsulory Education. State Council also decided that starting from 1 January 2009, teachers of all schools providing compulsory education are entitled to performance related pay. The decision is meant to ensure that average salary income of teachers are no less than that of local civil servants. The success of the campaign is dependent on whether such decision can be implemented and how performances can be evaluated scientifically. By studying ariched documents, interviewing and survey, the paper looks into the practices of performance appraisal in Y High School of Meizhou City from such aspects as who are the appraisers, what are the evaluation standards, and methods. After after a survey of most teachers in the school and interviewing some senior teachers, the author finds out some of the problems faced by schools in the rural area for the introduction of performance related pay. The author then comes up with some solutions and suggestions to improve the situations of performance related pay for teachers in rural area.
亲随译的 你拿去检查修改下 看能不能将就用哈In order to implement Compulsary Education Law and insure the average salary of teachers not lower than the average salary of local public servants, the State Council has passed Directions on Teachers' Merit Pay of Compulsary School in Dec., 2008 and decided to carry it out since Jan. 1st, 2009. Whether the Merit Pay can be successfully put into practice or how to scientifically process the performance assessment has great influences on the result of carring out the Merit Pay. This article, by using approaches of reserching literatures, interviewing and investigating, and taking Y middle school in Mei Zhou as an example, gets to know the performance appraisals from aspect of this school's appraisers, appraisal index and methods. By investigating most teachers and interviewing several senior teachers, we found the problems when launching Merit Pay in rural middle shool in practice and had discussions about them, meanwhile putting forward possible solutions and suggestions, expecting improvement of the Merit Pay of rural area's teachers.
第一条为调动出国教师工作积极性，进一步完善出国教师的管理工作，特制定本规定。第二条本规定适用于根据我国对外文化、教育交流协定和双边协议选派出国长期任教（指在国外工作一学年以上）的高等院校、中等专业技术学校和中、小学的教师（以下简称出国教师）。第三条出国教师在国外工作期间，按照国内任教、任职职称和所赴国家艰苦程度发给国外工资和艰苦地区补贴。第四条出国教师的国外工资，根据派遣单位确定的职称或职务及在国外任教次数，按照以下标准计发：单位：美元／月级别职别标准第一次任教第二次任教第三次任教一级教授研究员105010751100二级副教授副研究员9509751000三级讲师助理研究员900925950四级助教实习研究员850875900第五条出国教师的艰苦地区补贴，按照所赴国家艰苦程度确定。一类地区不享受艰苦地区补贴，二至五类地区享受艰苦地区补贴，标准为：二类地区：每人每月80美元；三类地区：每人每月150美元；四类地区：每人每月200美元；五类地区：每人每月250美元。（地区类别的划分见附件）第六条出国教师的国外工资和艰苦地区补贴按离、抵我国国境之日计算。第七条出国教师在国外工作不满一个月的，国外工资和补贴按实际在外天数计发，日工资额和补贴额按月平均计算。第八条出国教师的国外工资和补贴一律以美元计发，并按规定在出国前领取或到达所赴国家后由国家教委将美元汇至我驻当地的使馆，由使馆转出国教师；当地使馆不能支取美元的，由使馆支取驻在国货币转出国教师，供其日常费用开支，其国外工资和补贴回国后按规定结算。第九条出国教师自离境之日起，其国内工资停发，转为档案工资，档案工资标准由国家教委统一制定。出国教师因公临时回国或休假，国外工资和补贴停发，回国时间在规定期限的，由国家教委负责发给档案工资；超过规定期限的，停发档案工资。第十条出国教师在国外死亡，其国外工资及补贴自死亡之次月停发。若驻在国发给抚恤金，应首先抵支按规定应由个人负担的医疗等费用，剩余部分全部归家属所有。第十一条文中“规定期限”由国家教委按有关规定确定。第十二条出国教师在国外工作期间，国外工资和补贴按第四条、第五条标准计发。出国教师在国外期间取得的教学收入超过本人工资标准的，超过部分上交国家教委；低于本人工资标准的，不足部分由国家教委补足。第十三条出国教师国外收入的当地货币为非美元自由外汇（如法国法朗、英镑、日元等），按取得收入当月当地货币兑美元折算率计算实际收入美元数，并按第十二条规定回国后办理结算。第十四条出国教师国外收入的当地货币为非自由外汇，除按第十三条规定折算美元外，应首先用于在国外期间的各项费用开支（包括应由公家开支项目和应由个人开支项目），收支相抵尚有剩余的，兑换成美元后带回国内；不能兑换成美元或其它自由外汇带回国内的，回国前一次交我驻当地的使馆，由使馆开具证明，并将款项转接任教师使用；如国内不再派接任教师，由使馆根据需要，全部或部分接收，所收款开具收据，并按交款日内部比价折合人民币，委托外交部在国内支付人民币。出国教师的国外工资和补贴回国后按规定结算。第十五条当地货币与美元的折算率按结算之日外交部规定的内部折算率执行。第十六条出国教师实行国外工资和补贴办法后，出国教师的国外开支按以下规定处理：（一）下列费用由个人自理：1．伙食费用；2．水、电、煤气燃料费用；3．电话、电传费用；4．交通费用（包括汽油费）；5．交际费用；6．录像机、收录机等家用电器购置费；7．书籍、资料费；8．办理各种公证、证明的费用；9．其他应由个人负担的费用。（二）下列费用由公家报销：1．按规定标准租房费用；2．经批准教师组购汽车、摩托车的费用；3．办理驻在国驾驶执照的费用；4．教师宿舍用空调机、电视机、电冰箱家用电器购置费；5．根据当地实际需要，经批准雇佣当地司机、看门人所支付的报酬。
您好！不可以免考的，必须要参加教师资格证考试才可以获得教师资格证各级别教师资格证考试科目：幼儿级别：《综合素质》《保教知识与能力》小学级别：《综合素质》《教育知识与教学能力》中学级别（初中、高中、中职级别文化课）：《综合素质》《教育知识与能力》《**学科知识与教学能力》中职级别（专业课）：《综合素质》《教育知识与能力》
1、教师资格证考试的报名方式：
考试实行网上报名。考生可在报名期间登录教育部考试中心网站，中小学教师资格考试项目主页，按照栏目指引进行网上报名。省级教育考试机构负责考生网上报名、缴费，审查和确认考生信息。
2、教师资格证考试的考试方法及方式：
中小学教师资格考试包括笔试和面试两部分。笔试各科目采取纸笔考试。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试各科目均采用纸笔方式。笔试各科考试时间均为120分钟。面试采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。
3、国外学历认证需要提交的申请材料：
（1）本人护照；
（2）所获国外学历、学位证书；
（3）国外学习成绩单（需认证学位的完整、正式成绩单原件及复印件；国外研究学位获得者，需提供学校开具的官方证明信原件及复印件，证明信内容涉及学习起止日期，研究方向，所授予学位等信息）；
（4）出国前最后学历证书以及其他相关材料，所获材料均应为原件及复印件。
就加州来说，主要的考试有这么几门：加州基础教育技能测验 The California Basic Educational Skills Test (CBEST) 和加州学科考试 The California Subject Examinations for Teachers (CSET)。如果你要考多学科教资或者特教教资，那么你还需要通过阅读教学能力测试 Reading Instruction Competence Assessment (RICA)。还有一门美国宪法（US Constitution），可以考试，也可以修课。也许你会说，切，不就三四门考试么。其实是酱紫滴，它们只是一个合集名称，还有子集们。一、CBESTCBEST主要目的是看你会不会认字，写作文，算数什么的。它分为三个小考试（subtest）：英文阅读、数学和写作。阅读和数学都是50道选择题，写作是两篇作文，一篇记叙文，一篇议论文。考试时间为四个小时，你可以选择只考一个小考试，或者两个，或者三个都考。不管一次考几门，每次都是$41。我第一次不知道还能这么玩，结果仨都报了，后悔。CBEST是三门考试中难度最低的。阅读难度私认为和雅思差不太多。数学就是初中水平，比GRE数学简单点，有些数学专有名词和表达方式需要复习一下。写作题目也不偏，但是因为毕竟母语不是英文嘛，所以还是得好好练习才行，不可小视。二、CSETCSET是为了考察你对所教的学科是否足够了解。所以，如果你要教初中或者高中的某一学科，考单学科教资，那么你就考你要教的那门的考试就好了，比如中文。每个考试都分为三门小考试。比如中文就分为：(1) 一般语言学、目标语语言学；(2) 文学和文化、文化分析和对比；(3) 语言和交流：听说读写。这里附上CSET中文试题，大家有兴趣可以看一下。请点击原文阅读。如果你要教高中的话，基本上CSET的难度相当于本科相关专业毕业的水平。如果你要教小学，考多学科教资，那么你需要通过三个小考试：(1) 英文阅读、语言和文学；历史和社会人文 (Reading, Language, and Literature; History and Social Science)；(2) 自然科学和数学，也就是数理化（Science; Mathematics）；(3) 体育、身心发展、音乐、美术、舞蹈（别担心，是笔试，不用你抹几笔，吼一嗓子或者扭一段儿）(Physical Education; Human Development; Visual and Performing Arts)。考试形式：前两个都是52道选择题加4道问答题，3小时。最后一个是39道选择题加3道问答题，2小时15分钟。你可以选择一次考试考一门，或者三门在5小时内全部答完。。。还可以优惠$50哦亲~（$99一门，$247三门一起考）下面我来具体介绍一下这几门小考试都考什么1.英文和历史英阅读、语言和文学是考你如何教小盆友英文，也就是他们的语文，比如如何培养他们的语音意识（phonetic awareness），如何教阅读、写作和文学，比较偏英语语言学的知识，这个英语专业的童鞋们应该学过一部分的。历史主要考三个部分的历史：美国历史、加州历史和世界历史。其实整体内容不是很难，但是就是东西太多了啊！就跟又准备一遍高考一样啊！世界历史那么多年没碰了都忘了，美国历史也忘了，加州历史压根就美学过啊！背不下来大题就没法胡诌啊2. 数理化这个就比第一门简单多了，至少没那么多x2要背的东西了，只有那么多x1要背的东西而已了。难度还是初中难度，只是一大堆专有名词，尤其是生物和化学，哼，你还记得有丝分裂和无丝分裂都有哪几个步骤吗？3. 体美劳这门算是三门考试里内容最少也是最简单的一门了，不过也不可小视。比如音乐它会让你识谱，美术要分析绘画作品，体育要知道哪种运动方式对小盆友比较健康，等等。三、RICA如果你非要教小学或者特教，那么对不起，你还得考一门RICA。如果你觉得CSET就已经让你想死的话那么就别继续看了。RICA 考试大纲分为以下五类：Domain 1: Planning, Organizing, and Managing Reading Instruction Based on Ongoing Assessment；Domain 2: Word Analysis；Domain 3: Fluency；Domain 4: Vocabulary, Academic Language, and Background Knowledge；Domain 5: Comprehension。光解释这个大纲的小册子就40多页，需要专门修一门阅读课才能过。上课的教材都16开大本好几百页可以防身的那种。都背下来都没用，因为都是应用分析题。但是不背纯裸考就更得死。70道选择题，4道大题，1道案例分析。选择题经常是两三页描述结果就答一两道题。最后一个案例分析更是好几页的题目描述。。。4小时内必须答完，连美国人自己都好多答不完的。RICA这个变态的考试是加州特有的，哼。除了英文专八以外我觉得就RICA最烦人了。。。该考试旨在测试老师是否可以教好阅读，也就是减少文盲。因为读写和数学能力是美国基础教育最为看中的。之前两门考试都是水平考试，RICA是选拔性考试。别的州不知道有没有那么变态的考试。据说以前还有一门考试叫MICA (Math Instruction Competence Assessment)，考察老师是否会教数学。后来因为经费问题给取消了。。。看来加州太穷也是有点好处的。四、美国宪法每个可以参加网上考试，也可以参加笔试。或者在学校修课也可以。不过一般考试比较省钱，也比较快，所以不推荐上课。如果你看到这里，那么恭喜你！所有的考试你就看完了！完了吗？这就完了吗？那你就吐森破，吐那衣物了。还有一个高大上的玩意叫做 “教师表现测评” Teaching Performance Assessment (TPA)，是一种网上答题系统，一共有4个。虽然不是考试，但是也能写死你。基本是在修课的时候每个学期写一个，每个给你两个礼拜左右的时间答题。主要也是案例分析，给你一个学生的描述，问你需要采用什么样的教学法。有时候让你写写教案，或者录一段自己教课的视频然后分析一下什么的。总之就是（哔——）事儿很多就是了。除了考试以外，你还要去参加CPR培训，也就是心脏复苏术（Cardiopulmonary resuscitation），确保学校里如果有小盆友忽然间倒下了，你能在第一时间进行抢救，避免救护车来不及。还要通过体检，尤其是肺结核检查，看是否呈阴性。还有就是要通过美国的背景调查，按手印，看看你是不是坏银，进过监狱没有之类的。然后您拿着这一堆东西去教育部审核，通过了，您就可以拿到初级教育资格证了。然后再在公立学校里工作两年，参加一个项目：在导师的监督下开会、修改教案、教课，然后通过审核，您就可以拿到专业教师资格证了。
美国教师资格证种类众多，因地方、种类不同，获得方式也不一样。
以下将列举常见种类：
1、在美国当中小学老师，虽然每一个州都有自己的标准，但基本都要求老师有教学资格证(Teaching Credential)才能教书。在加州中小学通行的教学资格证有三种：
(1)专业资格证(Professional Cleared Credential)
(2)初级资格证(Preliminary Credential)
(3)临时资格证(Emergency Credential)执教幼儿园到9年级学生的教师应持多科资格证，而执教高中的教师通常持单科资格证。
2、临时资格证的要求：需要有大学学位，通过CBEST考试。临时资格证只可以担任代课教师，不能成为正式教师，而且，每年必须修读一定的教育学分，才能更换资格证。
3、初级资格证的要求：
(1)通过加州基本教育技能考试CBEST(California Basic Educational Skill Test)。
(2)大学毕业后在教育学院修读30个教育的学分，完成教学实习和其它的要求。
(3)或者在通过CBEST考试后，在大学教育学院获得教育学硕士以上学位。
4、专业资格证的要求：教师拿到初级资格证后，三年内必须在大学修读60个学分(相当于两年的课程)研究生程度的课程，才可以把初级资格证换成专业资格证。得到专业资格证以后，必须每五年更新一次。
5、CBEST考试：在加州要取得教学资格证并不是一件容易的事情，CBEST考不及格，教育学院就不会录取你就读教学资格证课程，无法满足修读教育学分的条件。CBEST是一个长达四小时的考试，分英语阅读，英语作文和数学三部分。
(1)英语阅读程度只相当于美国8年级，阅读考试的内容中大部份是考美国特有的文化，以及生物，医学，人类学，考古学方面非常专门的英语单词。
(2)英语作文从前是要求在一个小时之内写两篇作文，一篇是小说，一篇是议论文。现在改为两个小时。假如不熟悉英语作文的“八股”要求，几乎不可能及格的。
(3)数学的程度比较低，相当于中国小学5年级的程度。
6、 CSET考试：
CSET是美国加州教育部要求已经通过CBEST考试后的学生，参加的学科专业知识统一考试。例如，一位希望在加州教中文的教师，必须通过CSET中文科的考试，考试及格了，就可以拿到加州的中文单科教师资格证。
扩展资料
国际英语教师资格证，是专门教授非英语国家英语学习的国际通用教学标准。在母语为非英语的国家里，把英语当作外语教学的英语师资的教学，其证书为“TESOL英语教师资格证书”。
报考条件
1、有志于提高英语教学水平、获得国际资格证书、谋求长远发展的英语教师；
2、英语四级以上，并希望接受专业培训后进入稳定而受人尊重的教育领域者；
3、希望能够在国外找到稳定就业机会的出国人士；
4、有意从事外语教学工作并有一定英语基础的大学毕业生；
5、希望在中国从事教育工作的母语为英语的在华外籍人士。
参考资料来源：百度百科-国际英语教师资格证
美国教师资格证的取得需要这几项过关：本科及以上学历（学位如果非教育院系获得，要补修教育课程和地理专业的学分，具体各州都有要求）+大学进修教育系的课程（基本上是四五十学分）+州立相关考试若干+公立/ 私立学校实习+其他（美国宪法、CPR、体检、背景调查）。
非美国人还需要取得工作签证，如H1B、绿卡等。
需要注意的是：
1、美国不承认国外的任何教师资格证或者证书，包括国家汉办的官方对外汉语证书。每个州都有自己的教师资格证，如果去别的州教书需要转一下。
2、与其说考美国教师资格证（teaching credential），不如说修资格证。因为美国的证跟中国不一样，不是上个培训班，划划重点，考个试就完了的。
3、必须到大学参加教师培训项目（teaching preparation program），而这个项目包括修课（一般40-50学分左右，大概一年半左右时间，其中包括到中小学实习）和参加本州的各种教师考试（各州考试有自己特点）。
这种教师培训项目的申请流程跟申请研究生是完全一样的——只是毕业之后没有学位而已。
扩展资料：
美国教师资格证分为这两类：
1、单学科教师资格证（single subject teaching credential）
顾名思义，就是你可以教某种学科的证，比如中文，一般招高中老师需要这个证，因为高中课程难度比较大，所以需要专科老师来讲解。初中也会需要专科老师，但是小学就比较少了。
2、 多学科教师资格证 （multiple subject teaching credential）
就是你可以教多种学科的证，一般是小学老师需要这个。美国的小学老师是需要教全科的，也就是英语、数学、自然科学、社会科学等等。
参考资料来源：百度百科-质量为本：美国基础教育热点问题研究
参考资料来源：百度百科-美国人心中最好的老师
日本人在精致中体验文明日本人过得精致，生活品质高，这当然是基于雄厚的经济实力。然而，日本真正值得称道和学习的精致并非物质方面的精细和讲究，而是日本人干活办事一丝不苟的态度和认真细致的作风。 工程质量无粗糙痕迹 大到市政设施，小到室内装潢，日本的工程质量彰显精致。路面上的交通标线好似出自工笔功夫，社区里的方砖地精雕细琢，房间里的边边角角都严丝合缝。院里院外，屋里屋外，看不到一丁点粗糙的痕迹。日本的工程，档次纵有高低之分，品质则无优劣之别。 在日本，规划上的集约和周密透着精致。在首都东京高密度的住宅区里，停车场和住宅的比例和谐，犹如先停车，后建房般紧凑。日本轨道交通发达，据说有一条地方轨道，对向发车，3分钟一班，而且分快慢车，车辆的交错准时在有两条轨道的站台里完成。 人性化服务细致入微 日本细致入微的人性化服务中展示着精致。餐厅一般会摆出食品模型，让人一目了然。日本人安排宴会，常常提前一两个月就发通知，按人数备餐，时间表上连几点几分谁喊“干杯”都要写清楚。在城铁站等场所，站在任意位置，只要环顾四周，一般能很容易地看到钟表、指路牌和卫生间等标志，一些卫生间指示牌上甚至会注明目的地的距离。 日本整齐划一的标准化让人感受着精致。各地的主要报纸，规格完全一样。超市里蔬菜按份儿卖，水果按个卖，同样价钱的两个苹果，挑不出来谁优谁劣。一日记者偶然间发现，手中的驾照、记者证和银行卡的尺寸也是分毫不差。 遵规守矩人人精细严谨 日本人在遵规守矩的严谨中传承着精致。即便是在地价昂贵、人口稠密的居民区，总少不了根据居民数量建设的儿童游乐场，这是市政法律规定的。在手机普及之前，人员密集的场所里多少人必须拥有一部公用电话也有明确的规定。日本的小巷里，房子绝不超出路沿，不管翻盖多少次，也不会有人扩张。 精致保障高品质生活 日本人在调研、统计和计算上的准确得益于精致。他们的汽车导航系统，几乎让人感觉不到误差，3米宽的路都能认识。为了更好地推广日语，他们弄清了全世界学习日语人员的分布、构成、年龄和学习目的，以求有的放矢。他们搞人口统计，数字精确到个位。 难怪有人戏言，整个日本就是一台精密仪器。他们的精致是文明的成果，也提升着社会生活的效率、秩序、品质与和谐程度。人们常说，细节决定成败。也许只有在态度和作风上有了这些精致和讲究，才能最终过上高品质的生活。
（1）综合国力大大增强。1980年～1996 年国内生产总值翻了两番多，平均每年增长约％，粮食、棉花、煤炭、钢铁等工农业产品的产量已位居世界各国之首，人民生活水平普遍提高，通货膨胀得到有效控制。 （2）产业结构得到很大改善。 长期困扰经济发展的“短缺”现象基本消除，能源、交通、通讯、重要原材料等基础产业和基础设施得到快速发展，农业持续稳定增长，“瓶颈”制约得到缓解，一、二、三次产业发展比例协调。 （3）科学技术快速发展。科技进步对经济增长的贡献显著提高，据我所课题组的测算，1978年～1995年，生产率增长对中国经济增长的贡献份额已由改革前的负值上升到占％， 仅次于资本投入增长的贡献（％），产业装备水平不断提高。 （4）社会主义市场经济体制的框架初步形成。 市场开始发挥对资源配置的基础作用，国家对宏观经济的调控方式与手段得到加强与改善，各个经济领域的改革取得很大进展，金融、劳力、技术、信息等市场正在发展与完善，养老、医疗、保险等社会保障体系正逐步形成。 （5）对外开放日益广泛深入。1996年我国进出口总额已达2899亿美元，相当于1980年的倍，从1978年的世界第32位跃升到第11 位，为进一步提高我国在世界政治经济中的地位打下了坚实的基础。 成就： 科技 曙光2000大型计算机 神舟六号 “嫦娥一号” 外交 97年香港回归 99年澳门回归 加入wto 教育 全国基本普及九年义务教育 高等教育大发展 职业教育发展迅速 体育 承办1990年亚运会 承办2008奥运会 雅典奥运会中国获32枚金牌居世界第三 经济 中国经济总量已位居世界第四，外贸总额位居全球第三 人民生活总体上进入了小康水平 中国现已成为世界第一外汇储备大国 人民生活 物质丰富 交通明显改善私家车占有一定的比例 社会保障制度逐步完善 文化艺术 电视逐步进入每个家庭 影视艺术成为人们生活的重要组成部分 涌现出一批艺术作品
形势与政策论文 经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。 形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。 首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。 我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士！ 关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。 其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。 再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。 综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。 最后，我想说，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为， 高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。 第2篇 21世纪初期我国财政形势与政策选择综述 21世纪初期，我国财政将面临许多新的问题与挑战。如何进一步深化财政体制改革，加快建立稳固、规范、高效、健康的财政体系和财政运行机制，是保证国民经济持续快速健康发展的关键。在此将理论界有关这一问题的观点综述如下。 一、21世纪初期我国财政形势展望 21世纪初期我国财政收支测算应包括“九五”最后一年即2000年，和“十五”规划期间。 有的学者认为，我们对2000年的财政收入预测暂不考虑费税改革的体制因素，对政策因素、征管因素以增减持平处理， 经济增长方面按7％考虑，物价方面按3％考虑，财政收入增长与经济增长同步。 按此测算2000年全国财政收入将达到11890亿元，比1999年预算增长10％， 绝对额增加1000多亿元。关于2000年财政支出，按照1999年全国财政支出占gdp的比例％测算，2000年全国财政支出将达到13350 亿元， 比1999年预算增长％，绝对额增加1200多亿元。2000年支出与1999年同比增幅和增量都有所减少。收支相抵，2000年中央财政赤字为1660亿元，比1999年扩大157亿元。 “十五”时期的预算。收入测算应从几个因素来考虑和处理。 （1）费改税。尽管“十五”期间费改税将使财政收入大大增加，但解决不了国家可支配财力增加的问题，因为增加的收入大多已有明确的用途，只是管理方式的改变。费改税的意义主要不是直接增加国家可支配财力的数量，而是治“乱”，是规范政府分配行为的制度建设，有利于形成良好的宏观经济运行环境。 （2）宏观调控所需的财政政策取向。 由于东南亚金融危机的影响等因素导致的国际、国内的经济环境，“九五”末期以至“十五”初期在政策运用上不可能成为增税的时机。 （3 ）财政体制。1994年新财税体制运行几年来，通过不断的磨合与完善，一个稳定的财政收入增长机制已初步形成，机制本身保证了“九五”时期财政收入增长与经济增长同步。 （4）经济增长。 据当前一些机构的研究报告及世界银行发展报告，我们按照7 ％的经济增长速度和国家计委物价预测中的3％的价格方案考虑，“十五”的gdp现价增长速度为10％。几项因素中，我们认为直接影响“十五”期间国家可支配财力的数量主要是经济增长，因此收入测算中以经济增长作为主要参数。据此，2005年全国财政收入将达到19150亿元，平均每年增加可支配财力1400 多亿元。支出的考虑主要从需要与可能两个方面来分析。“十五”期间是否需要继续扩张支出规模，主要取决于中期经济形势的发展，关键在于国际经济形势的变动趋向和近两年来采取的扩张政策刺激国内需求的效果。从经济周期的调控运行来看，财政政策从扩张到收缩都应有过渡，需要保持相应的连贯性，不可也不应该大起大落。因此不管形势如何发展，财政支出的压力是很大的。主要反映在社会保障补助（下岗职工基本生活补助、贫困人口生活补助等等）的增加，扩大内需政府增加基础设施投资项目的后续资金压力，以及推进市场化改革的各种社会成本等，都需要财政增加支出。 另有学者认为，21世纪初期我国财政将面临以下几个影响因素。 1.“九五”时期财政收入占gdp的比重持续提高，2000 年估计能够继续保持在12％左右的水平上。但“九五”时期财政收入的增长很重要的在于一些临时性、政策性因素的影响，这些因素在“十五”时期将很难继续发挥作用。“十五”时期国家财政收入的增长将主要依赖税收与经济的协调增长。 2.当前我国财政收入与经济协调增长的机制还没有真正建立，长期以来影响我国财政收入提高的因素依然存在。 3.从预算内财政收入支出的角度看，经济的宏观税负（预算内财政收入占gdp的比重）很低，1998年也只有％。 而从整个政府分配活动看，把预算外、制度外等政府活动赖以维持的资金来源考虑在内，经济维持整个政府运转的负担估计占gdp的比重在25％以上。所以， 从全口径的政府收入角度看，经济的税负并不算低。“十五”面临的困境是：如果在不能减少经济中不规范的政府分配活动的同时，采取措施增加财政收入，必然将加重整个经济的负担水平；如果仅仅把预算外、制度外转化为预算内进行管理，又不得不维持这部分资金原有的支出格局，并不能增加财政可直接支配的财力，从而也就不能有效缓解财政当前的收入困难。 年和1999年，我国已经连续两年实行增加国债发行、扩张政府需求的积极的财政政策。从目前看，在“九五”末期和“十五”初期，继续实行相对扩张的财政政策仍然难以避免。普遍的看法认为，我国经济需要比较长的结构调整时间。根据世界银行有关专家的分析，在这个期间里，如果不能采取有效的措施，经济增长速度可能下降到 ％左右，这个速度显然是我国社会现状所难以接受的。因此，财政政策面临着技术扩张的压力。 5.造成财政政策自我矛盾的主要原因之一是财政基础薄弱，财政可调控财力严重短缺。初步测算，考虑物价因素，如保证法定支出增长与经济增长同步，“十五”时期仅支农、科教文卫支出、价格补偿等因素即可占去财政每年新增财力的50％左右。如果考虑到近年来大量下岗职工的生活保障问题、粮食收购等资金需要，财政（尤其是中央财政）的可调控财力极为有限，“十五”时期财政收支矛盾将更加突出，作为宏观调控主体的中央财政无疑将要面对更加严峻的考验。 6.在我国财政调控经济手段缺乏的情况下，实行积极的财政政策最终体现为财政赤字和国债的增加，但财政赤字的扩大和国债规模的增加，也相应增大了财政的风险。很显然，不论从财政赤字还是国债角度看，联系到我国脆弱的财政基础，财政风险都不是一个让人可以放心的问题。 还有学者认为：对“十五”时期我国国债规模的预测主要基于“九五”时期经济运行情况，特别是与1999年国民经济计划指标紧密相关。“十五”时期各主要指标预测是：gdp计划增长7％，各年分别为106480亿元、117130亿元、128840亿元、141720亿元和155900亿元；中央财政收支保持1999年增幅不变，利率以应到期国债实际利率计算，各年中央财政赤字分别为1810亿元、1990亿元、2190亿元、2410亿元和2650亿元，合计将达11000亿元，超过“九五”时期一倍左右。 根据“十五”时期的中央财政赤字和内债、外债的还本付息情况，各年国债发行额将为：4100亿元、3800亿元、3800亿元、3500亿元和3500亿元， 累计近19000亿元，比“九五”时期新增3800亿元。依此计算，“十五”时期的不含利息支出和包括利息支出的中央财政赤字率，以及中央财政债务负担率仍都在国际公认的安全线内。如果依此指标，我国“十五”期间仍存在一定的发债空间。 再有学者认为：21世纪初期尤其是“十五”期间，我国宏观经济的运行和发展将表现出以下若干基本走势。 1.经济增长速度继续受到需求制约。我国需求不足，除了出口大幅度波动的冲击之外，主要原因在于最终消费率下降，以及消费需求不足对投放扩大的影响。从国际比较看，我国近几年的最终消费率远远低于世界平均水平，也明显低于储蓄率较高而消费率较低的亚洲国家，原因是我国的居民消费率与其他国家相比差距很大（大概低20个百分点左右）；但我国城镇居民消费率按人口比重计算却不低于其它国家，问题在于农村消费水平太低，影响了整个居民的消费率。从现在到“十五”期间，我国国内需求结构失衡从而需求不足的局面难以从根本上改变。从这个角度看，我国消费需求的扩张基本上依赖于农村居民消费扩张期的到来。 2.经济增长质量将逐步得到改善。“十五”期间，国有经济的制度变革和战略调整将较大幅度推进，这会带动国有企业经济效益的上升，同时促进非国有经济特别是混合所有制经济的较快发展，使竞争机制更趋于合理和有效，市场机制的调节作用进一步加强。国有企业改革和所有制结构调整的进程，加上市场需求相对不足的约束，将对经济增长方式的转变起着较大的推动作用，从而使经济增长质量得到逐步改善。估计“十五”期间增长方式转变和增长质量提高最为明显的领域将是消费品工业部门。 3.产业结构调整将迈出较大步伐。90年代以来我国的结构问题比较突出，一个是三次产业的结构偏差明显加深，另一个是工业结构的升级非常缓慢。这两个方面对我国的经济增长速度和增长质量产生了很大影响。因此在“十五”期间我们不能不花大力气来推进产业结构的调整和升级。 4.对外开放将进入一个重要的新时期。加入wto， 受到冲击较大的产业将是农业、重制造业，尤其是高新技术产业以及很多第三产业部门，而大多数消费品工业则已经具备了较强的对外竞争能力。即使中国在近期不加入wto，21世纪初期也必然要实行进一步开放的政策， 在关税降低和外商投资条件方面都会迈出较大的步伐，国内企业将面临更多的商品进口冲击和国际大跨国公司进入的冲击，面对更大的国际竞争压力，同时也会有更多的国内企业去迎接新的国际挑战，扩大对外出口和对外投资。因此，“十五”期间我国在经济增长与结构调整中既可以进一步利用扩大开放的有利条件，又需要加快增长方式的转变与产业结构的升级，以尽快提高国际竞争能力。
改革开放30年变化论文在风风雨雨的走过30年后，我国的会计已经慢慢从襁褓中长大，制度的规范，服务的人性化，更加精确的方式以及完善的行为准则,都可以看出所有相关人员孜孜不倦的努力。 而在我所面临的银行会计领域，则更需要努力的去学习和了解，银行会计业务是银行融资的基础，营销服务的窗口，金融、经济政策制定依据的主要信息来源，银行领导层决策的依据。它的业务囊括了本外币的单位存贷款的核算、个人储蓄存款、外汇买卖、中间业务营销、银行结算、个人的相关贷款等。目前的状况是，一家银行，本外币两套科目、两套会计核算规章制度、两套计算机操作系统（有的银行可能存在本外币储蓄、对公四套操作系统）。人民币业务系统普遍优于外汇业务系统，经济发达地区比边远落后地区一体化程度高。从金融创新角度看：人民币金融新产品层出不穷，而国内银行外汇业务主要停留 在传统业务上。大多数银行内部稽审人员对外汇业务的核算、规章及其操作系统生疏，对外汇会计的审计也停留在表面。银行本外币会计的分离已制约了银行业务的发展。 当然，我国商业银行会计上面也有很多不足的地方，比如长期以来,中国商业银行重信贷指标,轻内部管理;重数量增长,轻质量增长,信息系统落后,成本资料和分析手段欠缺,成本费用观念淡薄,忽视成本、效益的恰当配备。而且我国商业银行市场化改革的力度在不断加大,但商业银行会计改革却严重滞后,因此,为了进一步使我国商业银行适应国际化市场,商业银行会计改革已刻不容缓。 现今会计人才以及会计精算人才的不饱和，使的会计人才的缺口增大，这就更加加重了现有会计人员的责任感。而现今银行的股份制，也表示着整个未来的市场经济走向。因此，二十一世纪的会计应研究下列问题：一点是市场战略对银行产生的影响。顾客是质量概念的核心，关注顾客就是关注市场及市场战略，为顾客创造价值是现代银行会计的一个重要特征，一方面为顾客提供优质服务，给顾客留下良好的印象；另一方面通过降低顾客成本，提高顾客收益。与其相关的指标有市场份额、顾客留住率、顾客获得享、顾客满意度等。另外一点是关于质量成本。在市场竞争日益激烈的今天，产品和服务的质量在一定程度上决定企业能否扩展产品的市场份额，提高产品质量， 不仅可以出强竞争能力，而且可以增加顾客对高质量、低成本产品和服务的需求，这是决定成败的关键。 随着金融改革的深入发展和科技进步，商业银行会计业务日趋现代化，多样化，复杂化，原有建立在手工操作基础上的管理办法已不能适应会计电算化的要求，形成管理上的漏洞。此外，国际业务，中间业务，电话银行，客户终端，网上银行，综合业务系统等先进的银行服务方式，对银行会计风险防范提出了新的挑战。因此，作为一个普通的银行会计工作者，我需要加强自身对此工作的风险防范意识，培养好我良好的会计职业道德，完成一切应该去完成的会计工作，提高我的会计水平以及及时补充新的会计信息，这样才能在高速发展的现今社会做的更好。在风风雨雨的走过30年后，我国的会计已经慢慢从襁褓中长大，制度的规范，服务的人性化，更加精确的方式以及完善的行为准则,都可以看出所有相关人员孜孜不倦的努力。
硕士论文最少在3万字左右。论文各部分的字数要求： 一、题目一般不超过30字，二、论文摘要一般在1000字左右，也可扩充到2000字左右，三、论文关键词3~5个，四、论文的开题报告字数不得少于3000字，一般5000字，五、论文正文最少在3万字左右，也可扩充到5万字，六、论文致谢一般在2~300字，七、论文参考文献没有字数要求，但必须真实，书写格式一致，符合本学科的标准。
硕士论文一般3-5万字之间，开题报告一般5000字左右，并且所有硕士论文都是要过论文检测的，比对的是一百年内所有专业的所有论文，每十一个相拟就开始算相拟，不能超过百分之三十，否则延迟毕业。
关于硕士论文要求字数并没有严格要求，所以主要还是看学校的具体规定。如果学校规定3万字的，那么你写万字，如果学校规定2万字的，那么你写万字。 上下浮动不要超过2000字。总之在开始写论文之前，对学校规定的硕士论文要求一定要仔细阅读，尤其是论文字数。
大部分学校是根据具体专业来规定论文字数的，关于硕士论文各部分的字数要求如下：
1. 中、英文题目：论文题目应能概括整篇论文的核心内容，一般不超过30字。
2.论文的摘要字数一般在1000字左右。除非有特俗要求，可扩充到2000字左右。
3. 论文的关键词3-5个，是用来说明全文的主题内容的单词或术语，力求精炼准确。
4.硕士论文开题报告字数不得少于3000字，研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是论文中心思想的概括。
硕士毕业论文字数一般是3-5万之间，学校不一样，专业不一样，字数也就不一样。
关于硕士论文各部分的字数要求如下：1. 中、英文题目：论文题目应能概括整篇论文的核心内容，一般不超过30字。2.论文的摘要字数一般在1000字左右。除非有特俗要求，可扩充到2000字左右。3. 论文的关键词3-5个，是用来说明全文的主题内容的单词或术语，力求精炼准确。4.硕士论文开题报告字数不得少于3000字，研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是论文中心思想的概括。5.正文部分字数是开题报告字数后，保持在3万字左右，具体可根据学校的相关规定调整。6.论文致谢一般在2-300字，是论文作者对论文写作过程中，对论文做出贡献的老师、同学、家长、朋友的一种尊重。7.参考文献和附录的字数理论上计算在正文字数内的，但是参考文献必须真实，书写格式应一致，并且符合本学科的标准。扩展资料：论文，古典文学中意为交谈辞章或交流思想，现多指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。 论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。