1. 计算机专业硕士研究生主要有哪些课程
第一层次：博士研究生学位课程，包括：（1）系统与控制理论中的线性代数；（2）现代分析及其应用引论；（3）高等工程应用数学。选修课程，包括：（1）高等数值分析；（2）数学建模。 第二层次：硕士研究生学位课程，包括：（1）矩阵论；（2）概率论与数理统计；（3）概率论与随机过程；（4）微分方程数值解法。选修课程，包括：（1）应用泛函分析；（2）数学物理方程；（3）高等数值分析；（4）最优化理论与算法；（5）微分几何与计算几何；（6）数学建模。
2. 硕士研究生的课程设置
硕士学位课程主分为两种，分别是修课式和研究式。 修课式的硕士课程主要有理学硕士(MasterofScience，英文短写为MSc)，教育硕士(MasterofEcation，英文短写为MEd)，工程硕士(MasterofEngineering，英文短写为MEng)和文学硕士(MasterofArts,英文短写为MA)。 另有工商管理硕士(，英文短写为MBA)。 而研究式的硕士课程有哲学硕士(MasterofPhilosophy，英文短写为MPhil)。
3. 硕士文凭课程和硕士课程有什么区别
广义上讲，硕士研究生课程包括了硕士研究生文凭、硕士和博士课程。 硕士文凭课程和硕士课程的区别： 1. 从英文名称上看，研究生文凭课程叫Post-graate certificate或者Graate Certificate,而硕士叫Master degree programs。也就是说，研究生文凭课程是不带学位的，毕业后只能获得毕业证书，而硕士课程是可以拿到硕士学位的。 2. 从课程设置上来看，硕士课程分为授课型和研究生硕士。授课型硕士以上课为主，学生无需完成论文也无需答辩，只需要写学习报告以及参加考试即可毕业；研究型硕士课程以理论研究为主，培养高端研究人才，并为学生申请博士课程做准备。而研究生文凭课程比较类似于授课型的硕士课程，更贴近社会的用人需求，培养技术性人才，属于职业培训课程的一种，对今后的就业有很大的帮助。 3. 从学制上看，硕士课程一般是年到2年，而研究生文凭课程通常为一年制，实际上课程为8个月，另外4个月可以被学校到企业实习。 4. 从授课学校来看，硕士课程基本上都是大学提供的，而研究生文凭课程普遍在公立学院里面开设，部分大学也有开设研究生文凭课程，但是相对于学院里面，课程会少很多。 5. 从录取难易程度来看，硕士的录取要求很高，加拿大的研究生申请难度大，竞争激烈，要求学术背景高，另外对申请材料方面，也相当的复杂，要求学生提供大量的文书材料。而研究生文凭课程相对容易许多，只需要提供大学四年的成绩单，在读证明或者毕业证，学位证即可申请，甚至没有达到语言要求的学生也可选择先入读学校的语言中心，我们把这种入学方式叫做双录取。
4. 学位课程指什么研究生的学位课程包括什么
学位课程是指普通全日制高等院校本科生在毕业时取得学士学位的必修专业课，高等教育自学考试本科生同等于普通高校本科生，也必修三门学位课程。
普高和自考本科的学位课程同样都是三门，条件都是一样的，三门学位课程平均分不得低于70分，每门课程不得少于65分。如法律专业本科生的学位课程是国际经济法，保险法和知识产权法这三门等。
每个学科专业都包括三个层次的学位课程体系，即必修课（公共必修课）、必选课（基础理论课、基础实验课、专业基础课）、选修课（专业课）三个类别分别设课，形成规范化的课程体系，在各学科专业培养方案中，必修课和必选课是明确列出的，对于选修课导师可根据研究方向自行确定。
研究生要修够一定的学分。只是必修课是不够的必须加选修才能修够。但是必修课是不能挂科的，挂了话对以后的毕业很麻烦。选修课要求低。
另外根据不同的学位类型和层次，要求学生主讲或参加一定学分的学术讲座，尤其是参加综合素质教育课程的系列讲座。
(4)硕士生课程扩展阅读：
高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人才，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予博士学位。
（1）在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；
（2）具有独立从事学科研究工作的能力；
（3）在科学或专门技术上做出创造性的成果。
高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位。
（1）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；
（2）具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
按三级学科建立，各专业面对专业的需要，开设选修课。以进一步拓宽专业基础知识、扩大知识面及培养相应能力。
综合素质培养平台：以系列讲座的形式聘请著名学者讲解科学技术史、人文社会科学发展、科技论文与课题申请书的撰写、科研成果的申报等。
学位课程组织管理形式：公共必修课程与基础实验课程：学校统一组织开设，委托相应学院负责，相应教研室（系）具体执行，实行课程负责人制度。
（基础理论知识平台课程：学校统一组织开设，委托相应学院负责，实行主讲教师制度。
专业基础课程、专业课程：各学院组织开设，程序为拟开设课程的教研室（系）上报学院，学院批准后上报，经学校学位评定委员会课程教学工作委员会批准后，在学校年度教学计划中列出，全校学生均可以选择。
5. 什么是课程硕士
一、名词解释： 课程硕士是国外某些大学提供的不进行研究，仅仅上一下硕版士课程的一种很特殊权的学位，国内似乎没有对应的学位。可以近似理解为硕士肄业。这种学位属于打肿脸充胖子的，无论国内国外，一般原则上不予承认。 二、硕士的定义： 硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有对其专注、所研究领域的基础的独立的思考能力。硕士课程通常安排在学士之后，一般而言全职的硕士课程需要二年的时间，但根据国家及科系不同，有的硕士只要一年就能取得，有的则需要三至四年。有的国家采取学士、硕士一贯制的学制，例如德国、奥地利，而实施英美学制的国家中，也有不少开办一贯学制，缩短学生从高中毕业后至硕士之间的时程。有些硕士课程如MBA等，除了学士资格外，通常还会要求若干年的工作经验。在大部分的国家，硕士是攻读博士学位的基本门槛。
6. 研究生的课程一般是怎么安排的
1、研究生的课来程安排通常是研一主源要上公共课如思想政治、外国语；研二主要是专业；研三主要是写毕业论文。 2、一般来说研究生的课程都是安排在周一至周五白天，也有个别安排在晚上或周末，具体因培养单位和专业不同而不一样。
7. 自学研究生课程
研究生可以在职读， 但这样“没有研究生学历” ，毕业只有一个学位证。它是非学历教育。 如果你想拿研究生学历，只有一种途径，去考一月份的研究生考试。 另外：委托培养和定向也是有学历的研究生，但是他们也是需要参加一月考试。委托培养是计划外，需要你单位同意且学费单位出，你还要和单位和学校签订协议。不转档案户口人事关系。毕业回单位工作。 定向是计划内，毕业也是去某固定单位工作。但定向一般都是对应届生而言，和你没有什么关系了。
8. 大学研究生课程有哪些
这要看你的专业是什么了，一般四年制的大学，大一学的都是公共基础课，像高数，语文，英语，理工科还有大学物理，思修，近代史，马基，毛概，计算机基础，体育（这些课并不全在大一），大二一般会是专业基础课，像自动化，电气，电子这些专业就会开：电路，数电，模电，信号与系统等课程，大三基本上都是专业核心课，不同的专业核心课不同。大四就没什么了，考研或找工作。如果学分达不到毕业要求，就趁大四补修学分。大学生都干嘛：不好说，有的在玩，有的在学，要看自己，因为很多高校管理都很松，学习要靠自觉性在大学里都学习什么：一个是专业知识，二是对社会，世界，自己等方面的认识，还有就是交朋友。
要考试。机械授课型硕士需要参加课程考试和论文答辩。1、在硕士研究生课程学习中，学生需要完成一定数量的课程学习，包括必修课和选修课，每门课程通常需要参加考试。在考试中，学生需要通过考试，达到一定的成绩要求，才能被视为合格，具备相关学分。2、机械授课型硕士还需要完成论文研究和答辩。在完成研究之后，学生需要撰写学位论文，并进行答辩，以证明论文的研究成果和学术水平，达到硕士学位授予的要求。
新西兰林肯大学授课型硕士专业介绍
所谓的授课类硕士课程，顾名思义，是以授课为主的学习方式，通过学生对课程的学习，完成学科作业和考试完成学位的。而这并不意味着此类硕士只要学习课堂知识就可以了，这与本科阶段的学习还是有很大区别的。授课类硕士不单单要学习课堂知识，而是授课为主的方式指通过讨论会、讲义、考试等获得学分，最后通过提交小论文或参加毕业考试获取硕士学位。研究类硕士则是主要以研究专项课题为主的，在导师的指导下进行独立的研究后提交论文，论文通过并经口头答辩，获得学位。
按入学条件来说，研究型硕士在申请之前需要联系所申请学科的导师，需要提交计划书和推荐信等等，相比之下，授课型对成绩和专业相关度比较看中，有时需要工作经验做背景。
新西兰林肯大学授课型硕士专业要求：学士学位 (最后1年成绩75%以上)。
1个教授推荐表格;无需专业背景要求：商业(会计和金融)，商业(全球管理和营销)
相关背景或者商科背景：旅游管理，体育和休闲管理
新西兰林肯大学授课型硕士专业优势
林肯大学始建于1878年，前身是坎特伯雷农学院(颁发新西兰大学 University of New Zealand 的大学文凭和学位)，大学为新西兰八所国立大学之一，2015-2016年度QS世界大学排名(综合)第373，农林科学QS 51名，世界五星级大学之一。
林肯大学是南半球第一所提供大学农业课程的大学，第一所开设景观建筑专业的大学，第一个在凉爽气候条件下研究葡萄栽培和酿酒的高等教育科研机构，新西兰拥有最高的师生比例的大学，也是新西兰公立大学里拥有独立院校——新西兰商学院(New Zealand College of Business)并率先推出国内本科和专业在读生直升硕士学位的大学，唯一以土地为基础核心的大学。
林肯大学主要以研究为主，在自然资源方面的独特研究使林肯大学在新西兰乃至世界领域保持领先。林肯大学在教学和研究上不断创造新高，享誉国际。特别是在工商企业管理、天然资源、自然科学等领域，成绩尤为卓著。
新西兰授课型硕士
授课型硕士主要是基于高层次学位基础上，为了加强其专业的选择性，用以扩展某知识和技术层面。Research master主要是给一个课题之后在规定的时间内，一般是1-2年的时间完成研究任务，难度根据不同学校，不同导师差别也不相同。研究型硕士主要是以研究为主的学位，这种课程能让学生在导师或教授的学术指导下，完成大量研究工作。
新西兰授课型硕士课程特色
1、时间短。180学分基本在一年半可以学完，如果在暑期选修summer school的话，一年就可以完成
2、费用省。由于时间短，学费加生活费的总费用只需要20到30万即可。
3、申请灵活。接受非本专业学生申请，即使原专业是英语，中文的同学也可以放心申请。
4、申请简单。由于是授课型课程，不考核学生的研究能力，申请简便，不需要提供研究计划，论文大纲等等。
5、容易通过。全授课，毕业时不需要论文。
新西兰研究型硕士
研究型硕士是主要以研究专项课题为主的课程，在导师的指导下进行独立的研究后提交项目论文，同感论文答辩来获得学分。研究型硕士是对于某项课题进行专门的研究，如果学生想在所选专业方向进行深入研究或打算进入博士阶段的学习，选择研究类硕士是选择。
新西兰研究型硕士以科研为导向，学生在导师带领下独立完成课题研究，毕业后可升读博士；适合是立志于在某一方面进行深入的学习和研究并在将来继续攻读博士的；学制2年到3年；要求本科毕业，有一定研究背景（有相关论文发表）；申请需要先联系导师，再递交入学申请。
一般从申请难度上来说授课型比研究型容易一些，研究型需要跟导师做课题，最后要进行论文答辩。授课型一般是1-2年，研究是2-3年。
不需要答辩，但是你写之前要对教授做一个presentation来解答一下你写论文的目的，怎样写等等
研究生的论文都需要答辩的，方式有很多种，可能是展示然后别人过来看你的研究成果问问你问题，也可能是演讲，看你们这个老师想做啥了。不难的，记得看几遍你的论文熟悉一下。
论文是肯定想要的，不然就不能够毕业，而且要及格才行，不能获得degree也可以操作
毕业的时候一般是需要答辩的，方式有很多种，可能是展示然后别人过来看你的研究成果问问你问题，也可能是演讲，看你们这个老师想做啥了。如果论文没有通过，没有学位证的，会拿到一个diploma，国内不怎么认可它的，要想办法做成degree。
研究生一般都要答辩的，你要对你的研究方向和毕业论文非常熟悉。外校和本校老师一起问你关于你论文的问题。我知道的人都通过了。
北航硕士二辩不会不过。北航硕士论文答辩有两次机会，论文答辩一次没通过，委员会会提出修改建议，考生可以在半年后一年内重新申请答辩一次。考生在进行论文答辩时，不要按照论文上写的背诵。只要说明本篇论文的主题是什么、以什么目的写的、有什么理由以及对内容研究的方向，还有需要表达论文中的独到见解、以及新的突破，做到言简意赅，不占用过多时间，二辩不会不过。
一般不会的，只是可能会有点坎坷，可能会让你多次答辩，但是没有什么大问题的话一般是最后会通过的，放心吧。
开题答辩，分为开题报告和答辩两部分，实际上就是有关人员对项目初期，规划阶段的成果，进行全面的审核的一种形式。
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即“开题报告内容”)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用“德尔菲法”评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。
开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
开题是一份承诺：
你可以给别人看你的开题报告草稿，以确认谁可以成为你研究过程中的合作者、顾问，或者参与者。一个更加完整的版本则可以用来邀请教师加入你的学位论文指导委员会。这两个版本中的任何一个都可以用来说服调研地点的“守门人”（gatekeeper），以便收集数据。
通常情况下，他们并不希望看到已经定稿的开题报告，这样他们还可以提出一些修改建议。这既可以使他们更容易接受研究课题，又可以让他们对课题有更强的参与感。后者同样适用于学位论文指导委员会的成员。开题报告也要求教师帮助研究生应对课题研究中出现的困难。
而一份完整的开题报告的草稿，则可以用来寻求资金或者机构的支持。
论文开题报告答辩第一次不通过，还有第二次开题答辩。
但在二次开题之前，要了解答辩导师的不通过原因与意见，并且主动与指导导师探讨沟通开题报告未通过的原因以及后续应该如何做。从导师们的角度进行修改或更改选题。开题报告答辩不过一般有以下几个原因，
一是选题跑题，现实与专业的应用性不强；
二是研究问题价值低；
三是选题研究可行性不强。在对论文开题报告进行更改之后，可与同学、朋友进行讨论，以简单的视觉看开题是否仍然存在问题；再主动找导师进行沟通新的开题报告，看是否需要更改，或是可以申请二次开题答辩。
论文对毕业生的压力是巨大的，毕业生在准备论文时，可不用过度焦虑，保持平稳放松的心态，平和应对在准备论文时遇到的各种问题。
开题答辩一般还是会通过的。但是还是看哪些学校有些学校严格的话，他觉得你做不出来就不给你过。
一般都可以通过的。给你一些技巧看看一、在职研究生毕业论文答辩的一般程序1.学员必须在论文答辩会举行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲，草稿等交给指导教师，并拟出需要提问的问题及答案。2.在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点，论据和写作体会。3.主答辩老师提问，主答辩老师一般提三个问题，老师提问完后，可以让学生独立准备15—20分钟后，再来当场回答，根据学员回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。4.学员逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。5.召回学员，由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。二、主答辩老师的提问方式1.提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强“”能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。2.提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。3.当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”，“错了”，“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。4.当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式，引导式的提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学员对所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着；有的是东拉西扯，与绕圈子，其实他也是不知道答案。碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的知识。三、学员答辩要注意的问题学员要顺利通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术。（一）携带必要的资料和用品：首先，学员参加答辩会，要携带论文的底稿和主要参考资料。在答辩会上，主答辩老师提出问题后，学员可以准备一定时间后再当面回答，在这种情况下，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的，其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见，见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。（二）要有自信心，不要紧张：在作了充分准备的基础上，你大可不必紧张，要有自信心，树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现，而自信心主要来自事先的充分准备。（三）听清问题后经过思考再作回答：主答辩老师在提问题时，学员要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么，切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚，可以请提问老师再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。只有这样，你才有可能避免答所非问，答到点子上。（四）回答问题要简明扼要，层次分明：在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领；二要力求客观，全面，辩证，留有余地，切忌把话说“死”；三要条分缕析，层次分明，此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。（五）对回答不出的问题，不可强辩：有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题，遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙他。这里应该明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家，他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。（六）当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论：答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要作出正确，全面地回答，不具有商讨性，而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理，持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说，暗说，绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。让提问老师感受到虽接受你的意见，但自己的自尊并没受到伤害。譬如，在一次答辩会上，一位老师在说明垄断高额利润时，把垄断高额利润说成是高出平均利润以上的那部分利润，答辩的学员听出老师的解释错了，就用平和不解的语气说：“那么，垄断高额利润是垄断价格高于成本价格的话怎么理解呢”提问的老师听后一怔，隔了一会儿，高声说：“问得好！”从提问老师的喝彩声中，知道，他已心悦诚服地同意了的观点。这样的辩论，答辩老师不仅不会为难，相反会认为有水平，基础扎实。（七）要讲文明礼貌：论文答辩的过程也是学术思想交流的过程，答辩人应把它看成是向答辩老师和专家学习，请求指导，讨教问题的好机会。因此，在整个答辩过程中，答辩人应该尊重答辩委员会的老师，言行举止要讲文明，有礼貌，尤其是在主答辩老师提出的问题难以回答，或答辩老师的观点与自己的观点相左时，更应该注意如此。答辩结束，无论答辩情况如何，都要从容，有礼貌地退场。此外，毕业论文答辩之后，作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析，思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。一方面，要搞清楚通过这次毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在提出问题，分析问题，解决问题以及科研能力上得到了提高，还存在哪些不足，作为今后研究其他课题时的借鉴；另一方面，要认真思索论文答辩会上，答辩老师提出的问题和意见，修改自己的论文，加深研究，精心修改自己的论文，求得纵深发展，取得更大的战果。使自己在知识上，能力上有所提高。
一般不会的，只是可能会有点坎坷，可能会让你多次答辩，但是没有什么大问题的话一般是最后会通过的，放心吧。
开题答辩，分为开题报告和答辩两部分，实际上就是有关人员对项目初期，规划阶段的成果，进行全面的审核的一种形式。
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即“开题报告内容”)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用“德尔菲法”评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。
开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
开题是一份承诺：
你可以给别人看你的开题报告草稿，以确认谁可以成为你研究过程中的合作者、顾问，或者参与者。一个更加完整的版本则可以用来邀请教师加入你的学位论文指导委员会。这两个版本中的任何一个都可以用来说服调研地点的“守门人”（gatekeeper），以便收集数据。
通常情况下，他们并不希望看到已经定稿的开题报告，这样他们还可以提出一些修改建议。这既可以使他们更容易接受研究课题，又可以让他们对课题有更强的参与感。后者同样适用于学位论文指导委员会的成员。开题报告也要求教师帮助研究生应对课题研究中出现的困难。
而一份完整的开题报告的草稿，则可以用来寻求资金或者机构的支持。