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高校英语教学现状及改进措施论文
【摘要】 英语已经成为了许多人的第二母语，但是大多数人对英语的掌握仅限于对一些日常的口语的掌握，对高校英语的教学了解甚少。为了更进一步地将其推广，使人们与英语接触更多，对英语教学和相关方面有一个基本的了解，就需要对英语教学和研究中出现的一些问题进行探索和解决。只有相应的改进措施到位，才能进一步提高学生对英语这门课程的兴趣，从而才能更好地促进学生间英语的交流。本研究就现在高校英语教学过程中存在的一些主要问题进行分析，提出改进的措施，希望有助于高校英语质量的提升。
【关键词】 英语教学；现状；改进措施
现阶段高校英语教学的现状不容乐观，教学过程中还存在许多的问题，教学过程中需要结合学生了解的知识多少以及其能接受的范围对教学内容进行适当地扩充。高校英语教学是一个相对来说比较枯燥的工作，这就要求教师能够在教学过程中加入一些新的元素，让英语教学工作更加有趣，提高学生英语学习的兴趣，使学生的英语学习更加轻松。
一、高校英语教学过程中存在的问题
（一）高校英语教学方式比较单一
高校英语教学是一个不断前进的过程，但是目前仍然存在着许多问题需要我们去探索和解决。目前，高校英语教学过程中比较明显的一个问题就是高校英语教学还是延续着过去的“老师讲、学生听”的传统方式，并没有做较大的改变。这就让学生在学习英语的时候没有了主动思考的阶段，不利于培养学生的思考能力。对一些高校英语作品的解读也是按部就班，在学习过程中没有发挥学生的自主性。学生在学习的过程中更多地是抄重点而不是学知识，出现了为了应付考试而学习的怪象。教学方式的单一对于培育高素质人才是不利的，而且教学的效果也只限于考试，并不能真正地让学生去欣赏高校英语教学的内容。
（二）高校英语的教学内容比较单一
除了高校英语教学方式单一外，其教学内容也比较单一。高校英语的教学内容仅限于书本固定的内容，很少有老师进行拓展。而且由于上课的时间有限，这就使得学生在课上能学到的内容比较局限。教学内容的单一会直接导致学生对英语学习的兴趣降低，而且英语学习的内容也比较局限，不利于学生后期的发展。许多高校英语的教学内容比较单一，就不能很好地引起学生的学习兴趣，长此以往就会导致学生没有学习动力，学生在课下主动学习的'机会也比较少。高校英语的教学难度比较大，加上学习任务量比较重，这就会使学生产生厌倦情绪，甚至不愿意去学习英语。教学内容的单一还体现在老师仅仅是对课本的翻译和解读，在整个过程中很少有学生加入其中，整个教学工作枯燥，不能够调动起学生的积极性。
（三）高校英语教学工作没有得到充分的重视
高校英语教学工作在高校中都有开展，但是只是简单地进行教学。许多学校对英语教学的重视程度不够，这就导致老师和学生对这门课程不够重视。高校英语教学的重视程度不够，相应的人力和物力投入不够。在学习的过程中只是为了应付考试而进行学习，而不是通过对英语的学习使自己对英语文化和相关内容的了解更加透彻。此外相关教育机构等对英语的教学仅限于考试而不是真正地去了解学生学习情况，培养学生主动学习英语的好习惯。学生在英语学习的过程中也没有足够的动力，这些都会导致英语教学效果不理想。
二、促进高校英语教学发展的措施
（一）使现有的英语教学方式多样化
在教学的过程中教师可以采用一些小游戏和角色转换的游戏，使学生对所学的知识更好地掌握。一些小的游戏可以让学生的注意力更加集中，学习的效率也更高。此外，一些角色转换的游戏可以使学生对知识的解读更加深刻，而是可以让学生进行场景记忆，这样学生对其学习的内容的影响更加深刻。此外，还可以加入一些英语演讲比赛，让学生在比赛的过程中展示自己。
（二）不断丰富高校英语教学的教学内容
现有的教学内容比较单一，为了解决这一问题就需要相关工作人员应该对高校英语的教学内容进行丰富，在进行订购高校英语教学相关资料的时候先对学生整体的兴趣进行统计，然后针对性地选购一些英语课外书；此外，还可以在班级多摆放一些有关英语学习的相关书籍。这样学生在闲暇的时候可以进行借阅，也可以增加学生的词汇量，从而加深学生对一些文章的印象。高校英语的教学内容需要加入一些实时的、新的内容，在英语文章讲解的过程中还可以让学生畅所欲言，在此过程中学生不仅可以对学到的知识进行复习，还可以主动去学习一些未知的新知识。高校英语教学教学内容在精不在多，在选择高校英语教学内容的时候要对相关信息进行反复筛选。此外还要进行大数据统计，这样所选的高校英语教学教学内容才能满足大多数人的需求。
（三）给予高校英语教学工作足够的重视
英语教学工作的改进需要各方面长期的努力。英语教学质量的提升不仅仅在于学生，教师和学校也起着至关重要的作用。教师应该给予高校英语教学工作足够的重视，在教学的过程中多进行教学内容的拓展。学校也应该加大在英语教学中投入的人力和物力，采取一些措施来提高英语教师整体的综合素质。只有学校和老师给予英语教学工作足够的重视，学生也会意识到其重要性，从而改变对英语学习的态度，英语学习的效果也会更好。高校对英语教学工作的重视体现在方方面面，对相关教材和教学人员的选择上要格外注意，确保英语教师的综合素质够高，对所教学的英语知识熟悉掌握。并且教师应该主动去学习一些新的知识和教学经验，使自己的课堂效果更加显著，增加学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]谢春林.大学英语分级教学中的因材施教法探究[J].考试周刊，2008.
[2]贾芝.大学英语分级教学探究[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004年.
密果儿Fiona
探讨洋泾浜现代英语教育论文
一、中国现代英语教育的现状
以应试为主要目标的英语教育成为近几十年中国多数学校和培训机构英语教育的首选阶段，随之各类选拔和考试便将英语作为重要参考科目。所以，学生能否考上重点大学或从业人员能否取得某项职称也在很大程度上取决于他们的英语成绩。因此，为通过考试，中国人背单词，练语法，吃尽苦头，好不容易通过了考试，却在某天遇到外国人时既听不懂又对不上话，成了地道的“聋哑英语”。英语再次成了国人心中的痛。为此，英语教育者和学习者不禁反思:中国的英语教育怎么了?经过前一阶段的教训，反思后的英语教育有了明显转变。为了提高学生“说”英语的能力，英语教学所使用的教材中加入了很多情景对话;在课堂教学中，英语教师也会创设情境，组织学生进行模式化的条件反射式会话，但这只是模拟式的训练，却依旧缺少英语的应用。
所以，这一阶段的模式化训练虽以交际作为主要目标，但是固定的情境使学习者单纯地去“背”英语而非“用”英语，以至英语学习者在真正的英语应用场合中因“死记硬背”而闹出了不少笑话。此后的英语课外辅导和培训机构打着“脱口而出说英语”的口号，试图突破英语课堂教学的局限，聚集了成千上万的英语学习者，训练他们自信满满地用夸张的口型，地道的发音，把英语口语的练习推向前所未有的热情高潮。然而，由于其中不少英语机构的教学内容安排缺乏阶梯型，没有充分考虑英语学习者的英语基础，有的英语机构甚至教学内容安排杂乱无章，致使整个教学或培训过程流于表面化。最后，从这些英语培训机构“毕业”的学员所学的英语也仅限于在相似的情境下，用固定的语句进行日常沟通和交流，如打招呼、问路、点菜等，然而遇到了外国人，除了问对方姓名、国籍和职业，就是问对中国的.印象如何，再多一些的交流和讨论，如在饭桌上研究中国菜的做法，在职场上讨论专业领域的问题等还是会进行得比较吃力。随着全球经济一体化的飞速发展，能否摆脱“生搬硬套”式和“中英互译过程”式的英语学习方式的束缚，能否真正将英语作为工具，像学中文那样学习英语学科知识，培养英语学习者的学科英语学习语言、学科英语思维以及未来领导力，将会成为衡量中国现代英语教育的真正价值标准。
二、洋泾浜英语的传播对中国现代英语教育的启示
洋泾浜英语作为一种以做生意和进行交流为目的而由中国人自创的“破碎”英语，在其应用和传播的过程中对中英双方语言的影响被列文森经典地总结为“西方给予中国的是改变了它的语言，而中国给予西方的是丰富了它的词汇”。对洋泾浜英语传播的进一步研究表明:洋泾浜英语的人际传播即同外国人直接接触是当时多数中国人习得并提高洋泾浜英语的主要有效途径。洋泾浜英语的空间传播，即除了在中国内地和香港传播，还向太平洋地区的传播使得洋泾浜英语的某些成分被成功应用于标准英语，甚至成为后来美国英语的日常用法。从中国人最初对洋泾浜英语的反应即用自己的母语标注外国语言的读音以便诵读和记忆到熟练自如地应用洋泾浜英语的过程表明:不管是英语还是汉语，都不是一成不变的，也不是自给自足的，几乎所有的语言都是一个开放的符号系统，是人们约定俗成和公认的。语言的并存并用、融合衍生由它们的社会功能决定，不为行政命令或人们的主观愿望所左右。
所以，我们对待一种语言的正确态度是让其发挥社会功能，与其他语言并存共用，和谐发展。一直以来，我们的英语应试教育为了实现试题的“标准化”，把一门用来交际的鲜活语言变成了语法比拼和做题竞赛，英语学习者投入很多却收效甚微，从而使中国现代的英语教育陷入到被质疑的尴尬境地。而洋泾浜英语在中国的传播过程像一面历史的镜子，从镜中我们领悟到我们的现代英语教育既不应盲从也不应排斥，我们不仅要摆脱题海战术的模式化束缚，还要创造条件培养英语学习者的学科思维，真正将英语的教与学引入到应用的轨道上来。
小王的老师是不是歧义句？答：不是的，不要多想。
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