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维尼达熊
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狂想妄想不想

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论文范文:更多的论文范文你可以上教育界杂志社官网或者原上草论文网看看!——————————————————————————————————————————电化教育在教育教学中,运用幻灯投影、录音广播、语音设备、电子计算机等,通过幻灯、录音带、录像带、光盘等新*载体对*学生进行知识传授,提高了教育教学质.电化教育突破了时间、空间的限制,让学生耳闻目睹,口说手动,使教学方法变得新颖,吸引了学生的注意力,激发了学生的*学习兴趣.电化教育突破了时间、空间的限制,在短时间内,使学生获得大f的信息资料,提*高了学*习效率,收到事半功倍的效果.电化教*育有利于*学生从感性认识上升到*理性认识,培*养的学生观察、思维能力.电化教育提供理论知识在实际应*用中的各*种范例,能*缩小又能放大,能贮存,又便于反复播放,让学生对训练内容有反复认识、学习的机会,提高了学习的效率.电化教育是一*种信息流程,它扩充了教学内容*的范围,加快了知识更新的周期,扩大了教育教学阵地,一个教师可以面对无*数个学生上逐渐掌握*抽象概括的方法.如在教学拼音这*一部分时,我深感录*音机对发展学生智力、提高学生能力起粉不可估的作用.特别是低年级,学*生模仿*力极强,录*音机在教学上更能发挥巨大的*作用.为了达到*提高读写之目*的,注音识字是前提,汉语拼音是关键.教学大纲*要求,学生在熟练拼读的墓础上进而达*到直呼.这对我们南方教师来*说,无疑是一个棘手的*问题,也是一个严峻的考验.怎么办呢?录音机*为我送来了"福音".在声*母教学中,我告诉学生,声母要读*得轻、短.可轻、短到什么程度,我用录音机播放声母的*本音,播放声母的呼读音*,学生便很快掌握了声母*的读音.在韵母教学上,我告诉学生韵*母要比声*母读得响*、重.怎么响、重?学生*试读得五花八门.我打开录音机,让学生听,再让学生跟著读,这样学生就有声可拟,有样可依,学得主动、轻松……特别是前鼻韵母"an,en,in,un,iin"和后真韵"ang,eng,ing,ong"是教学的难点,还有'' in-iin","eng-ong"的区别,怎*么讲,学生都觉得不好读,我*便打开录音机让学*生听磁带,继而*跟着读.反复几次,学生便熟了.有了前面的*基础,教学整体认读音节便*容易多了.只要读得盆一些,长*一点,让学生听听*录音,教学起来便觉得得心应手.小学语文教*学既要理解课文内容,还*要使学生尽可能深刻地感*受到作者思想感情*的脉搏.有些难度较大或离学生生活实际*较远的文章,也可通过电教手段(如投影、录像等)直观地再现语言文字所描绘的情*景,使学生在身临其境中获取知识.教*学是由教师、学生*、教学内容、教学方法与教学手段等诸多要*素构成的,*电化教育只是其中的要素之一,又是多种教学手段的一种类型,不能脱离教学整体而存在,必须*融于教学整体.小学生的思维是从*具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的时期,他们对具体、形象的东西,较容易理解和*记忆.在启发学生思维时,采用*电教手段,能形*象、生动地激*发学生兴趣,引起学生注意,创造一个从具体向抽象转*化的外部环*境,从而使学生积极主动地*思维,八、散姗右飞乞尖、外曲靖市第一小学脸荣强近一年来,*围绕《语文课程标准》有关培养*学生创新精神、培养学生语文实践能力这一主题,我进行了*学习、思考和实践.我认为,培养小学生*的创新精神应着力于*学科教育,作为语文教师就应在丰富的语文教学实践中发展学生的思维,*保持他们好奇、好问的*天性,在广阔的语文*学习天地中,*培养他们善于观察、思考的创新*意识,为他们将来*成为创新人才打下牢固的基础.有人说:"兴趣是我*们最好*的老师."也有人说:"兴趣是一种魔力,它可以创造出人间的奇迹."无数取得非凡成就的人*在兴趣的强烈吸引下,从*小沉浸于某个知识领*域,潜心钻研,从而铸就辉煌.当然,人的*兴趣也并非与生俱来*,它在于自身的经历,周边人物、环境的*熏陶、影响等各种因素.因此,教师可以*有意识的把很多教育手段引*入教学,从而促成学生*兴趣的形成与发展.小学语文情文并茂、形象生动*,它是一门融*语言、生活*、自然*、艺术之美为一体,是工具性与人文性相统一的一门基础学*科.在教学过*程中,教师应找准每一篇文章*美的地方和打动人的内容来激起孩子*们探究*的愿望.如教*学《兰兰过桥》,把文中"潜水桥*"构思的巧妙、"魔术*般塑料桥"方*便讲解给学生,引起孩子们内*心强烈的反*响,布置他们大胆设计一座自*己想象中完美*、实用*的桥.再如教学《小珊迪》一课,教*师借助富有情*感的朗诵导课,把学生引*人文章所描写的悲*惨境界中,充分引起*每一位同学对小珊迪遭*遇的*同情,同时又被小珊*迪遵守诺言的品质所深深*打动,从而激起他*们学习课*文的情趣,进而对*语文学科、对*学习知识*产生*浓厚兴趣.更多论文范文详见教育界杂志社官网吧,我之前找论文借鉴资料就是在那儿找的,资料很丰富!你要是发论文也建议你去教育界杂志社官网,因为是国家权威机构,老品牌,是大众信赖的网站,所以,为了保险起见,你上那儿看看。

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mingmingsherry

《新理念下特殊教育学校的数学教学》

摘要:新的教学理念要求数学课程及数学教育改革的重点应放在改变学生学习的方式,使学生明确如何学习。课程内容应选择现实的、有意义的和富有挑战性的内容,尤其要选择那些与学生生活实际有密切联系的内容。有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

关键词:特殊教育数学教学教学理念

听觉障碍学生与健听学生的数学学习的差异主要存在于听觉障碍学生的听觉障碍导致他们的语言发展迟缓,这就使得他们的逻辑思维水平较低,再有健听学生入学前所获得的数学经验,听觉障碍学生只有在入学后在教师的引导和帮助下,才能逐渐建立起来,只有这时他们才能把数学经验的形象与所表述的语言的联系建立起米,才能形成听觉障碍学生的数学经验,这些都是造成听觉障碍学生学习数学的特殊性的原因。具体表现在如下几个方面:

一、聋校数学教学过程中需要进行语言教学

听觉障碍学生由于听觉障碍使得他们不能“自然习得”有声语言,因此他们的语言发展处于一种迟缓的状态。入学前他们只用简单的手势进行交流,入学后,从汉语拼音训练到学同识字,再到句子训练,开始语言的学习,这样的过程大约要用三年左右的时问,听觉障碍学生才能初步达到健听学生入学前的语言水平。思维的发展又依赖于语言的发展,因此语言发展的滞后会严重影响抽象思维的发展,这就是说,听觉障碍学生在数学学习的过程中,语言的发展远远落后数学学习的进度,因此在数学教学中遇到生字新词时,数学课也要担当语言教学的任务,只有及时扫除这些字词障碍,听觉障碍学生才能进一步理解数学概念,才能准确地进行计算。另外数学语言的发展是促进数学思维的重要因素,听觉障碍学生可以通过数手指的方式,算出加二等于五,但由于他们的语言能力与数学能力相脱节,这使得他们的运算长时间停留在直观操作阶段,这就要求我们在这一阶段的教学中,应重视语言教学,听觉障碍学牛只有理解这些表述问题的词句,才能产生解答加减法问题的思路,才有可能形成加减法的运算概念,也才能发展数学思维能力。因此在数学教学中教师的教学语言要简洁精当,要符合听觉障碍学生的语言基础,同时教师要鼓励学生多提问题和完整地回答问题,要训练学生用语言准确地表达思维的过程,培养听觉障碍学生用语言进行思维(而非动作思维)的习惯。

二、在数学教学过程中,需要补充许多健听学生在学前就已有的数学经验

荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出作为“普通常识的数学”的概念,他认为数学的根源在于普通常识。对儿童来说学校学习的数学知识并不是“新知识”,在一定程度上是一种“旧知识”,因为在儿童学前的生活中已经有许多数学知识的体验,学校数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华,每一个儿童都从他们的现实数学世界出发,这现实的数学世界与教材内容发生交互作用,孩子们才能建构起他们自己的数学知识的框架。例如,一年级儿童学习认数,可以通过数小棒、摆物体等活动获得有关的体验,从而认识数的意义。从认识事物的角度来说,符号化的数学知识与儿童生活实际内容互动是学习数学的基本途径。儿童的数学学习是以经验为基础的认识过程。而儿童的这些经验大部分是从游戏和玩耍中取得的。而听觉障碍学生在入学前,由于听觉及语言上的障碍,使他们与健听同伴的交往受到很大的限制,这也大大地缩小了他们游戏的范围。当他们进入一年级学习数学时,他们的数学经验储备不足,虽然他们能说或用手比划出1―10或更多的数字,但不解其义。也就是说,听觉障碍学生的数学知识经验基本上是空白的。因此在聋校数学教学中,首先要补充学前的数学知识经验,然后在具体情境中学习数学概念与技能。听觉障碍学生的新数学概念与技能主要来源于真实的生活经验和活动。因此,情境的创设对数学学习是十分重要的,这些情境以故事、图画、游戏等方式呈现,这会有助于听觉障碍学生了解数学概念、掌握数学技能,这会成为听觉障碍学生学习数学有效的前提步骤。

三、在加强直观性的前提下,帮助听觉障碍学生完成抽象化的过程

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