成长教育主题论文开题报告

《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告 一、 问题的提出 幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。 二、课题的界定。 本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达能力。 三、课题的理论依据： 1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。 2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。

开题报告相对固定的结构和写法：1.研究意义 研究意义可以从现实需求方面去论述，说明在教有实践中确实存在这样的问题，需要去研究和解决，这就是“问题的提出”；然后阐述这个问题的解决对学校、教师和学生的可持续发展有什么促进作用，对本校、本地区的教有教学工作会产生什么影响，对整个教育改革和发展又会有什么贡献。 中小学教师的课题研究更多地趋向于应用研究，指向操作层面，因此都有重要的现实意义和实践意义。但是一般情况下，又往往难以在理论意义上开创新的领域、填补学术空白，比较可行的研究就是对某一相关理论起到细化、充实、验证，甚至推动其发展的作用。因此，关于课题研究的实践意义可以详述，理论意义可以简述但二者不可偏废。即使不能提出新理论，也一定要在科学理论的指导下开展课题研究，盲目的教育教学实践往往劳民伤财、徒劳无功。 2.研究目标 研究目标就是通过研究要解决哪些具体问题，要达到什么样的目的。在确定研究目标时，要注意紧扣课题，用词准确简练。在课题研究中，研究目标必须明确而具体。 例如课题“低年级小学生良好学习习惯培养的策略研究”是这样确定研究目标的： (1)探索出一套适合培养我校低年级小学生良好学习习惯的策略和方法。 (2)改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、接时完成学习任务、主动预习复习等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。 (3)让每位教师通过不断地实践、探究、反思，探索出一套培养小学生良好学习习惯的有效做法，以提高自身的教学水平和课程实拖水平。 研究目标的第一项提出探索出一套策略、方法，是总体目标。第二项是学生目标，第三项是教师目标，即通过本课题研究，预计在学生、教师层面分别达到怎样的要求 3.研究内容 研究内容是开题报告的重点内容，是课题研究目标的落脚点，因此要根据研究目标来确定研究的内容。需要注意的是，研究内容要与研究课题相吻合，与研究目标相照应。要明确回答研究的问题是什么，研究的是问题的哪些方面。这就要求我们把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，然后用简明的标题式语句列出，并具体论述其观点和操作办法。也可以在课题大框架下以子课题的形式出现。 总的来说，研究内容是开题报告的重头戏，它关系到整个研究过程是对今后开展课题研究的基本思路和撰写研究报告及有关研究论文的基本框架的描述。因此，研究内容的表述一定要具体、明确，具有可操作性。 如由南阳市第十五小学常春环同志主持的河南省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“‘以学定教’理念下的高效课堂教学模式研究”(编号：2012)- JKGHBB-0370)是这样确定研究内容的： 本课题研究的中心是从切实转变教师教学方式和学生学习方式入手先学后导，以学定教，全力打造“预习探究一展示质疑一评价反馈”的“三环六步”高效课堂教学模式，构建以学生“自学一对学一群学”为主体的“三学”课堂。 具体内容包括下列三个方面： (1)转变教师教育教学观念。改变部分教师过去那种高耗低效的落后的教学方式和教学行为。提高教师的教育理论水平、教育科研水平和教育教学能力，引导教师由教书型向科研型转。 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。让学生掌握正确的学习方法，学会学习；具备良好的团队意识，学会合作；养成刻苦钻研精神，学会探究。从而使学生真正成为课堂学习的主人。 (2)根据小学生身心发展和语文、数学学科的学习特点，倡导自主、合作探究的学习方式，积极构建先学后导，以学定教的“三环六步”高效课堂教学模式。“三环”，是指自学探究、展示质疑、评价反馈三个学习环节；“六步”，则是指预习探究、展示、质疑、评价、反馈等六个学习步骤。 (3)根据小学各年级学生的身心发展特点和语文、数学学科的教学要求，对小学各年级语文、数学学科中学生认知、情感等领域的素质发展进行详细的目标规定，从而建立小学各年级语文、数学学科的高效课堂教学目标和评价体系。 4.研究的重点、难点、创新点 对课题研究重点、难点、创新点的定位是否准确，直接影响着课题研究的深度、广度和价值。 研究重点是指在本课题研究内容中哪个方面是研究的重点。前述课题“‘以学定教’理念下的高效课堂教学模式研究”确定的研究重点有两项： ①构建先学后导，以学定教的“三环六步”高效课堂教学模式。 ②建立小学各年级语文、数学学科的高效课堂教学目标和评价体系。 研究难点是指从研究内容、研究过程或研究者水平等方面看，困难比较大的方面。仍以前述课题为例，研究者对课题研究的难点确定为两个方面： ①关于转变观念问题。 这里说的观念，主要指教师是否相信学生能力的问题。高效课堂的核心是人本思想，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，这也是高效课堂的灵魂。过去由于观念作怪，致使我们的不少改革半途而废。因此，要进行高效课堂改革，必须首先转变教育观念，树立正确的教育观和学生观。 ②关于合作学习问题。 合作学习，在高效课堂改革中起看至关重要的作用。但我们一些教师对此缺乏足够的认识，他们往往只是把学生分成小组，把简单的小组讨论看成是合作学习。而真正的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。因此，进行高效课堂改革，首先必须在构建小组合作学习模式方面下大功夫。如果合作学习流于形式，课堂教学绝不可能实现高效。 创新点是指本课题的研究有哪些方面的创新，这也是课题研究最突出的价值和意义所在。我们常常听说某课题或项目填补了国内、国际什么领域的空白，其实就是指它的创新点。 仍以前述课题为例，研究者对课题研究的创新点确定为要在改变传统教学模式的基础上，最终实现“三个突破”： ①彻底改变教师讲学生听、老师问学生答的学生被动学习局面，在学生的主体参与、自主学习、合作探究方面实现突破。 ②彻底改变少数教师参与课堂教学改革的局面，在整体参与、形成群众性课改局面上实现突破。 ③彻底改变课堂教学改革“一阵风”的局面，在高效课堂教学模式的实践、推广和常态化上实现突破。 5.研究方法这里的研究方法，是指在课题研究中要采用的科学研究方法，并需要说明在本课题研究中如何运用这一种或几种方法，而不是对这些研究方法进行概念解释。在中小学课题研究中，一般常用的方法有问卷调查法、文献研究法、行动研究法、实验研究法、个案研究法等。如你采用的是问卷调查法，你还要说明一下你所用的问卷是沿用前人的还是自制的。 有些人在介绍研究方法时，常常会罗列出很多研究方法，以显示自己学识广博，结果却适得其反。因为在内行人看来，这正是研究者思路不清、水平不高的表现。 好的研究常常不需要太多方法，方法太多恰是没有方法、不懂方法的表现。所以，在写研究方法时，只写主要的研究方法,1-3种即可，不要大量罗列充门面。 6.研究进度安排与预期成果 研究进度，就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段： 前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段从什么时间开始，至什么时间结束每一阶段的工作任务和要求是什么，课题组成员各负责完成什么工作，都要落实到书面计划中。从而保证研究过程有条不紊、循序渐进，研究任务保质保量、按时完成。 课题硏究的目的就是获得一定的教科研成果。课题研究预期的阶段性成果有哪些，最终成果是什么，这些成果以什么成果形式(如开题报告、中期报告、研究报告、研究论文、校本教材、专著、软件、课件等)出现，由谁来负责完成，都必须交代清楚。否则研究工作就会陷入盲目状态，并使成果的验收、鉴定无法进行，甚至导致整个研究工作落空。 7.主要参考文献 在撰写开题报告时，如果引用了他人的文章、材料、论点、数据等，要按要求注明出处。这不但是尊重他人劳动成果的体现，而且也反映出课题组严肃认真的科学态度，是开题报告的科学依据。 在写主要参考文献时，格式要规范。其顺序可以按作者、论文或专著题目文献类型标识、出版地、出版者及出版时间来标注。另外，每部分的标点符号也要符合规则。 (三)向有关专家提交开题报告 课题主持人在举行开题报告会之前，应按照开题报告的格式将撰写好的开题报告初稿提前送交到上级科研管理部门和有关专家手中，以便他们有较充足的时间对开题报告进行认真审阅。同时要向上级科研管理部门领导和有关专家发出邀请函，通知他们召开课题报告会的具体时间、地点等相关事宜。 值得注意的是，你所邀请的评议专家，应该是本地区、本学科、本研究领域内的知名专家，一般不少于3人，并且本学科专家不少于一半。有些高规格课题，还需要跨地区邀请全国著名专家参加。

(4)可能遇到的困难及应对。 主要参考文献目录： (1)较全面地列出对开题报告有参考价值的文献，及在开题报告中引用他人的学术观点或学术成果所涉及的文献; (2)参考文献应按在开题报告中出现的顺序列出; (4)参考文献应能反映国内外新的学术成果，且一般应有1/2左右的外文文献。 学前教育毕业论文开题报告范文篇3 幼儿艺术教育的范畴是很广泛的，幼儿美术、幼儿音乐、幼儿歌舞、幼儿表演、幼儿文学、幼儿影视、幼儿书法、幼儿图书等都是它涉及的教育领域。它既是幼儿教育的组成部分，又是艺术教育的启蒙阶段。坚定不移地把体、智、德、美全面育人的幼儿教育目的作为幼儿艺术教育的目的是正确的。 我国真正具有现代意义的幼儿艺术教育是从本世纪二十年代开始，在新中国成立以后发展起来的。曾经受到苏联教育模式的影响，表现在过分注重共性而忽视个性。我国幼儿艺术教育的指导思想集中体现在《幼儿园教育纲要》中对幼儿园音乐、美术教育的阐述之中： 教给幼儿 唱歌 、舞蹈粗浅的知识和技能。初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感。发展幼儿对音乐的感受力、 记忆力 、 想象力 和表现能力等。陶冶幼儿的性情和品格。 在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工(泥工、纸工、自制玩具等)充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作地协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。 《纲要》的这一阐述，在促进我国幼儿艺术教育的发展中发挥过重要的作用，而且仍然具有指导今天幼儿艺术教育的现实意义。同时也应看到，时代发展了，人们对艺术早期教育认识的普遍提高以及经济、 文化 生活的发展，发现和培养艺术人才的需求，都为幼儿艺术教育的进一步深化和提高提供了可能性和前提。实践要求幼儿艺术教育不应停留在原有的水平之上，而应面对多样化的社会需求。由于社会、历史、教育条件的种种不同，我们的幼儿艺术教育也不应照抄照搬西方的教育模式，而应立足国情和现代化的实际，树立明确的、更为 完善的幼儿艺术教育目的。 幼儿艺术教育对幼儿的认知 、情感、智力、创造力等都具有一定的教育功能，而且乐于被幼儿所接受，下面简述这些功能。 幼儿艺术教育能够有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣。艺术是人类审美意识中最集中、最典型、最概括的表现形式，用艺术培养幼儿完善的审美心理结构具有不可忽视的作用。色彩鲜艳的图画、悦耳动听的歌曲、引人入胜的 故事 、活泼愉快的舞蹈、妙趣横生的表演、变幻奇特的动画片等等，都能唤起幼儿的美感。幼儿艺术教育以符合幼儿形象思维特点的直观、感性的方式直接感染幼儿，从而培养起幼儿 有音乐感的耳朵和能感受形式美的眼睛。 使幼儿逐渐形成欣赏美、热爱美的心理倾向。 幼儿艺术教育能够促进幼儿的智力。对幼儿来说，艺术活动也是一种认识周围世界的有趣的方法，这种方法可以锻炼幼儿的联想能力，催发幼儿的想象。另外，在各种教育活动中，只有艺术是比较自由的。它可以为幼儿的想象提供一种具体的、现实化的表现形式，使幼儿的想象不受时间和空间、有生命和无生命、现实和幻想的种种限制而自由驰骋。艺术活动又有许多是操作性活动，在活动中，视觉、听觉、触觉的信息刺激和反馈的双重作用，使幼儿达到心灵手巧。总之，艺术教育对幼儿智力的发展虽然不象智力训练那样直接，但对成长过程中幼儿的智力素质具有促进作用。美国心理学家霍华德?加德纳对人的智力进行研究，提出了一个叫多智力的理论。他认为人的智力有六种：语言运用智力、数学运算智力、音乐智力、空间造型智力、身体活动智力和个人控制感情与体察他人情绪的智力。这六种智力既能独立发挥作用，又能相互协作，是一种 混合体 。 艺术教育对其中各种智力的发展也都具有直接或间接的作用。 幼儿艺术教育能够促进幼儿的身心发展。艺术具有潜移默化的薰陶作用，健康、优美的艺术作品和艺术活动可以使幼儿在不知不觉中获得首先教育。诸如文明礼貌、助人为乐、热爱自然、团结友爱、见义勇为等等内容几乎都可以通过各种艺术影响幼儿，从而促进幼儿的道德感和道德认知的发展。艺术教育又能促进幼儿右脑的发育和成长。促进幼儿手、眼、脑的协调以及手部小肌肉群的健康发展。在体质方面，舞蹈尤其具有健美肢体并使之传情达意的作用。 幼儿艺术教育能够使幼儿认知艺术语言、学习艺术符号，并促进艺术创造力。我们说，艺术是一种语言，各种艺术都有自己独特的语言，例如音乐，它的语言是节奏、旋律、音色等。美术的语言是线条、色彩、形体等。 对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，不是对象。 (马克思)而有音乐感的耳朵又恰恰是音乐，而不是别的什么培养出来的。所以，对艺术语言的认知，只有通过艺术教育去培养。在幼儿艺术活动中，幼儿接触和能够掌握的艺术语言虽然是浅显的，但却是各门艺术中最基本的要素，最基本的语言。运用 这些语言，幼儿就可以表达感情、实现艺术创造。幼儿时期是创造能力萌芽的时期。艺术活动为幼儿的创造性提供了易于实现的形式，使这种创造性借助艺术而表现出来，并使幼儿对此建立起信心，从而有助于幼儿艺术创造力的发展。 由于幼儿艺术教育具有以上的功能，因此它是幼儿教育必不可少的重要组成部分。笔者认为：幼儿艺术教育的目的可以#理解为两个方面。一方面是基本的教育目的，可称为一般性目的。一般性目的是面对所有幼儿进行教育的目的，是幼儿园艺术教育必须遵循的教育目的。另一方面是对有艺术天赋的幼儿培养和教育的目的，可称为特殊性目的。幼儿艺术教育的一般目的不是为了培养小画家、小演奏家、小舞蹈家、小演员而进行的教育 ，而是为了培养幼儿对艺术的兴趣，通过艺术萌发幼儿美感，通过具体的艺术活动使幼儿的认知、情感、智力、技能得到健康发展。而特殊性目的则是对具有艺术天赋和艺术才能的幼儿进行培养和训练的教育目的。它是为了培养未来的艺术人才进行的教育准备。它除了应以一般性目的为基本内容之外，还应特别注重幼儿的艺术创造力、艺术技能技巧的学习，以及以艺术创造力为核心的审美心理结构的培养。 综上所述，幼儿艺术教育是一个内容广泛的教育。它具有体、智、德、美的教育功能。它的教育目的应理解为一般性目的和特殊性目的。这种认识有助于幼儿园艺术教育明确自己的目标，也有助于艺术人才的早期教育和培养，使幼儿艺术教育得到健康发展。