论文题目里的冒号

，无锡市教育科研创新区建设启动暨精品课题建设品质提升活动在东亭实小举办，东亭实小省级十三五规划重点资助课题《优秀吸引：儿童积极学习生活的实践研究》同期开题。 在互动环节，专家们就课题的积极心理学、“优秀吸引”的内涵、积极学习与被学习的关系、情境创设等问题和课题组成员进行了探讨。我就题目中的冒号问题提出了自己的一些看法。 课题题目是一个结构性命题，冒号之前代表的是论题，是有待证明的命题（不是论点，论点是一种观点、主张）；冒号之后是题旨，是需要论证的具体内容与意义。这是一个单标题，中间用冒号隔开，意图通过冒号后面的内容来说明冒号前面的内容，引出陈述对象的解说、阐释或评判，完成被陈述和陈述的关系。如果我们将题目中的冒号替换成破折号并且分两行叙写，那就不一样了。这就成了一个正副标题组成的题目，被陈述的内容成了正标题，陈述的题意就成了相对独立的副标题。而课题题目中的冒号标题是一个完整表述的单标题，破折号形成的正副标题是一个复合标题，两者不能混为一谈。冒号出现在题目中的分隔作用，不仅仅是一种停顿与提示的作用，还有就是将前后两部分形成论题与题旨的被陈述与陈述的关系，可以使读者比较容易理解题目的意义。 接下来就题目中所包含的关键词说说我的一些初步理解。 冒号前后首先涉及到两个关键词，一个是“积极”，一个是“优秀”。所谓“积极”代表的是一种主动、乐观、向上、专注的情绪和姿态，甚至可以说是一种自由的精神面貌。如何判断“积极学习生活”的状态，可以从心态、心志与心智三个维度来说明。 第一个维度是心态，代表的是一种心理状态，从中可以看见看一个人的潜力、动机、意愿所表现出来的思想与行为。积极的心态可以使人快乐进取，有朝气有活力有精神；消极的心态容易让人产生苦闷、沮丧、畏难、缺乏主动性。说得稍许严肃一点，心态决定着命运，心态决定着人生的前途。奥斯丁说过：“这个世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败。”一件事如此，一个人如此，整个人生都如此。假若你拥有一个积极乐观的良好心态，就有可能赢得美好的人生。 第二个维度是心志，是一种意志和抱负。心志具有看不见的能量，有什么样的心志就会有什么样能量，他可以决定你行动的方向，竭尽全力，不怕困难，坚持到底。诸葛亮说，“非学无以广才，非志无以广学。”有了学习的积极性，有了学习的兴致和意志，就会下功夫去学习，所以，开发意志能量，是一件大事情。 第三个维度是心智，是一种心思智慧。“智”是智力、智能之意。心智就是人们的心理与智能的表现。当一个人对事物的已知情况加以沉淀和储存之后，接下来的事情是在心志引擎的驱动下，投入积极的心态，进行感觉、 联想、 推理、 归纳、 回忆与想象等等的思维活动，将知识应用到实践之中，产生新的能力与智慧。心智的成熟与否，往往可以看得出自己是否可以对自己加以控制、反思和批判，及时调整和把控自己，对自己的行为负责。 再说“优秀吸引”之“优秀”。“优秀”可以是一种能力，一种个性，一种品质；也可以指向情境、资源、愿景和理念，归根到底，它聚焦到优秀者本身。“优秀吸引”，是用优秀去吸引，被优秀所吸引，让优秀能吸引，促使大家向优秀靠拢，努力趋向优秀而成为优秀者。所以，“吸引”是一个关于人际关系学的词汇，从属于社会心理学范畴。它代表了一种行为方式，其意图就是要让每一个人都能融入优秀之中，成为一个自觉的优秀者。 从“积极的学习者”走向“优秀的学习者”，这是这个课题内涵之中的必然命题。 首先，要让每一个人都会学习。会学习的标志可以理解成自觉学习、快乐学习和改造学习，激发学习动力，保持学习毅力，习得学习能力，形成良好的学习力。真正的积极学习者，应该是能够不断反思和改进自己的学习，创造性地去学习和享受自己学习的成功。其次，要让每一个人都有体验。学习的过程是一种经历，更是一种体验，它是产生经验和成就的机会。体验学习是人最基本的一种学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。体验学习也是一种经验学习，强调做中学和学中做的关系，要在观察中学习，在实践中学习，在交往中学习，是心理、人格、智商共同作用并解决问题的一种学习方式。第三，要让每个人成为优秀者。优秀者不是固定不变的概念式名词，而是动态生成性名词，代表着它的一种学习导向，提示着一种学习方法，标志着一种学习进步。 以下是只是一个简单图示，借用来说明一些问题：（注：小圆圈并不局限在这些内容，同时也可以滋生小小圆圈，所研究的内容也就随之具体化。） 优秀学习者应该有明确的学习目标，制定合适的学习计划，自觉驱动自己的学习行为，懂得随机改变不良的学习状态，善于思考，正视失败，融入团队之中，在自我超越的过程中突破能力上限，焕发生命的活力。 当我们把“积极”与“优秀”之间打通的时候，回头再看这个课题的标题，其实漏掉了一个更为重要的关键词：儿童。 这个课题需要直面的对象是儿童，无论你如何强调积极学习，还是优秀吸引，都必须在儿童的学习领域中去弄懂学习的密码在哪里，学习的立场在哪里，学习的生活又如何表现。这个课题研究最有价值的地方就是站在儿童立场，通过优秀吸引的方式，让每一个儿童都成为一个自觉的优秀者。因此，我们必须去发现儿童的优秀，引领儿童的优秀，卷入儿童的优秀，焕发儿童的优秀，实现儿童的优秀。儿童会有缺点，有错误，有迷失，但是儿童天生是一个积极的学习者，他是一个可能者，一个探索者，一个自由者。千万不要将儿童成年化，用成年人的思维代替儿童的思维，以牺牲儿童的天性去确定教育的目标。 把儿童当儿童，用儿童的目光去看世界、看他人、看自己，也许这正是积极心理学告诉我们的一条真理。所以，本课题中的“优秀吸引”，既是一种价值追求，也是一种生活状态，还是一种建构方式，可以让我们预见到的是，围绕儿童积极学习生活中的种种问题，让孩子们在学习中懂得生活，在生活中学会学习，让优秀吸引成为一种积极学习生活的常态，学习生活的意义就存在于学习生活之中，这就是实践研究，是在实践之中的研究，是为了更好的实践的研究。

1、标题中间可以加顿号、逗号。如《地球，我的母亲》(郭沫若)。

2、标题中可以用破折号、省略号。如：《大堰河——我的保姆》(艾青)，《生命最珍贵的……》。

3、标题中可以用冒号。如：《语感：一个理论与实践的热点》(《语文学习》)。

4、标题中可以用引号、书名号。如：《“友邦惊诧”论》(鲁迅)，《〈呐喊〉自序》(鲁迅)。

5、标题中可以用间隔号。如《沁园春·长沙》(毛泽东)。由两句话或两个短语构成的标题，除上面说的用逗号或间隔号外，也可以在中间空一格。如《着意锤练 平易自然》。

标题末尾不加句号，文章的标题不管是一个词语、单句还是复句，句末都不加句号。因为句号表示一句话完了，而标题是作者对全文内容的概括，没有用句号的必要。标题表示疑问或感叹语气的，可以加问号或感叹号，也可以不加。

扩展资料

标点符号的作用

标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。常用的标点符号有10种，分点号和标点两大类。

点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

标点符号的位置

1、句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。

2、引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

3、破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。

4、着重号、专名号和浪线式书名号标在字的下边，可以随字移行。

可以的 1．文章的标题不管是一个词语、单句还是复句，句末都不加句号。因为句号表示一 句话完了，而标题是作者对全文内容的概括，没有用句号的必要。如：《孔乙己》（鲁迅）、《人民解放军百万大军横渡长江》（毛泽东）、《正确的观察 错误的抽象》（《语文学习》1991年第6期）。 2．文章标题是复句，中间可加逗号，句末仍然不用句号。如：《得道多助，失道寡助》，《生于忧患，死于安乐》（初中语文第五册）。 3．标题中间可以加顿号、逗号。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》高中语文第五册），《地球，我的母亲》（郭沫若）。 4．标题表示疑问或感叹语气的，可以加问号或感叹号，也可以不加。如《人的正确思想是从哪里来的？》（毛泽东），《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅），《让青春发出光和热吧！》（秦牧），《别了，哥哥》（殷夫）。 5．标题中可以用破折号、省略号。如：《大堰河——我的保姆》（艾青），《生命最珍贵的……》（1998年湖北省荆门市中考作文题）。 6．标题中可以用冒号。如：《语感：一个理论与实践的热点》（《语文学习》1993年第3期）。 7．标题中可以用引号、书名号。如：《“友邦惊诧”论》（鲁迅），《〈呐喊〉自序》（鲁 迅）。 8．标题中可以用间隔号。如《沁园春·长沙》（毛泽东）。 9．由两句话或两个短语构成的标题，除上面说的用逗号或间隔号外，也可以在中间空一格。如《着意锤练 平易自然》（《语文月报》第218期）。 10．如果文章标题有副标题，在副标题前要用破折号。如：《为了周总理的嘱托——记农民科学家吴吉昌》（穆青、陆拂为、廖由滨）。综上所述，文章的标题不用句号，使用其它标点要由标题本身来决定，而不能随意乱用。 本文来源于枫叶教育网()

文章标题中标点符号的使用一般有下面几种情况