中学语文作文教学效率研究的论文

一直以来，作文是令老师和学生头疼的事。我通过多种方式，查找许多资料，进行了专门研究。认为，当前初中写作教学主要存在以下几个问题，这些问题是影响写作教学效果提高，完成教学目标的关键问题。 一、教材系统性不强 目前，很多初中语文教材都不能确定出作文训练的科学序列。虽然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律，但严密与否不可知，可操作性如何也不好讲。 二、作文教学方法陈旧 中学作文教学存在两种不良倾向： 一是八股式教学。为单纯应付考试，教师规定许多条条框框。学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题。有人称之“新三股”； 另一种是放羊式教学。老师将题目往黑板上一写，学生就根据题目自由写作。教师只求数量，一学期完成六七篇，应付学校检查，放任自流，不管质量是否提高。 三、学生写作兴趣不浓 兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。 多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，从小学到高中十几年一贯制，从无例外。教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。 四、作文内容枯燥、乏味 一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的“三点一线”式生活。因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。 五、作文态度不够端正 当今每个初中生都至少拥有一本厚厚的作文书，每逢作文练习，略施小计，即可“克隆”出一篇交给老师。于是内中假话、空话、套话连篇，矫情伪情在字里行间奔涌。这如何能提高学生的思维水平？ 六、作文久练无长进 作文教学过程不完整，作文评改方法失当，教师岸上教游泳，学生不得要领。作文教学过程，一般有“写前指导——学生写作——教师批改——评讲赏析”等四个环节组成，而实际教学中由于种种原因，只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，基本都是平均分， 评语 是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。难怪学生拿到作文看一下分数便放置一旁。所以学生作文久练无长进。 当然，初中作文教学之弊病远不止这些。那么，如何改掉作文教学中的弊病，努力走出一条行之有效的作文教学新路子呢？我认为可从以下几个方面努力： 一、从模仿入手，培养学生写作兴趣 兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。 模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂。因此，只要因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。此外，还可让学生背记一些优秀作文，并在自己写作时用上里边的材料或结构等。 当然，模仿别人只不过是一种手段，真正的目的在于学生自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种训练方法都能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路。如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。 二、帮助学生搜集材料，积累写作素材 学生的生活圈子比较小，往往是没的写。针对这种情况，首先是语文课堂上，老师要精讲少析，强化诵读，要给学生充分的读书时间，努力让学生走入文本。其次，平时有针对性的开展语文活动。结合单元“综合实践活动”，给他们创造一个活动环境，引导他们去参与、去发现、去思索。还可直接在生活中找素材，要求学生一路留心观察，善于挖掘，把见到的感受到的写下来，无源之水就会变成源头活水。 三、出题深入浅出，对学生口味 命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。命题要激发学生作文的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点。把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受。 四、用“鼓励法”让学生互批作文，让每个学生体验到成功的快乐 当今大多数农村初中，一个班至少50个学生,一个教师任教两个班的语文，100人左右，要做到每本作文全批全改，根本不可能。近年来，我曾在作文教学实践中试行了以学生批改，集体评改的方法，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。 值得注意的是，在学生相互批改时，我不仅要求他们找别人作文里的病句和错别字，还要求给别人的作文评分和写上评语。我参考中考作文评分标准，制定了一个较为简明的易为学生掌握的作文分档评分标准，即一篇好作文，必须具备立意深刻、主题鲜明、取材集中、层次清楚、文句通顺、书写端正这些条件，据此又大致规定这些条件之间的评分比例，各项条件所占的比例可根据训练计划和实际情况灵活变动。每次有侧重。只集中解决一个问题，不从审题、立意、文字、语言、结构、格式、篇幅等多方面进行审视。只要学生能有一点成功，哪怕只用准确了一个词，或写生动了一个句子，都是他成功的地方，都要给予充分肯定和赞许，评上80分。这样，学生习作兴趣大增，减少畏难情绪。 这样经过学生自己批改—相互批改—小组交流—集体评讲—教师检查的步骤，同样是批改一篇作文，学生的收获显然比教师一人批改大得多了。经过一段时间的训练，学生的写作水平和欣赏水平大大提高。 总之，作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平，减轻教与学的负担，都是可取的。我想只要功夫深并且得法，没有办不好的事情，作文教学也是如此。

【摘 要】 在初中作文教学中，教师应依据初二同学议论文作文教学的片段教学、仿写教学、读后感教学、讨论式教学、求异反向思维教学的方法以及对初二同学写议论文作文的要求，改变过去教记叙文的一些方法，采取灵活有效的措施，激发同学的写作热情，拓展他们的视野，培养他们的写作兴趣。

【关键词】 议论文；作文；教学；仿写

在初中作文教学中，议论文既是一个难点，又是一个重点。对初二年级的同学来说，初学写议论文，显得有点无所适从。而教材对议论文的写作指导显得有些零碎，因而，教师必须掌握这些实际情况，改变过去教记叙文的一些方法，采取灵活有效的措施，激发同学的写作热情，拓展他们的视野，培养他们的写作兴趣。下面就谈一谈我在议论文作文教学中的几点尝试。

一、在片断教学中

开始写作文，不必要求同学写一篇多少字的议论文，以免同学因感到无可说感到议论文难写。从此对议论文产生一种畏惧心理。教师可以摆一些现象或问题；请同学写一篇片段文章，发表自己的看法或主张。在作文教学的实际过程中，我抓住春节过后，同学们刚返校，手中都有一定数量的“压岁钱”，这一美感的话题向同学发问，压岁钱该不该要。有的说该要有的说不该要，要与不要实在是不能用一个明确的说法加以定论。同学的回答或许会受到家庭，社会及自身成长的环境等多方面的影响，我充分考虑到这一点，因而，将这一炙手可热的问题交给同学，要求他们就此问题发表各自的看法，写成文章，字数不限但要理由充分，深刻。从后来改过的作文情况来看，赞成与反对的同学都有一些好的文章，尽管字数不多，至少，他们在实际的写作过程中，己经初步感悟到了“议论”这种文体的特征与魅力。

二、在仿写教学中

初二的同学刚开始写作，还不知道怎样处理论点，论据和论证三者之间的关系。在作文课上，无论教师怎样把议论文的写作技巧讲的天花乱坠，同学往往还是难以掌握，运用。退一步海阔天空，在写作整篇文章时，我们不如先撇下这一点，不讲太多的理论，而选择一些比较典型，内容为同学感兴趣的文章，让同学读后仿写。我让同学仿写的第一篇文章，是让同学阅读了吴晗同志的《谈骨气》后，写一篇谈成才的文章。有一个同学也从三个方面谈怎样成才：立志怎样成才；勤奋才能成才；正确的学习方法才能成才，在结构上就完全模仿了《谈骨气》。仿写就好比小孩子牵着父母的手走路，走多了自然就可以松手了。初学写议论文就从这里入手，能消除同学认为议论文难写的心里，遵循了教学上循序渐进的规律。

三、在读后感教学中

按照表达方式规律，读后感可以属于议论文。

写读后感，一定要选择那些同学觉得有感可写的观点，他们喜闻乐见的事情，并与他们的生活息息相关。这样，写起来他们才会得心应手。例如，我选取了《为学》与《伤仲永》这两篇文章让同学读，要求他们结合自己的实际，谈读后的感受，同学普遍反应感受颇多。故而，把写读后感作为议论文训练的一个重要换节，十分必要。

四、尝试讨论式教学

常言道：有讨论才有提高。在议论文的作文教学中，我始终贯穿了这一原则，积极鼓励同学大胆讨论，勇于思考，各抒己见，在讨论中辨明是非，增强说理能力。具体操作方法，我是这样安排的：

给同学一个作文题。让同学思考几分钟，让他们各自写出一个提纲，然后给他们分组（四人或五人一组），共同讨论各自的提纲，均要指出对方的不足和不完善的地方，要求同学在讨论中使观点升华，再开始动笔写作。写毕后，又讨论。同学往往能在讨论的过程中得到意想不到的效果，从对方的不足之中感悟到议论文应注意些什么，从别人的'佳作中反省自己作文中的缺陷。故而，在议论文教学中，争论使人思维更加缜密，看问题更加全面，准确，讨论式教学不容忽视。

五、尝试求异教学

反向求异的教学，就是要同学打破常规的“思维定势”，敢于从一个全新的角度立意，作文。目的主要是为了训练同学语文学习的迁徙能力，拓展思维，扩充视野，追求另辟蹊径，反向求异思考，培养他们用辩证的观点看问题，力争能在写作的过程中多角度全方位的审视每一个作文题。长期以来，对某事物人们已经形成了较为固定的看法，再以这些看法为观点作文，难免会步人后尘。对一则材料，你也抓主旨，我也抓主旨，都从一个角度去写作，文章难以写出新意，立意，取材易雷同。因而，应大力倡导同学的求异反向思考，并要求说之有理，写之有据，均能打造出精品，同时，也可以训练同学全面看问题的能力。

当然，对于初中同学来说，对议论文的写作，大纲也只要求500字左右的简单议论文，对周围发生的事发表看法，做到观点正确，有根有据，有点分析即可，所以，对初中同学的要求不宜过高，不能按初中同学写记叙文的标准对待议论文的写作，否则，就不能客观评价同学的写作能力和写作水平。

参考文献：

[1]中学新课标作文教学大纲

[2]议论文写作教学内容研究――以GRE分析性写作教学内容为例，2011

[3]在作文教学中对同学认知的矫正――以一次作文评讲为例.语文学习，2011（11）

[4]余孟孟.作文教学的启动与意蕴，