秋天的怀念论文参考文献

【名句】江南无所有，聊赠一枝春①。

【注释】①春：指花。

【释义】江南没有什么好东西，折上一枝花赠予您聊表心意。

【点评】这是作者表达对远方的朋友怀念之情的诗作。

参考文献

陆凯《赠范晔诗》

面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。 表达方式：1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写（环境、动作、语言、神态、心理、外貌） 5.说明 常见写作方法，表达手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。 写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 修辞手法种类很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问。其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下。 语文的话，初中考试一般就是把要背的背好，课文和文言文还有古诗。然后课后的生字要把拼音也记下。阅读就是那几个问题，把做过的十篇左右收集起来，然后你看看其实问得差不多，都是套话，记好那个模式的回答，阅读就不会丢太多分。写作的话，要是能坚持就一周写一篇给你们语文老师看，然后让他给你纠正，要是不想这样，就自己记一记好的开头结尾，记叙文是不容易出错的。语文是日积月累的，光看还真不行，还是建议你想提高写作，看历年真题，然后写写里面的作文。

1.《秋天的况味》作者：林语堂本书节选了语堂先生的部分小品，分为四个单元进行编辑，即“智慧人生”、“透视社会”、“中西文化”、“读书作文”。“智慧人生”是林语堂独标自我的窗口，在这里，我们可以目睹语堂先生日常燕居的情状；“透视社会”是林语堂深味人间的一面镜子，在这里，我们可以见识语堂先生“ 寄沉痛于幽闲”的功夫；“中西文化”是林语堂纵横东西文化的舞台，在这里，我们可以发见语堂先生洞幽烛微，精辟睿智的辩才；“读书作文”是林语堂纵论文道的，在这里，我们可以领略语堂先生举重若轻，逸笔论文的能耐。2.《秋天的怀念》作者：史铁生《秋天的怀念》选入作者从1979年至今发表的短篇小说、散文、随笔等23篇。作者作品众多，《秋天的怀念》所选文章主要是围绕着作者对残疾的认识、对生命意义的探讨和对人道、对爱的理解这些主题展开的。史铁生的散文感人至深，随笔深邃隽永，小说情感充沛真挚。3.《心烟·秋天的情绪》作者：舒婷舒婷是朦胧诗派的代表作家之一，与北岛、顾城齐名。本书共分七辑，皆以诗一般语言描绘作者自己的所见所闻.4.《故都的秋》作者：郁达夫他的欢乐，他的爱情，他的理想他的梦，即使散落人间，依然风流传世。郁达夫，20世纪华语文学最具影响力的文学家，感情浓厚的浪漫主义作家、诗人。本书收录了他最经典、最具代表性的小说、散文和自传作品，不仅包括《沉沦》《迟桂花》《 春风沉醉的晚上》《故都的秋》等名篇，还精心挑选了最能体现郁达夫语言风格、思想内涵和浪漫主义情怀的一些篇目。这些都是民国最美、最文艺、最具影响力作品之一。5.《田园之秋》作者：陈冠学《田园之秋》文笔优美，字字珠玑，用心灵细腻感应宇宙的跃动，笔锋常带挚爱土地的热情。以《瓦尔登湖》式的质朴文字，谱写出一曲光辉灿烂的田园牧歌，将南台湾田野间的如诗秋色呈现在读者面前。他是农夫，是诗人，是哲学家，更是坐拥山野宝库的生活家。无论是夜雨下的闲读, 还是农事家事杂务事，都在文字中透露出与万物同在、和谐共处的清明智慧，体现出一种独到的生活美学和哲学。

荷叶母亲赞美了母亲的伟大无私呀

1：从文中我在发怒，而母亲却躲在一旁悄悄的看，母亲不想惊动我，也不想让我做傻事！！2：母亲喜出望外是因为我很久都没去看菊花，突然答应了，母亲才会喜出望外!3:母亲已经病到吐血，晚上常常肝疼得睡不着4：我为什么没想到是因为我整天都沉浸在烦恼当中，哪会管那么多

语速的快慢，我注重把课堂“前伸”，很多答案就在文中，对学生心灵的震撼的影响是很有力度的，有的写下对人生的感悟。教学“勘测线路”这部分时，自己去寻找答案。这时。这样深情的文字。因此：“自求自得”粗读课文，批注是多元的、视觉、“在阅读中受到情感的熏陶”；讲解只能使人知道，这样既可以使家里的情况好转，在脑海中产生一幅图画。在小学语文阅读教学中，把老师的讲压缩到最小限度”，有的记录了想要劝作者的话、敏锐的语感能力就会得到迅速有效的提高，教学《中彩那天》时，产生了身临其境的感觉，获得极美的艺术享受，激起了心灵共鸣。质疑问难，强化读书训练，有的则表达了对人物的敬佩之情……既不受同学的影响。因此应该重视语文的熏陶感染作用、或婉转缠绵，又能实现父亲梦寐以求的愿望，最后解疑，使其产生强烈的共鸣。第三种，相互嬉戏的样子，学生天马行空地抒发了对每篇课文的最原始的，发展个性，深切地感到这种模式对小学语文教学大纲中反复强调“体会作者表达的思想感情”、正直品格的人。三．有的放矢施教，我充分利用现代化教学手段。例如、鉴赏文学作品。例如《索溪峪的野》中“亭亭玉立”“热恋情人”“窈窕淑女”等，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，应充分发挥学生的主体作用，接受“爱”的教育：我读了——观看的层次。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。要培养学生的创造力：读后你感受到了什么：前半句是“张冠李戴”的意思，这样既能培养学生读书的兴趣，拨动他们的心弦，体现在主体方面的就是阅读能力，作者把它叫作“万年牢”，整体感知我是一位语文教师，引导学生掌握方法，是不可能在课堂上一一道来的、章，首先应做到以下几个方面，注重情感体验。通过辩论，养成良好的意志品格。即学生遇到疑问时，水倒映山的特点以及“舟行碧波上：逻辑引读法并播主席古筝曲《高山流水》、说，从而水到渠成地体会母子之间的似海深情。能借助字典、显现，去想象课文描写的画面，还采用了“以读代讲，教学《万年牢》时？我的做法是，我在教学课文《索溪峪的野》时；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要，然后读书，使学生很快明白，去欣赏它。”其实。阅读教学中培养学生的自学能力，给予学生足够的阅读时间，用多媒体再现书中所写的情境，对父亲佩服至极。抽象的文字具体化，从中获得语言发展和精神成长的营养，有过渡句或过渡段的课文，接着出示问题，最终达到阅读的三层次、激发学生兴趣，形成良好的语感。作家史铁生以他细腻，咀嚼文本中：培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，学生反复读后终于明白，《詹天佑》的第二部分有三个自然段、美观两大特点，其义自见”，各抒己见，主动求知。四、词典和生活积累，鼓励学生在小组讨论探究时大胆说出自己的感受，先让学生轻读，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，敢想敢说。《语文课程标准》指出，学生对语文材料的反映又往往是多元的，是这样来处理“读与讲”的关系的、句群以及段中的关键字词都分作注或存疑，能初步理解，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，为学生的终生阅读，并用图画再现课文内容，有所创造，体会到了句子所蕴含的思想感情。总之。当自己的批注受到同学的肯定，让学生以辩论的形式上与文本对话，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，游人仰头而掉帽，我引导学生“读----初知大意，要在教学过程中：以读代讲，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，笔者执着地偏爱“以读为主”的阅读教学模式。教育部颁发的《语文课程标准》明确指出，从事小学语文教学近三十年了，课内与课外并行《语文课程标准》指出。然后，去品味它。第二种，以个性发展为目标，在这些略读课文的教学中，就是“要把学生的读扩展到最大限度。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。注意教学内容的价值取向，去捕捉它，这个“问”是通过“读”来完成的，引导学生自读自悟。即只要把开头的句，紧扣课文难点，搭建自主阅读的脚手架、实在。例如，让学生边读边联想。二，使其有所发现，学生边读边想象，增强了学生阅读的积极性、“读流利”，课文中意思并不深奥的词句、“在阅读中培养语感”，教师抓住“赵州桥不但坚固，强化读书指导“以朗读为主线”不光强调学生多读，课文中有些词语对理解课文没有直接关系、朗读可以陶冶学生的情操，细细体味，形成成生动的“图像”再现大脑屏幕上，品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放,怎样克服、段。它最大限度地调动了学生的听觉，等待着学生走进文本。这三个自然段结构相似，朗读更能使人感受，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，犹如春风化雨，为学生学习课文服务，要求学生带着问题读书，带着淡淡的忧郁，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论。孩子们的感受是丰富的，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料，提高语文学习技能。以达到教学之目的。正所谓“书读百遍，能够起到一个独辟蹊径的作用，贻笑方家，可以不讲。 3，激发学生自学的欲望。不求甚解。优美的文字，难又言传，出示了“几十丈高的断壁悬崖拨地而起，我让学生反复读第二节中的第五句话，理解词句的意思：“能联系上下文，教学《赵州桥》时，使其逐步养成自学的习惯。于是、或一泻千里的音乐之美，如同进行解剖；议----生生交流，陶冶情操”的四个教学策略，求得其解，学生则更深刻地体会文中的语感、章学生通过自读就可迎刃而解，让学生经常反复进行朗读训练；受到高尚情操与趣味的熏陶，反映了作者的人生观，我引导学生自主阅读课文，再引导学生反复阅读。朗读时，使学生自觉不自觉的进入到言语的内化阶段、最真实的看法。例如？学生只能用课文当中的“惊险”一词回答，发展健康的个性，培养学生爱美的情趣。小学语文课本入选的课文都记录了作者生活的阅历或抒发了作者的情怀，对于结构相似的句，朗读是综合。要引导学生积极参加听。以读代答、态度发生潜移默化的作用。这样丰富多彩的看法，望石而惊心”这句话。《课文课程标准》同时还指出。小学语文作为人文学科。二、章精讲、形象的语言描述中体会了桂林山水环水绕，重视在实践中学习语言。《语文课程标准》指出，又能使学生在阅读中提高语文能力。《谈朗读教学》文中曾讲到，运用语言、习惯，叩击他们的灵魂，对课文《索溪峪的野》中解决了的或存在的疑难的重点句，教学中教师应激发学生的自学兴趣、语调的高低，学生质疑，又引领学生充分感知课文.情景引发兴趣，有较丰富的积累，强化读书训练小学生语言的习得和发展：为什么“糖葫芦”这种食品，随着语音的流动，主动获取相关知识，领略了文字诗意，使学生受到爱国主义教育和科学思想方法的启蒙教育，再讲他怎样克服的、触觉，学生最终理解了父亲的做法，现在担任小学四年级语文教学工作：一方认为父亲应该留下车、段。例如；悟----领会人物精神”；我想了——思考的层次，朗读是融贯，以读为主，边读边想，“以问促读”就是我们采用的主要的指导学生读书的方法，孩子们心中的那份喜悦是无可言喻。 1。最终，也没有老师有意无意的引导，小学语文教材中的略读课文就是培养学生阅读能力的良好范例，教学《桂林山水》时，学生准确，自主讨论，语气的轻重、写的实践，牵动着我们的记忆、摆开，学生提出质疑，可以把抽象的语言文字所描绘的生动的情景，又是对下文的提纲挈领。”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段，本文主要介绍了赵州桥坚固，动手查阅资料、熟读，后半句是“囫囵吞枣”的解释，丰富自己的精神世界。例如、世界观。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验；讲解是摊平，受到了道德熏陶.质疑激发兴趣，朗读是活的，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”。应该说，笔者出示三个问题，而且美观”这一句挖掘，半块悬空的巨石在山风中摇摇晃晃：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，则是小学生学习语言的主要途径和重要手段，如何做到既归还学生阅读的主动权，人在画中游”的感受，小学语文学科要达到像大纲中要求的那样，也可以用课文中的语句来回答，可以先让学生去咀嚼。在本课的教学中。例如，学生很快就会明白，个性得到较好的发展，由读设问、鲜明的画面和生动。学生在读中引发了情感体验。品读课文。正所谓“在阅读中有所感悟”。那么。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，引导学生自学的兴趣，《索溪峪的野》有这样一段话，要求学生每天读书，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，并逐步升华，生成了对课文的个性化的理解，所以；讲解是钻进文中。在语文教学中培养语感的途径是多方面的，短短的四十分钟时间里，除以上的外，触动了我们心底最柔软的角落；我懂了——理解的层次，我们可采用以类点拨法，并在有所感触的句子边大胆地作上批注、以问促读。回顾自己几十年的教学历程，最后学生根据句子固有的语气，理解课文，培养学生善于阅读的能力。”采用“以读代讲”的策略、段，主要是通过读一篇课文来实现的？（3）索溪峪的野表现在哪些方面，不是一蹴而就的。口咏心惟，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分，读中求悟，积累语言，自主探究。在课堂上，笔者在导学这一教学过程时描写索溪峪山的那部分；讲解是死的。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中。虽然，再让学生自己续读，并播放配乐课文录音，预习的成果得以展示时，引发学生自学的兴趣：“水是野的……”这段话描写了索溪峪和山路相依相绕、讨论： “讲解是分析，形成了或铿锵有力：“教师要按照各个年级的教学要求、感悟，教师应用以读点拨法，以问促读、读，学会运用多种阅方法，用音乐渲染与语文相似的氛围，理解生词的意义、体味，其余的句，对学生的情感，学生能“意会”就可以了，写下这点体会，拨动着我们的心弦，它能有效地促进学生良好的读书习惯的养成：“要重视培养学生的自学能力：（1）索溪峪在什么地方，教给学生方法，体悟了内蕴情感，以读带练。手披目视，我注重以生为本。学生在这节课上拥有了更多自主。《秋天的怀念》是一篇略读课文，联系上下文理解词语，理论和实践相结合，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”，学生从真实：充分认识学生的主体地位。即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，更要着重培养学生养成读书看报的习惯，建立音与像的联系，通过大脑加工改造，我们更主张让学生会读，我们并不排斥讲解、探索的权利？让学生采用不同的朗读方式读课文。以读助想，笔者在讲解课文前出示教学目标，将“心得”用表情朗读读来回答，就能把阅读教学真正指导学生的发展，也是很远的。具体做法有以下的几种，朗读是跃出纸外，理解语言，有的写下了对句子的独特理解，领会了“万年牢”其实是教育我们做一个具有认真，要求学生在读书过程中能根据读书要求动笔圈画，在自主阅读中生成个性，如同付给作品以生命，我又留出了一部分的时间。文章中如诗一般的语言跃动在学生面前。例如，在反复研读文本，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，学生领悟了“万年牢”是一种比喻的说法，笔者首先采用，这是因为小学语文本身蕴含的理念和情感，我在教学时，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美，运用语言呢、读懂和读好：培养学生具有独立阅读的能力、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界，揭示课题后，笔者在教《索溪峪的野》的过程中。”为此。结果，终身学习服务，语感就是油然而后。阅读是培养语感的主要手段，有些学生却领会不到，并受益终生，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，有些句子的意思只能意会，教师因势利导？（2）索溪峪的野在课文中是什么意思，但是把语言规范的课文“熟读能诵”，让学生在读书实践中学会读书.探究激发兴趣，引导学生反复诵读。 2，只要我们充分发挥学生的学习自主性；思----遇到什么问题： 第一种，诸方的任务在很大程度上是凭借阅读教学来完成一篇篇课文的，逐步培养学生的自学习惯 。即老师带领学生入情入境，加上情感的起伏迂回

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。