动画微课论文参考文献

摘要： “微课”是指以阐释某一个知识点为目标，以时间短而直观的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。它的特点是内容简洁真实、呈现生动有趣，直观呈现，应用生活化，将课程内外的知识点都可以通过微课，借助动画、音乐、插图来表现，易于幼儿观看。

关键词： 微课；资源创建；幼儿教育；五大领域

一、我园“微课”课题的研究背景

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》）中对于幼儿的学习表明，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：（1）社会化形成，一定得与周围的人沟通；（2）游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩；（3）培养良好的生活与学习习惯；（4）重现实感受与实际体验，形成基本概念。无疑，“微课”这样一个新兴的教学形式更适合如今的家园共育。而“微课”进入中国的时间并不长，但是在短短几年中，其影响力已经从基础教育席卷到高等教育、职业教育，但是对幼儿教育的研究甚少。于是我园在全体教师的共同研讨下，决定将“微课”应用到幼儿教育中来，在园领导以及骨干教师的引领下，我们申报了市级课题“以‘微课’为媒介的家园共育资源创建与应用的研究”。

二、我园“微课”课题的实施

刚开始着手对“微课”的研究与制作，大家都一头雾水，在一遍一遍的操作修改中，一遍一遍的琢磨调整中，终于成功选择了各班的子课题项目，并成功向向家长们推送的相关领域的微课作品，不光数量越来越多，且质量越来越高。以我班为例，我们研究过的“微课”子课题有艺术领域的亲子创意黏土制作，分别为《好吃的棒棒糖》《调皮的小蜗牛》《紫色的葡萄》《红灯笼》……有健康领域的《保护牙齿》，微课中引用到多部有关蛀牙问题的动画片，还有老师的正确刷牙方式的知道以及幼儿园保健老师的温馨提醒，家长们表示幼儿把微课看了一遍又一遍，非常感兴趣。还有科学领域的科学小实验，如：《神奇的静电》，出发点也是选择了幼儿生活中常见的现象，在微课中呈现了多个捕捉到的生活中神奇的精彩瞬间，如静电现象使得头发竖起等；还有《听话的小水滴》，开头部分引用了水在地球上的.形成起源相关视频开始讲起，用以激发幼儿的兴趣点，而科学小实验部分更是把科学知识点放到了水的表面张力和水的重力上，操作中，能充分给予幼儿科学探索、体验探索的乐趣，最后以“节约用水”结束整个微课，提升幼儿的环保情感。微课的推送得到了家长们的一致好评，学习完微课后并及时给予不同形式的反馈，可见家长们对于幼儿的教育问题上的重视程度，这也是促进家园共育和谐发展的一个重要桥梁。

三、下阶段“微课”课题实施前测与分析

我们下一阶段的微课课题方向是社会领域。幼儿期是人的各方面素质开始形成的时期，所以在这一重要时期奠定人的初步素质基础是非常必要的。如何利用集体教育环境帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女健康成长，是如今社会性发展的首要任务。于是我们设置了关于社会领域的腾讯问卷向全体家长发放以此来更深入地了解幼儿的社会性发展现状，以下就是我们班家长问卷调查的结果与分析。本次家长问卷形式为制作腾讯问卷并在微信圈推送的形式，我们班一共有28名幼儿，收回有效问卷28份，回收率是100％，在短时间之内就能回收可以看出本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，也说明了家长对幼儿社会领域学习发展情况的关注程度，本次问卷根据《指南》中社会领域的目标分为两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的问题。

1.人际交往方面如大部分幼儿能与同伴一起游戏，有常玩的伙伴，但只有的小朋友喜欢结交新朋友；遇到同伴间的争执，听从成人的指示与劝解、愿意接受同伴的建议，不欺负弱小、能自己解决冲突，协商解决这三部分比例很平均，没有幼儿是不听成人劝阻，以哭闹来解决的。

2.社会适应方面如在遵守基本的规则方面，保护弱小占，尊重老人占％，懂得谦让占％，节约水电占，爱惜粮食占，诚实不撒谎占，懂得谦让占，爱护环境占75%，知道关心他人等。通过以上信息表明，我班幼儿的社会性发展发面基本平稳，呈现出的数据没有起伏很大。但只是在人际交往过程中，还是希望能有更多的小朋友敞开心扉，在与同伴的交往过程中能懂得谦让，愿意结交更多的新朋友。班级幼儿以独生子女居多，个别需要依赖成人的行为希望能通过接下来的家园共同的努力得以改善。针对这些情况，在接下来的社会领域课题实施过程中，要注重从这两方面考虑，以培养幼儿社会交往能力为出发点，来养成幼儿懂得谦让懂得关心他人的意识。希望在以微课为媒介的家园共育资源创建中老师的专业水平能得到提升，在应用与研究中孩子们能健康快乐地学习与成长。

参考文献：

王萍.幼儿园新课程新游戏［M］.湖北美术出版社，2011.

微课在初中信息技术教学的运用论文

摘要： 中学信息技术教学作为初中综合课程的重要组成部分，对中学教学的作用越来越重要，成为培养学生动手能力和实践能力的重要形式。初中信息技术教学中微课的运用为信息技术教学带来了新的机遇，也为信息技术教学开辟了更为广阔的教学空间，微课的运用给信息技术教学带来了更好的教学效果。

关键词： 微课；信息技术教学；作用；运用

信息技术教学是中学综合实践课程的重要形式，也是培养学生的动手能力和实践能力的重要形式。随着现代信息技术在教育教学中的广泛应用，过去传统的教师上课讲，学生听，课后学生练的教学模式和课堂结构都发生了根本性的变化。微课的出现，使学生获取知识的途径已经不再是课堂教学，传统的课堂教学已经不适应信息化发展的要求，课堂教学的变革更加迫切。如何站在大数据时代的前沿，发挥信息技术优势，探索有效的教育方式和教育途径，将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣，让学生充分利用零碎的时间在短期内完成一次学习？“微课”的诞生正是学习方式的一种变革。

一、微课在初中信息技术教学中的作用

初中信息技术教学是综合实践课程的重要组成部分，现代化信息技术教学给中学教育教学带来更多新的生机和空间，特别是微课的出现和运用让中学教学系统中的每一个要素都在发生新的变化。微课是时代变化引起的教学系统的新变化，是中学课程改革的.重要目标。“微课”作为一种新型教学资源应运而生，其“短小精悍”的视频以及“小清新”活泼的形式吸引着学习者的眼球，让学习者能在繁杂的学习环境下充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考，也充分体现了新课程的教育理念：尊重学生的个体差异性，实现教学以学生为主体的目标，根据主体的不同按需学习，真正体现了各取所需，实现了分层教学，可以说，微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。因此，充分运用“微课”资源对提高中学信息技术课堂教学效率和变革课堂教学方式有着重要的理论价值和实践意义，也为我们在信息时代背景下，探索教育发展之路搭建起教育均衡发展的平台。初中信息技术教学是根据国家课程规定开设的地方性综合实践性课程。作为地方课程，要从地方的实际出发，成为培养学生综合实践能力的重要途径和培养学生核心素养的重要形式。信息技术教学中的微课，也就成为信息技术教学的重要形式。微课作为新出现的教学形式，是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。信息技术教育是一门高度综合的课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。学生在信息技术教学中，通过对信息技术的学习和运用，可以培养综合实践能力。教师应运用自己的知识、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界观等去感染学生，创造性地组织教学活动。因此，本研究意在提升教师专业化水平，发展和提升教师的教育教学能力，这是符合教育学基本原理的。随着计算机技术和网络通讯技术的迅猛发展，微课这一新型教学资源形态逐渐在全球范围内兴起，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现力强、灵活性好、教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强、对知识点的讲解透彻等特点，越来越多地被广泛应用。将微课应用于信息技术课教学，发挥微课的作用，必定会提高信息课教学的有效性，这不但能解决信息技术课中的难题，还能促进学生信息素养的提升和教师的专业成长。

二、初中综合实践课程的开设和运用

对于初中的信息技术教学，根据学习内容和能力培养，可以将其教学内容和教学目标分解成三个阶段：七年级主要是通过学习，让学生学会信息技术的基本实践操作；八年级主要是培养学生对基本信息的收集和整理能力，学会简单的数码编程；九年级主要是培养学生信息技术的运用能力和实践操作能力。对初中三年的教学目标和每个阶段微课的使用方案都要明确。三年中的教学目标总体上是有阶段性的，用微课堂调动学生对信息技术的学习兴趣和学习主动性，创建一个学生真正喜欢和需要的课堂。从学生的生活实际和生活经验出发，初步开发出符合本校学生学情的初中信息技术微课课程资源。将微课资源适当地应用于初中信息技术课堂教学的整个过程或相关环节。

（一）教学内容安排。初中信息技术教学的内容和微课的开发和利用，要从学生的学习需要和学习能力出发，立足于课堂教学。本校初中信息技术学科的教师通过合作探索，从初中信息技术教学的设计、教学组织和课堂延伸以及学测考试复习四个阶段，来研究微课资源的开发与应用。第一阶段：通过前期问卷调查及相关资料分析，设计研究方案及读书计划；第二阶段：在第一学期期中考试前完成至少一篇读书心得，上一堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例。在第一学期期末考试前再次撰写一篇读书心得，上第二堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例。在第二学期期中考试前书写至少一篇读书心得，准备一堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例；第三阶段，在第二学期期末考试前再次完成一篇读书心得，上最后一堂相关的案例课，完成一篇教学案例，整理资料，充实结题报告内容，并提出结题申请。

（二）微课在信息技术教学中的运用。微课在信息技术教学中的运用，是信息技术教学的重点。在课堂教学过程中，要恰当地使用微课资源，通过微课的运用，去培养老师和学生的动手能力。主要的目标是教师要学会如何将微课资源在初中信息技术教学实践中进行有效运作，引导学生在实践中不断探索，不断总结经验，努力去学习和改进制作微课的软件平台，使之更符合实际中的教学要求和易操作要求，在实践中不断更新教学方式。更关键的是我们要深入研究教学的哪些章节、哪些环节适合应用微课，防止过分滥用微课资源反而影响正常的教学。

（三）微课教学在信息技术教学中的作用。微课是利用现代信息技术，通过用简单的片断教学形式和内容，来展示教学内容的教学方法，微课的出现为新型的信息技术教学带来了生机，微课以崭新的教学形式，灵活的教学形式，深受学生的喜欢，也很受教师的欢迎。许多地方和地区都利用微课的形式开展新一轮的教学改革，例如，许多教育行政部门都举办了以微课为主要形式的教学竞赛，一方面展示了老师对多媒体教学形式的运用，另一方面也锻炼了老师的组织能力，使老师的现代信息技术教学的运用能力得到了锻炼。在教学实践中，许多老师都能够不断地探索和学习，其现代信息技术的教学能力也得到了很好的提升，许多学校在信息技术教学与微课的运用中，建立起了自己的微录播室。能紧密联系学校和学科，班级的实际以及校情、学情，在实践中不断地去反思。我们要关注微课与初中信息技术课堂的教与学，发现应用典型，详细分析使用微课课程前后对初中信息技术学科教学的影响。对不同教师利用微课课堂的教学行为及课程设计加以研究，探索新型的教与学模式。

参考文献：

[1]王丽.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2014,(9).

[2]郑良美.网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].高中生学习，2014,(4).