阅读文章内容时提出的问题

读的时候有不懂的就可以提出问题，因为你阅读的时候有自己不懂的地方，就可以把问题提出来，站在自己的角度去提问吧，就是自己根本不明白这样的一些事情，请教老师帮助自己

读了光脑这篇短文，让我们懂得的应该是时光的发展和前行，换位思考

说明了光脑”无导线计算机”平行通道 密度大. 4. 将传统的电子转换器和光子结合... 提出教 学任务 :在全 面发展 体能的 基础上 ,进一 步发展 灵敏、 力量,

你就结合你看了文章的感受，然后说一下自己在哪些方面有疑问，把自己的问题说出来就可以了，可以看一下它里面的相关介绍，然后把自己不懂的地方说出来。

见：

阅读是主动的，主动阅读的核心就是：你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。《如何阅读一本书》的作者指出，在阅读一本书时你一定要提出以下四个问题。

1、整体来说，这本书到底在谈些什么？

2、作者细部说了什么，怎么说的？

3、这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

4、这本书跟你有什么关系？

光是知道这四个问题还不行，在阅读的过程中，还要养成提出这些问题的习惯。提出并回答这四个问题是阅读者最基本的责任。这些原则不仅能在看书时使用，在你阅读其他读物的时候，比如说阅读一篇文章、阅读报纸杂志的时候也适用。

感：

很多人对阅读有误解，前几天我问一个朋友，阅读和写作有什么区别？他说是被动和主动的区别。

听说读写，我们常常觉得听课和读书是被动的，而演讲和写作是主动的。但实质上并非如此。

完全被动，根本就阅读不了，我们不可能在意识模糊、昏昏欲睡的状态下阅读，这说明阅读是需要非常有意识的。

阅读越主动，效果就越好。而提问，就是一个很好的主动阅读的方法。

思：

这四个问题关注的重点不同。

第一个问题把握的是作者的写作主题，比较好的方式是用一句话概括作者的核心论点，这是高度概括的工作，把一本书浓缩成一句话。

第二个问题关注的是作者的写作思路，也就是一本书的框架、结构，也就是作者通过几个方面、几个部分来说明主题。这是无限拆分的过程，思维导图就是进行这个步骤非常有用的工具，从主题出发，可以不断细分，如果要较真的话，这种细分的结果可能比原书的字数还多，所以，通常只要分到四、五级就够了。

前两个问题其实就是「见感思行」中的「见」，如实呈现作者的写作主题和思路。而第三和第四个问题就是「见感思行」中的「思」，第三个问题思考作者说的到底对不对，不对的话，哪里不对，为什么不对，说出来；对的话，要对在哪里，也说出自己的看法。第四个问题是思考这本书和我有什么关系，其实就是将书中的内容和自己原有的知识体系联系起来，通过已知去推导未知，让自己能够更快消化吸收新知识。

行：

「见感思行」就是一个很好的整合这四个问题的思维框架，一开始的标题就是提问，充分调动自己的主动性，然后在「见」中回答第一个和第二个问题，了解作者的写作主题和主要脉络，在「思」中回答第三个和第四个问题，思考作者写的东西是否有道理，将书中的知识和自己已有的知识、经验相联系，整合到自己的知识体系中。

以《观潮》课文为例，可提出问题如下：

1、用比喻句描写观潮的句子有哪些？分析它们的作用。

2、被称为天下奇观的钱塘江大潮有哪些特点？

3、前面写潮出现前人们的等待，这样写有什么目的？

文中作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。

赏析

《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，并由忠诚参与朗读 。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。

本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

阅读，我们可以从多个角度，提出自己不懂的问题。比如，小说塑造的人物形象，小说设置的情节起伏，小说使用的手法及表现的主题。