初中政治教学论文10篇

温总理5月22日重访北川中学，在恢复上课的高三（一）班教室的黑板上，用粉笔写下“多难兴邦”，并对同学们说：“我们要记住这4个字，相信经历过灾难的同学会更加努力。”这就是辩证法。老天给我们制造“多难”，但“多难”却激发刚强不屈的民族精神，因而推动国家的兴起。 天（自然）没有意志，无所谓喜怒哀乐，但其运动有规律——有的人类已完全掌握，有的还没有或还没有完全掌握。但不管是何种情况，人类的行动规则只能是、必然是“自强不息”。人类“自强不息”就能天人合一。人类从来就是在与天（自然）的矛盾对立统一中繁衍、壮大、飞跃。 科学的灾难观，就是运用辩证唯物主义的观点认识灾难。要坚持唯物主义的观点，把各种灾难看作是一种客观的自然现象，是可以认识，可以战胜的。同时，要坚持辩证法，要用辩证的历史的观点全面认识灾难。 首先要坚持辩证法，要进行分析实际情况，不迷信，不盲从。在灾难面前，保持冷静的头脑，坚持矛盾对立统一的观点。例如，在认识地震灾难的影响时，就要通过分析得出冷静客观的结论。在地震后，既要看到地震的巨大危害和强烈的破坏力，又要看到地震后的相对安全性；既要看到地震给人民生命财产造成重大损失以及巨大的精神创伤，也要看到，地震主要发生在相对较小的区域造成的损失是有限的。在应对灾难的过程中，既要高度重视，加强防范，采取果断措施，也不可风声鹤唳、草木皆兵，过于紧张；既要集中精力、整合资源全力救援，也要统筹兼顾，保证正常的秩序，保证各项救援工作有序进行，保证大多数人的人身安全和心理健康。 在面临灾难的时候，坚持辩证法，学会分析，可以为我们提供战胜灾难的精神武器。坚持辩证法，学会分析，对于我们在灾难面前正确的认识和估量形势，具有重要的意义。例如在突如其来的灾难面前，人们容易被灾难冲昏头脑，失去理智，失去客观判断形势的能力。当大难临头的时候，容易以偏概全，对于灾难，容易只看到灾难的可怕，看不到灾难也是可以战胜的，只看到眼前的黑暗，看不到更远处的光明，只看到不利的因素，看不到有利的条件。这种片面性，不利于树立战胜灾难的信心，不利于科学地作出与灾难斗争的部署。因此，在地震灾难面前，坚持辩证法，学会分析，是十分重要的，关系到取得同抗灾救援的胜利。 用辩证的历史的观点认识灾难，还要善于把灾难这个坏事转变为好事，克服坏的方面，引出好的结果。毛泽东有一个非常重要的思想，就是坏事在一定的条件下可以变成好事。当人们遇到坏事的时候，不要惊慌失措，不要怨天尤人，而要通过努力创造条件，力争把坏事变成好事。毛泽东在《关于处理人民内部矛盾的问题》中，专门用一节的篇幅深入论述了“坏事能否变成好事”的问题。对于这场自然灾难，我们也要用这样的观点来看待。发生地震，当然是大坏事，夺去了那么多人的生命，使那么多的人失去了健康，饱受疾病的折磨。更为严重的是，灾难严重破坏了我们的生产秩序和生活秩序。遭受打击最严重的是人民。各行业遭受的损失，也十分严重。但是，对于汶川大地震也要全面的看，既要看到它的反面，也要看到它的正面。地震对于国民经济各部门的影响并不是完全一样的，例如，对于医药卫生，心理保健，抗震救援等等，就带来了重大的发展机遇。而且，经过我们的努力，我们完全可以把坏事变成好事，也就是通过地震援救的战斗检验我们的体制和机制，发现问题，总结经验，更好地改进我们的工作。例如，灾后心理干预能力有限，灾后救援行动盲目性大。例如，我们已经发现，在建立社会主义市场经济的大的背景下，需要进一步实行属地原则，充分整合各地区的各种包括中央机构、军队机构、地方机构的各种资源。发现问题，才能够解决问题，而许多问题，在平时的条件下是不容易充分暴露的，是不容易被人们普遍认识的。这场灾难，提供了一个机会，使问题充分暴露了出来，这就为解决问题奠定了基础。 对于我国的救援工作者队伍，他们是在和平时期投入了一场没有硝烟的战争。超负荷的工作，重大的精神压力，甚至流血牺牲。这总不能够说是好事。但是，这场战斗锻炼了我们的救援队伍，使我们积累了丰富的与地震斗争的经验。这场与地震的大规模战斗，将会大大提高我国的抗震救灾水平，将会出现一批国际高水平的专家。这样说来，这次地震，又不完全是坏事，它也可以引出好的结果。 俗话说，多难兴邦。我们的民族遇到这场灾难，并不完全是一件坏事。多灾多难的中华民族，历来就有一种百折不挠、愈挫愈奋的民族精神，在灾难面前，更加激发出了全民族万众一心、众志成城的凝聚力。这也不失为一件好事。我们长期生活在和平的环境之中，特别是改革开放以来，生活水平有很大的提高，可以说是歌舞升平。这是一种幸福。但是，也容易消磨人们的斗志。这场地震灾难，使人们充分地动员了起来，激发出人们的斗志和艰苦奋斗的精神，这不能说不是我们的重大收获。在救援灾区的战斗中所激发出的民族精神是一笔宝贵的精神财富，将会在今后相当长的时期里发挥作用。 灾难来临的时候，我们没法选择，但是我们可以选择对待灾难的态度。树立科学的灾难观，将会助我们摆脱灾难的阴影，怀抱希望开始新的生活。

新课程改革的进行,让众多教师认识到教学改革的重要性。在新课程改革的背景下做好初中政治教学,提高课堂有效性,是每一位初中政治教师的工作目标。下面是我为大家整理的初中政治论文，供大家参考。

1.影响初中政治课堂教学实效性的主要因素

教学 方法 过于单一、缺乏有效创新

受传统应试 教育 思想的影响，很多学校的政治教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了政治学科应试能力的提高上，在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出政治课程开放性、实践性、主体性的教学特征。而对学生情感素质、政治情感、爱国主义思想等方面的培养却只能停留在理论阶段，很多学生并没有内化成为自己的情感素质，进而影响了初中政治教学的实效性。

学生的主体性不强、没有掌握正确的 学习方法

初中政治课堂教学实效性的高低，有时取决于学生个人的学习方法和努力程度，但有时与教师的教学水平和引导措施也存在很大的关系。由于受到传统教学模式的限制，很多学生在政治课堂上的学习只能处于被动、从属的地位，个人在课堂上的主体性无法得到有效保障，没有养成良好的政治学习习惯，掌握正确的 政治学习方法 ，所以有些学生看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生政治学习的自信心。

2.提高初中政治课堂教学实效性的有效对策

贴近初中生的学龄特征，重视教学导入

初中政治实效性课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和政治教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和 反思 的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持。对此，初中政治教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，以更好的激发学生的学习潜力[3]。例如，在初中政治“消费者的权益”的教学中，教师一开始可以先讲一个笑话：一名顾客在购物时对店员的服务态度不满，所以说“你们这里不是说顾客是上帝吗，怎么还这种服务态度?”店员白了顾客一眼说“顾客是上帝不假，但是我不是__徒”。这时顾客该怎样维护自己的消费权益呢?如此问题情境的创设非常符合初中生的学龄特征，可以有效集中学生在政治课堂上的学习注意力，明确政治学习的目标，激发学生的学习兴趣。

善用情感教育手段，构建和谐师生关系

初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在政治学习的情绪和心态上容易出现波动。所以初中政治教师要想保证政治课堂教学的实效性，就需要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，促进学生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“礼仪展风采”的教学中，初中政治教师要摆脱自己以前高高在上的姿态，而是要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关政治知识的深入讲解，这样往往能够取得事半功倍的教学效果。

尊重学生个性差异，做到“因材施教”

在初中政治课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中政治教师要想保证政治教学的有效性，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到“因材施教”。初中政治教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，在初中政治“承担责任服务社会”的教学中，每个学生的责任意识和道德水平都不尽相同，不同层次的学生在思想觉悟上肯定也会存在一定的距离，所以初中政治教师可以将学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次学生的政治求知欲和探究欲，让每个学生在初中政治课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能有效提高政治教学效率，强化初中政治教学的实效性。

3.结语

综上所述，初中政治课堂低效现象的存在，既有政治教师的原因，也有学生自身的原因，这就需要初中政治教师充分发挥自身的教学引导作用，充分激发学生在政治课堂上的主体意识和探究欲，提高政治学习的兴趣和热情，促进初中政治由被动课堂、低效课堂向主动课堂、 高效课堂 的积极转变，进一步提高初中政治教学的实效性。

1灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力

信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触 法律知识 的七年级学生来说，概念抽象，不易理解;形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而 总结 出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的 创新思维 能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中政治 八年级 法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。

2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感

现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、 爱好 和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕;接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃;灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使?无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁!视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。

3结语

总之，信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间，对教师的信息素养和创新能力提出更高的挑战，对学生知识的掌握和能力的培养创造了最佳机会。作为具有前瞻性和生命力的政治课更应该与时事相连，与时代接轨。信息技术搭建了很好的平台，教师应敢于尝试，勇于创新。多年来，笔者在教学实践中大胆尝试现代信息技术与政治课堂的融合，实践证明，现代信息技术以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了政治课堂，更有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的 发散思维 和自主创新能力。

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