幼儿园木工区研究论文

1.感受能力

木作活动能够让近距离的接触自然，通过触觉，视觉，听觉，感觉各种感官来感受木作。

2.动手实践能力

相比国外发达国家的幼儿园，国内课程设计偏重于安全，导致幼儿失去了很多动手的机会，儿童木工活动能够很好的让孩子发泄体能，并且获得动手的乐趣，达到心灵手巧。

3.思考的能力

儿童创意木工课程时间相较普通课程要长，但是孩童并不感觉累，课程中老师也是积极引导儿童动脑。

4.系统性思维也是

制作稍复杂物件，在制作之前需要先规划好准备做成的样子，这是一个系统规划的能力。

5.创造性思维

儿童创意木工给到孩子创造的条件，通过工具的运用并实践，创意不再存于大脑。

6.专注的能力

木工是一个细活，哪怕是简单的打磨，如果想达到一定的效果，也需要付出专注和努力。

7.自信的能力

当儿童自己亲手完成一件作品，展示给别人去看，去评价，本身就产生了自信力，“我能”、“我可以” 、“我可以”。

设计幼儿园区角活动的材料，可以摆一些绘本图书，让孩子可以随手拿到图书，随时可以读书。还可以放一些小玩具。

结合飘色色梗元素，在木工坊可以开展幼儿活动的实践探索如下：1、在幼儿园木工坊设计时，可以在教室墙面上张贴安全操作知识，工具区靠近拿取处张贴警示标语，教具、家具尽量圆润无棱角。2、木工坊活动的开展要以孩子的安全为主，锻炼幼儿的动作技能和手眼协调性，培养幼儿的创造力和合作能力，同时也有助于培养孩子们的专注、耐心和坚持的意志品质。3、幼儿常常结伴一起合作表演，同伴间体现出较强的互动性，尤其是中大班幼儿，他们可以分工合作制作服装、道具等进行化妆表演。

1、环创氛围。儿童木工教室内色调以木原色为主，营造自然的感觉（建议摆放少量盆栽），教室内摆放装饰用木工工具。

2、功能区域分布明确。教室具备讲课区，防护区，作品展示区，手动工具区（可加配胶枪区），材料区，木工操作区。

3、木工教室安全管理。教室墙上张贴安全操作知识，工具区靠近拿取处张贴警示标语，儿童木艺老师必须接受过儿童木工安全培训。

4、常用的儿童木工工具。儿童木工工具在选择上区别于成人木工工具，不管是颜色，材质，设计都必须符合幼儿园儿童的使用需求，同样以南京惜木课堂这家幼儿园创意木工供应商为例，他们所提供的儿童木工工具有锯子，刨子，锤子，锉刀，台虎钳，手摇钻，砂纸，胶水，铅笔，直角尺，直尺等。

扩展资料

在幼儿园里，教师都会根据教育目标和幼儿发展水平开设区角活动，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境。开展区角活动前，要建立区角规则，要求幼儿在活动中务必要遵守。设立区角规则，不仅可以有序开展活动，更能增强幼儿的规则意识和执行能力，使幼儿真正成为区角活动的主人。孩子们在生活中主动学习，在探索中主动体验，在木工坊中不断丰富自己的内心世界。

参考资料来源：知网—幼儿园木工区域游戏创设的意义及对策探析