为什么一定要在荆州找呢，现在这些都网络化了，不受地域限制。学士学位论文可以联系一下JOUR论文网，服务还可以。
《山东工业技术》俺们
你的论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！ 现在发论文都是收费的，除非你是知名的学者，可能会不要钱给你发表，一般都是要钱的，很郁闷，我可以给你点经验，找熟人介绍我们都单位都是熟人介绍的百姓论文网，不然就按照我的一些经验，主要也是希望你不要上当，我劝你第一考虑发表的成功率，是不是可信的，第二考虑价格问题，现在网上太多的陷阱，收钱不办事的太多了。一再的追求价格 小心占小便宜吃大亏，我给你几点建议， 第一 检验期刊真假百度搜国家新闻出版广电总局 期刊查询，就能进行分辨查找到了。发表文章很低的价位你是需要考虑的，目前省级的文章成本价位都是在五百以上的，有钱基本能发，世态炎凉。 第二，就是时间问题，什么都答应你一定是假的，发表都是有很长的周期 至少都是一个月的 因为发表一篇文章有很多的程序要走，时间方面不可能今天办好明天给你书。 第三，还是别太在意价格问题，毕竟一分钱一分货，什么东西都是有成本的，太低的都是假的，中国山寨都成为一种外人耻笑的文化了。别走到误区了
问题一：自己的毕业论文 还能投稿发表吗 您的意思在学校内部刊登后，再在期刊上面发表是吧，这种情况比特殊，但是只要你的文章没有工网上出现过，作者又是你本人，你再在期刊上发表是没有问题的，但是如果你的文章上了网的话就不能在发表了。 问题二：想从硕士毕业论文中摘一篇论文出来发表，这样可以么？ 没问题，但是版权是你们学校 在硕士论文答辩的时候好像都签的有一个声明，论文的版权是学校的。但是既然都是一个人的，挂上导师再发一次，无可厚非。但是强烈建议，一定要重新修订一下。要加点新的东西。terrific117(站内联系TA)可以发表，鉴定完毕！guojiashun(站内联系TA)当然可以，期刊论文和学位论文不冲突，只要都是你自己的东西。那不成你当年写完小论文，还要重新选题再做大论文？我们这有个老师经常这么做，他的学生论文都做得比较扎实，他也比较善于总结，每每有学生毕业，都能从他们的学位论文里再提炼出好多文章来，还都是高水平的。:D 问题三：本科毕业论文可以写大白话吗 当然不行，应尽量采用学术语言进行表达。 问题四：毕业论文能写自己的经历吗 5分 不能直接写旅游经历。但是可以从你的这一次旅游经历当中，看到想到景区开发发展存在的问题啊，对策啊。可以写这些。就是说要总结->归纳->提炼出观点。文字不能太直白，毕竟是毕业论文。 问题五：毕业论文可以拿去发表吗？ 先准备两三千版面费，问你的导师，这篇论文有没有可能，如果你导师说行，而他也愿意给你找期刊的话 查看原帖>> 问题六：硕士毕业论文可以作为一个课题的研究成果再发表吗？ 热心相助 您浮！自己用英语写成的毕业论文，然后再把它翻译成中文，作为一个研究课题的成果发表，不会被定位为抄袭，都是使用他人成果，只是翻译成中文是不可以的 问题七：硕士论文还可以发表吗 一般都是整理论文的一章或重要的部分发表，也可以分章节发表，没有直接全文发表的， 问题八：哪里可以发表论文 有的啊，，， 问题九：毕业论文没答辩之前可以公开发表吗 毕业论文一般是被学术数据库收录，不是发表 发表的论文一般针对一个具体的问题，提出一个具体的解决方法。 而且必须要有创新性，提出的方法要比现有解决方案有显著的提高，这样的论文才可以发表在学术期刊上。 另外，自己的论文发表了不算抄袭。也不可能涉及什么重要信息。上面两个回答就是扯淡，根本不懂。 问题十：研究生发表论文才能毕业吗 复旦大学日前出台规定，从2011年入学的三个院系所开始试点，硕士生无须在核心期刊发表文章、博士生在核心期刊上发表2篇文章（原为3篇）即可毕业，一改多年来实行的一定要在核心期刊发文章才能毕业的规定。我想就自己十多年从事研究生培养、多年从事《敦煌学辑刊》编辑的经验，对此发表一点看法。编辑不胜其扰 我的观点是，首先，最好不要将在校期间是否发表学术论文作为研究生毕业的硬性规定；其次，博士生和硕士生不要用统一尺度要求，博士生可以将发表学术论文作为毕业条件之一，硕士生最好不要求发表论文。 硕士生一般研究水平不高，撰写的学术论文多为概论性或者综述性的，很难进入学术圈关于学术前沿问题的探讨，也有许多论文是重复性研究，将他人研究成果进行二次加工后发表者不乏其人。作为期刊编辑不胜其扰。因为，第一，要对很多论文进行甄别，看其是否已经发表过；第二，考察研究成果是否有雷同现象；第三，核查学术观点和论文内容有无抄袭现象。多数人情稿就是从这个层次来的，有些硕士生凑合出一篇论文，害怕发不了，就将导师名字挂上，有些告诉导师，还有很多没有告诉导师，对编辑造成误导，使得他们既担心淹没一个高水平的研究成果，同时又害怕陷入抄袭门中纠缠不清。学术杂志成博士生培养者 目前各个学校对此标准不一，有权威期刊要求，也有核心期刊要求。兰州大学原先要求必须在权威期刊发表，以历史学为例，就是《中国社会科学》、《历史研究》、《考古学报》，后来增加《中国史研究》、《中国边疆史地研究》、《世界宗教研究》等，还是解决不了问题，又规定在以上权威期刊发表1篇或者在核心期刊上发表3篇。最近又改为，在CSSCI来源期刊各大类的前60%发表3篇或者前30%发表1篇。我认为这是不合理的，实际上无形中将博士生培养权给了各杂志的编辑们。 博士生能否毕业取决于学位论文的撰写水平，而不是发表论文杂志的级别，最好的做法是不要拘泥于级别，在送审博士论文的同时或之前将博士生在校期间的学术成果送审，只要达到标准就可以，甚至一些好的博士学位论文，没有前期发表成果，通过严格的送审程序，照样可以毕业。人才培养是老话题 博士生的培养质量取决于导师指导水平、博士生的悟性和单位学术氛围。导师指导水平是第一位的，指导水平不是导师的研究水平，很多专家很优秀，却指导不出像样的博士生，当然，没有水平的导师绝对指导不出优秀的博士。另外，理科的实验室模式不能用到人文社会科学领域，文科导师和博士生的关系只能是师生关系，绝不能像理工科那样是老板和员工的关系，成果也不能混在一起署名。 导师是博士生进入该领域的引路人，导师将以最短的时间引导博士生进入该学科前沿领域，根据学生的研究水平、能力和知识领域制定一个研究课题。导师要善于发掘博士生的潜质，做到身教、言教一致，鼓励优先，提高学生的自信心。博士生的悟性和用功程度也是培养关键，没有悟性的博士生很难培养，而有悟性不用功的博士生也培养不出高水平。悟性是博士生创新的基本条件，用功是博士生培养的最低要求。让他们融压力、动力和信心为一体，这样不需要硬性要求，也会产出优秀成果。 （作者单位：兰州大学敦煌学研究所）
普通高等学校本科毕业生（包括统招专升本）毕业考试成绩合格，在校表现良好，就可以获得学士学位。
参加高等教育自学考试（本科），所有科目平均分在65~70分以上（不同学校要求不同），毕业论文答辩良好及以上并通过学位英语考试，毕业后可以申请学士学位（有的学校还要求通过学位加试，即本专业主干课加试）。
荆州学院继续教育学院就业
学校高度重视毕业生就业工作，加强全方位就业指导服务，广辟就业渠道，搭建合作平台，积累了丰富的校企、校政资源，形成了有效的学校、企业共同育人机制，确保毕业生能就业、就好业。近年来，学校毕业生就业率稳定在94%以上，高于湖北省独立学校学生就业平均水平，毕业生质量获得用人单位广泛认可。
以上内容参考：百度百科-荆州学院
本科毕业论文是高校教学 工作中实现培养目标的重要教学环节[1]。我为大家整理的本科毕业非学术论文，希望你们喜欢。
做好本科毕业的建议
摘要结合具体事例,就本科生做毕业设计时如何选题、怎样选择指导老师以及如何开展试验等方面提出了切实可行的建议和方法,以供参考。
关键词本科毕业 论文;教学;选题;建议
中图分类号G642.477文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)23-0032-01
SuggestionsforDoinganExcellentUndergraduateThesis
GU Wen-ying
(College of Animal Science & Technology,Yangzhou University,Yangzhou Jiangsu 225009)
AbstractIn this paper,based on particular examples,for how to select the topic,the teacher and how to carry out the design or experiment,some feasible suggestions were proposed for an undergraduate student to do well with the undergraduate thesis.
Key wordsundergraduate thesis;teaching;selection of a subject;suggestion
本科毕业论文是高校教学 工作中实现培养目标的重要教学环节[1]。然而近些年来,人们对本科毕业论文存在抄袭、掺水以及是否取消等方面存在诸多负面的评价和争论。在当前 网络资源极其丰富、就业多元化、 教育 管理及监控不到位等一系列综合背景下,难免会出现这种现象,但作为一门综合训练课程,教育部办公厅发文明确指出:“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化 社会意识、进行科研基本训练、提高综合 实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要的实践环节”[2]。为此,绝大部分高校不可能取消它,而是努力改进其测评方法,从提高监管力度来完善这个训练环节。现结合一些具体事例给即将准备毕业设计(论文)的本科生提几点建议,以供参考。
1选择相对感兴趣的课题方向
与普通的课程教学不同,毕业论文不规定具体内容,学生选择的自由空间较大,能够覆盖不同的主题与范围[3]。一个希望做好毕业论文的学生应该主动去了解自己专业的教师所从事的课题及研究方向。目前大部分教师的课题研究背景等相关资料在网上都可以轻松获得。在了解的基础上,选择自己相对感兴趣的课题。也许很多学生不知道自己对什么有兴趣或者认为必须按导师的意见去实施相关实验,没有选择余地。其实,有相当一部分教师还是想听听学生自己的想法;或者提供几种参考供选择。
在扬州大学2010届的优秀本科毕业论文评选工作中,一教师指导的1篇论文被评为学校的优秀论文,然后又被推荐为省高校优秀本科毕业论文。至此,该教师已连续3年指导的本科毕业论文被选送为省优秀本科毕业论文,而且2008年和2009年的论文均被评为一等奖。2008届的学生从大一就进入其实验室,跟随研究生做了大量的检测工作,毕业时考取了中国农大的研究生,他将从事的课题方向是兽药残留检测,因此他的选题就是一种兽药残留检测新方法的研究。2009届的学生已经 联系好了的导师的研究方向之一是奶牛的内分泌调节。经过与该教师进行简单的交流后,学生最后的选题是牛膝多糖对链脲佐菌素致小鼠糖尿病作用的研究,与其未来导师的研究方向相关。
2请时间充裕的教师作导师
“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见” 中指出“要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后,如连续两年不为本科生授课,不得再聘任其教授、副教授职务[4]”。该意见的出台显然有其重要的依据和背景,至少说明有相当一部分教师忙于教学之外的事情。相当一部分老师经常出差,平时难见踪影,如果找这样的教师作导师,恐怕多是名义上的,对于论文指导的工作也多落在其研究生头上,而研究生有时候既不放心让本科生单独进行试验,又怕影响了自己的工作或者其他原因,为了省事直接把自己的试验结果给学生交差了事或者让本科生自己去想办法。因此,即将毕业的学生在选择毕业论文的指导导师时应该考虑到该教师是否能经常预约并跟导师交流。
3充分发挥学生的积极主动性
作为学生应积极主动,不能等待教师找学生探讨课题相关事宜。这体现在很多方面,除了联系导师时及时表达自己的想法,积极地在导师指导下查找相关文献,并对文献做一个 总结,明确选题的背景以及相关研究的概况;还要在开题后经常找教师探讨试验设计的合理性及切入点;测试指标的方法、指标所代表的意义。在探讨中逐步明确为什么做这个题目?怎样做?结果如何分析等一系列问题。明白了这些问题后,写论文就有了思路,将来答辩汇报时也有了主线。扬州大学一教师指导的2009届学生当时在选题后,主动查找了大量的中文、外文文献,清楚了同类研究的背景及概况;然后通过文献确定了要检测的指标、检测方法以及所需试剂、设备等,并全部呈现给指导导师,通过讨论和导师一起确定了测试指标,如糖尿病小鼠血清酶、血糖、肿瘤坏死因子、白介素、胰岛素、瘦素、脂联素以及血清钙、磷等,从而比较全面地探讨牛膝多糖对糖尿病小鼠潜在的影响。学生有兴趣并主动是做好毕业论文的关键,教师如果能尽量尊重学生的选择并给予支持则是重要的“催化剂”。学生的积极主动以及做事情的方式、方法以及由此产生的高效也让指导教师感到耳目一新,达到了教学相长的双赢局面。
4利用业余时间提前介入,做试验时不限于一个实验室
万事开头难,机遇总是垂青有准备的人。有些学生临近毕业才去联系导师做毕业论文,显得有些仓促和无奈,加上自己平时缺少动脑、动手等训练,自己没有方向,找导师时难免一片空白,或者提出的想法不切实际。如果在大学三年级或者更早,利用课余时间提前进入实验室,既熟悉了 环境、仪器设备,还能结识一些研究生和相关教师,在实验室里耳濡目染,日后在本科选题、做试验等方面就不存在畏难情绪,选题后也比较容易进入角色。
前面提到的3个学生均是提前进入实验室,其中2008届的学生从大一就参与实验室的动物饲养以及测试工作,后来教师给他单独安排了试验,其利用业余时间和假期,先后做了很多工作,在做本科论文前已经 发表了5篇科技论文。某些试验需要借用其他实验室的仪器设备,其指导教师与学生一起到化学化 工学院找相关教师做光谱学的有关检测,更多的是利用学校的中心实验室。2009届的学生在大三时进入过兽 医学院、动物科技学院的多个实验室,在大学四年级的9月底到论文指导老师的实验室,此时其已经与研究生合作发表过论文,也独立发表过多篇综述文章。2010年的这个学生在大学二年级就开始来到老师实验室,教师先给他安排了1篇科技论文翻译,并一起修改多次,后来这篇译文发表在《饲料工业》期刊上。然后其才开始在实验室里摸索“打杂”,至毕业答辩前该学生已经以第一作者发表了6篇论文。
5结语
总之,提前准备、主动实践的态度和行动对做好本科毕业论文具至关重要的。目前,不少从事一线教学或教学管理的人员在如何加强本科毕业论文的质量监控和具体管理措施等方面给予了多方面的阐述,笔者认为“教育不能脱离社会而孤立存在,教育的病症,往往是社会病症的延伸。”在我国目前的社会背景下,如果没有一个系统的、综合的过程管理以及社会相关部门的配合,单就教学管理方面提出的各种具体措施,实行起来往往会遇到诸多尴尬。本文结合具体事例给希望做好毕业论文的学生提出几点建议,总的来说学生自己对论文要有一个正确的认识和态度,然后赴以积极的行动,如果只是应付各种指标和考核,做好毕业论文就是空谈。
编辑整理。
6参考文献
[1] 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知([2004]14号)[EB/OL].
[2] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育,2010(7):45-47.
[3] 吉文华,周畅.本科毕业论文状况分析和对策研究[J].中国电力教育:下,2010(2):62-63.
[4] 刘港.提高本科毕业论文质量的途径[J].沈阳教育学院学报,2010(2):49-51.
提高本科毕业论文质量的探索
摘要：本文针对大学生毕业论文存在的问题，提出了确保毕业论文质量的对策，探讨建立以学院为中心、以指导教师及学生为主体的毕业论文循环质量管理监控体系，保障毕业论文顺利开展，促进大学生毕业论文质量不断提高。
关键词：毕业论文;质量监控;实施方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)03-0117-02
大学本科毕业论文是对学生在校期间所学知识和实践技能的全面检验，也是提高学生创新能力和科研能力的重要手段。作为“985”大学，虽具有完善的毕业论文质量管理和监控措施，但是由于创新人才培养目标要求提高毕业论文质量，需要形成更加完善的管理监控体系。本文梳理了本科毕业论文中出现的问题，探讨建立以学院为中心、以指导教师和学生为主体的毕业论文循环质量管理监控体系，它始终按照计划→实施→检查→处理的管理循环运转，每一次的循环都是对前一次的超越。通过对已完成的毕业论文从选题、实验执行过程、论文形式、内容等方面进行评价，通过学院对论文撰写过程的管理及论文质量进行评价，可以发现毕业论文教学工作中所存在的问题，及时加以修正和改进，保障毕业论文顺利开展，促进毕业论文质量提高。具体方法如下。
一、质量监控体系的实施流程
二、实施分级管理的方式进行毕业论文质量监控计划
1.学院应成立以教学院长为组长，教务秘书、教研室主任和教授为成员的本科毕业论文工作领导小组。根据学校有关本科毕业论文的管理规定，结合本院专业培养目标和特点，制定本科毕业论文工作的管理与实施细则，并将学生本科毕业论文及相关材料交教务处存档。
2.各教研室根据学院本科毕业论文的有关规定，结合本专业培养目标和特点，采取双向选择方式确定本科生毕业论文指导教师;组织本科毕业论文进行审题和任务书的制定;组织本科毕业论文的开题、中期检查，及时处理存在的问题;组织进行毕业论文的答辩;负责毕业论文工作总结等。
三、毕业论文前期工作及实施
1.毕业论文教学管理文件的制定。在对前期毕业论文工作全面调研的基础上，针对毕业论文实施及写作过程中出现的新问题、新情况，制订切合实际的《毕业论文工作条例》和《毕业论文教学大纲》。对毕业论文的教学基本要求、组织管理、指导教师的职责、毕业论文的选题原则、评分标准、毕业论文的答辩要求，制定细则，为毕业论文质量提高提供制度保障。
2.加强选题的指导。师生采取“双向选择→自愿组合”的模式。学生可以结合教师科研课题选题;也可以根据自己爱好与就业相结合选题。毕业论文选题要与生产实际相结合，要有一定的创新性。然后由指导教师填写选题审批表，明确选题要求;由教师与学生沟通后，学生在广泛阅读资料情况下，填写毕业论文任务书的研究内容、进度计划。最后进行开题。开题报告包括选题依据、国内外研究现状、研究内容、技术路线、研究方法、预期结果、创新点、实施进度、经费预算等内容。开题答辩是学生通过多媒体汇报形式，向答辩委员会陈述开题报告中的内容。答辩委员会对毕业论文的选题、方案设计、研究内容、实验材料选择等各个方面严格把关，提出毕业论文中存在的不足，学生再进行改进，为毕业论文能顺利实施奠定基础。
3.毕业论文质量监控体系的实施。首先，院领导要十分重视本科毕业论文教学工作，并予以足够的资金支持;学院教学委员会具体负责制定毕业论文实施及写作和答辩的细则和质量管理监控的制度;教务秘书或具体负责毕业论文的教辅人员能与指导教师和学生建立顺畅有效的沟通渠道，确保各阶段的论文教学工作任务及时下达并落实。其次，教学委员会针对指导教师对论文撰写过程的管理进行质量评价，包括教师是否认真与学生讨论论文选题、制定研究计划;是否定期召见学生进行研究方法的指导，及时发现问题及时纠正;是否重视实验数据的翔实和实事求是的研究作风;对论文的审阅是否认真，对答辩后论文的修改是否认真。
最后，教学委员会针对学生对论文撰写过程的管理进行质量评价，包括学生能否认真对待开题、中期检查和答辩各阶段的任务;学生是否能够严格执行论文实施的计划;能否定期参加指导教师的论文指导教学活动，并积极发表自己的意见，对于指导教师的意见，学生能否虚心接受，并加以改进;学生撰写论文的态度是否认真并很重视细节问题;学生毕业试验计划能否按时完成，学生是否提供真实的实验数据记录;学生毕业论文书写格式是否规范。
四、毕业论文质量监控体系的检查
1.初级检查：指导教师的资格审查;指导教师提供的选题类型、范围、可行性;选题审批表填写情况，教师指导学生填写毕业论文任务书的情况;进程安排、预期困难及解决途径;学生的开题报告、调研与资料查阅等情况。
2.论文中期检查。①学生在毕业论文中有无变更课题内容;前阶段学生完成任务的质量与进度;学生是否独立完成实验内容;指导教师是否定期召集学生进行答疑、辅导，了解学生能否如期完成课题并制定相应措施。②在指导教师和学生自查的基础上，各教研室负责人进行中期检查，要求各教研室组织学生进行中期汇报，掌握学生论文进展情况，及时发现问题及时纠正。学院在各教研室总结的基础上，汇总学院中期检查材料提交给教务处。中期检查是保证毕业论文质量的必要监控措施。
3.后期检查，主要包括：答辩组织、落实情况;学生毕业论文的撰写规范程度;指导教师、评阅教师审阅及评语质量;答辩小组的答辩记录;答辩成绩评定等情况。在答辩前要教务秘书采用随机抽查形式，对提交的毕业论文进行查重的资格审查，资格审查通过后，方能答辩。指导教师、评阅教师结合选题的类型，考察论文的题目、论文研究内容，检查实验设计是否与研究结果一致;主要研究内容是否有基本的数据分析和图表;论文是否具有一定创新性;文献综述是否有参考文献来源;论文书写是否规范等方面进行评阅。答辩不合格的学生经过修改后进行二次答辩。答辩后学生根据老师提出的问题进行修改，合格后方能提交学院。 五、毕业论文的处理
1.建立评估反馈机制，确保管理的落实。按照计划→实施→检查→处理的管理循环运转，对上一阶段检查出来的问题，通过分析找到原因，并采取相应的措施。经过改进后再进行一段时间的运作，若不再出现问题，则可以把实施细则形成学院教学文件存档，以后继续使用。建立和健全规章制度是做好毕业论文工作的前提，要使这些规章制度落到实处，最突出的问题是如何采取有效的方法和手段。为使各项工作按计划进行，并尽可能地对学生和教师的工作进行客观的评价和量化，建立一套毕业络管理信息系统显得尤为重要。要建立通畅的信息反馈网络，实时对毕业论文各环节进行动态管理，充分发挥信息管理系统在毕业论文质量评价中的作用，及时进行改进和纠偏。
2.建立指导教师、学校专家和学院专家三级评估体系，全方位、多层次反馈毕业评价信息。首先，学院成立毕业文领导小组，制订毕业论文教学的评价标准。组建院内专家评估检查小组，在毕业论文写作的各个时期采取普查与抽取相结合的方式，从毕业论文的工作条件、教学过程和教学效果三个方面检查毕业论文。聘请学校专家来学院抽查毕业论文，发现质量体系运行中存在的薄弱环节以及不符合要求的项目。对审核中发现的问题，相关专业负责人要及时采取相应的纠正措施，而学院管理人员则要密切关注整改措施是否真正有效实施，若发现纠偏效果欠佳，则须及时阻止并实施更为有效可行的整改措施，以确保纠偏效果以及毕业论文质量。
3.采取查重方式，避免学生在选题和实验设计上重复，从而迫使学生和老师重视毕业论文，也可以使毕业论文有一定的创新性，从而保证毕业论文质量。
总之，针对目前影响本科生毕业论文质量的瓶颈问题，通过系统分析毕业论文存在的问题，结合校教学督导组多年毕业论文检查提出的问题，并结合学院各位老师多年指导毕业论文经验和教学管理中存在的过程管理不细致等，建立系统的本科毕业论文监控体系，从而实现对毕业论文进行科学的、规范的管理，这对于提高毕业论文质量和创新型人才质量具有重要的理论意义和实践应用价值。
参考文献：
[1]吴永梅，阮文彪，郝福玲.高校本科毕业论文质量监管体系探索[J].安徽农学通报，2010，16(4)：137-138
[2]许骏.本科经管类毕业论文质量静态与动态评价研究[D].上海：东华大学，2007.
这个东西说实话没什么大用的，当然能得优秀肯定比及格好看些。这个在你毕业证或者学位证都体现不出来。如果你考研究生，有的学校可能会对你的毕业设计有点要求至少也要良好的，但是这只是极少的学校。优秀论文只能证明你一个学习能力学习态度，那东西毕业了基本就没人看你毕业论文是优秀还是及格了，毕业就OK了。找工作都看你个人能力，四六级多少分更有价值，确实也是个门槛。
你好，导师要是认为不合格的话，不签字，那么你是肯定不能参加论文答辩的，毕竟现在高校是导师制，导师是你的第一责任人，所以说，导师有绝对的权利，你说的不合格，就抓紧时间修改吧，要不完了的话，就要延期毕业了，抓紧加油吧，别纠结这个问题了。
那就要看署名情况了，全你名，你得感谢老师，你老师的名字以指导老师名义存在，没毛病，老师单人名义那肯定是了，两个人共同名义，这个应另当别论，本质上是算的，没经过你同意，你不介意暂时没经济方面也没什么关系，但是后期如果形成权威之势那些的，产生版权费、效益那些，问题就大了
当然需要，不过导师会不会给你留你的署名，就不一定了，看导师的啦，这年头，你就别跟他老人家抢
你在拿到论文题目的时候难道没有一张选题报告吗？上面会有一个指导老师，这个职称我们都不管的。写好后在规定的时间内交到你自考报名的单位，只要你不是全篇抄袭别人的内容，一般就通过了。自考所有考试科目你如果通过了的话，就基本等着拿毕业证了
不用的，毕业讠仑文是自己写的，不用征求导师的同意，过你可以将第二作者署名为你的老师（如果这个老师对你不好的话，不用署名也是可以的！）楼主你毕业讠仑文是哪方面的？发表的话，壹 品 优可以帮上忙！希望对你有帮助，望采纳~
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荆州中学2022廖梓豪是哪里人答案如下:荆州中学2022廖梓豪是广西人，第二步是光荣我龙昆南拒绝咯一坤可控的。
秋风送爽，迎新当时；润泽生命，静待花开。班主任是学生健康成长的引路人，是学生管理的核心力量，是学校教育发展的脊梁，是联系家长、社会做好协同育人的桥梁和纽带。学生的成长倾注了班主任的心血和智慧，凝聚了班主任的努力和奉献。为此，荆州中学精心组建了一支由经验丰富的行业老将和不断进取的杏坛新秀相结合的班主任队伍。请相信，在他们的带领下，2022级高一新生定能行得更稳，走得更远！2022级1班 班主任 董中辉董中辉，中学高级教师，2001年毕业于华中师范大学生物系，从事生物教学工作21年并担任班主任工作多年，曾获“荆州市优秀教师”、“荆州市高考先进个人”、“荆州中学优秀班主任”等荣誉。教育理念：用心教书，用情育人！2022级2班 班主任 吴晓丽吴晓丽，中共党员，荆州中学2022级德育主任，语文一级教师，华中师范大学硕士研究生。先后荣获湖北青年教学能手、湖北省新课改先进个人、荆州市优质课竞赛一等奖、荆州市市级优课、荆州市高考先进个人、荆州市优秀共产党员、湖北省录像课竞赛一等奖等荣誉和奖项。所带学生多人考取清华北大以及其他985、211等院校。教育理念：教育是启迪灵魂的事业，会让智慧的火花流光溢彩，让梦想的种子生根发芽。我愿在荆中的热土做一名智慧启迪者、梦想播种人。2022级3班 班主任 詹宏钮詹宏钮，中共党员，荆州中学物理教师，2012年本科毕业于华中师范大学物理科学与技术学院，2013年至2017年在职攻读硕士研究生。曾荣获“一师一优课”市级优课、荆州中学优秀党员、荆州中学第二届说高考说题比赛一等奖、荆州中学首届课题制作比赛特等奖、解题能力大赛“解题能手”等奖项和荣誉。所带班级多次荣获学科优胜奖，并在高考中取得优异成绩。教育理念：用爱心，耐心，细心陪伴孩子们成长。2022级4班 班主任 孔斌孔斌，中共党员，中学政治一级教师，本科毕业于华中师范大学，同时获得武汉大学经济学双学位，荆州市高考指导委员会会员。在三尺讲台上，传承并践行“崇尚科学，关心社会”的校训，学为人师，行为世范。连续两届以科任老师身份带出荆州市文科状元，多名同学考入清华、人大、复旦、浙大，武大等名校。多次讲授省、市级示范课，在教师基本功比武中多次获奖，参编《高能学案》等教辅资料。他凭自己的努力激活了课堂，赢得了赞誉。教育理念：既作良师，又作益友，传递知识，更教做人。2022级5班 班主任 孔鹏珂孔鹏珂，中共党员，中学物理一级教师，2015年硕士研究生毕业于华中师范大学，同年6月任教于湖北省荆州中学。担任物理竞赛教练期间，有8名同学荣获全国中学生物理竞赛湖北赛区一等奖，1人进入湖北省队，荣获全国决赛铜牌并被北京大学录取！任教期间荣获过荆州市普通高中教学工作先进个人、荆州市优质课比赛二等奖、校优秀共产党员、校优秀班主任、学科优胜奖等荣誉。在2022届高考中，担任班主任的2班取得了优异的高考成绩：廖梓豪同学高考679分荣获荆州市物理类第一名，高考600分以上18人，全班53名同学均过特招线（一本线）。担任物理教师的5班，物理单科最高分98分，过95分8人，过90分16人！教育理念：用心去做每一件事，做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师！2022级6班 班主任 朱宗芳朱宗芳，湖北师范学院本科毕业，在荆州中学从教20余年，曾获得荆州市化学优质课比赛一等奖、湖北省说课比赛一等奖、湖北省好课堂一等奖、荆州市高考先进个人、荆州市优秀班主任等奖项和荣誉。最高奖是毕业多年的班长在疫情期间组织学生来看望朱妈妈。把学生当孩子来爱，我一直在这样做。教育理念：把学生当孩子来爱。2022级7班 班主任 孔晓蓉孔晓蓉，中学物理一级教师，从教17年来，教学成绩显著。先后获得湖北省优质课竞赛一等奖、湖北省青年教学能手、荆州市高考先进个人等荣誉。教育理念：用心关注，用爱浇灌，用情激励。2022级8班 班主任 王长力王长力，中共党员，中学高级教师，华中师范大学生物教育专业毕业。从事教育教学工作近二十年，经验丰富，对本职工作有着强烈的事业心和责任感，多年来形成的独特教学方法获得学生的喜爱和肯定。获得过荆州市高考先进个人、荆州中学优秀班主任、优秀共产党员，省优质课比赛一等奖等荣誉称号和奖项。教育理念：从事教育工作，最幸福的是赢得了家长的信任，孩子们的喜爱，最大的愿望是希望每一位学生都能健康成长。2022级9班 班主任 邹燕邹燕，荆州中学英语教师，优秀班主任。乐于教研，先后获得市级优质课竞赛一等奖、省级英语演讲大赛二等奖、省级教学设计大赛一等奖，参与国家级、省级、市级多个课题并结题。善于治班，2022届担任班主任的3班，班风正、学风浓、凝聚力强，班级整体成绩优异，优生成绩亮眼突出。优于教学，备教辅改各环节落实到位，培优补弱悉心指导，所执教的两个班级高考成绩喜人，6人录取清华北大，多人录取中科大、浙大、上海交大、复旦等名校。教育理念：用爱心、耐心、细心、恒心，为学生全面发展赋能！2022级10班 班主任 王丽王丽，中共党员，2005年毕业于华中师范大学，中学一级英语教师。从教17年来，潜心钻研教材，积极参加各种教研活动。在专业领域先后斩获“荆州市教学比武”一等奖，“湖北省优质课比赛”二等奖，“湖北好课堂”省二等奖，“基础教育精品课”省二等奖等。2022年高考，所带19班（历史方向）喜获佳绩。全班36人参考，630分以上3人，过武汉大学录取线17人，一本上线率百分之百。并先后荣获“优秀党员”、“优秀班主任”、“优秀招生老师”、“荆州市普通高中教学工作先进个人”、“荆州市教学能手”、“湖北省普通高考优秀评卷员”等荣誉称号。润物无声育心智，春风化雨启新程。愿不忘初心，踔厉奋发，与学生一起追求卓越，向往未来！教育理念：教育是有力量的启智润心，在学生的成长道路上,每一位教师都是学子的陪护者和引领者。2022级11班 班主任 甘海涛甘海涛，中共党员，政治高级教师，2009年硕士研究生毕业于华中师范大学。荆州市第二届考试指导委员会委员、湖北省“基础教育精品课”活动省级评审专家。从教十三年来，担任了9年的班主任、6年的备课组长，曾担任了2019届、2022届这两届的年级副主任，在省市优质课竞赛中多次获奖，还荣获了荆州市高考先进个人、优秀教师、优秀指导老师、优秀党员、优秀监考员，荆州中学优秀班主任、优秀教师、优秀党务工作者等荣誉，发表论文数十篇，参与国家级、省级课题4项。所带的多名学生被北大、复旦、国防科大、人大、武大、华科等名校录取。 教育理念：老师是从上好每一节课，改好每一本作业，做好每一次辅导中，时时处处给学生启蒙。老师是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。2022级12班 班主任 王波王波，中共党员，湖北大学研究生学历，中学语文高级教师，发表诗歌、散文、小说、专业论文多篇。荆州市首批骨干教师。多次荣获优秀班主任、高考先进个人等荣誉称号。教育理念：授人以渔，让人开悟。2022级13班 班主任 刘月刘月，毕业于华中师范大学外国语学院，中学一级教师。从教十余载，曾荣获“2021年微课大赛湖北省一等奖”，“2022年高考英语科优秀阅卷员”，“2022年荆州市紧缺学科骨干教师研修班优秀学员”等，所写论文多篇在核心期刊上发表。所带学生高考表现优异，每届都有多名学生被211，985等重点大学录取。教学理念：“教育根植于爱。——鲁迅”，有爱的教育才让学生们能开启更好的未来。2022级14班 班主任 覃兴覃兴,中共党员，荆州中学语文教师，东北师范大学硕士研究生。曾荣获荆州市教学设计一等奖，多次参加省、市级重点课题以及市教科院组织的送课活动。从事教育工作以来，一直担任班主任，所带班级多次被评为优秀班级，所带学生多人考取985、211等院校。教育理念：教之以事而喻诸德也。2022级15班 班主任 周力周力，中学物理教师，湖北大学硕士研究生。从事物理教学以来，曾获得潜江市教学比武一等奖等奖项，重视在教学中激发学生学习兴趣。担任班主任工作以来，重视学生的全面发展，强其体魄，健其精神。教育理念：理论联系实践。2022级16班 班主任 王冲王冲，中共党员，荆州市高考指导委员会会员，荆州中学2022级历史学科备课组长。2013年参加工作至今，已经完整的带完四届高三，担任班主任6年，备课组长6年，先后荣获荆州市优秀志愿者、荆州市高中教学工作先进个人、优秀班主任、优秀指导奖等荣誉称号。先后发表多篇论文，荣获荆州市一等奖，参与国家级课题研究2项。秉持以人为本，以学生为本的教育观，严格规范班级管理，所带的班级在各种大型考试中均荣获“优胜班级”，并在2022年高考取得优异成绩；所带学科多次荣获“优胜学科”奖。 教育理念：天道酬勤，关爱和平等地对待每一位学生。2022级17班 班主任 向野向野，中学地理教师，2021年毕业于华中师范大学地理科学专业。参加工作以来，辛勤踏实、深耕课堂、幽默热情、关爱学生。教育理念：与学生互相成就！2022级18班 班主任 查嘉蔚查嘉蔚，中学数学老师，华中师范大学本科，获得数学和经济双学位。大学期间，获得过全国数学建模二等奖，全国数学竞赛二等奖等多个竞赛奖项。教育理念：以人为本，做学生成长路上的引领者、陪伴者、倾听者。2022级19班 班主任 秦浩秦浩，中共党员，2014年毕业于华中师范大学，荆州中学数学教师。自参加工作以来，辛勤踏实深耕课堂，幽默热情关爱学生，在教学工作中积极参加校内外各种教学比赛，曾获得荆州市高中数学示范课一等奖，省级微课大赛一等奖。教育理念：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。2022级20班 班主任 冉承军冉承军，中共党员，正高级教师。1987年毕业于华中师范大学地理系，同年分配至荆州中学任教地理学科至今。曾担任地理教研组组长、高三文科综合教学组组长等工作。曾荣获得荆州市“普通高中教学工作先进个人”、荆州市“专业技术拔尖人才”、湖北省“优秀中学地理教师”、湖北省“楚天园丁奖”、全国“优秀中学地理教育工作者”等荣誉称号。教育理念：因材施教，追求有效课堂教学，注重学生价值观培养。这是一支师德高尚、专业过硬的教师队伍这是一支敬业乐群、藏龙卧虎的班主任团队得遇良师,一千米的路程，也许花一百米的时间就能到达；得遇良师，一百米的路程，也许有一千米的见闻。十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。春风乃桃李之幸，桃李续春风香泽。2022级新生们东风已入座，虚席待君来！
一 荆州教育信息网作文:陈锦怡 二、参赛对象及时间 只要热爱写作，荆州市小学、初中、高中在校生(包括中等职业学校在校生)均可参加。也可以学校为单位，集体参加。 参赛时间：2015年3月至9月 三、参赛作文要求 1.内容具体、充实健康、积极向上、感情真挚，能清晰地表达出自己独特的感悟、感受和体验。 2.能多角度地观察生活和社会现象，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 3.作品必须是原创新作，不得抄袭作假，不得一稿两投。若有发现，即取消其参赛资格。 四、投稿方式 1、各学校组织学生投稿，登录荆州古城论坛注册，在楚天文学版区发帖，分类“中小学网络征文”，习作择优发表于《荆州晚报•教育周刊》或楚网 2、学生自己投稿，登录荆州古城论坛注册，在楚天文学版区发帖，分类“中小学网络征文”，习作择优发表于《荆州晚报•教育周刊》或楚网 3、家长帮助投稿，登录荆州古城论坛注册，在楚天文学版区发帖，分类“中小学网络征文”，习作择优发表于《荆州晚报•教育周刊》或楚网 五、评奖办法 本次大赛将邀请荆州日报传媒集团资深编辑、记者和荆州市语文教学研究专家担任评委，本着公平、公正的原则进行评奖。由评委按照小学、初中、高中学段分别评奖。 1、个人奖：一等奖（每学段10名）、二等奖（每学段20名）、三等奖（每学段30名）及优秀奖（每学段50名）。分别颁发获奖证书和奖品。 2、组织奖：积极组织学生参加大赛的学校评出组织奖，届时颁发奖牌。 六、其他说明 1、参赛不收取费用。参赛者务必在来稿上注明学校、班级、姓名及联系方式（手机、座机等）。 2、主办方适时将发表作文结集成书。所有参赛作品视为作者同意主办方享有编辑发表、出版发行等专有使用权。 3、活动由《荆州晚报•教育周刊》、楚网具体承办。 二 【急】荆州市教育局 查询档案 的电话号码~~ 一直打。 我之前办迁移档案时候也是这样，打了几个小时才有人接，国情呀~~~ 三 报道证是荆州市教育局 那就把你的档案和户口拿去人才市场或者人力资源中心托管 可以随便找个公司给你在就业协议上盖个章，然后拿去托管 等你找到工作后如果单位可以接受你的户口和档案就转到单位，如果单位是私人企业那你就继续托管 满意请采纳 四 湖北荆州教育局电话多少 荆州教育局联系电话为，荆州教育局的主要职责是： （一）贯彻执行国家关于教育的法律、法规；贯彻落实党和国家关于教育工作的方针、政策；制定管理全市各级各类教育事业的规章制度。 （二）编制全市教育事业发展规划并组织实施；统筹规划指导全市的教育教学改革和教育教学科研工作。 （三）参与拟定筹措教育经费、教育预算和拨款、教育基建投资的办法和方案；监督全市教育经费的筹措和使用；按有关规定管理国外对我市的教育贷款和教育援助。 (4)荆州教育信息网2015扩展阅读 内设机构：(一)办公室 承担局机关政务、事务的综合协调与督办工作；负责机关各类公文的运转和管理；负责局长办公会、专题会及全局综合性会议的组织安排及文字记录工作；负责机关对外联络、接待工作；负责机关的固定资产、财产和财务管理工作。 (二)人事科 负责局机关和直属单位的机构编制、党务组织、工资审核工作；承办全市教育表彰奖励的审核推荐和教育人事调配工作；负责师范类大中专毕业生的就业指导工作；指导全市中小学校以人事和分配制度为重点的学校内部管理体制改革工作。 五 湖北省荆州市 对义务教育的规定 2016年荆州沙市北二小上学不需要城市户口。 2016年荆州市小学的招生方案尚未公布，可参考2015年的规定： 《荆州市中心城区义务教育阶段学校2015年秋季招生工作方案》： 进城务工人员随迁子女入学办法：进城务工人员随迁子女入学报名登记须提供以下材料：适龄儿童的父母或法定监护人在沙市城区的工商营业执照或合法的务工劳动；适龄儿童的父母或法定监护人在沙市城区的有效居住证(居住3年及以上)、户口簿和身份证；适龄儿童的父母或法定监护人缴纳社会保险满1年凭证；适龄儿童出生医学证明以及预防接种证(须经疫苗接种地点查验盖章)；符合上述条件的进城务工人员随迁子女，如就近学校有空余学位的可进行登记，如学位已满，可到沙市区教育局基教科登记，再相对就近统筹安排其入学。家长提供的材料必须真实有效。凡提供虚假材料者，一经查实，各小学有权拒收。 六 我想去荆州市教育局问我的档案情况，请问地址和电话是多少谢谢！ 荆州市教育局前些年就攒到郊区去了。地址：湖北省荆州市学苑路5号；电话： 七 荆州市教育局的内设机构 (一)办公室 承担局机关政务、事务的综合协调与督办工作；负责机关各类公文的运转和管理；负责局长办公会、专题会及全局综合性会议的组织安排及文字记录工作；负责机关对外联络、接待工作；负责机关的固定资产、财产和财务管理工作；负责本局的印章管理工作；负责机关办公和生活服务工作；负责教育信息、教育宣传、保密、档案、计划生育和机关治安保卫工作；指导教育系统的精神文明建设和教育网络网络中心工作。 (二)人事科 负责局机关和直属单位的机构编制、党务组织、工资审核工作；承办全市教育表彰奖励的审核推荐和教育人事调配工作；负责师范类大中专毕业生的就业指导工作；指导全市中小学校以人事和分配制度为重点的学校内部管理体制改革工作；按照干部管理权限负责考核、呈报、任免局机关和直属单位干部；负责局直属单位人员学历管理和教育系统出国(出境)人员的政审工作。负责局机关和直属单位工作人员的考核工作；管理局机关和直属单位干部人事档案；负责全市各类相关人员高等教育学历的认定工作。 (三)计划财务科 制定全市教育事业发展的中长期规划和年度计划；负责全市教育基本信息的采集、管理工作；负责学校(含社会力量办学)的设置、合并、撤销和更名的审批或申报工作；指导全市办学体制改革和布局结构的调整工作；指导全市中小学实验室、图书馆(室)及体育、艺术、劳动技术等教育设施的建设；协调有关部门编制市级财政教育事业经费的预决算；负责市直教育经费的预算、筹措和监督；负责全市教育系统利用外资发展教育项目的管理；协同有关部门制定全市中小学校收费项目、标准，负责全市中小学收费管理；负责机关及局直属单位基建规划、计划经费安排审批以及基建项目统计和申报工作；负责市直各校教学设备经费安排及配备工作和全市的申报工作；负责全市各级各类学校校园建设、规划及绿化工作；负责局机关和直属单位国有资产的清理、管理统计工作；协同有关部门编制全市教职工的住房建设计划。 (四)基础教育科 统筹指导、综合管理全市基础教育工作；重点实施九年义务教育和扫除青壮年文盲工作；指导基础教育教学改革和教育科学研究工作；组织审定中小学教学用书，指导国家课程的实施、地方课程的建设和校本课程的开发；负责全市中小学教学用书的管理工作；负责全市中小学生的健康教育和安全管理工作；负责普通中专、高中招生考试命题、制卷、考试组织、阅卷登分工作；负责全市普通高中招生、学籍档案管理及毕业证验发工作，指导全市中小学学籍网络管理工作；制定全市中小学常规管理基本要求，指导全市中小学常规管理工作；负责实施校园文化环境与卫生环境管理工作；负责指导图书和教学仪器设备的使用和管理工作；指导全市中小学(幼儿园)德育、智育、体卫、美育、劳动技术教育、国防教育和信息技术教育工作；指导全市特殊教育、幼儿教育；负责指导共青团、少先队工作，协调妇女儿童教育、青少年科技、青少年校外活动等工作；统筹协调城区教育发展，促进城区教育的均衡发展，优势互补，形成合力，整体联动；指导全市社会力量举办基础教育各类学校和教育机构的工作；负责指导相关学会组织的工作。 (五)职业教育与成人教育科 统筹协调全市职业教育、成人教育工作；负责指导全市成人教育的教学、改革和科研工作；制定成人教育评价方案并组织评估；负责宏观指导、协调全市职工岗位培训、农民实用技术培训、高等和中等专业证书教育、大学后继续教育、社会力量举办的成人教育工作；负责管理成人中、高等学历教育和高等职业教育工作；负责管理教育系统的成人中、高等学校和广播电视学校；负责指导全市职业技术教育的教学、改革和科研工作；负责职业教育中专、中学的学籍管理和评估工作；负责农村普通初中毕业生的职业技术培训工作；负责对社会力量所办职业培训班的考察及审批工作；负责指导市职教研究会的工作。 (六)高等教育科 负责在荆高校、市属高校与社会相关部门的联系与协作工作；联系高校的稳定工作；为高校改革与发展提供相关服务工作；归口管理全市教育对外交流工作；负责各级各类学校学生出国留学管理工作。 (七) 教师管理科 承担全市教师队伍的指导管理工作；组织指导全市中等及以下学校教师资格制度的实施工作；负责评选特级教师、选拔推荐各级专业拔尖人才工作；负责外国来华文教专家、教师的管理工作；规划并实施教师职业道德教育工作；负责中小学校长岗位培训，组织实施中小学校长持证上岗工作；负责中小学教师继续教育工作。 (八)政策法规科 规划起草地方性教育宏观政策规范性文件；负责教育系统普法教育和教育行政执法的复议工作；综合负责人大代表、政协委员建议、提案的办理工作。负责社会治安综合治理及 *** 接待工作。 (九)教育督导办公室(简称“督导室”) 根据国家有关教育督导工作法律、法规，制定全市教育督导的制度、计划和实施方案，组织实施全市的教育督导工作；部署对下级 *** 和教育行政部门的工作检查；负责对各地贯彻执行教育法规、政策情况进行专项督导或综合督导工作；负责中小学校的评估工作；培训督导人员；指导教育督导的科学研究工作；承办市人民 *** 教育督导室的日常工作。 (十)招生委员会办公室(简称“招办”) 负责全市普通中等专业学校生源计划编制工作；指导艺术、体育、音乐、美术、幼师普通中专学校专业考试工作；负责普通中等专业学校招生录取工作；负责普全国通高等学校招生考试的信息汇总及考试管理工作；负责成人中专、大专招生考试咨询接待工作。 (十一)语言文字工作委员会办公室(简称“语委办”) 贯彻落实国家和省有关语言文字工作的法规，规划实施地方语言文字工作；指导各级各类学校推广全国通用的普通话工作；负责对在职教师、国家公务员和其他各类专业技术人员进行普通话培训和普通话水平等级测试工作；负责社会规范用字管理工作。 八 湖北省教育厅2015中小学教师荆州高级职称评审公示 评审结果出来之后你们当地的人事考试网应该有公示的，或者上你们当地的教育网查询 职称论文发表咨询我头像 九 荆州教育局在哪 地址：荆州市荆州区屈原路解放巷30号 电话：
随着社会主义市场经济体制的不断建立和完善 ,大学生就业愈来愈受到市场的制约和影响 ,大学生的就业观念迫切需要转变 ,因此重视和加强大学生的就业指导有着非常重要的意义。这是我为大家整理的就业指导论文，仅供参考! 浅谈大学生职业指导工作篇一 摘要：对于逐年增加的就业压力，国家和政府高度重视，并且采取了一系列的 措施 ，但是大学生就业难的问题仍然是不容忽视的客观现实。如何在高校中更好的开展职业指导工作，以提高大学生的就业竞争力，正成为目前高校学生工作的重点。 关键词：就业压力，职业指导 一、目前职业指导工作的现状和存在的问题 1.职业指导是近几年才出现的名词，职业指导与就业指导虽然只有一字之差，但是内涵却有很大的差别。所谓职业指导，笔者认为是根据国家就业政策和社会就业形势;帮助学生结合自己身心特点与所学专业选择升学或就业途径;引导学生以社会实际需求调整就业期望值，努力提高能力和素质，适应社会发展的 教育 过程。 随着中国高等教育的快速发展和中国经济市场化的影响，大学生就业问题出现了新的变化，一些院校开始将工作重心逐渐向职业指导、职业生涯辅导转变，力求引导学生自觉地提高自身全面素质，而不再是简单的停留在对简历制作、 面试 技巧等方面的辅导。《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导就业压力，全面提高受教育者的素质。” 2.高校教育产出与社会需求不对称 (1)部分专业的设置与快速变化的市场需求存在错位。调查发现，在产业结构调整后，用人单位对于各类专业技术人员和管理人员的需求迅速增长，而学校的培养却跟不上需求步伐，形成了热门专业供不应求的状况。 (2)人才结构严重失衡，供求矛盾加大，一方面用人单位招不到自己需要的人才，而另一方面大学生 毕业 后又因为本专业的需求量饱和而找不到工作。 (3)课程设置老化，不适合社会的需要。在与用人单位的交流中有 70%企业反映，应届大学生在求职中专业对口的机会很少，及时可以从事与本专业相关的工作，但是所学的知识也无法转化成实际应用;同时，学生认为在校学习的知识离市场需求较远，而且知识陈旧，不能变成自己在岗的实际能力。 3、职业指导人员专职化专业化不足。如今职业指导的概念己经开始被人们广泛认可，但是高校中专职的职业指导人员却很少，大多数是由辅导员或者任课老师兼任，缺乏专业的理论知识和实践 经验 ，并且人员流动性大，从事职业指导工作在十年以上的人员极少。职业指导是一份需要不断在实际工作中积累经验的工作，职业指导师的成长不仅需要学习理论知识，更需要在实践中锻炼。如果高校职业指导的队伍的构成长期是由起步或成长阶段的职业指导师为主要成员的，很可能使高校的职业指导工作长期处于同一水平，无法有质的提高。 二、推动高校职业指导工作的几点想法 1.构建合理的职业指导体系 (1)建立高校职业指导领导体系。学校职业指导工作的力度和效度取决于学校领导的态度，这不但具有很强的象征意义，而且从思想上、机制上解决了执行力的问题。目前很多高校都组建了就业工作领导小组，均由分管校领导和各学院党总支书记组成。落实一把手工程，在很大程度上促进了从学校领导直到每一位教职员工对于就业工作的充分重视就业压力，加强了就业工作的执行力。职业指导工作应充分借鉴现有的科学经验，组建高层次的领导体系，促进职业指导各项工作的顺利开展。学校的党政一把手要亲自抓，调动学校内部各方面力量，职业指导机构要把管理、指导、服务三大功能融为一体，更加注重和强化服务功能，寓服务于指导之中，寓服务和指导于管理之中。 (2)构建合理的职业指导工作体系。在职业指导工作体系中应该分级开展：一级应为由校领导班子组成的领导小组;二级为学校职能部门及二级学院的职业指导工作领导小组;三级为学院学生工作办公室，学院职业指导工作人员，四级为职业指导教师，五级为学生代表。以上工作体系体现了学校领导的重要作用，能保证职业发展教育工作贯穿大学生阶段的全过程;保证参加就业指导工作的全员化;保证校、院两级机构的协调和互补性;有利于调动各方面人员的积极性。 2.加快职业指导的全程化发展。学校职业指导工作应该避免以往就业指导的传统模式，只注重对高年级学生的指导工作，应将重心前移，从入学开始就对学生进行 职业规划 等方面的教育。将职业指导贯穿于学校教与学的全过程，并对毕业生做好跟踪服务。 人的职业兴趣、能力的发展是一个长期的、连续的、上升的过程，职业选择也是一个发展过程。因而，职业指导应是一项长期的、系统的工作。大学生的职业指导应该分阶段进行： (1)入学教育。高考后，在选择高校时，许多高中毕业生往往只考虑报考什么样的学校成功率高，容易被录取，而很少考虑自己的兴趣、 爱好 ，这就造成许多大学生入学后，产生对专业不感兴趣，学习没劲。而且大学的学习氛围与高中有了很大的差别，很多学生由于自由度较高，一下子松懈了下来，没有在开始养成良好的学习习惯。因此入学职业指导教育是非常重要的。 入学职业指导教育可以包括以下内容：介绍学校的基本情况就业压力，奖、助、贷学金政策;介绍学院各专业设置、课程设置、培养目标、就业方向;介绍各专业发展前景，社会需求情况;介绍本院往届毕业生就业状况。入学职业指导可通过集中新生入学教育、专业教师专题介绍、主题班会等形式开展。让学生明白择校、明白选择专业，鼓励他们学一行、爱一行，激发学习专业兴趣和积极性。 (2)专业技能教育。专业知识的培养不论何时都是大学教育的重要目的。学校力求通过强化基础课，专业基础课，专业课的教学，加大各种实训、实习力度，将学生培养成基础扎实，实践能力强的复合型应用性人才，实现学校与社会零距离接轨。 学校应坚持引导学生以学业为重的理念，在开展第二课堂活动时应注意与第一课堂的结合，可以开展如各类数学建模大赛、结构设计大赛、英语演讲比赛等专业技术性强的活动。与此同时，鼓励学生拿到毕业证的同时，据专业不同，积极考取各种技能证，如物流证、秘书证、项目管理师证、电子商务证等。 大学生就业问题及就业指导篇二 摘要：就业 问题 是当今 社会 讨论的一个 热点 之一，大学生就业指导对于大学生自身的就业和成才、高等 教育 的可持续 发展 以及社会稳定和发展都有着十分重要的意义,是当前高校亟待加强的重要 工作。全文 分析 了 影响 目前 大学生就业的几个主要原因和大学生就业指导工作中的几个问题，并提出了一系列高校开展就业指导工作的对策与建议。 关键词：就业 整体素质 就业指导 教学改革 0.引言 就业是人类社会普遍存在的社会 经济 现象，也是每个大学生人生发展的重要课题。就业选择过程中既有挑战也有新的机遇。大学生要从实际出发，敢于向社会展示自己的聪明才智，保持健康的 心理，以积极的态度使自己逐渐适应社会。大学生就业指导是教育者根据学生个人特征和社会需要,帮助学生 计划 职业发展，培养职业能力,选择适宜性职业,以促进学生个人和社会的和谐发展而实施的有 组织有计划的教育 实践活动。大学生就业指导对于大学生自身的就业和成才、高等教育的可持续发展以及社会稳定和发展都有着十分重要的意义,是当前高校亟待加强的重要工作。 2大学生就业困难的原因 2.1扩招 近几年来，我国高校毕业生队伍迅速增大，用人单位有了充分选择余地，这是就业难的直接原因，但不是根本原因。扩招同就业难之间确实存在关系， 中国 大学生表面上看起来过剩了，但这种过剩并不是大学生总量过剩，而只是一种结构性过剩，其实社会对高技能、高层次的人才需求量还相当大。与其他国家相比，有13亿人口基数的我国高教的发展还是远远不够。西方发达国家一般都在50%以上，像美国就在70%以上。所以把就业难的根本原因算在“扩招”身上，是不合理的。 2.2大学生整体素质的下降 许多应届毕业生不断的抱怨：“ 企业 用歧视的眼光在看待应届大学生。”对此，有企业家表示，倒不是排斥所有的应届毕业生，只是在实际工作中确实有部分大学生的职业道德不敢恭维。有个不争的事实是：大学本科毕业生不如中专生和大专生敬业;再者，有少数大学生受不得委屈，他们害怕挑战和压力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。确实这些都是应届毕业生整体素质下降的原因。高校不断扩招造成生源总体水平下降与教学质量降低已逐渐形成共识，而现在在高校里有多少大学生沉迷于 网络 游戏，有多少大学生把时间浪费于恋爱游戏中等等造成了大学生整体素质的整体下降。事实上，整体素质好的学生找份好的工作还是比较容易的。 2.3高校专业设置的结构性矛盾突出 在大学生就业已经市场化的情况下，而大学的专业设置和调整却显得十分滞后，致使毕业生专业结构与市场供求出现了错位，从源头讲，这已成为制约大学生就业的重要原因之一。大学的专业及课程设置滞后于社会的发展当今是高等教育客观存在的现象，没有能够以市场需求为导向调整，扩展了专业及课程设置的盲目性，专业趋同现象严重，造成供求结构失衡。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐;一些高职、专科教育专业缺乏特色，培养出来的学生没有竞争优势。近几年来，虽然高等教育也加快了专业结构和人才培养结构的调整，并且也确实取得了一定进展，但总体上看，高校缺乏改革和调整的积极性、主动性，有些学校的专业设置和专业调整往往不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，造成学校无特色，教育无特点，学生无特长。结果是长线更长，结构性矛盾更突出。 2.4大学生的就业观念不当 大学生就业难，在很大程度上也是因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。一些学生认为读了大学就理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味追求物质待遇和地域条件。重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。其实，现在我国的很多地方还是很需要大学毕业生的，比如说基层单位、中西部地区的技术工作等等，从这个意义上讲，大学毕业生也并不过剩。大学生就业难仅仅是观念问题。部分学者将大学生就业难归结为结构性失业，认为大学生不愿意去中小城市、县城，特别是西部地区，大学生对工资待遇、工作 环境、福利条件的要求与劳动力市场的实际差距较大，换句话说依然是大学生的思想观念问题。不论是 农村 学生还是城市学生，北京、上海、深圳绝对是最具诱惑力的前三个就业地点。但是，城市再大，它所能提供的就业机会也是有限的。 3我国大学生就业指导工作的现状与缺陷 由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，与社会经济发达国家相比，存在着较大差距，主要表现在： 3.1 内容 上单调、无针对性 大多数高校的就业指导 工作指导内容常限定于传授求职技巧、 面试技巧， 联系用人单位和推荐学生，对就业形势的一般介绍，完成就业率指标。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，就业指导工作功能单一，内容狭窄，在对大学生就业观念和价值取向的引导，在 职业判断和选择能力的培养以及职业道德 教育 等方面着力较少，难以适应当前就业形势的要求。于是，现实中的大学生就业指导工作就出现了工作临时应付，指导内容肤浅、泛化，指导效用差，观念教育缺失等情况。 3.2缺乏专业性 大学生就业指导工作缺乏专业性体现在两个方面;一是专业人员缺乏，我国的大学生就业指导机构专业人员配备不足，专职指导人员数量较少，不少指导人员自身已经承担了高校的其他学生工作。由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐;二是专业机构缺乏，尽管 目前 我国大学的 组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作。无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到就业指导应有的效果。那么，面对一个专业化程度较高的劳动力市场，与市场不相匹配的非专业化指导的效果是不好的。 3.3存在开环封闭性 就业指导应当是一个系统化的职业指导、培训、咨询与信息反馈 网络 。首先高校的就业指导机构没有与公共就业机构建立必要的信息交流制度，没有与治安 管理部门建立起危险预警机制、危机共同处理机制，高校和不同地区招聘会的组织者也未能建立紧密的联系。这种封闭的、分割的就业指导工作与学生跨地区就业是不符的。其次，高校未与用人单位之间建立起学生求职材料证明机制，在一定程度上引发了诚信危机，给毕业生就业带来消极 影响 。最后，商校与用人单位之间建立的“供需基地”在深度和广度上还不够，未能发挥应有作用。 4.高校开展就业指导工作的对策与建议 4.1提高大学生的综合素质，强化学生 实践能力，优化人才培养结构 大学毕业生是高校生产出的“教育产品”，在教学活动中，大学应该加强实践环节的设计，为学生创造机会与用人单位接触，让学生早日介入就业市场，为就业早做准备。我们应当为学生提供创新的氛围，培养创新意识。应加强专业实验室建设，使学生能通过实际的操作对本专业涉及领域的知识，加深理解，并培养其实践动手能力。为今后走向工作岗位就提前做好准备。 4.2进一步深化教学改革，改变培养模式 高校应积极推进素质教育，加强学生创新能力的培养，提高毕业生质量。由于 社会 的 发展 、技术的进步和知识更新的速度加快，高等学校毕业生必须适应岗位变换、更新知识和 学习 新技术的需要。因此，要加快改革高校的人才培养模式，大力推进素质教育，不断深化教学改革，做到人才的培养适应市场的需要。21世纪是知识 经济 的 时代 ，仅靠单一的专业知识已不能适应社会需求。各个高校可以尝试按专业大类招生，不必一开始就细分专业，同时扩大选修课的范围，拓宽学生的知识面，增加 应用 性、操作性、技能性的课程，使毕业生有更多的就业知识和本领，更好服务于我国经济建设发展的需要。 4.3强化大学生就业指导工作的各项建设，促进就业指导工作专业化、正规化 首先应建立和强化高校毕业生就业指导中心的各项职能，从学生的实际需要出发，充分发挥信息采集、就业政策与职业咨询、择业技术、技巧指导等功能作用;其次应当加强高校就业指导部门与基层的院系及相关专业人员的联系与沟通，在高校内部组成上下贯通的指导网络。同时应加强就业指导工作的软硬件建设，当前尤其是要建立一支高素质的就业指导专兼职人员队伍。 4.4加强大学生就业指导工作的开放性 畅通的就业 渠道 是高校毕业生就业率高低的基础。作为高校就业指导部门可以邀请用人单位到学校举办大型供需见面会和专场招聘会，既加强了学校与用人单位的沟通，又降低了毕业生的就业成本，提高毕业生的就业率。也可以走出校门，深入 企业 ，跟踪调查已就业学生，及时了解企业的具体用人需求以及历届毕业生的工作情况，以掌握第一手市场需求信息和市场反馈信息。高校要借鉴国外“合作教育”的方式。让学生在就学期间分阶段到企事业单位 实习工作。 要用人单位提前介入培养和物色人才。 5结论 职业选择对于每一个大学生的一生都具有十分重要的意义。大学生就业指导工作是高等教育的重要组成部分，它应以高等教育的目的为指导，树立“以就业为导向，以市场为导向，以社会和学生的需求为导向”的观念，以塑造大学生的基本素质、培养大学生的综合能力和引导调整大学生的择业心态为核心内容，坚持工作的持续性、专业性、预见性、针对性。高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中。 参考 文献 [1] 冯婧.关于大学生就业 问题 的调查与 分析 . 中国 轻工教育.2006(3) [2] 薛浩.当前大学生就业问题及对策.职业时空：综合版，2006，2 (7) [3] 郭玉东.中国大学生就业问题浅析[J].人口与经济，2004(10) [4] 梁军.增强大学生就业竞争力的思考[J].经济与社会发展，2004 ，2(2)
生存理念下的大学生就业指导探析*[摘要]大学生就业难的影响因素是多方面的,面对严峻的就业形势,高校就业指导工作须顺应时代要求,积极转变就业指导观念,促进毕业生充分就业。本文剖析了生存理念的内涵,分析了生存问题在就业领域的显现,并就如何应用生存理念指导大学生就业指导工作进行了探讨。[关键词]生存;生存教育;大学生;就业指导在社会发展的转型时期,大学生就业难问题凸显,且“有业不就”和“无业可就”现象并存。客观地看,导致就业难的原因是多方面的,但在当前“双向选择”的就业制度下,大学生是高校就业工作的主体,其择业观是影响高校就业的重要因素,不正确的择业观会对就业产生不利影响。面对新形势下出现的新问题,高校就业指导须顺应时代要求,不断转变观念,以“生存”理念为指导,围绕生存意识的培养、生存能力的提高,优良个性品质的塑造开展就业指导工作,教育引导学生树立找到一份工作以维持生存的紧迫感及危机感,正确定位,降低期望,才能解决“就业难”的问题。一、生存的内涵及生存教育“生存”在拉丁语中是existere,其根源意义是“站出来”。在德语中是existenz,最初的理解中曾被把握为“实存”。《现代汉语词典》里,“生存”的定义是:“保存生命(跟‘死亡’相对)”。《现代西方哲学辞典》里是这样界定“生存”的:“生存是雅斯贝斯哲学的重要概念,它特指真正的人的存在。”在生存哲学的视域中,“生存”不是一个外在的描述性概念,而是一个力求把握人的生存真谛的反省或反思性概念:它不是简单地指人的“生命的存活”,而是指人作为生存者是“生成着的存在”。马克思认为人通过自己的生存实践活动,不但创造了属于人的自然界,而且创造了人本身,“实践是人的生存的本质,是人的生存的根本维度。”[1]可以说,生存,是人类面临的一个古老而又崭新的课题。综合各方的观点,笔者认为就大学生而言,生存是指个体身心健康,在生活和交往中能够做到独立、自主、自理,面对各种危机和灾难,能够从容应对。对于个体而言,一生的生涯可以归结为生命、生存和生活,其中生命为生存创造条件,有了生命的存在,生存才成为可能,生存是人最基本的需要,是生活的基础,是一种本能地适应环境的生命活动,是生命的保存和延续,而生活是在有了生命、生存的条件下,创造生存意义的生命活动。教育自产生以来便与“生存”紧密相连。[2]一方面,教育起源于人们生存的需要,它在本质上就是人们获得生存的必要手段,生存教育理念反映这种本质,体现了以学生为中心的思想。另一方面,“生存”对于任何人都是最基本的需要,有一定的生存意识和生存能力是每一个进入社会的个体应该具备的基本条件;社会的发展对人的生存提出了更高要求,个体必须提高生存的适应能力来适应时代的发展和变化。中西方的教育工作者都对“生存教育”进行了研究,从背景上看,“生存教育”的提出,一是社会发展对人类的生存能力提出了更高的要求,适应这一要求,必须实施生存教育;二是当前受教育者生存能力低下和生存教育的匮乏要求必须实施生存教育。从目的上看,“生存教育”主要在于帮助受教育者树立正确的生存意识,让受教育者学习各种有关生存的知识和技能,提高受教育者的生存能力。站在高等教育的角度,生存教育的实质就在于通过学校教育活动培养学生的生存意识,帮助学生学习人类科学文化知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,使受教育者能适应世界和时代的发展与变化,特别是在险峻的环境下也能生存、在激烈的竞争中也能发展。生存教育凸现着教育的内涵拓殖,使教育走向生存的平台,并与人生的链条形成完美的对接;生存教育的落脚点在于提高人的自身素质,完善人生的意义,其教育理念实质上就是素质教育的核心要素,它同时呈现一种人本主义关怀,高扬生活自主性的教育情感关怀。二、生存问题在大学生就业领域的当代凸显据教育部统计,2001—2007年全国大学毕业生初次就业率约为70%,各年分别有近30万、40万、60万、80万、100万、120万、150万毕业生在离校时未落实就业单位。在今后一段时期,如果不能很好地解决大学生就业难的问题,那它势必成为困扰我国经济社会全面发展的“基础性屏障”,成为社会高度关注的热点问题之一。纵观我国当前教育,对“生存”教育重视程度还远远不够,在信息时代、知识经济时代,在就业指导工作中引入“生存”理念是非常必要的,因为在计划经济体制下,人与职业的配置是由政府计划调控的,个人对职业选择的自由度是十分有限的,行业与行业之间、个人与个人之间基本上不存在生存竞争氛围,[3]因此,新中国成立以来,我国的教育学中一般不提生存教育问题,在实际教学活动中,无论是基础教育,还是专业教育,都十分强调知识的传授而忽视能力技能的培养,注重智力因素教育而轻视非智力因素教育,其结果导致部分学生生存意识淡漠、生存能力不强。虽然随着经济体制的转型及高校素质教育的实施,这方面状况得到了一定的改善,但大学生由于生存意识淡漠引起的就业竞争力弱、生存能力不强问题已在就业领域显现。事实上,从全国范围来看,我国各地各行业的人才缺口还很大。广大农村地区、边远地区、西部地区对大学生的需求量非常大,可供大学生施展个人才能的空间也很广阔。[4]为什么有相当一部分大学生觉得就业难,甚至找不到工作呢?追根溯源,就业观念是关键,大学生先谋生存、后图发展的新型就业观念尚未形成是影响就业的主要因素之一;也就是说,大学生就业并不难,难的是找不到符合大学生期望值的“好工作”,大学生不切实际的就业观念成为就业的障碍。分析当前大学生就业的特点,主要表现六个方面:从就业方式上看,从师型过多,自主型过少;学生对学校、教师依赖性强,自我发挥不够,独立解决问题的能力不强,在就业单位选择时亦是如此。在就业思维上,求同性过多,求异性过少。基于人性中的求同性,很多学生愿意跟其他同学选择一样的或者类似的工作单位和工作岗位,盲目地认为别人的选择都是好的,不愿从自我与他人的不同点去研究一些企业是否有发展性。在应聘状态上,盲从型过多,问题型过少。学生在应聘时往往过多关注如保险、休假、住房、薪水高低等等外职业生涯内容,而忽略如岗位特色、专长需求、发展前景等对日后能否健康发展的重要决定因素的内职业生涯的问题。在岗位层次上,继承型过多,创新型过少;部分毕业生在选择就业岗位时,求稳、保守思想突出,尤其是来自经济落后地区的学生对到珠三角等需求量较大的地区就业的兴致不高。在就业情感上,功利性过多,兴趣型过少;许多学生违背“兴趣是事业成功的内在原动力”,[5]仅仅用薪金高低来衡量一个岗位的好坏,薪酬优先导致部分学生根本无法获得赖以生存的岗位,即使获得了生存岗位,也没有了发展的动力。在就业心态上,压力感过多,紧迫感过少。当前严峻的就业形势下,大学生往往出现心烦、焦躁、茫然、茶饭不思等等压力过大的行为表现,但是在就业行动上却又挑来挑去,一派“有女不愁嫁”的松弛状态。总而言之,大学生不会出于生存的考虑,从内心深处发出一种找到一个工作以维持生存的紧迫感,无根据地给自己定位,不肯改变自己的就业取向,不肯降低自己的身价,这是大学生就业的最大障碍。三、用生存理念指导大学生就业指导工作联合国教科文组织国际教育发展委员会主席在1972年的报告《学会生存———教育世界的今天和明天》所讲:“今后是充满竞争的时代,适者生存、优胜劣汰的竞争在推动社会前进的同时,也给人们造成极大的生存压力和困惑,为了教育客体的将来,我们要把‘生存教育’作为当今教育的主题。”[2]具体到大学生就业领域,要解决就业难问题,首先要让大学生有生存危机,在此基础上树立“先生存、后发展”的就业观。也就是说,大学生要转变一些陈旧就业观念,消除对别人的依赖,培养独立生存的自立精神,先解决生存问题,在保证生存的基础上再考虑这一岗位是否适合自己,是否符合自己的兴趣,自己能否得到提高,将来发展潜力如何等问题。为此,高校就业指导工作要以“生存”理念为指导,围绕生存意识的培养、生存能力的提高、优良个性品质的塑造开展择业观引导工作。[6]一是要以生存理念为指导进行就业指导观念更新;当代大学生由于阅历浅薄,对生命意义的认知往往难以深刻,要开展以生命磨炼、健全人格、和谐相处等为主题的就业指导活动,在课程讲授的观念上,由偏重培养学生认知能力向重视学生情感和理性协调发展转变,由重视培养学生单纯竞争向重视培养学生团队合作精神转变,并探索与之相匹配的教学新方法。要通过教学活动让学生体验过程,感受思考与决策,培养创新之心;引导大学生树立科学的人生观、价值观,让大学生懂得正确地对待自然,正确对待社会,正确对待他人,正确对待自己;让大学生了解到自己身处何境,懂得去理解生存危机,正确认识生命价值和生存意义,珍惜生存机会,重视就业。二是开展以培养和锻炼生存技能为主的教育。实践教育是生存教育的具体展现,是生存教育的最终落脚点,要通过开展专门的技能训练启发大学生的认知,引导大学生学会做人,既要教育大学生学会生存、又要帮助他们在与人相处中学会发展。可采用体验式教育的形式进行,将实践训练纳入第二课堂教育教学计划,确保每个大学生在实践中培养和锻炼生存技能。三是开展以应对高科技和信息社会为主的适应性教育。对于学生来讲,首先应该进行大学学习、生活的适应性教育和训练,在此基础上,再进行面向未来,走向社会之后,适应高科技迅猛发展、信息社会变化无穷的适应性教育。当今时代,移动通讯、互联网等信息互动技术的迅猛发展,使得大学生获得了“海量”信息。但是由于信息快变性、网络虚拟性等特点,大学生“信息焦虑症”、应聘等现象偶有发生。高校就业指导要重点开展信息时代的生存发展观念更新、获取科技与信息的能力提高、信息行为端正等方面的指导,并通过系统的学习和实践,让学生具备高效筛选和获取所需信息的能力,科学客观评价信息的能力,培养大学生在信息社会中的生存能力。总之,以“生存”为理念的教育是把静态的教育思维纳入到生存实践的一种操练、一种延伸、一种自然的过渡,在高等教育活动中引入“生存”理念,是全面推进素质教育的基本要求,是促进学生全面发展的基本途径,是落实科学发展观的具体体现,是促进社会和谐的必然要求。在当今这个竞争激烈的生活场景中,“生存”理念成为了教育事业轨道转换的基点,也理应成为贯穿大学生就业指导工作始终的主线。[参考文献][1]黄全愈著.生存教育在美国[M].南宁:接力出版社,2002.[2]王德军.生存价值观探析[M].北京:社会科学文献出版社,2008.[3]罗传银.就业效用[M].北京:中国经济出版社,2008.[4]张治库.生存教育仍是高等教育的主要问题[J].海南大学学报,1994,(3).[5]杨永红.浅谈高校德育对大学生生存教育的引导[J].广西大学学报,2007,(12).[6]倪维广,李维希.高校生存教育对学生心理的影响[J].吉林体育学院学报,2007,(23).