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历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着密切的联系。在新课程改革的背景下,随着教学改革研究的深入发展,在高中历史教学中加强与政治学科整合势在必行。下面是我为大家推荐的 高一历史 论文 范文 ，欢迎浏览。
《 高中历史教学中情感态度及价值观的培养 》
摘要：高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。
关键词：高中历史教学;情感态度;价值观培养
教育 不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教育目的是促使学生树立正确价值观，成为有尊严、有情感的人，帮助学生逐渐成为高情商的素质人才。基于新课程的要求，高中历史教学中在给学生传输历史知识，陶冶学生爱国情操方面要有所提升，同时要有针对性地培养学生的情感态度和价值观，进而加大力度培养学生处理事务，应对各种关系的情商能力的发展。
一、情感态度及价值观的内涵
情感、态度、价值观指认识目标时产生的认知状态，这种认知状态有很大一部分是受到个性化的发展特征影响。所谓“情感”指人对客观事物的认知反馈是否符合自身认知，人对不同的客观事物会产生相对应的情感态度。例如：悲伤或喜悦、喜爱或厌烦、激动或压抑，等等。一定的情感认知倾向和情感反馈是价值观形成的基础，也是情商的集中体现。“态度”是指对客观事物的看法和对客观事物进行的反馈，是相对持续性较长的内在反应，是哲学中提到的主观意识。“价值观”是情感与态度的内在评价标准，是对事物价值的评价准则。明辨是非对错，判断真善美、假恶丑的评价标准，对事物进行合理处理是提高情商的重要部分。人通过自身形成的情感、态度及价值观指导自身行为。因此，在学生阶段通过历史人物的 事迹 、历史事件的发展分析培养学生建立正面的情感态度及价值观，进而提高学生处理事务的情商。
二、高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养
历史学科是一门科学性与人文性双重发展的学科，历史发展有客观存在性，在高中教学中通过分析和评价历史事件及历史起因，提升学生的情感尊严、伦理道德、社会素质等人文素养，同时促进学生认知能力及明辨是非能力的发展。由于历史人物会起到榜样或警示作用，教师要在历史教学中关注学生的情绪和情感的变化，帮助学生建立正确的价值观，从而促进智商与情商双向发展。
(一)创建情境教学，培养学生对历史的客观评价。历史教学由于历史客观存在性及事物发展完整性，为创建情境教学提供了可能性，创建情境教学法，可以通过多媒体手段将历史事实以视频形式或播放相关史实材料帮助学生回顾历史事件。让学生通过自身情感反馈和认知体验，达成情感的共鸣，进而形成内化的价值观。学生在形成稳定的价值观念后通过消化理解历史事件，将历史事件中的很多关键要素转化成处事与待人的态度。在高中历史教学中通过对学生进行历史教学，培养学生的民族认同感和历史爱国主义情感，在此使用情境教学法，使学生通过历史学习，提高综合素质，确立正确的价值观。例如：在讲叙中华人民共和国建立这一课时，教师应为学生创设情境模式，如毛泽东答记者问，学生应站在历史角度进行回顾，这将有助于知识巩固。情境创设能加深学生对知识的理解，使学生更能体会历史人物的心理，促进学生情感的转变，并让学生学习到历史人物处事的睿智和待人的智慧手段。
(二)教师要对学生的情感表现及行为进行观察。高中教学中，教师通过情境教学活动观察学生的表现，这种观察需将重点放到观察学生真情实感流露方面，观察时不能带有教师的个人感情及个人色彩。教师要全面对学生开展历史教学，并从中反馈历史事件及历史人物，并将学生对历史的情感反馈及态度观察学生价值观及情感态度的内在表现，无论反馈的信息是消极或者积极的，教师都应进行观察、记录，以此对学生做出正确的判断，并帮助学生进行相关的历史客观事实引导，对学生的思维进行有针对性的引导，帮助学生树立正确的价值观。例如：学习国际关系时，教师常会提起一句话“没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友”，部分学生会模仿这一观点，因此在学生的思维过程中，教师要进行思维的纠正，帮助学生真心待人，不以国际关系衡量朋友关系。通过教师的观察和记录，及时对学生的情感态度进行有针对性的引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(三)重视、挖掘教材素材在新课标背景下，要求教师灵活使用教材，不可一味进行教材的教授，但是由于教材是承载历史和知识点的主要来源，在历史教学中重视教材的挖掘，对学生的情感深度发展具有重要意义，因而教学时需要以教材为基础，但是不完全依赖教材是教学活动的关键步骤。例如：在辛亥革命这一课中，林觉民在革命前留的话：“重新祖国，则吾辈虽死，犹生之年也，宁有憾哉?”教师对辛亥革命背后的材料的挖掘，使学生了解到先辈们的革命精神和大无畏精神，使其为爱国主义精神所感染，树立爱国思想，学生在情感震撼的同时自然会形成正确的价值观。
(四)合理选取素材。在高中历史教学中，由于史料繁多及素材多样，教师在选取过程中应根据课程的需要进行筛选，突出学习重点，提高学生分析解决问题的能力，在素材用量上要适中，根据课堂进行有选择的素材筛选。同时选取的素材要迎合学生的学习好奇心及对历史的向往，部分教师在素材选取时过于关注知识点的涵盖而忽略素材的趣味点，而使学生失去兴趣。因此，教师选取素材时注重知识的涵盖同时注意迎合学生的兴趣点。另外，素材的呈现一般采取多媒体的形式，为了提高学生的学习兴趣和学习热情，教师可以将素材呈现转移到 课前预习 阶段给学生播放出来，缩短课堂时间的同时给学生的情感奠定基础。
三、结语
历史学科作为人文学科，在促进学生历史知识掌握、了解历史事件，评价历史人物都具有积极推动意义，并在学生情感态度和价值观发展上有积极推进意义，对学生形成的处事及待人的情商能力产生影响作用。在素质教育的今天，培养综合素质型人才是教育的重要理念，建立学生的价值观体系尤为重要，树立正确的情感态度价值观已成为学生全面健康发展的重要评价标准。
作者:刘苏莲 单位:江西省吉水中学
参考文献：
[1]肖瑛.基于情感态度与价值观———目标达成的高中历史教学设计探索[J].长春出版社，2013.
[2]李云霞.中学历史教学中情感态度与价值观目标的评价[J].历史教学，2014.
《 高中历史教学中人文精神培养的重要性探索 》
在高中历史教学过程中进行人文精神培养，既能够实现教学目标，同时也很好地顺应了时代发展的要求。随着社会经济的快速发展，我国的人文环境整体上有了一定的改善，但还不可避免地存在着一定的问题。例如，偶尔出现道德缺失和自私自利的情况，如果不能够及时、有效地解决这些问题，那么就会使青少年的心理健康发展受到影响。同时，社会的发展也需要高素质人才，而人文精神的培养是提高学生综合素质的重要手段。
一、人文精神的重要内容
1.保持积极的人生态度
人文精神的首要内容就是要保持积极的人生态度。在人文精神中，首先要肯定的是人的价值，而人最重要的当属自己的生命了。所以，人文精神最重要的内容就是尊重生命和热爱生命，保持积极向上的人生态度。最近几年，有些高中学校出现了一些极端事件，在一定程度上来说，这与高中生人文精神培养缺失有着重要的关系。
2.培养良好的道德情操
在高中历史教材中，有许多内容是介绍优秀的 传统 文化 和传统美德的。通过典型事例的讲解，能够培养高中生的责任感及奉献精神，传承、弘扬我国优秀的传统文化，帮助学生形成正确的价值观念。
3.培养团队精神
在社会中，任何人都不能单独存在，都与周围的人和物有着密切的联系。人文精神非常注重对个人价值的尊重，在平时的生活中应该树立合作观念，培养团结、协作的精神。在当前日趋激烈的市场竞争中，独立的个体没有发展的优势，只有与他人进行合作，才能够增强整体的竞争力。在高中历史教学过程中培养人文精神，能够很好地帮助学生认识到团结、协作的重要性，增强与他人合作的意识。
4.与自然和谐相处
人与自然只有和谐相处，才能够保证一定的平衡。随着自然环境的恶化，出现了一些生态问题，应注重与自然的和谐相处。当前，部分地区过于注重经济利益，给自然环境造成一定破坏，如果不采取有效 措施 ，将会受到自然的惩罚。所以，在高中历史教学过程中，通过培养学生的人文精神，能够教会学生更好地尊重自然规律，实现人与自然的和谐相处。
二、培养学生人文精神的重要意义
1.更好地推动教育教学改革
随着我国教育体制的改革不断深化，教育教学越来越重视提高学生的综合素质，即教学应该以人为本，充分体现人文理念。在高中历史教学中，培养学生的人文精神契合国家的素质教育方针。在培养学生人文精神的过程中，能够很好地塑造学生健全的品格，培养复合型人才。通过不断地探索新的教学方式，能够更好地推动我国教育事业的发展。
2.有利于培养高素质人才
通过人文教育，能够使学生更加牢固地掌握相关学科的基础知识，有效培养学生的学习能力。通过人文教育，能够更好地塑造学生的个性，帮助其更好地实现人生价值。只有科学教育和人文教育二者有效地结合在一起，才能够促进学生的全面发展。所以，在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，对于培养复合型人才、促进经济的快速发展有着重要的作用。
3.有效提高教师的综合素质
教师是教学活动的组织者，在人文精神培养的过程中占有重要作用。所以，教师的人文素质会对学生产生重要影响，只有不断提高自身素质，才能够更好地满足教育事业的发展需要，才能够有效增加师生之间的互动，建立民主和谐的师生关系，为更加有效地开展教学奠定坚实的基础。
三、在高中历史教学中培养学生人文精神的策略
1.提升教师的科学素养和人文素养
作为教学活动的组织者和实施者，教师的教学水平和自身素质对于学生有着重要的影响。在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，需要教师不断积累人文科学知识，努力提高自身的人文素质，在人文精神培养过程中 总结 经验 ，向优秀教师学习。
2.运用多种教育手段
教师应该充分利用高中历史教材中的内容，才能更有效地培养学生的人文精神。例如，教学《伟大的抗日战争》时，应突出培养学生的民族自豪感，使学生的爱国主义情感得以激发。通过中华民族英勇斗争的史实来更好地感染学生，利用多媒体查找、播放一些英雄人物的感人事迹，使学生受到更加深刻的影响。
3.培养学生自主学习的能力
学生作为教学活动的主体，教师在开展教学时应以学生为中心，组织学生进行自主探究学习，通过合作探究有效培养学生的团队精神，增强学生的自主学习意识，培养自主学习能力。例如，教学《第一次世界大战》时，教师可以组织学生进行自主学习，通过查找相关资料、小组合作学习的方式，让学生了解相关知识，实现自主学习能力的提高，同时培养自身的人文精神。
4.组织丰富的学习活动
在高中历史教学过程中，增强实践能力对于提高学生的综合素质有着重要的作用。这就要求教师在开展教学的过程中，应该注重学生公民意识的培养，使其能够从历史发展的角度来关注个人和社会的发展，从而有效培养学生的人文精神。例如，教师可以组织学生走访经历过抗日战争的老人，从他们讲述中更好地了解抗日战争。通过这样的活动，使学生接受人文精神教育。随着课程改革的不断深入，教育教学不是为了应付考试，而是重在培养学生的综合素质。这就需要教师在教授文化知识的同时，注重对于学生综合素质及人文精神的培养。在高中历史教学过程中，教师应通过正确的方式来引导学生，使学生逐渐树立正确的价值观念，有效增强学生的自身素质，为实现素质教育的目标打下坚实的基础。
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历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着密切的联系。在新课程改革的背景下,随着教学改革研究的深入发展,在高中历史教学中加强与政治学科整合势在必行。下面是我为大家推荐的 高一历史 论文 范文 ，欢迎浏览。
《 高中历史教学中情感态度及价值观的培养 》
摘要：高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。
关键词：高中历史教学;情感态度;价值观培养
教育 不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教育目的是促使学生树立正确价值观，成为有尊严、有情感的人，帮助学生逐渐成为高情商的素质人才。基于新课程的要求，高中历史教学中在给学生传输历史知识，陶冶学生爱国情操方面要有所提升，同时要有针对性地培养学生的情感态度和价值观，进而加大力度培养学生处理事务，应对各种关系的情商能力的发展。
一、情感态度及价值观的内涵
情感、态度、价值观指认识目标时产生的认知状态，这种认知状态有很大一部分是受到个性化的发展特征影响。所谓“情感”指人对客观事物的认知反馈是否符合自身认知，人对不同的客观事物会产生相对应的情感态度。例如：悲伤或喜悦、喜爱或厌烦、激动或压抑，等等。一定的情感认知倾向和情感反馈是价值观形成的基础，也是情商的集中体现。“态度”是指对客观事物的看法和对客观事物进行的反馈，是相对持续性较长的内在反应，是哲学中提到的主观意识。“价值观”是情感与态度的内在评价标准，是对事物价值的评价准则。明辨是非对错，判断真善美、假恶丑的评价标准，对事物进行合理处理是提高情商的重要部分。人通过自身形成的情感、态度及价值观指导自身行为。因此，在学生阶段通过历史人物的 事迹 、历史事件的发展分析培养学生建立正面的情感态度及价值观，进而提高学生处理事务的情商。
二、高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养
历史学科是一门科学性与人文性双重发展的学科，历史发展有客观存在性，在高中教学中通过分析和评价历史事件及历史起因，提升学生的情感尊严、伦理道德、社会素质等人文素养，同时促进学生认知能力及明辨是非能力的发展。由于历史人物会起到榜样或警示作用，教师要在历史教学中关注学生的情绪和情感的变化，帮助学生建立正确的价值观，从而促进智商与情商双向发展。
(一)创建情境教学，培养学生对历史的客观评价。历史教学由于历史客观存在性及事物发展完整性，为创建情境教学提供了可能性，创建情境教学法，可以通过多媒体手段将历史事实以视频形式或播放相关史实材料帮助学生回顾历史事件。让学生通过自身情感反馈和认知体验，达成情感的共鸣，进而形成内化的价值观。学生在形成稳定的价值观念后通过消化理解历史事件，将历史事件中的很多关键要素转化成处事与待人的态度。在高中历史教学中通过对学生进行历史教学，培养学生的民族认同感和历史爱国主义情感，在此使用情境教学法，使学生通过历史学习，提高综合素质，确立正确的价值观。例如：在讲叙中华人民共和国建立这一课时，教师应为学生创设情境模式，如毛泽东答记者问，学生应站在历史角度进行回顾，这将有助于知识巩固。情境创设能加深学生对知识的理解，使学生更能体会历史人物的心理，促进学生情感的转变，并让学生学习到历史人物处事的睿智和待人的智慧手段。
(二)教师要对学生的情感表现及行为进行观察。高中教学中，教师通过情境教学活动观察学生的表现，这种观察需将重点放到观察学生真情实感流露方面，观察时不能带有教师的个人感情及个人色彩。教师要全面对学生开展历史教学，并从中反馈历史事件及历史人物，并将学生对历史的情感反馈及态度观察学生价值观及情感态度的内在表现，无论反馈的信息是消极或者积极的，教师都应进行观察、记录，以此对学生做出正确的判断，并帮助学生进行相关的历史客观事实引导，对学生的思维进行有针对性的引导，帮助学生树立正确的价值观。例如：学习国际关系时，教师常会提起一句话“没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友”，部分学生会模仿这一观点，因此在学生的思维过程中，教师要进行思维的纠正，帮助学生真心待人，不以国际关系衡量朋友关系。通过教师的观察和记录，及时对学生的情感态度进行有针对性的引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
(三)重视、挖掘教材素材在新课标背景下，要求教师灵活使用教材，不可一味进行教材的教授，但是由于教材是承载历史和知识点的主要来源，在历史教学中重视教材的挖掘，对学生的情感深度发展具有重要意义，因而教学时需要以教材为基础，但是不完全依赖教材是教学活动的关键步骤。例如：在辛亥革命这一课中，林觉民在革命前留的话：“重新祖国，则吾辈虽死，犹生之年也，宁有憾哉?”教师对辛亥革命背后的材料的挖掘，使学生了解到先辈们的革命精神和大无畏精神，使其为爱国主义精神所感染，树立爱国思想，学生在情感震撼的同时自然会形成正确的价值观。
(四)合理选取素材。在高中历史教学中，由于史料繁多及素材多样，教师在选取过程中应根据课程的需要进行筛选，突出学习重点，提高学生分析解决问题的能力，在素材用量上要适中，根据课堂进行有选择的素材筛选。同时选取的素材要迎合学生的学习好奇心及对历史的向往，部分教师在素材选取时过于关注知识点的涵盖而忽略素材的趣味点，而使学生失去兴趣。因此，教师选取素材时注重知识的涵盖同时注意迎合学生的兴趣点。另外，素材的呈现一般采取多媒体的形式，为了提高学生的学习兴趣和学习热情，教师可以将素材呈现转移到 课前预习 阶段给学生播放出来，缩短课堂时间的同时给学生的情感奠定基础。
三、结语
历史学科作为人文学科，在促进学生历史知识掌握、了解历史事件，评价历史人物都具有积极推动意义，并在学生情感态度和价值观发展上有积极推进意义，对学生形成的处事及待人的情商能力产生影响作用。在素质教育的今天，培养综合素质型人才是教育的重要理念，建立学生的价值观体系尤为重要，树立正确的情感态度价值观已成为学生全面健康发展的重要评价标准。
作者:刘苏莲 单位:江西省吉水中学
参考文献：
[1]肖瑛.基于情感态度与价值观———目标达成的高中历史教学设计探索[J].长春出版社，2013.
[2]李云霞.中学历史教学中情感态度与价值观目标的评价[J].历史教学，2014.
《 高中历史教学中人文精神培养的重要性探索 》
在高中历史教学过程中进行人文精神培养，既能够实现教学目标，同时也很好地顺应了时代发展的要求。随着社会经济的快速发展，我国的人文环境整体上有了一定的改善，但还不可避免地存在着一定的问题。例如，偶尔出现道德缺失和自私自利的情况，如果不能够及时、有效地解决这些问题，那么就会使青少年的心理健康发展受到影响。同时，社会的发展也需要高素质人才，而人文精神的培养是提高学生综合素质的重要手段。
一、人文精神的重要内容
1.保持积极的人生态度
人文精神的首要内容就是要保持积极的人生态度。在人文精神中，首先要肯定的是人的价值，而人最重要的当属自己的生命了。所以，人文精神最重要的内容就是尊重生命和热爱生命，保持积极向上的人生态度。最近几年，有些高中学校出现了一些极端事件，在一定程度上来说，这与高中生人文精神培养缺失有着重要的关系。
2.培养良好的道德情操
在高中历史教材中，有许多内容是介绍优秀的 传统 文化 和传统美德的。通过典型事例的讲解，能够培养高中生的责任感及奉献精神，传承、弘扬我国优秀的传统文化，帮助学生形成正确的价值观念。
3.培养团队精神
在社会中，任何人都不能单独存在，都与周围的人和物有着密切的联系。人文精神非常注重对个人价值的尊重，在平时的生活中应该树立合作观念，培养团结、协作的精神。在当前日趋激烈的市场竞争中，独立的个体没有发展的优势，只有与他人进行合作，才能够增强整体的竞争力。在高中历史教学过程中培养人文精神，能够很好地帮助学生认识到团结、协作的重要性，增强与他人合作的意识。
4.与自然和谐相处
人与自然只有和谐相处，才能够保证一定的平衡。随着自然环境的恶化，出现了一些生态问题，应注重与自然的和谐相处。当前，部分地区过于注重经济利益，给自然环境造成一定破坏，如果不采取有效 措施 ，将会受到自然的惩罚。所以，在高中历史教学过程中，通过培养学生的人文精神，能够教会学生更好地尊重自然规律，实现人与自然的和谐相处。
二、培养学生人文精神的重要意义
1.更好地推动教育教学改革
随着我国教育体制的改革不断深化，教育教学越来越重视提高学生的综合素质，即教学应该以人为本，充分体现人文理念。在高中历史教学中，培养学生的人文精神契合国家的素质教育方针。在培养学生人文精神的过程中，能够很好地塑造学生健全的品格，培养复合型人才。通过不断地探索新的教学方式，能够更好地推动我国教育事业的发展。
2.有利于培养高素质人才
通过人文教育，能够使学生更加牢固地掌握相关学科的基础知识，有效培养学生的学习能力。通过人文教育，能够更好地塑造学生的个性，帮助其更好地实现人生价值。只有科学教育和人文教育二者有效地结合在一起，才能够促进学生的全面发展。所以，在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，对于培养复合型人才、促进经济的快速发展有着重要的作用。
3.有效提高教师的综合素质
教师是教学活动的组织者，在人文精神培养的过程中占有重要作用。所以，教师的人文素质会对学生产生重要影响，只有不断提高自身素质，才能够更好地满足教育事业的发展需要，才能够有效增加师生之间的互动，建立民主和谐的师生关系，为更加有效地开展教学奠定坚实的基础。
三、在高中历史教学中培养学生人文精神的策略
1.提升教师的科学素养和人文素养
作为教学活动的组织者和实施者，教师的教学水平和自身素质对于学生有着重要的影响。在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，需要教师不断积累人文科学知识，努力提高自身的人文素质，在人文精神培养过程中 总结 经验 ，向优秀教师学习。
2.运用多种教育手段
教师应该充分利用高中历史教材中的内容，才能更有效地培养学生的人文精神。例如，教学《伟大的抗日战争》时，应突出培养学生的民族自豪感，使学生的爱国主义情感得以激发。通过中华民族英勇斗争的史实来更好地感染学生，利用多媒体查找、播放一些英雄人物的感人事迹，使学生受到更加深刻的影响。
3.培养学生自主学习的能力
学生作为教学活动的主体，教师在开展教学时应以学生为中心，组织学生进行自主探究学习，通过合作探究有效培养学生的团队精神，增强学生的自主学习意识，培养自主学习能力。例如，教学《第一次世界大战》时，教师可以组织学生进行自主学习，通过查找相关资料、小组合作学习的方式，让学生了解相关知识，实现自主学习能力的提高，同时培养自身的人文精神。
4.组织丰富的学习活动
在高中历史教学过程中，增强实践能力对于提高学生的综合素质有着重要的作用。这就要求教师在开展教学的过程中，应该注重学生公民意识的培养，使其能够从历史发展的角度来关注个人和社会的发展，从而有效培养学生的人文精神。例如，教师可以组织学生走访经历过抗日战争的老人，从他们讲述中更好地了解抗日战争。通过这样的活动，使学生接受人文精神教育。随着课程改革的不断深入，教育教学不是为了应付考试，而是重在培养学生的综合素质。这就需要教师在教授文化知识的同时，注重对于学生综合素质及人文精神的培养。在高中历史教学过程中，教师应通过正确的方式来引导学生，使学生逐渐树立正确的价值观念，有效增强学生的自身素质，为实现素质教育的目标打下坚实的基础。
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肖瑛，史学学士，哲学硕士，2004年7月毕业于中国社会科学院研究生院社会学系，获法学博士学位；2008年受聘为上海大学社会学教授。
打印文章发送给好友分享按钮[提要] 我一般是选择几个非常经典的文献，在所有的数据库都设定邮件跟踪反馈功能，这样就可以取长补短，既可以随时跟踪，又可以全面分析。回访的另外一层意思，是对一些比较重要的文献进行重新阅读，阅读文献和读小说不同，有时候反复阅读会有完全不同的新收获。孙学军 科研工作离不开大量阅读文献，但有时候会遇到时间比较紧，无暇顾及全部文献的情况，也有时候遇到所关注属于研究热点领域文献数量巨大的情况，没有办法全面阅读文献，如何解决这些问题？ 一、文献跟踪 许多数据库都具有文献跟踪功能，例如SCI数据库和goolge学术都有引用文献跟踪，但从文献的即时性考虑，goolge学术相对比较好，几乎只要露面就会被随时跟踪，但缺点是文献比较杂，例如博客文献都可以追踪到。SCI数据库比较准确，但许多文献往往需要等待很长时间才会被收录，难以全面随时跟踪文献。因此，从经典文献分析的角度，可以用SCI数据库，但从最新文献追踪的角度，goolge学术更好一些。其他数据库各有优点缺点，可以根据自己的需要选择。我一般是选择几个非常经典的文献，在所有的数据库都设定邮件跟踪反馈功能，这样就可以取长补短，既可以随时跟踪，又可以全面分析。 二、重点精读 所谓重点精读，就是把重要文献进行全文阅读，可以反复阅读，仔细领会，甚至根据参考文献追踪阅读，根本目的是全面了解该领域的进展。对一些重要进展进行深度理解，并在这些阅读的基础上，争取有所总结和提炼，可以根据情况撰写综述或评述，也可以根据进展提出一些新的思路和想法，可以发表一些观点或直接对过去的研究方案进行修改或补充。 一个领域的重点文献主要有两类，一类是综述性文献，特别是该领域领先团队领先科学家写的综述，一定要好好看，例如关于细胞程序性死亡的综述，袁钧瑛、王晓东、韩家淮等顶牛科学家的文章肯定要好好看，另一类是关键进展的文献，这方面的文献一般是发表在顶级期刊上的论文，相对比较好确定。 三、定期回访 虽然经过上述两个手段，基本上可以把重要文献都能了解，但也有一些好的文献会被自己忽视，那么就要经过一个阶段进行文献回访。就是对这个领域的文献进行一些全面的检索和分析，特别是近2年内的文献。通过比较引用率等，可以初步了解那些文献是最受同行关注的，这些文献被关注当然有其道理，往往是比较好的文献。回访的另外一层意思，是对一些比较重要的文献进行重新阅读，阅读文献和读小说不同，有时候反复阅读会有完全不同的新收获。 阅读文献应该是科研人员的一种生活习惯，只有多读文献才会不断有新的信息，在当前信息大爆炸时代，我们一方面得宜于文献获取的便捷，另一方面也会遭受巨量文献森林的束缚。如果不能分析和吸收，阅读过量也会有危害，甚至会患上文献消化不良综合征，这也是需要克服的。
1:袁钧瑛，博士。美国哈佛大学医学院终生教授，美国艺术及科学学院院士。上海复旦大学，中国科学院上海有机化学研究所, 药物研究所，中国医学科学院, 中国协和医科大学, 和西安第四军医大学名誉教授，中国科学院外藉顾问，美中生物医学专家协会理事。 2:庄小威，博士。美国哈佛大学物理学教授、化学及化学生物学教授。 3:俞君英，博士。美国威斯康星大学麦迪逊分校汤姆森实验室的助理研究员。1992-1997年就读于北京大学生物系，取得学士学位。1997年留学美国，在宾西法尼亚大学攻读生物博士学位，从事胚胎克隆领域的研究。2003年毕业后加盟汤姆森实验室，并转向以人体皮肤细胞改组为干细胞的研究。 4:吴瑛，博士。美国西北大学讲席教授。中国还没有出现过可以和居里夫人并称的女科学家，男科学家倒是有一个，就是钱学森。 如果要说最伟大的女科学家，应该是元朝时期的黄道婆，他发明了机械纺织技术。
第一位获得美国科学院外籍院士荣誉的中国女科学家——李爱珍 福建省石狮永宁港边村人，1958年复旦大学毕业。20世纪60年代，她主要研究单晶材料，70年代她主要研究薄膜材料，80年代，她到美国工作两年，师从国际半导体权威米尔纳斯教授，转入用分子束外延高新技术生长超晶格、量子阱、异质结人工合成超薄层纳米材料。 1958-2006年在中科院上海微系统与信息技术研究所（原上海冶金所）任职，1988年晋升研究员，1990年国务院学位委员会批准为博士生导师， 先后到美国卡内基梅隆大学、德国马普学会作访问教授。1985-1993年任中国科学院上海冶金所半导体材料研究室室主任，1993年信息功能材料研究室室主任兼国家重点实验室常务副主任，1997-2004年信息功能材料国家重点实验室学术委员会主任。1997年，任磷化锢及有关化合物国际会议程序委员会委员、第一届欧亚等离子物理和工程国际会议国际学术委员会委员。1988-2000年863新材料领域电子、光电子材料专题负责人。2003年当选亚太材料科学院院士，2004年获第三世界科学院(TWAS)工程科学奖，这是中国科学家第一次获此奖项，同年12月被授予“国家重点实验室先进个人”称号。2007年5月1日，李爱珍成为第一位获得美国科学院外籍院士荣誉的中国女科学家。 1985年至今先后获国家发明奖1项，国家科技进步奖4项。获中国科学院和上海市自然科学奖、科技进步奖20项；发表论文230余篇， 三个专著篇章；国家发明专利21个，其中授权6个，受理15个，获国际发明展银奖1个。
她是一朝出名的上海状元，也是名声赫赫的医学博士，她用本人的学问改动了本人的人生，也改动了本人的身份，但是却要留在异国他乡。身为中国人，心有中国魂，这位人生阅历坎坷的女博士对本人的祖国还有别样复杂的情感，或许是阅历了半生蹉跎才看透了情感的实质，这位曾经留在美国的女博士终于抑止不住内心的情感，频频回国做出本人的奉献，补偿本人的遗憾。提起往常著名的女博士袁钧瑛许多人都对她有着不一样的见地。固然她早曾经功成名就，但是她却放弃了中国人的身份，在美国获得了绿卡，成为了美国的公民，更是成为美国院士。可是又过了许多年，她却经常回国为本人的祖国做出了突出的奉献。四周颇具话题又才气四溢的女博士，有着跌宕起伏的人生阅历。
1958年出生的袁钧瑛有一个幸福美满且文化修养很高的家庭，她的祖父是有机化学家，外祖父是有名的翻译家，出生在这样的书香门第袁钧瑛从小就遭到了很大的影响，她酷爱学习喜欢考虑，不只在学校的时分坚持着优良的成果，还总是喜欢提出问题，发现问题，处理问题。学校的教师都为袁钧瑛感到骄傲。
但是在袁钧瑛10岁的时分家庭却遭遭到了史无前例的变故。由于中国当时的政治动乱，许多中国有文化的先进分子都遭到了不同水平的打压，很多人受不了这样的压力，选择了自尽或者由于心情抑郁而得病死亡，袁钧瑛的父亲就属于后者。
看到这样的家庭惨剧袁钧瑛的内心遭到了震动，更让人可惜的是，当时中国取消了高考，这就意味着袁钧瑛失去了学习的时机。
于是小小年岁的袁钧瑛高中毕业以后就来到了一家机械厂工作，固然她的教师不忍心看到这样的天才沦落到去工厂打工的地步，但是由于当时状况的特殊，也迫不得已。
1977年的时分，中国又重新迎来了政治制度的剧变，中国的高考制度重新被推出，袁钧瑛欣喜若狂，参与了当年的高考考试，并且顺理成章地成为了1977年上海的高考状元，惊动一时。
袁钧瑛凭仗着本人优良的成果成为了上海复旦大学中的一位成员，她选择了生物化学专业，发挥本人的专长和优点去研讨学术学问。
即便在复旦大学这样人才辈出的学校，袁钧瑛身上分发出的光辉也丝毫没有被掩盖，她的成果至始至终都十分优秀，在教师和同窗的眼中，她的出路无可限量。
果真大学毕业之后袁钧瑛选择了来到上海第一医科大学继续攻读研讨生，并且凭仗本人出色的才能取得了公费钱去美国哈佛大学攻读医学博士的时机，有了这样的时机，就意味着袁钧瑛行将成为世界的顶尖的医学学问具有者。
怀揣着无限的等待和幻想袁钧瑛来到了美国，成为著名大学哈佛大学中的一员。哈佛大学是和中国不一样的世界这里会聚着世界上许许多多不一样的人才，也有很多和袁钧瑛情投意合的学生，他们在一同认真研讨，认真学习，畅所欲谈。
后来著名的诺贝尔医学奖和生物学奖取得者罗伯特教授留意到了袁钧瑛这位闪闪发光的女孩，他对这位有着超强自律性和发明力的女孩非常观赏，并且愿意收袁钧瑛为本人的徒弟。这个音讯一传出来，不只袁钧瑛本人觉得欣喜若狂， 她曾经的教师和同窗也由衷地为她感到自豪。
随着袁钧瑛在美国混得风生水起，她的内心也逐步发作了变化，假如她能够继续留在美国，就意味着她将继续留在这个她喜欢而熟习的环境。
但是假如留学之后，她选择回到祖国，就意味着这里属于她的辉煌都要重新开端。舍不得放弃这里一切的袁钧瑛选择放弃中国国籍取得美国绿卡，成为一名真真正正的美国人。
中国人获得美国绿卡并不是一件稀奇的事情，但是像袁钧瑛这样的医学科技人才，留在美国将会是一切中国人的遗憾和绝望。
国内的人晓得了袁钧瑛这样的做法都对她有了褒贬不一的评价。但是袁钧瑛并不在乎外界对她的评论，她仍然安安静静地待在哈佛大学，认真研究她的医学事业和研讨，毕竟获得了美国的绿卡并不意味着一劳永逸，只是意味着她换一个身份，在一个中央继续她曾经的事业。
不得不说，在医学研讨方面，袁钧瑛真的是一位不可多得的人才。在美国哈佛大学留学完毕后，袁钧瑛就把本人的全身心投入在了研讨之中，获得了无数的研讨成果和具有代表性的论文发表，她也从一位中国的留学生变成了哈佛大学的副教授，教授和终身教授。
袁钧瑛先后在科学范畴取得美国国度级荣誉，入选美国艺术和科学院院士、入选美国科学促进会会士、中选为美国国度科学院院士，成为了一位非常具有声威的在美华人。
袁钧瑛具有了非凡的声威和实力，选择了回到中国交流，为祖国作出新的奉献。2006年的时分，袁钧瑛这位阔别祖国多年的科技人才来了中国上海担任了上海科技学院的博士导师。
不只如此袁钧瑛还容许了许多所学校成为那所学校的声誉讲师，为那里的学生传道授业解惑。她毫不吝啬地分享本人曾经在美国的阅历，并且把本人的研讨成果做成论文和报道，分享给中国一切的人。
头脑明晰富有才气的袁钧瑛用本人独到的见解和深入地理解在中国发表了屡次讲座以及具有研讨价值的论文。
她的研讨让许多中国的学生都感到顿悟，也为中国的医学科技研讨方向提供了一个新的模范和范本，更敲开了许多学生对学问的大门，翻开了他们对医学研讨认识的头脑和思想方式。
固然袁钧瑛的大半生都不曾在祖国待过，但是置信在她的内心，仍然有对中国深深的眷恋和思念。
中国的富强才是一切人眷恋他保护的基本，中国的富强也是一切人发自内心所向往的目的。袁钧瑛曾经的所作所为早曾经是昙花一现，她往常来到中国对祖国的奉献才是真正应该被人们铭刻的。毕竟每个人都有为祖国奉献的权益，也有选择本人人生的权益。
没有。根据爱企查查询的信息可知，湖北讯驰信息咨询有限公司是一所正规的科技公司，发表论文可以提高公司的知名度和获取流量，是公司和社会都认可的。
蔡宝来教授师德是通过在教育教学实践中秉承良好的道德品质和职业操守，为学生提供优质的教育服务，培养学生全面发展的素质和能力。其体现在以下几个方面：首先，教育教学中始终以学生为中心，关注学生的个性发展和学习成长，尊重学生的差异性，注重培养学生的创新能力和实践能力。其次，教师应该具有高度的敬业精神和责任心，尊重教育的规律和学科的要求，不断提高自身的专业水平和教育教学能力，为学生提供优质的教育服务。最后，教师要以身作则，秉承诚信和正义的原则，加强与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系，塑造良好的教育形象。
郭东坡 朱自清
肖峰年表简历 1932年2月11日，出生于江苏江都野田庄。原名余洪庆。 1943年8月，就读于抗日根据地江都简师，并参加抗日宣传队，改名肖峰。 1944年参加少年抗日文艺团体——新安旅行团。随军从艺。 1948随军进驻济南，首次参加画展。 1949年5月，随军南下解放上海，从事文艺宣传工作。 1950加入中国共产党，6月调杭州国立艺专学习。素描《海上民兵》发表于人民日报。 1952年任学院支部青年委员。与同学合作年画（四条屏）。 1953年参加留苏考试合格。到北京俄语学院留苏预备部学习。 1954年赴苏联列宁格勒列宾美院油画系学习。 1956年6月-9月，回国实习，与王流秋、王德威赴山东搜集素材。 1957年6月，同学罗工柳、林岗、全山石、伍必端等赴苏联南方实习。10月，进入以列宾美院院长阿列希尼柯夫教授命名的工作室学习（从四年级至六年级）。导师为梅尔尼科夫、乌加洛夫等教授。 1958年任留学生党支部书记，评为“学院优秀学生”。 1959年6月，回国为毕业创作《辞江南》收集素材。与宋韧结婚。 1960年6月，以优异成绩毕业，获“艺术家称号”。10月，归国返浙江美院任教。
郭东坡， 江都市宜陵镇沙王村人，1937年8月出生于一个贫苦的农民家庭，1952年从乡村小学考上扬州中学，1958年以优异成绩考取了北京外贸学院国际贸易系(现对外经济贸易大学)。郭东坡毕业后留校工作。曾任中国国际贸易促进会副会长、中国国际商会副会长、新华社澳门分社社长、澳门基本法起草委员会副主任委员。1995年5月任中国国际贸易促进委员会会长、中国国际商会会长。1997年7月任国务院侨务办公室主任。为第七届全国政协委员，第八届全国政协常委，中国共产党第十四届中央委员会候补委员，第十五届中央委员。刘力上，江都市邵伯镇人，1916年7月生，国画大师，中国美术家协会会员、中国书画函授大学教授。原在北京中央工艺美术学院任教，现任北京中国画研究会副会长，北京工笔重彩画会顾问。刘力上，早年在家乡上私塾，后到上海拜为国画大师张大千的入室弟子。随张大千先生学习人物画、山水画。抗日战争爆发后，刘力上赴武汉投笔从戎，参加抗日大军，转战陕西、河南、湖北、湖南、广西，在南宁会战时部队被打散。经历了四年军旅生涯后，刘力上去四川探亲，与老师张大千重逢。在老师抗战不分前方后方，重要的是爱国报国，弘扬民族艺术亦是爱国表现的思想启发下，又随师辗转至敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟、天水麦积山等地临壁画，孜孜不倦地研究古代绘画艺术，继承祖国优秀艺术传统，画技迅速提高。40年代中期初露画坛，擅长山水、人物、花卉，对重彩技艺有较深研究。新中国成立后任川西文联美术协会国画组组长，1953年调北京中国美术研究学院任教，传授我国传统技法——重彩。1957年与其他10名画家合作的《岱山旭日》巨幅山水，作为国家礼品由毛泽东主席率领的中共代表团带往前苏联，赠给苏共中央。1983年刘力上与夫人俞致贞合作的巨幅景屏《荷塘清趣》被陈列于中南海紫光阁接待厅。刘力上多次参加国际画展，许多作品在日本、印度、法国、荷兰、美国、加拿大等国及香港、澳门地区展出。1986年北京朝阳出版社出版的《美术技法画库》的第一部分“花卉”为刘力上与俞致贞的共同绘画。毛如柏，1938年5月生，江都邵伯人。中共宁夏回族自治区委员会书记。1956年入南京大学气象系学习。1959年11月加入中国共产党。1961年毕业后在西藏自治区气象局科研所工作。1965年2月后任西藏自治区委“四清”工作队副队长、队长，西藏自治区气象局预报组组长、政工科科长、政治处主任，拉萨市气象台台长，西藏自治区气象局副局长，局长。1984年12月起任中共西藏自治区委员会副书记、西藏自治区常务副主任。1993年4月任建设部副部长。1997年8月起任中共宁夏回族自治区委员会书记。中共第十五届中央委员。吴大观，江都市人，1916年11月生，大学文化，研究员，中国航空工业总公司科技委常委。1937年吴大观毕业于江苏省扬州中学，1942年毕业于昆明西南联大航空系。1944年到1947年赴美国莱康明发动机厂及普惠航空发动机公司学习。解放后先后担任沈阳航空发动机研究所副所长、沈阳黎明发动机公司（410厂）总工程师、西安航空发动机厂副厂长；北京航空航天大学、南京航空航天大学、西北工业大学兼职教授；中国工程热物理学会荣誉理事、中国航空学会动力分会专家会员、美国航空航天学会会员；第三届全国人大代表，第五、六、七届全国政协委员。吴大观是中华人民共和国成立初期，航空工业创始人之一，50年代中期组织成立中国第一个航空发动机设计机构，领导研制中国第一型喷气教练机用喷气发动机（喷发——1A型），参与领导研制涡扇——5、涡扇——6等航空发动机，参与研制涡扇——9发动机总装、试车并赴英考核试验。80年代初主编英国罗罗公司斯贝MK202发动机设计资料，编著《涡轮风扇发动机及其系统的性能研究》，主编《涡喷发动机试车中的性能研究与故障分析》，主编斯贝发动机赴英高空台试验、部件强度考核试验结果技术资料，组织编写国军标：涡喷、涡扇及涡桨、涡轴发动机两册通用规范（GTB—241—87，GJB—242—87）。90年代组织编写《发动机结构完整性大纲》、《航空涡喷、涡扇发动机结构设计准则研究报告》等航空发动机的基础标准和规范。先后发表航空发动机研制、经验、教训等论文40多篇。1990年获国家级第一批有突出贡献的专家称号，1992年评为航空航天部有突出贡献的专家，1993年被国家人事部定为不离退休的专家。肖峰，江都市麾村镇野田村人，1932年2月生，教授，油画家，艺术教育家，原任中国美术学院院长。肖峰1943年参加革命， 在新四军从事文艺工作。 1950年入国立艺专(浙江美术学院前身)学习，1954年到苏联列宁格勒列宾美术学院学习油画，毕业并获艺术家称号。回国后在浙江美术学院执教，并兼任油画系的领导。1973年调上海画院从事专职创作，同时担任油画、雕塑创作室领导工作。1982年调回浙江美术学院(现中国美术学院)，后任院长。肖峰长期从事艺术教育与艺术的领导工作，培养了许多人才，为艺术教育和浙江美院的建设与改革作出了显著的贡献。其代表作品：油画《辞江南》(藏苏联列宾美术学院)、《六三罢工》(藏中国革命博物馆)、《创业的年代》(藏浙江美术学院)、《战斗在罗霄山上》(合作，藏新四军纪念馆)、《乘胜前进》(藏中国军事博物馆)、《拂晓》(合作，藏中国美术馆)。出版物有《肖峰、宋韧油画选》画集和《谈艺论美》、《论油画技法》等文集。在国内外几十种学术刊物、报纸、杂志发表论文近100篇。作品先后在苏、美、日、法、新加坡、香港、台湾等国家和地区展出，在国内各地举办过联展，参加数十次全国性及地方性美术展览，并多次获奖。其油画作品多取材于亲身经历与感受，善写人物、风景、历史画。其画风意境深遂而隽秀，优美抒情，色彩浓郁高雅，用笔流畅而富有生气，精工善写，尤以银灰色调见长，别具一格。善于将中国画的写意手法西方油画丰富色调和谐地结合在一起。1994年被授予法国科学文化有突出贡献奖章。享受国家特殊津贴。现任浙江省文联副主席、中国美术家协会副主席、浙江美术家协会主席、中国油画学会副会长、中国艺术教育促进会副会长、国家艺教委员、全国政协委员、中国美术报社社长。肖峰，江都市麾村镇野田村人，1932年2月生，教授，油画家，艺术教育家，原任中国美术学院院长。肖峰1943年参加革命， 在新四军从事文艺工作。 1950年入国立艺专(浙江美术学院前身)学习，1954年到苏联列宁格勒列宾美术学院学习油画，毕业并获艺术家称号。回国后在浙江美术学院执教，并兼任油画系的领导。1973年调上海画院从事专职创作，同时担任油画、雕塑创作室领导工作。1982年调回浙江美术学院(现中国美术学院)，后任院长。肖峰长期从事艺术教育与艺术的领导工作，培养了许多人才，为艺术教育和浙江美院的建设与改革作出了显著的贡献。其代表作品：油画《辞江南》(藏苏联列宾美术学院)、《六三罢工》(藏中国革命博物馆)、《创业的年代》(藏浙江美术学院)、《战斗在罗霄山上》(合作，藏新四军纪念馆)、《乘胜前进》(藏中国军事博物馆)、《拂晓》(合作，藏中国美术馆)。出版物有《肖峰、宋韧油画选》画集和《谈艺论美》、《论油画技法》等文集。在国内外几十种学术刊物、报纸、杂志发表论文近100篇。作品先后在苏、美、日、法、新加坡、香港、台湾等国家和地区展出，在国内各地举办过联展，参加数十次全国性及地方性美术展览，并多次获奖。其油画作品多取材于亲身经历与感受，善写人物、风景、历史画。其画风意境深遂而隽秀，优美抒情，色彩浓郁高雅，用笔流畅而富有生气，精工善写，尤以银灰色调见长，别具一格。善于将中国画的写意手法西方油画丰富色调和谐地结合在一起。1994年被授予法国科学文化有突出贡献奖章。享受国家特殊津贴。现任浙江省文联副主席、中国美术家协会副主席、浙江美术家协会主席、中国油画学会副会长、中国艺术教育促进会副会长、国家艺教委员、全国政协委员、中国美术报社社长。
肖峰，江都区麾村镇野田村人，1932年2月生，教授，油画家，艺术教育家，原任中国美术学院院长。肖峰1943年参加革命， 在新四军从事文艺工作。 1950年入国立艺专(浙江美术学院前身)学习，1954年到苏联列宁格勒列宾美术学院学习油画，毕业并获艺术家称号。回国后在浙江美术学院执教，并兼任油画系的领导。1973年调上海画院从事专职创作，同时担任油画、雕塑创作室领导工作。1982年调回浙江美术学院(现中国美术学院)，后任院长。肖峰长期从事艺术教育与艺术的领导工作，培养了许多人才，为艺术教育和浙江美院的建设与改革作出了显著的贡献。其代表作品：油画《辞江南》(藏苏联列宾美术学院)、《六三罢工》(藏中国革命博物馆)、《创业的年代》(藏浙江美术学院)、《战斗在罗霄山上》(合作，藏新四军纪念馆)、《乘胜前进》(藏中国军事博物馆)、《拂晓》(合作，藏中国美术馆)。出版物有《肖峰、宋韧油画选》画集和《谈艺论美》、《论油画技法》等文集。在国内外几十种学术刊物、报纸、杂志发表论文近100篇。作品先后在苏、美、日、法、新加坡、香港、台湾等国家和地区展出，在国内各地举办过联展，参加数十次全国性及地方性美术展览，并多次获奖。其油画作品多取材于亲身经历与感受，善写人物、风景、历史画。其画风意境深遂而隽秀，优美抒情，色彩浓郁高雅，用笔流畅而富有生气，精工善写，尤以银灰色调见长，别具一格。善于将中国画的写意手法西方油画丰富色调和谐地结合在一起。1994年被授予法国科学文化有突出贡献奖章。享受国家特殊津贴。现任浙江省文联副主席、中国美术家协会副主席、浙江美术家协会主席、中国油画学会副会长、中国艺术教育促进会副会长、国家艺教委员、全国政协委员、中国美术报社社长。