吾守尔·斯拉木院士不招收硕士研究生吾守尔·斯拉木，1941年10月15日出生于新疆伊犁，多语种信息处理专家，中国工程院院士，新疆大学教授、博士生导师
新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC。考研报考新闻与传播硕士的同学们可以报考哪些院校呢？各院校初试和复试具体的备考方法是什么？下面跟随猎考考研一起来详细看一下吧~》》各院校新闻与传播硕士考研初试和复试备考方法详细汇总北京师范大学新闻传播学院介绍北京师范大学新闻传播学院是我国媒体创新研究的重镇，开新闻传播跨学科建设之先河。北京师范大学新闻传播学院立足学界业界发展最前沿，致力于培养具有前瞻视野、宽厚学养和复合能力的全媒体高端创新人才。学院突出学科交叉特色，确立了在未来媒体、传播效果测量、认知神经传播学、社交媒体分析、大数据舆情、用户体验、数字出版、复杂网络等诸多前沿交叉领域的领先优势。努力打造国家智库，积极为党和政府及社会各界提供决策参考与咨询服务。北京师范大学新闻传播学院是全国唯一一所同时拥有院士和“长江学者”的新闻院系。“长江学者”喻国明担任学院执行院长，中国工程院院士吾守尔·斯拉木任学院“新媒体传播实验室”首席专家。学院打造高层次师资队伍，一批学者在学界业界产生广泛影响，学院SCI/SSCI论文发表量位居全国兄弟院系前列。（一）初试1、新闻与传播硕士考试科目：101思想政治教育；(204)英语二；(334)新闻与传播专业综合能力；(440)新闻与传播专业基础2、新闻与传播硕士研究方向以及招生人数：（不包括推免生）学院研究方向拟招生人数(037)新闻传播学院(01)新闻与传播15(02)互联网产品经理303、新闻与传播硕士分数线：近几年分数线汇总北京师范大学最新考研复试分数线查看详情北京师范大学2020考研复试分数线查看详情北京师范大学2019考研复试分数线查看详情4、北京师范大学新闻传播学院考研招生简章/招生目录：关注北京师范大学新闻传播学院新闻与传播硕士考研报考条件、报考日程、联系方式、学制、费用 | 考研有哪些专业招生、各招多少人、考哪些科目等事项：详见北京师范大学5、北京师范大学新闻传播学院考研大纲：关注北京师范大学新闻传播学院考试范围、考试要求、考试形式、试卷结构等信息：详见北京师范大学新闻传播学院(二)复试1.复试公告北京各大研招院校2021考研复试公告汇总2.复试如何备考考研复试英语查看详情考研复试礼仪查看详情考研复试面试注意事项查看详情考研复试-新闻与传播硕士-专业复习查看详情3.复试考核内容复试包括专业综合测试、外国语测试和思想政治素质与 品德考核三部分。专业综合测试主要考查考生的专业知识、综合素质和科 研创新潜质等，采取口头作答的方式进行。专业知识的考查内容可参考院校公布的复试笔试科目。外国语测试主要考查考生的听说能力。4.资格审查材料：1.有效的第二代居民身份证;2.复试考生资格审查单3.诚信复试承诺书4.大学成绩单(应届生提供);5.学历证书(往届生提供);6.教育部学籍在线验证报告(应届生提供);7.教育部学历证书电子注册备案表或学历认证报告(往届生提供);8.思想政治素质和品德调查表备注：【境外学历考生】还需提供教育部留学服务中心学历认证书;【自考本科届时可毕业考生】还需提供自学考试考籍表等相关证明。以上就是猎考小编整理的“北京师范大学翻译硕士考研:考研初试和复试该如何准备?”相关内容，希望可以对正在备考2022考研你有所帮助。如果您想了解更多的考研知识，欢迎关注猎考考研指南频道。考研有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
1820年的一天，丹麦哥本哈根大学的物理学教授奥斯特正在给学生上电学实验课。只见他用导线连接伏打电堆的两端，又把磁针悬挂在导线上。
“瞧，磁针转动了，偏离了南北极！”一位名叫玛尔格蕾特的女学生惊奇地说。这一偶然现象，令奥斯特教授兴奋不已。
奥斯特用许多伏打电堆做成了一个很大的“电流影响磁针偏转的实验装置”。他决定改变一下导线和磁针的方向，变相互交叉成直角为平行并排放着。他把导线转了90°角，让它和磁针平行，成南北方向。就在接通电源的一瞬间，磁针迅速转动起来，从南北指向转为东西指向，轻轻晃动了两下后停下来。当切断电源后，磁针又恢复到原来的南北指向。
这次实验，证明电流确实能对磁针发生作用。在这个基础上，奥斯特发表了他著名的论文《论磁针的电流撞击实验》，他将这一实验现象称为“电流的磁效应”。为了纪念奥斯特，磁场强度的单位以“奥斯特”命名。
奥斯特发现的电流磁效应，是科学史上的重大发现，它立即引起了那些懂得它的重要性和价值的人们的注意。在这一重大发现之后，一系列的新发现接连出现。
两个月后安培发现了电流间的相互作用，阿拉果制成了第一个电磁铁，施魏格发明电流计等。安培曾写道：“奥斯特先生……已经永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了。”奥斯特的发现揭开了物理学史上的一个新纪元。
奥斯特为了进一步弄清楚电流对磁针的作用，于1820年4月到7月，费了三个月的时间，做了六十多个实验，他把磁针放在导线的上方、下方，考察了电流对磁针作用的方向；
把磁针放在距导线不同距离，考察电流对磁针作用的强弱；把防爆正压柜、玻璃、金属、木头、石头、瓦片、松脂，水等放在磁针与导线之间，考察电流对磁针的影响……
奥斯特于1820年7月21日发表了题为《关于磁针上电流碰撞的实验》的论文，这篇论文仅用四页纸，十分简洁地报告了他的实验，向科学界宣布了电流的磁效应。
奥斯特发现了电流能产生磁场的现象
尼古拉·特斯拉的预言是遇到了智能手机，以及死光武器，可以击打飞机等预言，目前已经实现了。
后来的科学家们都觉得是因为特斯拉自己发明的东西太过强了，如果使用在不正当的路途上面会造成人类的灾难，所以才会自己将自己的发明亲手毁掉。
后世科学家有三个猜测，第一个猜测是他研究出反重力飞船，第二个猜测是他制造出死光武器，第三个猜测是他找到了将地球炸成两半的方法。第四个猜测是他这个手稿里面存在不可告人的秘密。
尼古拉·特斯拉的预言很多，例如预言了智能手机，这个手机已经出世了，同时还预言了蝶形飞行器，但是目前这个飞行器还没有造出来。
幼儿数学能力的发展特点：1、幼儿数概念的形成数学是一种高度结构化，有着内在逻辑关系的抽象符号系统，有意义的数学学习涉及到对这些关系理解的主动建构，这种建构是以儿童已有的发展水平和知识经验为基础。儿童数概念的形成要经过长达数年的漫长过程。研究表明，尽管2岁的幼儿还不会数数，但他们已经有数量目测的能力。目测即在不用数数的情况下能较快地、准确地说出小的集合的数量，成人和儿童都具有这种能力。2岁幼儿能准确地目测1—3个物体，3岁幼儿的目测范围增加到4，4—5岁幼儿的目测的最大数是5。儿童这种与生俱来的小数量目测能力给他们后天的数概念的形成可能提供了一个基础。儿童数概念的发展在很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。最初，儿童是从成人那里有口无心地学会唱数阿拉伯数字，但并不真正理解它们的数量含义；然后他们也是在成人的示范下，学习数数的程序性技能，尝试把口头数数、手指点数动作和所数的物体一一对应起来。起初，这种对应对儿童来说并不容易，因为它涉及到几方面技能的协调，所以他们的数数经常出错，有时漏数，有时漏了指点物体。我国儿童一般在3岁半到4岁之间形成数的基数概念。也就是说，许多儿童在3—4岁以前虽然经常数数，但他们并不一定真正理解基数的概念。儿童对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。正是数数，特别是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用，它帮助儿童在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。儿童借助于实物和操作建构了对数的最初理解，随着儿童对数的理解水平的提高，他们要借助的实体的抽象程度也不断提高，如最初要在实物的水平上理解数，接着可以用手指来作为实物的替代，然后可以在表象的水平上理解数，最后不用依赖任何具体的媒介仅用符号就能完全理解一个数的含义。2、幼儿对加减的理解和运算能力的发展儿童基数概念的发展是加减运算的必要前提。儿童加减运算能力的发展经历了从实物操作—表象—概念、从具体到抽象的发展过程。儿童在日常生活中经常会遇到与食物或玩具的增加或减少有关的实际问题，所以他们事实上已经积累了丰富的实物水平加减运算的经验。对儿童来说，加减似乎就是数数的延伸。加法就是把两个集合的物体合在一起数一下，即运用“全部数”的实物操作方法。随着经验的积累，当儿童在用“全部数”的方法完成加法运算时，很可能会发现其实不用把所有的物体都一一数一遍，可以把其中一个已知的物体集合作为给定的条件，加数另一个物体集合就行了。如，3个物体加上2个物体，把3个作为起始点，然后在加数4个和5个，就行了，这种方法被称为“从一个加数接着数”。在儿童学会从一个加数接着数的方法后，他们很快就可能发现，如果从其中的一个大的加数开始数会更省力。这种“从一个加数接着数”的方法既可以在实物操作的水平上完成，也可以在表象和符号的水平上完成。在表象的水平上进行加减运算就是儿童可以通过对实物的想象，运用口头数数来完成加减运算。研究认为，这是一个从实物运算到符号运算的过渡期，并不是所有的人都一定要经历这个阶段，而且表象水平加减运算能力的发展也因人而异。当儿童已经能够熟练地运用数数，而不是实物或表象来进行加减运算时，他们对数的理解也就完成了从实物操作到概念的转换。最终儿童可以完全摆脱实物或数数的帮助，在概念的水平上，如仅仅运用心算来进行加减运算，即借助10以内数的分解和组合知识或口诀知识来进行运算，如知道2+2=4，5+5=10，2+8=10，3+7=10等。学前儿童的加减运算能力的发展有一条清晰的从具体到抽象的发展轨迹，但发展的阶段并不是一刀切，前后会有交叉，即他们在同一阶段中可能会使用不同水平的运算策略。无论是在加减运算的实物、表象(数数)或概念水平的发展阶段中，儿童都在自发地建构对加减运算的理解以及解决加减问题的策略。如：在前两个阶段中，有的儿童会自发地从“全部数”转到使用更为有效的“从一个加数接着数”的运算方法；在运用实物或数数的方法进行运算的过程中，有的儿童也会自发地建构“从大的加数接着数”的更有效的策略；在心算的发展阶段中，儿童会主动地建构运用不同的数的组合方式来进行运算的方法。3、幼儿形状和空间概念的发展对物体形状的感知与抽象。幼儿对几何形体的认识依赖于空间知觉，从对几何形体的感知到能用相应的词汇来表达要经过一个发展的过程，这一过程以三种水平表现出来：能把平面几何图形与名称匹配；能根据所说图形的名称指认图形；能对平面图形进行命名(林嘉绥、李丹玲，1999)。儿童对几何形状的认识是先平面，后立体。研究表明，学前儿童对几种常见平面几何形状辨认的正确率从高到低分别为圆形、三角形、正方形、长方形。学前儿童辨认其他几种形状的正确率从高到低是半圆形、梯形、菱形、多边形(常宏，2009)。幼儿在3—4岁时对平面图形能有较好的配对的能力；4—5岁可能是幼儿认识形状的重要时期，大部分4—5岁幼儿除了能够认识常见的几种形状外，还能够认识椭圆、半圆、梯形、扇形等。他们已能开始理解平面图形之间的简单关系，即能对自己认识的图形进行初步的分、合、拆、拼的转换。有相当一部分4—5岁幼儿表现出对图形守恒的能力，即能做到不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名。幼儿5岁之后就已具有了辨认基本的平面几何图形的能力，他们的图形组合能力也有了明显的发展。空间认知能力主要是指对物体的空间关系以及对主体自身在空间所处位置的认知，反映个体对空间信息的知觉、理解与运用(董奇、陶沙，2002)。在空间概念方面，幼儿阶段只掌握一些基本的方位概念和方位词，如上下、前后、里外、左右等。由于这些方位概念一般是相对的，因为判断方位的立足点会发生变化，因而方位关系也会随之发生改变。这种空间位置和空间关系的相对性可能是幼儿空间认知能力发展缓慢的一个原因。研究认为，儿童认识空间基本方位的顺序是先上下、再前后，最后是左右。3岁左右已有上下的方位概念，4岁左右知道前后，5岁开始发展左右的概念。儿童先能以自身为中心确定左右，然后发展到能以客体为中心确定左右。儿童6岁左右能完全正确辨别上、下、前、后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善(李丹，1992)。空间表征的发展。研究认为，儿童空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：自我中心参照体系、固定参照体系、协调性参照体系。幼儿期基本上运用了自我中心参照体系来进行空间推理，但有时在熟悉的环境中也可能借助外部环境来判断空间关系。4、幼儿模式认知能力的发展模式是发现或创造有规律的听觉、视觉和身体运动(罗莎琳德·查尔斯沃斯，2007)。常见的模式包括简单模式，如把两种物体或图案按一定的规律诸如颜色或形状排列；数字模式，如把数字按一定的规律排列；自然界中的模式，如蜘蛛网和贝壳上的图案等。幼儿模式认知能力的发展一般会表现在这样的特点，幼儿3岁以后就表现出对周围生活环境中的简单模式的辨别能力，包括对模式中事物的基本特征和排列规律的辨别；随后，幼儿能在模式复制的基础上对模式的排列规律进行一定的预测，具体表现在能在已有模式排列的基础上运用同样的元素接续完成现有模式的排列；最后，幼儿能够在没有任何模式示范的情况下创造出自己的模式，或更进一步，能用不同的形式来表现运用抽象符号表示的模式。
有名查尔斯沃思集团在英国有名。 查尔斯沃思(北京)信息服务有限公司隶属于英国查尔斯沃思集团(The Charlesworth Group)。集团成立于1928年,总部位于英国,在美国和中国设有分公司。查尔斯沃思集团是世界领先的出版、印刷服务提供商和版权代理机构,客户包括有许多世界知名的组织机构和出版商。
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纵观历史不难发现，人类文明之所以能够发展得如此迅速，一方面得益于选择了正确的发展路线，即走上工业道路，而另一方面则离不开众多投身于科学事业的科学家们。
这些科学家中，有的因为对人类贡献巨大而闻名世界，有的因为研究领域离普通人的生活过远，所以并不被公众所熟知，甚至还有因为种种原因倍受争议，而尼古拉·特斯拉就是其中一位备受争议的科学家。
尼古拉·特斯拉的一生可谓是充满了“光环”，因为他光记录在案的发明专利就有近千项。而他之所以被人们知晓，还是因为他发明和改进了现代交流电系统。
在他去世之后，关于他的争议不仅并未就此停歇，反而随着时间的推移愈演愈烈。有人将他称为“接近神的人”，但是也有的人对他不屑一顾，认为对他的描述有些言过其实。
然而，不管后来者怎么评价他，他对人类做出的贡献都是不可抹去的。有人曾计算过，如果交流电专利没有被尼古拉·特斯拉拿出来免费供人类使用，那么他将会是有史以来地球上最富有的人。
然而就是这样一位能够被称为“巨匠”的科学家，在其去世之后人们却并未发现他留下任何有价值的手稿，要知道一位科学家是不可能没有记载各种灵感的手稿笔记的，那么他有价值的手稿去了哪里呢？
人们开始将怀疑的目光放到了CIA的身上，毕竟特斯拉去世之后CIA的人曾频繁出入他去世的地方。再者，声称特斯拉没留下有价值手稿的人也是CIA。
不过CIA却对外表示确实没有找到特斯拉有价值的手稿，而且近几年的解密文件中也显示，CIA当时确实没有找到特斯拉留下的有价值手稿。
那么问题来了，记载特斯拉各种奇思妙想的手稿究竟哪去了呢？是被他自己毁掉了吗？如果确实是他自己毁掉的，那么他为什么要毁掉呢？对此许多人提出了三种猜测。
一、因为反重力飞行器
1911年，特斯拉发表了几篇论文，文中提到了一种无论是当时还是现在都非常科幻的飞行器——反重力飞行器。
据尼古拉·特斯拉所述，该飞行器并非传统的空气动力，不需要翅膀不需要化学能的推进，能够在空中保持相对静止。
由于尼古拉·特斯拉报告中只对该飞行器进行了大体的描述，并未给出详细的设计原理以及设计思路，所以当时人们普遍认为尼古拉·特斯拉疯了，这种飞行器不可能被制造出来，而这个说法上几年被彻底推翻了。
科学家研究发现，如果飞行器的材质是超导体，那么它在地球这个巨型磁场中确实能够实现特斯拉描述的那种飞行状态，科学家们将之称为“量子悬浮”。
目前这项技术因为还有许多难以解决的问题，所以仅仅处于刚走出理论的初级阶段，但是一旦未来能够成熟化，那么必然将会是人类交通工具的一场革命。
所以说人们猜测特斯拉去世之前摧毁手稿，可能因为手稿中记载了这种革命性的技术，特斯拉为了防止落入有心人的手中才将其摧毁。
二、因为死光武器
尼古拉·特斯拉研究过“死光武器”是个众所周知的“秘密”，但是大多数人认为这项研究仅仅停留在理论阶段，尼古拉·特斯拉并没能将它搬进现实。但是许多证据显示，早在上个世纪30年代左右尼古拉·特斯拉已经就已经将其制造了出来。
例如尼古拉·特斯拉曾在1935年5月16号发表过一篇论文，文中提到了一个神秘的武器，特斯拉称它为“在自然媒介下投射集中能量的新技术”
相信许多朋友已经发现了，特斯拉所说的“集中能量”其实就是指的激光，所以这项技术应该就是传说中的“死光武器”。更主要的是，文中还给出了一些设计图，并在设计图下面附上了一些公式。
事实上，尼古拉·特斯拉是一位鉴定的和平主义者，他本意并非要研究大范围杀伤性武器，而是研究如何使用电成本再下降一些。但是在实验过程中他发现只要调整某些参数，那么被聚集起来的电束将拥有巨大的威力。
再一次采访中他表示，一旦这种电束被用于战争，那么将会是一场无法预估的灾难。所以人们推测，正是因为手稿上记载了这种武器的详细设计，特斯拉不想它成为某些人手中的工具，所以才会将它毁掉。
三、因为人造地震
1898年，在东休斯敦大街46号特斯拉做了一场试验，此次实验是为了测试他发明的“振荡器”。由于“振荡器”威力巨大，导致实验室周围许多大楼出现不同程度的摇晃、损毁，特斯拉不仅遭到可周围住户的警告，也遭到了警方的警告。
在随后的采访中特斯拉表示，如果他愿意，他完全能够在几分钟之内将长1834米高41米的布鲁克林大桥摧毁，此番言论在当时引起了恐慌。
或许你会认为尼古拉·特斯拉只是在危言耸听，但是事实上他确实有这个能力。1912年，尼古拉·特斯拉用他发明的“振荡器”摧毁了一个十层楼高的钢架。
1935年，尼古拉·特斯拉又将他发明的“振荡器”放入封闭的深井中，此举造成了大量房屋坍塌，有人因此控告他试图摧毁半个纽约城。而这次的实验就是后世有名的“特斯拉实验”，实验中用到的效应被人们称为“特斯拉效应”。
遗憾的是，人们只知道他进行了实验，并不知道能够造成如此大破坏的“振荡器”是如何制作出来的，所以人们怀疑他手稿上记载了制造的方法，由于不想外泄造成灾难，所以特斯拉将这些记载摧毁了。
以上就是人们对于特斯拉摧毁手稿原因的猜测。当然了，猜测毕竟只是猜测，而特斯拉有价值手稿消失的原因可能远没有人们想象中那么简单。
1891——作了题为“极高频率交流电实验及其在人造无线发光中的应用”的报告，申请了“共振传送器的星形振荡器”的专利。 1892——来到伦敦，在皇家科学院作了题为“发光及其他高频现象”的报告，在电气工程师协会上作了“高压高频下的交流电实验”的报告，并在巴黎作了同样的报告。 特斯拉还发明了特斯拉变压器，交流电摩打，现代电脑基础，无线通信，太阳能系统，雷达装置，机器人，死光，测谎仪，提出电磁射频武器概念...这些发明和发现超越了当时的科学技术几个时代，有的理论就连现今最先进的科学技术也无法完美解答。特斯拉死后，美国FBI将他的所有设计图纸与实验作品全部没收，美国军方对他的论文研究至今也没有停止。这也更为特斯拉造就了一份神秘色彩。
后世科学家有三个猜测，第一个猜测是他研究出反重力飞船，第二个猜测是他制造出死光武器，第三个猜测是他找到了将地球炸成两半的方法。第四个猜测是他这个手稿里面存在不可告人的秘密。
如果你知道了中国最伟大的科学家，那么世界上最伟大的科学家是谁呢？这个估计无法给出确切的答案，下面列出的科学家，都是有着改变世界的著作，单论贡献无法排名，这个排序是是随机的，不分先后。
是柏拉图的学生和亚历山大大帝的老师，亚里士多德是一位天才希腊哲学家和古代科学家。其对物理学的理论基础，为后世产生了深远的影响，是世界上最伟大的科学家之一。
阿基米德被认为是有史以来最伟大的数学家之一，其在物理学和数学的多项理念，为现代世界产生了深远的影响，“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”就是他说的，是世界上最伟大的科学家之一。
由于他在天文学和物理学上的发现，被称为现代科学之父。他还发现月球表面不是光滑的，而是有洞穴，他证明了哥白尼所说的太阳是太阳系的中心，是世界上最伟大的科学家之一。
出生于萨里郡纽因顿一个贫苦铁匠家庭，在四年级不得不辍学，对科学产生了浓厚的兴趣，发现了电磁感应现象，奠定了电磁学，是世界上最伟大的科学家之一。
爱迪生既是科学家又是发明家，拥有1093项发明专利，其对电气工程的研究，对世界产生了深远的影响。“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”，据说他一天工作超过20个小时，是世界上最伟大的科学家之一。
玛丽·居里是第一位获得诺贝尔奖的女性，出生于波兰华沙，提出了放射性理论，被称为“原子弹之母”，发明分离放射性同位素技术。因长期接触放射性元素，最后因辐射中毒，是世界上最伟大的科学家之一。
路易·巴斯德在科学技术和医学领域做出的贡献，是世人共睹的，他研究的微生物，奠定了微生物生理学。是一位天才科学家，毕生致力于化学和微生物学，是世界上最伟大的科学家之一。
艾萨克·牛顿出生于英格兰的伍尔索普，他提出的万有引力定律，奠定了现代工程学。他还发明了反射望远镜，牛顿定律可以应用力学、光学和化学的不同领域，他还解释了由于太阳、月球和地球引力而产生的潮汐理论，是世界上最伟大的科学家之一。
爱因斯坦出生于乌尔姆，被认为是世界上最伟大的科学家之一。现代科学技术的奠基人，被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”，提出的狭义相对论，革新了物理学，是个天才科学家。
出生于塞尔维亚的科学家在电磁场领域的多项发明，奠定了现代的无线通信和无线电。可以说是个天才科学家，据说他能说8种语言，因行为怪异，也被认为是“疯狂科学家”，他的多项创造性的思维是革命性的，是世界上最伟大的科学家之一。