时代的浪潮下，我们收获着平凡的惊喜，也有着改变未来的冲动。
就在人们对新的生活翘首以待时，这一年，却有三位老人永远离开了我们。
1949年，袁隆平做了一件让父亲“大发雷霆”的事情。
他报考重庆湘辉学院农学系，忤逆了父亲想让他走向仕途的意愿。
父亲不解地问：“你是想成为一个身上充满庄稼味的学者吗？”
袁隆平没有立刻答复，他的眼前出现一幕幕儿时的光景：
空袭的警报声、从天而降的燃烧弹、翻腾的火海……
因为帝国主义的侵略，他与家人颠沛流离。
一路上，他见过太多的疾病、饥饿、伤痛和死亡。
他意识到：即使一个国家拥有再广袤的土地，如果不能让人民吃饱饭，不要说是抵抗外敌，连自身的生存都是个问题。
袁隆平小时候（左一）
四年后，袁隆平毕业，他被分配至湘西安江农校任教，这一年正赶上国家持续3年的大饥荒。
国家百废待兴，但首先要填饱肚子，袁隆平比谁都要着急。
经过细心的研究，他提出了培育杂交水稻的想法。
这并不是一个具有前瞻性的思路。
事实上，美国和日本都曾着手研究杂交水稻，但都没有成功。
因为水稻是自花授粉作物，不接受外来花粉，所以国际遗传育种界普遍认为，水稻没有杂种优势，这些都被写进了被奉为经典的教科书中。
一个“小小的中专教师”竟敢叫板国际学术权威，在一般人看来，简直是不自量力。
构想一经提出，注定是一场崎岖又孤独的考验。
袁隆平每天都守在试验田里，整天哈着腰，一株株、一穗穗地反复辨认。
即使是肺部感染，一天要打三次针，也从不间断。
为了找到珍贵的雄性不育株，他整整确认了16万余株稻穗。
他目睹着秧苗由嫩绿，变成深绿，笑得合不拢嘴。
他一次次兴奋地跑到实验室，也一次次地失落沮丧，独自在角落里抽着烟。
因为长时间被太阳暴晒，袁隆平被晒得黝黑。
有同事开玩笑管他叫“刚果布”，说他像个非洲黑人。
“刚果布”挠了挠头，勉强一笑。
实验结果究竟如何，袁隆平心里也没底。
与袁隆平的外号不同，还在西南联大读书的许渊冲，被同学们叫做“许大炮”。
在杨振宁的眼中，他嗓门高，圈子大，脾气倔，性格张扬。
在那个保守的年代，他偏偏喜欢用自己翻译好的英文诗，公开送给学校里最漂亮的女孩子。
学校里的风云人物榜，始终有他一席。
他的确有狂傲的资本。
大学考试，崇尚理科的杨振宁微积分考了100分，物理考了99分。
偏爱文科的许渊冲不遑多让，他俄文100分，法文99分，在外文系数一数二。
可当时国难当头，许多人认为理科生注重实用性，他们才能担当重任。
作为文科生的许渊冲不免有些失落。
他有满腔热血，也想为风雨飘摇的祖国尽一份力。
前排左一为许渊冲
1941年，美国飞行教官陈纳德率领“飞虎队”支援中国组建空军。
因为战事吃紧，急需一批翻译人才，许渊冲首当其冲报名参军。
在陈纳德的招待会上，中国翻译对孙中山的“三民主义”一词着实犯了难，现场一度陷入静寂。
许渊冲突然起立，显得有些莽撞，但他不慌不忙地引用了林肯在葛底斯堡演讲中的一句名言 （of the people,by the people,for the people） ，成功化解尴尬。
陈纳德看好这个略显毛躁的小伙子，许渊冲直接被分配到机要秘书室，负责重要的情报翻译。
在这里，他获得了一枚银质飞虎勋章，以表彰他突出的贡献。
战争结束后，许渊冲如愿以偿地成为一名翻译家。
但作为一头“狂傲的狮子”，纵使眼里承载的是雨林彩虹，也难免会引起丛林中其他生存者的忌惮。
上个世纪九十年代，随着改革开放的不断深入，一大批外国经典读物开始重新回到大众的眼前。
人们渴望一睹那些优美的文字，当作自己精神的食粮。
许渊冲顺势发表了一篇围绕《红与黑》的翻译文章，不曾想，引发了一场空前的学术论战。
原来，许多翻译从业者习惯于字对字的翻译，但许渊冲却不拘泥于这样的翻译形式。
他提出翻译三原则——即内容美，声音美，形式美。
翻译者用其主观能动性，通过渊博的文化知识，让内容充分得到另一个语种使用者的理解，以达到翻译工作的更高境界。
这样超前的意识，引起许多同行的不满。
有人甚至公开撰文，痛批他是一个提倡乱译的千古罪人！
面对潮水般的谩骂，许渊冲寸步不让，不惜得罪整个翻译界。
但坐在书桌前，借着昏暗的灯光，他也会委屈得像个孩子一样：
难道自己真的错了吗？
许渊冲没有错，那些翻译家也没有错。
其实，只要能让读者汲取到作者想表达的内容，便已经是及格的作品。
1958年，仗着有些英文的底子，吴孟超也曾逐字逐句地翻译过一本《肝脏外科入门》。
那个年代，国内的肝脏外科实在是太过落后。
得了肝病的人素有“走上手术台，抬下手术台”的噩梦。
一位日本的医学界权威参观过中国的实验室后，曾出言不逊：“中国的肝脏外科要赶上国际水平，至少需要30年。”
这本译作，虽然直接填补了理论方面的空白。
但医学，仅仅有理论还不够，它必须经过大量的实践。
同年，医院里转来一位肝癌患者。
病人的肚子胀得老高，连正常的走动和睡觉都成问题。
医院紧急安排手术，决定一举攻克谈肝色变得死亡禁区。
手术5个多小时后，就在大家以为手术做得相当成功时，病人突然不受控制大量出血，最终没能挽救过来。
家属靠在墙上伤心欲绝，这一幕深深刺痛了吴孟超。
这次失败，让他辗转难眠：
他一遍遍地想，一遍遍地问。
窗外夜色寒如水，迢迢千盏繁星，盈盈一川银河，回过神来，睡枕已被泪水打湿。
思前想后，吴孟超觉得，想要攻克难关，首先要把肝脏这一器官研究透彻。
“只有把真正的对手分析明白，手术台上才能不留遗憾。”
可是肝脏血管密布，胆管、淋巴管、静脉、动脉盘根错节。
仅靠他带领的三人攻关小组，想在短时间内弄清完整的数据，制作出标本模型，赶上国际水准，简直是天方夜谭。
有些人觉得，这孤注一掷的背后，是他未能走出失败的阴影。
吴孟超（右）、张晓华、胡宏楷组成的“三人研究小组”
两年后，医院里再次转来一位患了肝癌的患者，这个女人彼时被病痛摧残得又黑又瘦。
看到她痛苦而狰狞的模样，吴孟超时常回忆起两年前的惨败。
手术台上，他极力压制颤抖的双手。
锋利的刀口划开皮肤组织，正式拉响警报与死神赛跑。
病人是否还会像之前一样大出血，吴孟超擦了擦汗，不敢多想……
1961年，肯尼迪在就职演说上，发表了一段经典的演说：
上个世纪的中国蒙受国难，各种危机接踵而至，这头沉睡的巨兽想要崛起，却早已遍体鳞伤。
在祖国最需要的时候，这三位青年都未曾置身事外。
他们将个人的命运与国家的命运紧紧连接在一起，凭借自己的一腔热血，为祖国发光发热。
在各自的专业领域，他们敢为天下先，勇于破除陈旧的束缚，开拓新的领域。
挑战权威和世俗，从来不是一件容易的事。
这个过程孤独又折磨人。
因为他们要挑战一片尚未开垦出来的沙漠，没有路标，没有方向，行走中很有可能会迷路。
白眼、排挤、奚落似蛇蝎频繁地叮咬；失败、疏漏、未知是万物湮灭的沙暴。
可他们都扛住了重重压力，用时间证明了自己。
那个曾为稻种损毁而痛哭的“刚果布”，后来成为了享誉全球的杂交水稻之父。
他的身边出现了真正的黑衣人。
那些黑人兄弟亲切地称他为“teacher”。
在许多学校里，他的肖像与造纸术的发明者蔡伦放在一起，供人瞻仰。
那位曾舌战群儒、不惜与同行为敌的“许大炮”拿到了国际翻译界最崇高的“北极光奖”。
他创造的文学美，让世界看到了一个不一样的中国。
在众多只能通过BBC视频了解中国的国度，人们得以通过文字，窥见一个存在了千年的璀璨文明。
同样，中国人得以饱览国外的金戈铁马与生活百态，在一段段优美的文字中，与世界文明共情。
文化交流，从来都是和平与繁荣的先锋。
至于那位因长期做手术导致关节变形的吴孟超教授，当年他仅用4个月就做出了肝脏模型。
那个黑瘦的女人，因为他精湛的技术转危为安。
那一次，恰恰是中国首例成功的肝癌切除手术。
而他曾深夜望向窗外的星，有一颗成为了他的名字。
生前，他一共做过1万6000多例高难度手术。
在全球性的学术论坛上，国际上出类拔萃的医师都有被这个数字震惊到。
他们不约而同地向这位银发老人竖起大拇指。
一个时代似乎真的过去了。
2021年5月22日，99岁的吴孟超教授去世。
灵车缓缓驶过他之前工作的医院， 汽车 鸣笛，市民默哀。
医护人员抹着眼泪，在雨中与吴老做最后的告别。
吴老离世5分钟后，91岁的袁隆平也紧随他的脚步撒手人寰。
这一切，都像他们约定好了一样。
当得知袁爷爷去世的消息，无数90后自发跑到街上送别。
所有人都热泪盈眶。
那是未经修饰的最真实的感受。
因为思念到极致，便是触景生情。
同一天，共和国痛失两位赤子。
就在大家还沉浸在悲伤与不舍中时，仅仅26天后，100岁的许渊冲也溘然长逝。
那段诗意人生，在睡梦中落下了帷幕。
“书销中外百余本，诗译英法唯一人。”
无数高校师生自发前往哀悼，他们都曾被文字摆渡到一个简单优美的世界。
那一天，他们只想最后见一次摆渡人。
缅怀先辈，并不是为了沉溺于悲伤。
只是这世间的遗憾，大多成为无人问津的回想。
我们曾扒过碗里香喷喷的米饭；读过看似晦涩的经典名著；若是不小心染病，会有穿着白色衣服的天使告诉我们不要害怕。
孩童时幸福的记忆，是老人们用心血换来的。
他们值得一次盛大的告别，也值得被国人永远铭记！
这世上没有神仙，也无需立庙，因为每一缕升起的炊烟，都是飘自人间的怀念。
从左至右：袁隆平、许渊冲、吴孟超
2021年，三位国之栋梁的离世，为这一年添上了沉重的一笔。
但令人欣慰的是，他们的事业，有学子 探索 ；他们的精神，有后辈继承。
那些缓缓升起的明星，将在他们铺垫的路上，继续披荆斩棘。
和平年代里，英雄的谢幕，称不上荡气回肠，但他们的一生，是写不尽的篇章。
为人民抱薪者，必为人民所铭记。
只希望这盛世，能如他们所愿。
他们的名字，必将千古传唱！
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书名：任尔东西南北风
作者：许渊冲
出版社：清华大学出版社
出版年份：2014-10
页数：604
内容简介：
本书是许渊冲先生用中、英、法三种文字撰写的文学翻译论文集，是许渊冲先生多年的典籍翻译经验积累之集大成之作。书中收录许先生从事翻译工作70 余年来30 余部中外经典译著的前言和译后语，包括对中国古典文学英、法译文的评论，以及英、法名著中译文的研究。全书共分为七个部分：古今名著英译前言、古今名著英文前言、古今名著法文前言、古今名著英法译文后语、英国名著译话、法国名著前言后语、译论。
作者简介：
许渊冲：翻译家。1921年生于江西南昌。1943年毕业于国立西南联合大学外语系，1944年人清华大学研究院，1948年赴欧洲留学，1950年获巴黎大学文学研究院文凭。自1951年起，在外语院校教授英文、法文，l983年起任北京大学教授。他翻译了《诗经》、《楚词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《李白诗选》、《苏东坡诗词选》、《元明清诗选》、《西厢记》等，是唯一把中国历代诗词全面、系统地译成英、法韵文的专家。他还将英、法文世界文学十种名著译成中文。已在国内外出版中、英、法文文学翻译作品六十余部。
徐州日报2009年6月18日本报讯（记者 沈鑫 实习生 杨冲冲） 近日，徐州血友之家接受了拜耳医药公司免费提供的一批血友病患者使用的康复理疗用品，将免费向血友病患者发放。 据徐州血友之家相关负责人介绍，这批康复理疗用品包括血友病关节康复理疗的书籍光盘、家庭出血治疗记录手册、血友病关怀手册、短时存放药品的冰包、康复理疗的冰热包等。 徐州血友病患者如需要，可携带三甲医院的血友病相关证明和身份证，到泉山区湖滨计生办免费领取，联系电话：85819194。外地患者可直接与尹仲春联系，联系电话：。
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信息学奥赛：青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛（早期称为青少年计算机程序设计竞赛）是旨在广大青少年中普及计算机教育，推广计算机应用的一项学科性竞赛活动。
全国从1984年开始举办全国性竞赛。而自从1989年我国参加第一届国际信息学奥林匹克以来，全国青少年计算机程序设计竞赛也更名为全国青少年信息学（计算机）奥林匹克（National Olympiad in Informatics, 简称NOI）。
全国信息学奥林匹克竞赛活动担负着选拔优秀学生参加国际学科奥林匹克竞赛任务，它是经国家教委批准，中国科协具体领导，由中国计算机学会主办的。
扩展资料：
历史背景：
第一阶段是1984～1986年，当时以BASIC语言作为主要的程序设计语言，主要考核学生对程序设计语言的理解和熟悉程度以及编程技巧。
第二阶段从1987年开始，逐步增加了数据结构方面知识等内容，对学生的要求除了要熟悉程序设计语言外，还要学习一些数据结构和算法的基本知识，加强上机编程调试能力的培养。
第三阶段从1989年我国参加第一届国际信息学奥林匹克竞赛以来，对学生学习计算机理论知识和实践能力有了一个整体性的全面要求，也即整个信息学（计算机）竞赛已成为智力和应用计算机能力的竞赛；
涉及到有关计算机基础知识、计算机软件知识、程序设计知识、组合数学和运筹学的知识、人工智能初步知识以及计算机应用知识等，同时要求学生有较强的编程和上机调试的实践能力。
参考资料来源：百度百科——信息学奥赛
1、信息学奥林匹克竞赛的考核方式是采用封闭式（连续3～4小时）上机编程解题的形式，不限编程语言，竞赛题量通常较大。
2、程序完成后要通过严格的数据测试，这就对同学们编程能力有更高的要求：不但要能编程，编好的程序能运行，而且所设计的程序还要能通过在各种边界条件下和各种环境下设置的测试数据。
3、这种严格的数据测试方法，对于同学们的分析问题和解决问题的能力是很大的挑战。
扩展资料：
1、全国信息学奥林匹克竞赛活动担负着选拔优秀学生参加国际学科奥林匹克竞赛任务，它是经国家教委批准，中国科协具体领导，由中国计算机学会主办的。
2、为促进计算机普及并兼顾提高，从95年开始全国举办信息学奥林匹克竞赛分区联赛。获得全国中学生数学、物理、化学、生物、信息学5个学科奥林匹克竞赛，省赛区获得一等奖者；自主招生（高考加分照顾）享受加5-30分，和保送大学资格；其它竞赛获奖者不享受此待遇。
3、全国从1984年开始举办全国性竞赛。而自从1989年我国参加第一届国际信息学奥林匹克以来，全国青少年计算机程序设计竞赛也更名为全国青少年信息学（计算机）奥林匹克。
参考资料：百度百科-信息学奥赛
放心吧！我才四年级，就学了！难是难，久了就好玩了。
NOI可以直接点招。NOIP提高组一等奖可以参加高校保送考试。NOIP普及组一等奖其实没什么用，可以证明你初中学过竞赛而已。但是提高组要求数学要高中水平以上才能够正常解题。因此你现在可能只能参加普及组。不过不要着急，先看看有没有兴趣再说，千万不要现在就功利心太重。楼上所说的奥赛经典语言篇貌似听说不错，也可以试试清华大学出版社的信息学奥赛初级教程，讲PASCAL语言的。你才初二，离保送还早得很，要是我初二就知道这些的话。。。哎。。。
你要哪个？我给你。[1]刘东红,. 浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 阿坝师范高等专科学校学报,2006,(S1).[2]廖燕慧. 创新与英语教学——英语课堂教学改革试探[J]. 龙岩师专学报,2001,(S1).[3]赵玉君. 浅谈突破传统模式的英语教学[J]. 石油教育,2003,(3).[4]陈丽霞. 英语教学如何培养学生的语感[J]. 泰安教育学院学报岱宗学刊,2005,(1).[5]党兰玲. 英语教学应重视英汉思维模式的差异[J]. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2004,(4).[6]李春梅. 英语教学中学生创造力的培养[J]. 邯郸职业技术学院学报,2001,(4).[7]红英. 如何在英语教学中提高学生的整体素质[J]. 内蒙古电大学刊,2001,(4).[8]李冲. 英语教学中的智力因素[J]. 武警工程学院学报,2001,(6).[9]赵大中. 在英语教学中培养学生的创新意识和创新思维[J]. 连云港化工高等专科学校学报,2001,(S1).[10]王灵霞. 浅议英语教学中创新思维的培养[J]. 沧州师范专科学校学报,2004,(3).[11]徐彩连. 试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 大众科技,2005,(2).[12]魏纯雅. 英语教学中实施语篇教学应注意的问题[J]. 南平师专学报,2004,(3).[13]谢丽娟. 英语教学中语感的培养[J]. 湖南工程学院学报(社会科学版),2005,(1).[14]陆影. 英语思维与英语教学[J]. 台州学院学报,2001,(4).[15]王爱玲. 英语教学应重视英汉思维模式的差异[J]. 河南财政税务高等专科学校学报,2003,(5).[16]金波. 在英语教学中培养创新性思维能力[J]. 昭乌达蒙族师专学报,2004,(4).[17]石玉华. 浅谈英语听力教学[J]. 呼伦贝尔学院学报,2002,(Z1).[18]张雯. 谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J]. 济宁师范专科学校学报,2002,(6).[19]周涛汛. 浅议英语教学中的启发式思维[J]. 中国科技信息,2005,(17).[20]雷耘. 谈英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2003,(1).[21]刘永红. 英语教学与学生的智力开发[J]. 广东教育学院学报,1999,(2).[22]颜超. 英语教学中启发学生发散性思维的方法[J]. 黎明职业大学学报,2003,(1).[23]庞绍波,. 在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 现代教育科学,2007,(10).[24]吴雪松. 谈英语教学与文化意识[J]. 常州信息职业技术学院学报,2005,(1).[25]金丽青. 浅谈英语教学中创造性思维的培养[J]. 新乡教育学院学报,2004,(3).[26]郭欣宇. 英语教学与学生创造性思维的培养[J]. 黑龙江教育学院学报,2005,(4).[27]邓炳杰. 立体思维与介词[J]. 沈阳师范学院学报(社会科学版),1997,(4).[28]王吉琼,邓晓华. 创新思维能力在英语教学中的培养[J]. 井冈山师范学院学报,2002,(S2).[29]李梅. 试论英语教学中的创新性教育[J]. 邯郸职业技术学院学报,2004,(2).[30]陈乃赞,赵春燕,. 在英语教学中如何培养学生的创新思维能力初探[J]. 科学大众,2008,(6).[31]马建春. 英语教学中的发散思维训练[J]. 宿州教育学院学报,2002,(1).[32]郑梅. 对英语教学中创造性思维能力的思考[J]. 伊犁教育学院学报,2001,(1).[33]邓秀华,陈贤淑. 英语教学中学生问题意识的研究[J]. 内江师范学院学报,2004,(5).[34]龚隽文. 浅谈大学英语教学中的思维能力培养[J]. 鹭江职业大学学报,2002,(4).[35]黎振海,乔军钗,郭斌. 英语教学中如何进行创新教育[J]. 教育实践与研究,2001,(6).[36]杨仙菊,. 如何在英语教学中实施创新教育[J]. 科教文汇(上半月),2006,(7).[37]杨为明,曹喜梅. 试论中西方思维文化差异及其语言体现形式[J]. 中原工学院学报,2002,(S1).[38]郑广俊. 浅谈在英语教学中创新意识与思维能力的培养[J]. 钦州师范高等专科学校学报,2001,(1).[39]张莉,. 英语教学中创造性思维的培养[J]. 克山师专学报,2002,(2).[40]李小军,. 中学英语教学中创新能力的培养[J]. 科技信息(学术研究),2008,(9).[41]王蕾,. 精读课堂教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 科技资讯,2007,(1).[42]李红. 在英语教学中培养学生的创造性思维[J]. 淮阴工学院学报,2003,(2).[43]王荣芝,. 浅议创新思维能力在英语教学中的培养[J]. 时代文学(双月版),2007,(4).[44]郭立琴. 浅谈文化、思维差异与英语教学[J]. 山西财政税务专科学校学报,2003,(1).[45]郭萍利,. 如何在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 渭南师范学院学报,2005,(S2).[46]张慧琴,李晋,. 大学英语教学与学生创造性思维的培养[J]. 中北大学学报(社会科学版),2006,(1).[47]郭小红. 试论英语教学中创造性思维的培养[J]. 平原大学学报,2004,(2).[48]梁红,李津花. 论学生用英语思维时母语向英语的迁移现象[J]. 广西商业高等专科学校学报,1998,(3).[49]崔崧,. 在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 成都教育学院学报,2006,(5).[50]葛传红,. 英语教学中启发思维运用与探索[J]. 科学大众,2007,(10).
该同志从事计算数学，特别是非线性逼近和优化的理论和数值计算及其复杂性的研究。这一课题涉及到现代数学的众多分支，难度大，有重要的理论价值，并在图象处理、人工智能等信息科学领域具有广阔的应用前景。作为主持人已完成了两项国家自然科学基金和两项省、部级自然科学基金资助的项目。目前正在主持研究的有国家自然科学基金、省自然科学基金和教育部优秀青年骨干教师基金资助的项目各一项。在这些课题的研究中，李冲同志获得了系统而又丰硕的成果，他不仅解决了前人留下的多个悬而未决的重要问题，同时也完成了许多重要的原创性工作。这些成果处于国内领先地位，部分成果达到国际先进水平。他还在国内外重要刊物上发表了高质量的`学术论文50多篇，其中20多篇被SCI收录。在科学出版社现代数学基础系列丛书出版学术专著一部（合著）。与他人合著的另一部学术著作获国家自然科学基金出版基金和中国科学院出版基金的资助，近期将由科学出版社在纯粹数学与应用数学系列丛书中出版。其成果曾获得浙江省教委科技进步一等奖（排名第二）和二等奖（排名第一）各一项，以第一排名、第二排名和独立完成的论文获浙江省自然科学优秀论文二等奖三项。
发表论文Lei, L., Pan, J.,Liu, H., McBride-Chang, C., Li, H., Zhang, Y., Chen L., Tardif, T., Liang, W. Zhang, Z., & Shu, H. (2011). Developmental trajectories of reading development and impairment from ages 3 to 8 years in Chinese children.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(2),212-220.Li, H., Shu, H., McBride-Chang, C.,Liu, H.,& Peng, H. (2011). Chinese children's character recognition: Visuo-orthographic, phonological processing and morphological skills.Journal of Research in Reading.Liu,H. & Chang, L(2010). Multivariate Longitudonal Data Analysis, in The International Encyclopedia of Education, 3rd Edition, edited by Barry McGaw, Penelope Peterson and Eva Baker, Elsevier.Chang, L., Liu, H., Wang, Y., Fung, K.Y., Wen, Z., Li, H., & Farver, J. The mediating and moderating effects of teacher preference on the relations between students’ social behaviors and peer acceptance. Merrill-Palmer Quarterly, 2007, 53(4): 603-630.Shu, H., McBride-Chang, C., Wu, S.N., Liu, H. 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Large Scale Assessment of Chinese Students’ Academic Achievement: Validity Aspects of Innovative Tests for Improving Students’ Learning and Performance, Paper presented at the annual meeting of ACER/NCME. 2008,3. NewYorkLiu,H., Liu J. Large Scale Assessment of Chinese Students’ Academic Achievement: the Innovative Tests for Improving Students’ Learning and Performance, Paper presented at the annual meeting of CAERDA. 2008,3. NewYorkLiu, H. Mediating effects of teacher attitude to work on the relationship between teacher and student self-efficacy. Paper presented at ISSBD Biennial meeting, 2004. Ghent, BelgiumLiu, H. The effect of head teacher’s classroom management self-efficacy on the relationship between student’s academic efficacy and attitude toward learning, Paper presented at the Third Biennial International Conference on Intercultural Research, 2004. Taiwan出版著作温忠麟, 刘红云, 侯杰泰. 调节效应和中介效应分析. 北京：教育科学出版社，2012年1月骆方, 刘红云, 黄昆等. 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发表的论文可能给作者带来的任何经济或法规方面惠益的状况。
利益冲突 比如，国际体育比赛中，A国对阵B国，如果裁判是A国人，或B国人，这就属于“利益冲突”，应该换成第三国的裁判。 在你的论文中，提到的机构或人，跟你（作者）是互相认识的，或有业务未来的，或是竞争对手等情况，那就存在 “利益冲突”，可能影响了论文的客观性 或是类似的情况这很类似于宣誓就职一样。如果研究经费来自企业资助，应该公开声明，这并不表明研究存在“偏倚”，更多的是一种履行行为规范和表示感谢的方式。
要发表的会议论文与自己的硕士毕业论文冲突了怎么办？内行人透露：论文查重市场越来越火爆：教育部对于论文的含金量要求越来越高；论文原创、论文查重越来越受到重视；论文查重软件相应市场需求也越来越多。如何获得童鞋们的信赖呢？很多童鞋检测出来，论文的重复率比知网的重复率还高，因此认为这个查重软件比较严格，比知网还好。可是这正是商家的套路。当你第一次使用，重复率高，感觉很好；当你修改n次之后，重复率依旧很高，其实就是不准确。所以要想论文查重，还是正规查重，不要贪便宜。大家在学习期间，基本上都会发表小论文（期刊）。很多人疑惑：毕业论文查重和自己发表的小论文重复怎么办？关注！应该这么办：1. 知网数据库很大很全。所以，是会遇到自己的毕业论文内容和自己发表的期刊论文内容重复的情况。2. 根据严格的比对算法，12字左右的字就被算作一处重复。如果这样算，毕业论文查重报告就会大片飘红。这也是很多查重软件重复率比知网高的原因之一。3. 在提交文章时，平台会要求注明作者和单位名称。因为，它可以智能识别出该单位该作者已经发表的论文。然后自动过滤掉这部分内容，对其余内容查重检测。注意：不注明的话，不会被自动过滤的。4. 有时候，它可能无法识别。这时候就需要我们去降重了。降重的方法很多。小毕认为最最实用的方法有2个：（1）将自己的论文内容进行重新编辑，换种语言换种说法呈现。（2）将自己的期刊内容部分设置成块，也就变成了图片模式，这样处处软件就不会检测了。总之，论文查重是一件非常琐碎的事情，选对软件很重要。否则会做很多无用功。
如果你论文涉及到的具体内容跟你导师的课题相关联，那样，如果你发表论文，将使你导师的专利丧失新颖性而不能得到专利的授权； 既然你的论文都出来了，那你可以让你导师先把专利申请了，这样就两不相干，并且在发明人上还可以署上你的名字，它的效果不一定比你发表论文的差