广东省中小学校长论文发表

小北路小学校长韩萍是广州越秀人，广州市越秀区小北路小学校长韩萍：结合学生身心发展规律 进行德育教育

昨前两日，广东省中小学校长联合会成立大会暨首届南粤中小学校长高峰论坛在广州举行。来自教育部、省教育厅、省内多个地市的教育行政部门负责人、中小学校长、“千百万人才工程”骨干教师以及来自美国、台湾地区和香港特别行政区的教育专家齐聚一堂，畅谈新时代中小学教育面临的机遇和挑战。“校长从‘好’学校被调到‘差’学校，是受重用还是被降职？”“名校校长遇到调任教育局长的机会应如何抉择？”“校长的职级晋升为何遇到瓶颈？”……在主题为“校长的使命与成长：国际对话”论坛上，这些困扰校长们的话题成为了焦点。案例一中国：四成认为“普通轮岗” VS 美国：八成感到“备受重用”名校长被派去普通学校任职张校长原本在一所当地非常好的学校任职，学校各方面工作取得不错进展。换届时期，按通常的理解，张校长一定是要么留任、要么调任到更好学校，甚至可能升职到教育行政部门担任领导职务。但出乎意料的是，上级主管部门竟把张校长调到了另一所非常普通的学校。张校长虽然服从安排，但心里非常郁闷，认为是对自己的否定。在中美双方的校长看来，这样的实例并不少见。让人意外的是，来自美国的校长们没有一位认为是“降职”，八成选择了“备受重用”，其次是“普通轮岗”和“其他”。再看中国的校长们，四个选项的票数都颇为接近，最为集中的选择了“是普通轮岗”，其次“是备受重用”，而认为是“降职”的亦有不少。“在我国当前体制环境下，无论是校长还是旁人，对于这样的事大都觉得是降职！”有台下校长站起来“抢唛”，直陈校长的成长难逃体制束缚。“应该说，无论是‘升职’还是‘降职’，领导对自己的态度在平时就能看出来！”教育部中学校长培训中心主任陈玉琨的话得到了在场一位基层教育局官员的认同。也有中国校长当场摇头。“我就曾有‘下调’的经历，但我认为教育工作不应是为了上级领导的喜恶，而更多地应该追求育人的价值。”此话引起了台湾罗东高级中学校长游文聪的共鸣：“在台湾，校长8年任满后由校长自己选择去留，通过专业委员会审定后可调任目标学校，我正面临着任满的选择。”游文聪说，他会选择从最好的学校“跳到”挑战性更强的弱校。“毕竟让弱校向前才是教育的本质。”而对于美国的校长而言，作出选择却并不艰难。美国校长们纷纷表示，区域各校是一个整体系统，校长的使命不仅是带好一校，更应该做好服务，“哪里需要往哪补”，通过差校的改进推动教育系统整体提升。案例二中国：现实没得选 VS 美国：取决于个人志向提拔面前去留两难何校长在学校做得非常享受，自己内心树立了要终生做一个校长造福更多孩子的成长目标。但教育局长最近找她谈话，希望能够提拔她做副局长。何校长陷入纠结，一方面希望能像苏霍姆林斯基那样拒绝做官，坚守自己岗位做个好校长；但另一方面，提拔终究意味着对自己的肯定，她也希望能做一个成功的教育行政官员，在更大范围内和平台上影响更多的人。先当大学博导再任小学校长，东北师范大学附属小学校长熊梅首先“发声”。“这是职业价值去向的问题，我个人而言更喜欢当校长。”在熊梅看来，校长和教育局长的角色不能等同，校长管理和教育探索的自由度相对较高，因此更容易发挥作用；但当教育官员在当下的政治生态中，想实现教育理想更为困难。#p#分页标题#e#与之相反，来自美国田纳西州那什维尔市公立学校系统的副学监劳拉-霍尔当年却选择走入“官场”。“校长确实有更大的自由，但当了多年校长后我希望尝试更多位置，到更大平台挑战自我。”不过劳拉-霍尔坦诚，自己如今时常会想念校园的环境，想念那份“做什么都有明显效果”的成就感。“我们组的中国校长普遍认为，这是一个伪命题，现实是没得选，只能服从；而美国校长则认为，选择应取决于个人的兴趣和能力。”“我反对！这不是伪命题！我也曾遇到去当区教育局副局长的机会，但我放弃了，现在依然工作顺利。”来自广州四中的陈校长表示，在其所在的组内，中美双方校长意见相近，除了尊重内心和兴趣能力外，他们认为还要考虑影响力的时效性，即哪个影响力更大。而在省中小学校长联合会首届理事会会长、华南师范大学附属中学校长吴颖民看来，做校长和做教育局长的工作不同，贡献不能予以比较。“回答这个问题的前提是有没得选择，没得选择应该服从，因为在哪个岗位上都是做教育；有得选，除了要看自己喜欢什么，还应看自己是否合适。”“我支持好校长当教育局官员，不然谁都不愿当，难道找个不懂教育的人当吗？”一位基层校长发问让全场响起掌声。她认为，一名好校长不仅应考虑个人，更应考虑区域教育发展，要有“与其让不懂的人干，不如自己上”的担当。案例三中国：校长评级比教师艰难 VS 美国：校长教师分别评级成就了学校管理忽略了自己评职孙校长是一个非常关心教育团队建设的校长，上任以来培养了好几个特级教师。而在为教师创设发展空间的同时，竟把自己评职称的事忽略了，结果由于自己的精力都用在了学校管理上，课上得很少，自己的学科专业生疏了，其职称一直没能够上一个台阶。这一案例的抛出，让中美校长在讨论中发现两国在教师职级体系有很大不同。在中国绝大部分地区，校长的职称评定方式与普通教师相同，需通过论文发表量、上课课时、专业考核等标准评定。而在美国，校长和老师的职级评价体系则全然不同。美国田纳西州公立学校系统ELLE项目主任凯——斯坦福德介绍，美国的中小学校长无须代课，以行政管理工作的成效作为晋升的评定标准。“其实在中国，如今已在一些地市开展中小学校长职级改革试点，上海便是第一个‘吃螃蟹’的。”上海市曹杨二中校长王志刚介绍，上海从2000年开始实行校长职级制，初步建立“五级十二等”的校长职级制度，到了去年，又调整为四级共11等，即初级（分三等），中级（分四等），高级（分四等），特级，并将原有的校长职级与新的校长职级之间建立一定的对应关系。由此在校长队伍建设中形成“岗位能上能下，待遇能高能低，人员能进能出”的竞争激励机制。校长们普遍认为，除了亟待为校长建立一个如校长职级制这样的上升通道，国内学校更应该关注“校长苗子”——中层干部的晋升困境。“培养中层干部应该作为校长的一种责任。”广东广雅中学校长叶丽琳说。■精彩语录我会选择从最好的学校“跳到”挑战性更强的弱校。毕竟让弱校向前才是教育的本质。——台湾罗东高级中学校长游文聪我支持好校长当教育局官员，不然谁都不愿当，难道找个不懂教育的人当吗？要有“与其让不懂的人干，不如自己上”的担当。——一位基层校长#p#分页标题#e#除了亟待为校长建立一个如校长职级制这样的上升通道，国内学校更应该关注“校长苗子”——中层干部的晋升困境。“培养中层干部应该作为校长的一种责任。”——广东广雅中学校长叶丽琳■专家呼吁全省统筹 推进校长职级改革“美国校长在职业发展中更‘追随内心，梦以致远’；而中国校长则更多地‘面对现实，择善从之’。”对比双方的异同，吴颖民指出，国内教育部门乃至社会各界应为创造校长们更好的成长环境，以校长职级改革打通校长的上升通道，推动中国教育的健康发展。事实上，在广东，中山在校长职级改革上已先行一步，从2011年起分阶段进行改革试点工作。中山市教育局负责人介绍，中山职级制对接教师的职称和岗位设置管理，在保留校长原有待遇基础上，另增设校长职级津贴。校长职级津贴纳入各级财政预算，按职级每月发放。据了解，中山的首批中小学校长职级评定结果已公布，截至目前，中山纪念中学校长贺优琳是唯一的“特级校长”。不过，也有不少业内人士指出，由于以往校长评级部门不同，有的校长由教育部门任职，有的则由组织部任命，因此拥有行政级别的校长其职级如何按新标准评定成难题。“国内现在有很多改革的成功经验，事实证明没有水土不服，广东对此研究多年，应该借鉴成功地市经验尽快推行。”吴颖民指出，由于省内各地情况不一，因此以地市为试点改革难以大范围推行，因此省里应该统筹出台一套方案，指导各地实施。

张化兴，男，1963年6月生，新安镇平田村委会岐山村人，中学语文高级教师，化州市政协委员，茂名市第九届人大代表，茂名市教育系统专家库成员，茂名市教育系统首批名校长培养对象。张化兴1982年7月高中毕业，并于当年9月考入雷州师专中文系统就读，1985年7月毕业分配到新安中学任教。1989年8月调到官桥中学，历任高中语文老师、教务处主任、副校长、校长。2004年4月调任化二中校长至今。张化兴有较高的教育教学理论和扎实的专业知识，从教25年，一直站在教学第一线。在教学中，他充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，采取“个性阅读”教学法，培养学生的阅读理解能力，发展学生的个性，教学成绩显著，他的教学深受学生的欢迎。张化兴有较强的管理能力和协调能力。官桥中学三年高三级班主任工作充分显示了他的管理能力和组织能力；三年中，他所负责的班是学校考上大中专人数最多的，1992年他的班几乎占全校高考上线总人数的一半。也正因如此，1992年8月，他被提拨为教务处主任，负责学校教学工作。上任后，他大胆进行教学改革，大力倡导官中式的“讲仪式教学法”，收效颇丰，官桥中学高考一年一个飞跃。1995年8月他被提拨为副校长，分管学校教学工作，1999年8月任官桥中学校长。在官桥中学任职期间，学校各方面的工作相当出色，高考年年大丰收，成了化州市高考上线大户。官桥中学的名声传遍了粤西乃至全省，真正成了名符其实的“农村中学的一面旗帜”。从1999年到2004年，官桥中学年年被评为化州市教育系统先进单位、化州市文明校园，先后被评为“化州市劳动先进集体”和茂名市教育系统先进单位。2004年4月调任化二中校长后，他能够从实际出发，在学校负债累累的情况下，充分调动各方力量花了5年时间化解了1500多万元的债务，投入近2000万元建成了科学楼，完善了运动场和学生公寓。学校的管理也日臻完善，高考上线人数一年一个新台阶，学校得到社会的肯定和学生的向往。做一个学者型的校长一直是张化兴同志奋斗的目标，他也一直在努力着。他的的教研教学成果颇丰，有多篇论文在国家省市教育核心刊物发表，主持了中央教科所“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》获得科研成果一等奖，被中央教科所评为“优秀实验学校校长”。张化兴的努力得到许多回报，先后被评为化州市教育系统先进个人、化州市优秀校长、化州市优秀党员、化州市优秀教育工作者、茂名市优秀教师、茂名市优秀校长，2007年获“广东省优秀教师”光荣称号。[1] 来源：广东省优秀教师——张化兴 ．化州教育网 [引用日期2015-07-21] ．