作业设计投稿期刊

【作业设计】体现“结构”“进阶”“支架”三大特征。体现学科特点根据学生学习需要和能力基础，精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度，合理确定作业数量，丰富作业类型，提高作业设计品质。 1、结构——实施单元结构化作业设计，以整体设计减少重复性作业和机械性作业。“单元”本身就是依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位。单元结构化作业是指以教学大单元为基础，依据单元教学目标进行整合、重组，有层次地设计单元作业群，使之成为一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。 2、进阶——重视复合思维作业，减少单一思维作业，以输出驱动输入，以高阶带动低阶，从掌握知能、理解意义到实现迁移。单元前置作业、过程作业（课时作业）、后置作业以及课时预习作业、随堂作业、课后作业应系统构成，呈现螺旋式上升的形态，实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶，积极探索学科融合或跨学科融合作业。 3、支架——以教学评一体化为载体，为作业提供“怎么做”“做到什么程度”的路径和评价标准，聚焦学生“不想做、不能做、做不好”问题解决。关注学生的作业过程和作业行为，在作业设计中给予资源、路径、要求、提示支持，嵌入评分标准，帮助学生能够跨越障碍，高质量的“做事”和解决问题。