中国教育系统优点论文发表

可以让更多的人接受公平的教育，学习到更多的内容，更快的进步，缺点是没有注意孩子们的心理发展，素质教育，容易导致心理出现问题。

优点是可以提高全民素质，可以让更多人接受义务教育，可以带动经济发展速度，可以提高国际地位；劣势忽视了孩子的个性发展，影响了孩子的动手能力。

全球信息高速公路的迅速发展正在给整个人类的社会生活带来革命性的、前所未有的变化。近年来，随着因特网在中国的迅速延伸，越来越多的中国人开始从因特网上获取各种信息（参见图1），因特网渗透到生活的各个方面。以因特网为依托，远程教学、网络教学、多媒体教学等正在中国迅速兴起，据调查统计：在中国未来最有希望的十项网上事业中，网上学校（13%的可能性）仅次于网上购物（15%的可能性）和网络通讯（15%的可能性），名列第三（参见图2）。由此可见，教育的数字化和网络化具有十分广阔的发展前景。随着因特网的迅速发展，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在静悄悄地发生，并已成为21世纪教育发展的大趋势之一。如何正确地认识这场新的教育变革，客观地分析因特网对当前教育的各种影响，积极地推进教育改革，是当前颇值得研究的一个重要课题。 一、因特网提供了全新的教育模式，但可能会动摇教育的目的1.从学校教育到网络教育——社会需求的满足因特网为教育提供了全新的模式——网络教育。网络教育是近十年才兴起的、将计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术应用在教学中的一种新型教育模式。与传统的学校教育方式相比，网络教育的最大优点在于突破了时空的限制，教师不必到教室去授课，学生也不必按部就班地学习，教师和学生能够通过通信网络在一种虚拟的环境中进行交流，教学方式由传统的教师控制教学进度改为由学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度，从而满足了社会普通性和个体独立性学习的需要，并为进一步实现继续教育和终身教育提供了条件。附图 目前，网络教育正以前所未有的速度向前发展。根据网络校园(TeleCampus)网站的数据显示，在北美和欧洲，提供本科网络教育的就有164所大学，提供研究生网络教育的有313所大学（注： ）。加州虚拟大学（California VirtualUniversity，以下简称CVU）便是一个成功的尝试。CVU成立于1997年10月，由加州政府资助，合作的注册学院和大学从成立时候的65间，至1998年8月增加到95间。在过去6个月，网上课程成倍增长，目前共有1600门网上课程。有人甚至预言：随着“无纸社会”的到来，将来的所有学校都会变成“虚拟学校”，没有校园，没有课室，没有教师，没有同学，学生只需要有一台连通因特网的电脑，便可通过利用电子教室、电子黑板、电子图书馆，在任何时间、任何地点都能接受高等教育，学到大学生在校学习的所有课程，修满学分，获得学位。念大学不再是大学生的“专利”。当然，人们网上学习的主要目的不是获得文凭，而是训练与时代发展相适应的基本技能，提高了解新知识和继续学习的能力。网络教育倡导自主学习，使学制变得更加灵活。学生通过网络自主选修自己需要的课程，自主决定听课的时段，自主查阅电子图书资料，根据自己的实际情况确定完成学业所需的时间和进度。学制因人而异，有的人可能两年或三年完成学业，有的人可能在五年或更长时间内完成。网络教育更加接近社会需要。网上学习不限于专业课程，还要接触大量的新知识新信息。学生在获得就业机会的同时，还可以实行半工半读。学生了解社会越真实广泛，学习的侧重点和努力方向就越明确，走出“校门”后的适应能力也就越强。2.从情感交流到网络交流——教育目的的动摇教育的根本目的是为了教书育人。传统的教育要求教师与学生之间面对面地交流、讨论与沟通。学生们必须知道他们应该学习什么，以及为什么要学习这些东西。学生们需要去发现求知的内在涵义，以获得学习的动力，并将之应用到他们的个人生活中去。教师最重要的职责之一即是要向学生解释这一切，并随时给予指导。但是电脑和因特网将会改变这种交流方式。教师与学生之间无需直接面对面，彼此只是通过通信网络在一种虚拟的环境中进行交流，不再有面对面的情感交流，不再有心灵火花的撞击，不再有由于相处而产生的师生情谊。这种长期的冷面无情的交流将会导致学生逐渐失去接受道德与理想教育的兴趣，对前途产生迷惘的情绪，失去行为规范，学校也就将会失去存在的意义。虽然因特网将会逐渐取代教师在教育中的重要地位，但是它却无法代替教师教给学生所有重要的价值观念和道德观念，如理想、纪律、责任以及协作精神等。因此，因特网可能会削弱教师在德育方面的作用，从而动摇教育的根本目的。

中国的教育是有责任感的，可以全面的培养学生，还可以投入很多的能力，可以让学生的基础牢固，教育方针存在着问题，没有结合教育形式进行教育。

优点是基础教育扎实。学生中小学阶段学的知识很牢固。学习能力也很强。

缺点是学生没有质疑精神。或者是不敢质疑。老师还躲在师道尊严的遮羞布之后。你不要质疑我，我就是权威。对我怀疑就是大逆不道。这就严重地压制了孩子的创造力和创造性思维。学生不敢多想，只能在老师设定的范围内考虑问题。不敢越雷池一步。

小孩的思维是很活跃的。他们愿意把自己的想法表达出来。希望得到老师的肯定和认可。老师不该压制学生的这种积极性。压制多了，学生可能就失去了学习的兴趣。

作为一个教过小学，初中，高中和大专的老师，我切身感受到学生的变化。小学时，学生都能积极回答问题，你不叫他他还不高兴。初中也可以，到了高中，叫他回答问题，比请大爷还难。

为什么，除了年龄增长的因素外，还有老师的因素。回答问题时只能对不能错，错了就是一顿批评。以后谁还敢回答问题。更不用说表达自己的观点，想法了。

如果老师能够放下面子，敢于面对学生的质疑。鼓励学生提问题，让学生敢于提出自己的想法，思路，那么，中国的教育还会上更高一个台阶，可能会有更多的人获得诺贝尔奖。

中国的教育是应试教育，选拔精英式的教育，通过大量的灌输知识，吸收消化知识，再通过所学的知识加以运用而参加考试，分数制而考核和定性。考过的就一步登天，落榜的就该回家该干什么就干什么，落榜的走上社会才发现自己什么都不会，学了这么多年的知识等于白学，所以现在中国式的教育欠缺的是生存教育。不能光注重精英式的选拔，毕竟普通的人占多数，如果学习不理想走上社会怎么办？

还有一点：中国式的教育是灌输，而不注重学生的思考，思考的少也就说未来搞发明创造的少。