小论文发表信息

根据学术堂的了解,研究生小论文发表无非就是.在期刊对应的数据库里检索这本期刊,然后在数据库的刊物首页里点击投稿

标题：标题应简明、具体，能概括文章的特定内容，符合编制题录、索引和检索的有关原则，一般不超过20个字。必要时可加副标题，用较小字号另行起排。作者简介：作者的姓名、出生年、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、职称、学位等作出介绍，其前以“作者简介：”作为标识。示例：作者简介：张三(1960-)，男，汉族，福建厦门人，厦门大学会计系副教授，博士。正文：文内标题力求简短、明确，题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。层次不宜过多，一般不超过5级。大段落的标题居中排列，可不加序号。层次序号可采用一、(一)、1、(1)、1);不宜用①，以与注号区别。文中应做到不背题，一行不占页，一字不占行。论文末尾请注名：作者的详细通讯地址、邮政编码、联系电话(手机、小灵通、宅电)、电子信箱等。除了学客行论文查重，你还可以使用papertime论文查重！

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1.首先确定选题，选题很重要，看一下是否适合自己去做，选择你感兴趣的入手。2、查阅资料，列提纲确定论文的主体内容。越早开始写越容易 ，先阅读想投稿的的期刊的投稿指南、图表要求、参考文献格式、排版格式、字数要求等。这样做是可以节省时间，避免迷失方，引用支持你论点的文章，但不影响或降低文章的创新。3、写完论文，找导师查阅，修改。文章修改第一次：自己修改明确：是否表达完全，别人能不能看懂，语句通顺，格式，标点等。第二次：重点是结构与内容协调性，摘要是不是能够独立支撑文章内容，摘要和图表可否表达研究的大概内容。第三次：请导师修改，检查文章的完整性和逻辑性。4、论文定稿后找一家杂志社发表论文 。

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息学客行论文查重免费查重软件不错呢，毕竟知网只有一次核对机会，另外学客行论文查重还可以免费下载参考文献等毕业论文资料。

我们所倡导的探究式“小论文写作”过程，体现的是建构、协商和参与为核心的观念。发表吧分析，与传统学校的经验传递式的学习及科学家的科研活动一起思考，我们会发现这里有四个知识层面的学习。第一层是一切进入人类探究领域的真实的物理世界，包括大自然;第二层是人类在长期摸索探究第一层世界时遗留下来的各种静态的知识;第三层是经过选择和重组，表现为普遍意义上的应该被人学习的结构化、系统化知识，比如学校课程、书本。第四层是学习者通过各种途径耳濡目染习得的经验和知识，包括直接经验。传统的学校学习直接指向第三层并以其为唯一，认为第三层是可以完全代替第一、二层，而第四层知识却一直处于不被关注的角落，甚至被排除在课堂之外。现在我们认为曾经被教化为常态的这种学习方式实际上是“非常态”的。现代的教师，不应该束缚于课堂知识，不应该只教授书本经验，本来教师应该激励学生学习却使得学生对学习兴趣淡漠，产生厌学等一系列问题。我们相信很多教师是苦于现行制度的束缚，他们一直在试图突破一些障碍，一直在努力那么作为探究性和过程指导为特点的“小论文写作”的指导教师，在学习和教学中的角色不再仅仅是第三层世界的代表和传道者。而应该在内容领域专家、课程设计者的协助下，为学生安排活动、创设情景、在必要时提供脚手架(不需时逐步撤掉)去引导、帮助学生，使这些鲜活的个体在多层世界中参与建构知识的实践，并与学生一起共同培育学习共同体的文化。写作“究其本质，是学生在教师或者其他人的指导下，通过语言文字表达自己思想情感的、具有主动性和创造性的认识活动”。而中小学写作课，主要教什么呢?应该教“形成结果”过程中需要的东西，而不是直接要老师心目中“结果的东西”。在“小论文写作”过程中，教师的指导作用不能弱化，而要贯穿于整个过程中，在此活动中教师的专业发展也能得到提升。评价是研究性学习课程实施的重要组成部分，是实现课程目标的有效手段和办法，并作为风向标贯穿始终。首先，我需要明确教师对学生发展性评价的特点，主要有以下几点:1、发展性评价基于一定的培养目标，在评价之前，根据课程标准和学生的实际情况来确立，我们强调评价目的与培养目标的一致性;2、发展性评价的根本目的是促进学生的发展，而不是检查或评比。发展性的评价重视学生的现在，但更着眼于未来的发展空间;3、发展性评价注重过程，如同学生的发展是一个过程一样，发展性的评价强调收集保存表明学生现实表现的资料，并科学合理的分析，最后给出建设性的建议。4、关注个体差异，每个学生都是独特的个体，有自己独特的体验和感受，当然会表现出不同的优劣，这使得每一个学生的发展轨迹、程度和速度都不同。发展性的评价强调关注学生的个体差异，运用多种评价方式，正确挖掘每一个学生的潜力。5、关注除教师评价之外的生生评价及家长评价。建立教师、家长、社区、专家和学生个体的互动评价制度，以及多渠道的反馈信息来促进评价主体的多元化。其次，需要科学选择评价内容。评价内容是通过评价理念体现出来的，在进行“小论文写作”教学指导时，对学生的评价内容应该有以下几块:1、学习态度和习惯，主要关注学生在探究过程中的主动性和积极性，通过参与的时间、次数、认真程度、现实表现等方式来观察，如是否认真参与每一次主题活动、是否提出设想、贡献智慧积极动脑思考、准时完成任务等;2、小组合作精神，在我们组建的学习共同体中，强调个人能力，但更注重团队协作能力，学生在小组或班级活动中的合作态度和行为表现来评价。如学生是否能积极参与小组活动、是否会主动帮助别人或寻求别人的帮助、是否会认真倾听组员意见等;3、研究能力，个人的力量的强弱直接关系着整个团队的现实表现。可以通过多种方式来考量个人的研究能力，如是否敢于提出自己的设想、以独特的视角和新颖的方式来解决问题、勇于提出基于个人创造的表达方式、是否能形象的表述自己的研究过程和结果等;4、社会交际能力，发表吧说，可以通过是否与人主动交流、沟通、合作，是否善于从社区、社会等非熟悉领域获取信息等方式来评价。著名哲学家黑格尔就用俏皮话来讽刺这一常见但却不当的思维现象:“在学会游泳之前，切勿下水”。事实上“害怕错误，实即害怕真理。总之，与“害怕下水就永远也不会游泳”的简单道理一样，解决不会写问题的根本技巧那就是“写”。学而不思则周，思而不写(学)则殆。因此，下文中所言的其它一些论文写作的具体技巧、道理，说得再多，倘若学生始终找各种理由—如怕出错、知识不够等—搪塞自己，不动手去写，永远也学不会写。发表吧分析，而如果学生开始动手去写，写多了，下文的一些创作技巧也就自然而然的掌握了，正所谓“熟能生巧”。