潜能开发论文发表

讲授课程本科生:学前心理学、幼儿学习心理学、儿童心理学史、心理测量与诊断、教育科学研究方法等研究生:儿童心理学理论动态研究、儿童游戏论、教育科学研究方法等现指导研究生14名主要科研方向学前儿童创造潜能的开发、学前儿童游戏心理主要科研项目共出版著作40余部（其中，主编30余部），发表论文90余篇（其中，SSCI检索论文摘要1篇，重点刊物论文30余篇，外刊7篇），出版教学录像片两部，获省级科研成果奖励6项、校级科研成果奖励3项。 主持的科研项目吉林省教育科学十一五规划课题：“在合作学习中促进幼儿创造力与社会性和谐发展的策略研究”（已结题）教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿合作学习的理论与实践研究””（已结题）吉林省教育科学“十二五”规划项目“中国农村学前教育的历史考察与当代关照研究”(进行中)主要科研成果论文类（1995年至1997年在外刊上发表的文章）“中日两国母亲育儿心理的对比研究”，《日本国际幼儿教育学会研究论文集》，1995.8“儿童发展加速现象研究”（1），《日本教育心理学会论文集》，1995.9“中日两国儿童发展勾配现象的研究”，《第21回OMEP世界大会发表论文集录》，1995.8“儿童发展加速现象研究”（2），《日本教育心理学会论文集》，1996.11“中学生食生活的教材开发”，《日本弘前大学教育实践研究集录》，1996.3（获校级科研成果奖）“青森县初高中女生食生活的现状调查”，《日本弘前大学教科教育研究纪要》1997.3“关于女子高中“间食”的授课实践研究”，《日本弘前大学教科教育研究纪要》，1997.12（获校级科研成果奖）重点刊物与CSSCI论文王小英：“国外关于游戏功能研究的新近展”，《学前教育研究》1998.1王小英：“关于游戏经验对幼儿解决问题效用的研究”，（1）《学前教育研究》1998.4王小英：“关于游戏经验对幼儿解决问题效用的研究”，（2），《学前教育研究》1998.5王小英：“日本保育内容的几种建构学说及其启示”，《教育导刊》1999.1 （中国人大复印报刊资料）1999.6全文转载）王小英，王丽娟：“个体概念早期发生探微”，《学前教育研究》，2001.3丰田弘思，米谷光弘，车文博，高健，王小英：“关于日中大学生记忆活动的比较研究”，《心理学探新》2001.1王小英，陈容辉：“学习障碍儿童的‘障碍’探析与鉴别”，《学前教育研究》2001.5王小英，张宇：“幼儿亲社会行为发展的制约因素与对策”，《学前教育研究》，2000.6丰田弘思，车文博，米谷光弘，高健，王小英：“关于中日大学生精制化活动的比较研究”，《心理科学》2002.1王小英，郭娟：“儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述”，《学前教育研究》，2003.1王小英：“学前儿童创造人格的构成与塑造”，《东北师大学报》（哲社版），2003.2王小英：“哲学视角下儿童游戏的意义”，《河北师范大学学报》（教育科学版），2004.3王小英,杨艳：“不同年龄阶段幼儿发散思维发展的特点及趋势”，《学前教育研究》，2004.9王小英,王丽娟,郭丽华：“近十年来国外游戏研究新进展”，《心理科学》，2004.5(（中国人大复印报刊资料《心理学》）2005.2全文转载）)王小英,努尔沙拉：“从历史角度看游戏在日本幼儿园教育中的地位”，《外国教育研究》，2004.10Wang，X.Y.， Yang，Y.，Li，L .. “Research on features of divergent thinking development of childrenaged 3-7. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY， 2004，39（5-6）：192-192.（SSCI）王小英：“幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策”，《东北师大学报》（哲社版），2005年第2期。王小英：“论发展中的学校教研工作”，《中小学教师培训》，2006.3王小英：“无为而为的游戏活动与幼儿的创造力发展”，《东北师大学报》（哲社版），2006.4王小英，杨海燕：“4-6岁儿童未来时间认知教学的实验研究”，《心理科学》，2006.5（9月）王小英：“探寻儿童游戏意义的新视野”，《学前教育研究》，2006.10王小英：“日本幼儿教育今后发展的方向：整合性与连续性”，《外国教育研究》，2007.2王小英，车文博：“精神分析在日本的传播与发展”，《心理科学》2007.5王小英：“教育原点的偏离与回归：点化与润泽生命”，《学前教育研究》，2008.4王小英（通讯作者）：“走进幼儿生命的教育—一场关于幼儿园教育活动的对话”，《学前教育研究》，2008.4王小英,石丽娜：“3—6岁幼儿合作学习的水平与特点”，《学前教育研究》，2008.12孙贺群，王小英：“儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略——基于建构主义学习理论的视角”，《学前教育研究》，2009.10张宇，王小英：“20世纪以来联邦干预下美国学前教育的发展与启示”，《外国教育研究》，2010.3王小英等：“3—6岁儿童情绪理解过程：情绪表现、归因和调节”，《心理科学》，2010.4王小英等：“幼儿合作学习的理论基础与指导策略”，《东北师范大学学报》（哲社版），2010.6张宇，王小英：“论中小学教师教育智慧的生成”，《当代教育科学》，2010.12孙贺群，王小英：“从保守走向进步：历史视野中20世纪初美国学前教育课程改革”，《河北师范大学学报》，2010.12孙贺群，王小英：“嬗变与走向：美国学前课程的历史转型及启示”，《外国教育研究》，2011.1核心期刊与省级论文王小英：“幼儿体验认知的近期效果与远期效果”，《早期教育》，1997.8王小英：“切勿扭曲儿童人格的发展”，《幼儿教育》，1997.10王小英：“父母如何满足婴儿交际的需要”，《幼儿教育》，1997.12（《教育文摘周报》1998.1全文转载）王小英：“亲子关系与儿童发展”，《幼儿教育》1998.7-8王小英：“满足儿童印象的需要”，《早期教育》1998.3王小英：“坚持教学改革，提高学生整体素质”，《教学研究》1998.1王小英：“让孩子学习乐观”，《家政与家教》1999创刊号王小英：“托起孩子，让他飞！”，《家政与家教》1999.3王小英，万垒俊：“学习困难学生的心理成因分析与鉴定”，《普教研究》2001.1王小英：“母子互动关系的建立及其心理学的意义”，《教育导刊》2001.3王小英：“孩子生活中的父亲”，《为了孩子》2001.4王小英，陈容辉：“学生厌学的机理与防治策略”，《现代中小学教育》2001.5王小英：“帮助儿童形成积极的自我概念”，《幼儿教育》2002.3王小英：“开发幼儿创造潜能应注意的几个问题”，《教育导刊》2002.4王小英：“父所不欲，勿施于子”，《早期教育》，2003.6（下）王小英：“让孩子扎牢生命的根”，《早期教育》，2003.12（下）王小英：“论儿童游戏与动物游戏的联系与区别”，《教育导刊》2003.12王小英：“瑞吉欧方案教学与幼儿创造潜能开发”，《幼教新视野》，2004.1王小英：“幼儿园创造教育研究方案设计与实施”，《幼教新视野》，2004.2王小英,万磊俊：“学前儿童自我的成长与扶植”，《幼教新视野》，2004.3王小英：“母-婴心理治疗系统模型述评”，《中国家庭教育》，2004.3王小英：“幼儿园教科研活动应以幼儿发展为本”，《幼儿教育》，2004.10王小英：“父亲的教育职能与儿童的身心发展”，《幼教新视野》，2005.1王小英,杨继英：“从人才观的视角透视学前期家庭健康教育的意义”，《中国家庭教育》，2005.2王小英：“要学会敬畏生命”，《教育导刊》，2006.2王小英：“日本幼儿园教育课程研究动向”，《幼儿教育》，2006.2孙冬颖，王小英：“被忽视幼儿的行为表现及其教育对策”，《幼教新视野》，2006.2王小英,李雪艳：“论运用恰当的刺激模式发展幼儿的创造力”，《教育导刊》，2006.3王小英：“心理咨询师在日本幼儿园”，《幼儿教育》，2006.5王小英，王琦：“图画书：选择有要领，阅读有诀窍”，《为了孩子》，2006.6王小英，王晓娟：“教玩具的安全隐患及预防措施”，《幼儿教育》，2006.11王小英：“警惕早期教育窄化的学习倾向”，《教育导刊》，2006.12王小英：“儿童游戏乃‘无为而为’”，《中国视野下的学前教育》（朱家雄主编），华东师范大学出版社，2007.11王小英：“幼儿园活动环境的创设与教育活动的指导”，《幼教新视野》，2008.2王小英，员春蕊：“幼儿心理问题解答”，《学前教育》（家教版），2009.6王小英：“开发课程资源不容忽视的路径：幼儿合作学习”，《儿童与健康》，2010.1王小英，石丽娜：“幼儿合作学习的意义、内涵及特点”，《学前教育》，2010.1、2王小英：“合作学习的历史演进与当代价值”，《教育导刊》（专家论坛），2011.1王小英：“幼儿合作学习的组织策略”，《教育导刊》（专家论坛），2011.2王小英：“正确认识与处理幼儿合作学习中的四个关系”，《教育导刊》（专家论坛），2011.3王小英：“幼儿园教育教学活动应凸显对‘人’的关照”，《教育导刊》（专家论坛），2011.7王小英：“关于教学的几点思考”，《教育导刊》（专家论坛），2011.8王小英：“走向为学而教”，《教育导刊》（专家论坛），2011.9著作与教材类王小英，满晶编著：《学前心理学》（主编），东北师范大学出版社，1999年1月廖桂春，王小英，蔡珂馨主编：《幼儿园课程目标与评估》，东北师范大学出版社， 1999年5月廖桂春，王小英，蔡珂馨主编：《幼儿园小、中、大班课程计划与教材》，东北师范大学出版社， 1999年5月廖桂春，王小英，蔡珂馨主编：《幼儿园优秀教育活动设计》， 1999年5月韩秀英主编，王小英，吴淑范等副主编：《幼儿创造性思维训练》（上、下），北方妇女儿童出版社， 1999年11月韩秀英主编，王小英，吴淑范等副主编：《儿童创造思维训练理论与实践》，北方妇女儿童出版社， 1999年11月蔡珂馨主编，姚伟，王小英副主编：《幼儿园教育活动指导》（教师用书、家长用书），长春出版社， 2001年6月李春萍主编：《教育研究方法》（参编），东北师范大学出版社， 2001年4月马云鹏主编：《教育科学研究方法》（参编），东北师范大学出版社， 2001年5月车文博主编：《当代西方心理学新词典》（参编），吉林人民出版社， 2001年10月马云鹏主编：《教育科学研究方法导论》（参编），东北师范大学出版社， 2002年1月王小英，张明编著：《心理测量与心理诊断》，东北师范大学出版社， 2002年4月[日]松田道雄著：《育儿百科》，王小英参译（王少丽主译），华夏出版社，2002年9月王小英主编：《幼儿园创造教育研究》，长春出版社，2003年7月韩秀珍，王小英，蔡珂馨主编：《幼儿园方案教学实践活动探索与研究》，东北师范大学出版社， 2004年3月王忠民主编：《幼儿教育辞典》（参编），中国大百科全书出版社，2004年4月齐放主编，王小英，蔡珂馨副主编：《吉林省幼儿园主题活动课程教师用书》（上册），（小、中、大、学前班，共4册），吉林教育出版社，2004年8月齐放主编，王小英，蔡珂馨副主编：《吉林省幼儿园主题活动课程幼儿操作材料》（上册）（小、中、大、学前班，共20册），吉林教育出版社，2004年8月王小英，蔡珂馨主编：《《国内外幼儿教育改革动态与趋势》，（主编）东北师范大学出版社，2004年10月王小英著：《创造力学前课堂》（上、下册）（全国教育科学“十五”规划重点课题成果），吉林美术出版社，2005年1月王小英主编：《新教子1000问》（上、下册），北方妇女儿童出版社，2005年1月齐放主编，王小英，蔡珂馨副主编：《吉林省幼儿园主题活动课程教师用书》（下册）（小、中、大、学前班，共4册），吉林教育出社，2005年1月齐放主编，王小英，蔡珂馨副主编：《吉林省幼儿园主题活动课程幼儿操作材料》（下册）（小、中、大、学前班，共20册），吉林教育出版社，2005年1月王小英主编：《幼儿园创造性游戏活动设计与反思》（全国教育科学“十五”规划重点课题成果），北方妇女儿童出版社，2005年10月王小英策划：《“促进幼儿创造人格有创造能力发展的行动研究”实验基地研究成果集锦之一、二、三》（全国教育科学“十五”规划重点课题成果），东北师范大学出版社，2005年12月齐放主编，王小英，蔡珂馨副主编：《幼儿园主题活动课程理论与实践研究》，东北师范大学出版社，2005年10月马云鹏，王小英主编：《高级教育研究法》，东北师范大学自编教材（4+2教育学硕士研究生系列教材），2005年11月王小英主编：《365 幼儿妈妈半小时》（上、下册），吉林美术出版社，2005年10月马云鹏，孔凡哲主编：《教育研究方法》（参编），东北师范大学出版社，2006年2月王小英著：《儿童游戏的意义》，东北师范大学出版社，2006年4月王小英主编：《智力学画》（全十册），吉林美术出版社，2006年5月王小英主编：《小小巧手DIY》（全五册），吉林美术出版社，2006年9月崔哲、王小英、蔡珂馨主编：《自主探究创造教育》（实践篇）（小小班、小班、中班、大班，全四册），北方妇女儿童出版社，2007年5月崔哲、王小英、蔡珂馨主编：《自主探究创造教育》（理论篇），北方妇女儿童出版社，2007年5月王小英参编：《中国孩子必备自救手册》，吉林美术出版社，2008年6月王小英主编：《幼儿数学基础与拓展》（三册），吉林大学出版社，2008年9月王小英、蔡珂馨主编：《主题活动与幼儿成长》（走进儿童——新课程理念下幼儿教师专业成长丛书），东北师范大学出版社，2008年11月王小英主编：《幼儿安全常识操作手册》（三册），吉林大学出版社，2009年3月车文博主编（王小英参编）：《中外心理学比较思想史》（第二卷、第三卷），上海教育出版社，2009年8月[日]高杉自子著，王小英译：《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》（李季湄审校），华东师范大学出版社，2009年蔡珂馨、王小英主编：《区域活动与幼儿成长》（走进儿童——新课程理念下幼儿教师专业成长丛书），东北师范大学出版社，2010年12月鉴定成果全国教育科学“十五”规划重点课题：“促进幼儿创造人格与创造能力发展的行动研究”（已结题）吉林省教育科学规划办“十五”重点课题：“不同年龄阶段幼儿创造力发展的特点与教育对策”（已结题）国家教委基础教育中心课题:“开发幼儿创造潜能的心理学研究”（已结题）吉林省教育科学十一五规划课题：“在合作学习中促进幼儿创造力与社会性和谐发展的策略研究” （已结题）教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目“幼儿合作学习的理论与实践研究” （已结题）