上海老两口发表论文

（四）赵成文作为中国神探也好，神探画家也好，应该是当之无愧的。同时，他还是学者，还是专家，他是中国刑警学院的刑技教授，北京华夏物证鉴定中心刑貌鉴定专家，痕检专家，同时，他还是中国高校摄影家学会的会员，摄影技巧高超。他创立了“形象系列化教学法”，他建了三个实验室：第一个是国内第一个足迹实验室，在那里设置了众多的足迹样本，供教学及科研使用。第二个是刑案现场模拟实验室，这是他带领青年教师自行设计、安装的国内最大的刑事案件现场模拟教学中心，为国内首创，包括四个部分：家庭房屋部分、商店部分、财会室部分、办公室部分。第三个是在法医系建起的我国第一个刑事相貌实验室。这个室有五十米长，十米宽。这个室是他亲手建起，从设计到绘图，他全身心地投入。他说，年纪一天天大了，干一天少一天了，要在有生之年，为学院多做些什么才是。这三个实验室，曾经受到国内外同行的高度赞扬。至今外国警界学者、人士到中国刑警学院参观，都不会忘记来看一看这几个实验室。他先后参加了四十余部教材及公安业务参考书籍的编写工作，发表了四十多篇专业论文。他编写出版的《刑侦参考手册》、《刑事案件现场制图》、《现场勘察笔录指南》、《现场勘察记录》、《其他痕迹检验学》、《足迹图谱》、《刑事相貌学》，有的一版再版，有的填补了中国刑事侦察学领域的空白，有的在国外也引起过轰动，于是，他获得了国内外诸多的奖项……他发明研制了足迹测算尺，获得了国家专利，已经投产使用；他发明研制了“ＨＣＢ—Ｉ痕迹制版重叠比对仪”，获得了国家专利，已经投产使用；他发明研制了ＺＤＱ——新型便捷式抓弹器，获得了国家专利。他还设计制造了枪弹发射点测位尺，他的文章《枪弹发射点测位尺的设计与应用》被收编在《全国第六次图算学研究会论文专辑》里，不仅获得了国家专利，还于１９９９年由上海计算尺厂制造出了有机玻璃的产品投入使用。他不是一个考古学家，但是却在西安半坡遗址发现了七千年前人类最早的指纹，创造出一个世界之最；他利用一次次去西安讲课的便利条件，多次考察兵马俑，破解了兵马俑痕迹之谜，并且写出了论文，在专业杂志《文博》上发表。除此，他还破解了“开天目”之谜；提出了破解百慕大之谜的最新构想——“岩浆陷阱”之说……公安部为他记二等功两次。他是沈阳市优秀共产党员、沈阳市优秀科技工作者、辽宁省优秀教师，曾先后两次被评为公安系统优秀教师……１９９４年，他被国务院评为国家级有突出贡献的专家。１９９５年获“陈香梅教育基金二等奖”……最后，笔者只想说一句话，赵成文这样的一位警察在不满六十年的人生旅途中，所带给世人的惊讶还少吗？

(二)如今，神探赵成文利用高科技手段，更是如虎添翼。他坐在计算机旁，使用自己的科研成果——警星ＣＣＫ—ＩＩＩ人像组合系统软件，为犯罪嫌疑人进行逼真的摹拟画像，还能够依据人的颅骨复原其生前的照片。而这一科研成果是根据他近三十年对刑事相貌学和刑事相貌编码的研究开发出来的。１９９３年和他的学生钟远锋首先研究出的“警星ＣＣＫ—Ｉ人像摹拟组合系统”。１９９３年９月１２日，这一科研成果通过了公安部的部级鉴定，全国各地的有关专家、教授一致认为该项成果已经达到了国内外的先进水平，并且建议在我国刑侦领域迅速推广。于是，赵成文收到了来自四面八方的信件和电话，纷纷要求他去讲学和办案。“警星ＣＣＫ—Ｉ人像摹拟组合系统”是一种计算机组合软件。该人像组合系统，采用赵成文的刑事相貌编码分类图例，仅占用计算机３.６ＭＢ内存，当时，在一般的２８６／３８６微机上就可以实现摹拟组合。ＣＣＫ—Ｉ人像摹拟组合系统改变了传统的人像组合的办法，它的优点是：易于操作、功能多样、形式灵活，而且价格低廉、适宜推广。所以，赵成文和钟远锋的研究成果，无疑对推动我国公安系统刑事相貌学领域的现代化与科学化有着十分积极的作用。随即，“警星ＣＣＫ—Ｉ”就开始在各类案件的侦破过程中大显神威了。１９９５年５月２６日，沈阳市东陵区公安分局在本区东陵西街的马路上发现了一辆蓝色的１４１解放货车，在该车的驾驶室里发现了一具男尸。刑警们经过现场勘察认定，这是一起抢劫杀人案。接着，他们又进行了多方调查、辨认，确定了死者的身份：被害人是黑龙江省牡丹江市东京城林业局个体出租车司机吴某，４４岁。刑警们分析，凶手很可能就是雇车的人。根据死者的儿子吴某和内兄杨某所说：２４日上午９点４０分左右，有两个人到吴家来雇车，于是吴某开着自己的车和他们一起走了，至今未归。犯罪现场上惟一的痕迹物证是被害人脖子上被皮绳勒过以后留下的索沟，没有其他线索。侦破此案最便捷最快当的办法是对租车人进行摹拟画像，找到了他们，就可以将事情的真相大白于天下了。于是，５月２９日，东陵公安分局刑警队派人带着目击证人吴某和杨某来到了沈阳刑警学院，要求为租车的人进行摹拟画像。因为案子很急，赵成文放下了手中的活，领着他的助手和几个学生，首先了解案情，稳定被害人亲属的情绪，使他们能够集中精力很好地回忆。随即，根据目击证人的口述，运用“警星ＣＣＫ—Ｉ”进行组合操作。经过组合的头像出来了，赵成文又让目击证人进一步指正，进行必要的修改，最后，将修正后的人像缩小、复印。当他把最后的嫌疑人画像拿到目击证人面前时，被害人的内兄杨某流着泪说：“对，就是他，没错�”据此画像，６月９日，罪犯徐瑞东和董洪山在阜新被抓获归案，并供认了谋财杀死了司机吴某的犯罪事实。“警星ＣＣＫ—Ｉ”的成功运用，使此案在半个月内就侦破告捷。当时，电视上正在播放美国电视连续剧《神探亨特》，受害者家属感激涕零，称赞赵成文是“咱们中国的神探亨特”。赵成文没有止步不前，“警星ＣＣＫ—Ｉ”必须继续开发。１９９５年的金秋时节，赵成文作为中国刑警学院的代表，与东北大学阿尔派软件股份有限公司签定了一个联合研制开发“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”的合同。中国刑警学院成立了“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”科研组，由赵成文负责，东大阿尔派软件股份有限公司则派出了两名博士生和三名研究生参加到科研组来。到了１９９６年，“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”在研制过程中，赵成文和科研组的成员就已经开始拿它来破案了……它先是作为沈阳市科委的重点科研项目立项了，后来又成为以中国刑警学院刑事相貌专家赵成文教授为课题负责人的公安部立项的“九五”重大科研成果。它在“警星ＣＣＫ—Ｉ”软件成果的基础之上，经历了三年的改版升级，终于研制、开发成功。１９９８年１１月２３日，由公安部科技司主持，在中国刑警学院对“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统研究与应用”进行鉴定。鉴定委员会由王大中教授等九名鉴定专家听取审议了研制工作报告、技术报告、测试报告、检索报告、应用报告，并对正、侧面人像组合功能进行测试。在此基础上，经鉴定委员会讨论，通过了鉴定。专家们一致认为该项成果，尤其是正、侧面彩色人像组合，填补了一项国内外的空白。在此基础上，刑警学院与东大阿尔派软件股份有限公司又经过了五个月的努力，将原来的１．０版本升级到１．０２版本，升级后的软件，其组像功能已达到国际先进水平。“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”软件的库存量大，可以组合九十亿个亿的人像而不重复。因为软件功能完备，运行速度快，操作简便，所以，被介绍给全国各地的警方，使其在四面八方开花结果。“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”１９９９年被评为刑警学院科技进步一等奖，同年１２月２日被评为公安部科技进步二等奖，２００２年被公安部列为重点科技成果推广项目。在这一年，赵成文招了两名研究生。两个小伙子任颖锋和罗南宁，在他的指导下研究刑事相貌学，在学术刊物上发表论文，也同他一起总结着“警星ＣＣＫ—ＩＩ人像摹拟组合系统”走出的科技强警的成功之路。用“警星ＣＣＫ—ＩＩ”协助侦破的大案，最著名的是沈阳的“３·８”大案。沈阳警方于１９９５年立案的“３·８”系列持枪杀人抢劫案，是包括“９·１０”、“１·３１”、“２·２”、“３·８”、“１０·１６”、“１１·９”以及１９９９年的“１０·１９”案件在内的串案。从为主犯画像，到破案，仅用了十天的时间。震惊辽沈大地的“３·８”大案，是由五名犯罪人组成的团伙。经过沈阳警方的深入审讯，五名罪犯交代，他们作案３８起，杀死２０人，杀伤５０多人，抢劫财物总价值将近３００万元。他们犯抢劫罪、故意杀人罪、盗窃罪、故意毁坏财物罪和罪，全部被判处死刑。此系列案件为辽宁历史上的特大案件。

上海教师职称论文篇二 大学外语教师专业发展研究 [摘要]随着大学外语教学改革的深入和创新，大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升，更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径：要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立“教师”的职业知识体系;要避免轻教学、重科研，且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。 [关键词]大学 外语教师 教师专业发展 [作者简介]张严秋(1980- )，女，吉林珲春人，长春大学大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向为语用学;陈研(1970- )，女，吉林长春人，长春大学公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向为外国语言文学。(吉林 长春 130022) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)11-0093-02 教师专业发展问题是近几年广受专家和学者关注的热门话题。什么是教师专业发展?潘愚元先生认为高校教师专业发展有广义和狭义之分，广义是指：所有在职高校教师，通过各种途径和方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平不断提高和完善。狭义的高校教师专业发展强调教师教学能力的提高，能够使他们更快更好地进入角色，适应教师专业化工作。林杰则认为，大学教师专业发展是通过各种方式，协助教师在专业和个性方面成长，以使其能胜任教学等各项工作。特别是帮助青年教师实现从新教师到成熟教师的转变，使其在专业领域成为熟练的专业人员，具备充足的知识、技能、态度和修养。尽管专家们对教师专业发展的定义不尽相同，但简而言之，教师专业发展从教师的工作职责出发，专注于研究教师职业的专业性和教师本人专业水平的提升，比如教师怎样提升教学水平和科研能力等。 作为大学教师团队的成员之一，大学外语教师同样面临着如何进行专业发展的问题。由于大学外语在大部分高校都是必修的公共基础课，大学外语教师的授课对象涉及全校的大部分学生，其教学质量和教学效果对全校的教学活动都有着重要的影响。如何完善大学外语教师的个人专业素质，提高大学外语教师的教学效果，对大学外语教学，乃至整个学校的教学都有着十分积极的意义。自从1999年高校扩招以来，大学生的数量每年都在快速递增，相应地，大学外语教师队伍每年都在壮大，其数量也在近几年达到高峰，几乎成为大多数高校最庞大的教师群体。除了对大学外语教师进行专业发展方面的集体培训，更重要的是大学外语教师自身要发挥主观能动性，自主进行专业发展。大学外语教师怎样才能获得专业发展?本文将从以下四个方面阐述。 一、大学外语教师要培养专业认同感 兴趣是最好的老师，认同是专业持续发展的最大驱动力。只有对自我专业产生认同感，才能发挥教师积极的主观能动性，实施明确的自主行为，获得不断成长的动力。然而，部分大学外语教师由于没有对自身职业的正确认识和专业价值的认同，缺乏专业认同感，其表现多种多样。例如，有些大学外语教师觉得大学外语是一门公共基础课，完成教学任务就可以了，教学效果不重要;有些大学外语教师觉得一门语言创造的价值财富十分有限，不值得做太多的投入;甚至有些大学外语教师觉得教授外语就是为了养家糊口，只要不出问题就可以了，谈不上什么教师专业发展等。诸如此类的想法，使大学外语教师失去了专业发展的主动性。大学外语教师只有具有专业认同感，才能将教学看成是一种自我价值的实现，进而产生专业成就感和自我效能感，从而帮助教师成功地进行专业发展规划。 二、大学外语教师要树立终身学习的观念 (一)知识经济的到来和互联网的普及给大学外语教师带来空前的机遇和挑战 如今，知识更新速度加快，大学外语教师必须不断地学习，及时更新自己的知识，不断积累，才能厚积薄发，不被时代淘汰。而互联网提供了丰富多彩的外语学习资源和途径。它就像一个“取之不尽，用之不竭”的能量库，在互联网上，可以找到无比丰富的外语学习资源，也有许多可以借鉴的成功的外语学习经验和方法。对于大学外语教师而言，互联网是一把“双刃剑”，它既给大学外语教师提供学习和武装自己的机会，又对他们的地位带来挑战。相比以前，大学外语教师的教学对学生学习的作用早已失去了绝对性的优势。大学外语教师如何重新定位自己的教师角色，如何转变教师职能，如何丰富和完善自己的知识系统，将成为信息社会大学外语教师面临的首要任务。 (二)作为语言学习者，大学外语教师要不断实践和提高自己的外语基本技能 一个成功的语言教师，首先一定是一个善于学习语言的学生。要想让学生很好地掌握一门语言，需要行之有效的学习方法和学习策略，而外语教师就是外语学习方法的探索者、先行者和践行者。大学外语教师只有不断地探索外语学习有效的方式方法，才能指导学生有效地进行外语学习。只有教师自己过了语言关，对这门语言比较精通，才能在学生中起到表率和引领的作用，自己的教学也才有说服力。同时，大学外语教师的基本语言技能也直接决定了课堂的输出质量，进而决定了教学质量。可见，提高外语基本技能，是每一个大学外语教师努力的方向。 (三)教师本身的职业特点要求大学外语教师不断学习，厚积薄发 要给学生“一杯水”，首先教师要有“一桶水，甚至是“一池水”。在这点上，外语教师和其他专业的教师一样，需要树立“终身学习”的观念。这不仅仅是时代的要求，更是教师职业本质和特点之一。作为一个知识技能的给予者，必须不断更新和发展自己，才有可能胜任教师这一职业。在专业发展的过程中，大学外语教师要以开放的心态和谦虚的态度向他人学习，尤其要注意虚心向同事、同行学习。由于具有相同的职业和相似的教学经历，同行的经验和感受才具有相当的借鉴意义。大学外语教师只有以开放的心态和积极的学习态度，才能百家争鸣，兼收并蓄，才能加深对自身专业发展的理解，扩展专业发展途径和视野。 三、大学外语教师要建立“教师”的职业知识体系 教学活动的复杂性和创造性决定了教师这一职业既是一门“技术”，又是一门“艺术”。一个成功的外语学习者并不一定是一个成功的外语教师。拥有同样知识量的教师，其教学效果可能大相径庭。而这些，都源于是否具备“教师”的职业知识体系。只有建立完善的教师职业知识体系，才有可能胜任教师这一工作。大学外语教师要从以下两个方面构建职业知识体系： (一)继续夯实和深化专业理论知识 大多数大学外语教师都具有硕士学位，其中不少教师获得了博士学位。可以说，大学外语教师有着良好的专业理论知识基础和较为系统的知识理论体系。在此基础上，大学外语教师要继续学习和提升自己的理论素养和水平，丰富和完善自己的理论知识体系。尤其要通过教学实践的反馈，有目的地进行理论知识的补充和学习。坚持加强专业理论知识的学习不仅能为教学实践和创新提供源源不断的动力，也为个体独立进行科研工作打下坚实的基础。 (二)学习外语学科教学知识，建立外语学科教学知识框架 外语教师的学科教学知识是一种用于外语课堂教学实践的特殊教师知识。学科教学知识包括语言文化知识、语言交际技能、外语教学法知识、教学设计知识、课堂管理知识等。大学外语教师，尤其是刚入职大学外语教师应该注重学科教学知识的学习。一名优秀的学生并不意味着能成为一名优秀的教师。大学外语教师不仅要有知识，还应该能将知识表达和展示出来，这涉及外语学科教学知识。大学外语教师虽然一般都接受过岗前培训，学习过教育学、心理学和课程教学论等课程，但这只是理论的学习，且不够系统和深入。只有将理论与实践相结合，才能真正掌握这些重要的学科教学知识，全面地武装自己，以适应教师这一特殊的职业角色。 除此之外，要建立教师职业知识体系，大学外语教师还要在教学实践中积累经验，探索合适的教学理念和方法，了解教学对象的需求和特点，学会利用先进的现代教育技术等。教学水平的提高需要经过长期的实践和积累才能实现，认真学习并实践学科教学知识应该成为大学外语教师长期努力的方向。 四、大学外语教师不仅要避免轻教学、重科研，而且要将两者紧密结合 (一)大学外语教师要避免轻教学、重科研的现象 当然，这种轻教学、重科研的现象不仅仅局限在大学外语教师中，在整个高校教师中都普遍存在。究其成因，当然与现阶段对大学教师的考核制度和职称评聘制度密切相关。现阶段对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度主要看科研成果，即发表了多少篇论文，都是哪些级别的;申请了多少课题;获得过多少科研奖励。相比之下，教学对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度的影响要小得多，只要能完成基本的教学工作量，就不会影响职称评聘;而教学质量的高低、教学效果的好坏与职称评聘没有直接关系。也正因为如此，许多大学外语教师十分重视科研，平时将大量的经历投入到科研工作中，而对教学则应付了事。大学不仅是创新、发展知识的地方，还是保存、传播知识的地方，而载体就是教师，教师最主要、最基本的职能就是传播知识。除了教师管理制度和职称评聘制度等客观存在的问题，从大学外语教师本身而言，应该树立正确的教学观，认识到教学是大学外语教师安身立命之本，也是大学外语教师的基本职责。不能把研究看成机会，而把教学当作负担。而且随着社会的发展和教师评估制度的完善，教学在教师职称评聘和职业发展中的地位也将逐渐得到恢复，大学外语教师对教学的投入同样能获得公正的回报。 (二)大学外语教师要将教学与科研紧密结合 教学和科研是高校教师最核心的两大社会角色。可以说，教学是大学的生命，研究是大学的灵魂。两者并不是各自孤立的，而且如果能够将教学与科研很好地结合，两者是能够相互促进，相辅相成的。美国当代著名教育家博耶就提出了教学学术的观点，即应该抛弃教学与科研相对立的传统思维方式，将教学纳入学术研究的范围。他进一步阐明了教学与科研的关系：教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继;学术研究推动着教学的创新和改革，为教学提供源源不断的动力支持和切实可行的方式方法。可见，教学和科研这两大角色并不相互矛盾。对于大学外语教师而言，要将两者紧密地结合起来，在教学实践中发现问题，通过科研工作解决问题，可以使科研不脱离实际，避免“大”而“空”;通过做科研，获得问题的答案，用以指导教学，可以解决实际问题，提高教学效率，同时，也可以提高教师对科研的积极性。 随着大学外语教学改革的不断探索和创新，大学外语教师的专业发展越来越受到学校及教育主管部门的重视。大学外语教师要促进自己的专业发展，就要认识到自己的专业价值，转变观念，善于学习，勇于探索和实践，不断提高大学外语教学质量，迎接大学外语教学改革及时代发展带来的机遇和挑战。 [参考文献] [1]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005(1). [2]林杰，李玲.大学教师专业发展的内涵与策略[J].大学教育科学，2006(1). [3](美)欧内斯特・L.博耶.关于美国教育改革的演讲[M].涂艳国，方彤，译.北京：教育科学出版社，2002. [4]潘懋元，罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学，2007(1). [5]吴一安.外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008(3). [6]李晓荣.构建基于反思性理论的大学英语教师专业发展模式[J].教育与职业，2012(3). 看了“上海教师职称论文发表 教师职称论文发表期刊要求范文”的人还看： 1. 上海教师职称论文发表 2. 上海教师职称论文 3. 2017年上海教师职称论文 4. 教师职称论文发表期刊要求范文 5. 上海教师职称论文(2)

马旭，1935年3月出生在黑龙江省哈尔滨市木兰县建国乡建国村。由于父亲早逝，她常年靠吃百家饭长大，对黑土地父老乡亲有特殊的感情，她的毕生梦想就是能够为自己的家乡做点事。

——在那片黑土地上，马旭立下志愿:跟党走，一辈子听党的话！

马旭成长的年代，正是战火纷飞的年代，老百姓的日子都苦，常常吃了上顿没下顿。自从解放军来了，分田分地、给田给物，使人民生活有了保障。从那时起，马旭就偷偷立下志愿:跟党走，一辈子听党的话！

那一年，她刚满14岁，便在母亲与父老乡亲的支持下毅然参军入伍。跟着大部队前行的日子，马旭从未成年到成年，先后参加了辽沈战役和抗美援朝战争等战役。

在部队中，她还认识了丈夫颜学庸，找到了属于自己的真爱。

中国第一位空降女兵！

1961年，原本在武汉军区总医院工作的马旭，听说新组建的空降兵部队急缺医务人员，便主动申请来到偏远的部队驻地。

刚到部队，她就向上级首长提出，希望能跟战士们一起训练跳伞。她认为，作为一名合格的空降兵医务人员，应该随时随地为战友提供保障，伞降到哪里，她就应该站在哪里。可由于个子小，体重太轻，各方面素质不达标，马旭再三恳求下并未得到批准。

马旭很不甘心，每天晚上都偷偷跑到训练场去，一个人练习几百次跳伞动作，日复一日，从不间断。半年后的空降兵考核，马旭无疑让大家刮目相看。

从此，中国首位女空降兵诞生，伞降落到哪里，马旭就跟到哪里，共计跳伞140多次，足迹遍布大江南北。——一度被战友称为“军中花木兰”！

为了空降事业，马旭放弃了做母亲的机会，潜心投入科研工作，被誉为“军中居里夫人”！

在担任军医的时候，马旭常常发现伞兵们跳伞的时候脚踝总是会受伤，她一直想替战友们解决这个困扰，但始终没能找到更好的办法。50岁时，马旭与丈夫颜学庸以大校军衔离休，开始投入科研事业，决定为战士们解决这个问题。

离休后，马旭与颜学庸有更多时间，每天查找大量的资料，先后设计了共六套方案，绘制700多张图纸。历时600多天，经过马旭多次亲身跳伞体验、论证，一款充气护踝在空降兵部队中推广开来，解决了长期困扰战士们的难题。

第一款科研成果“充气护踝”获得国家专利后，马旭夫妇的科研热情进一步被激发，又一起研制出“单兵高原供氧背心”等3项成果。为了空降兵事业，马旭夫妇献出了毕生精力，根据多年的空降经验与医学知识，夫妻俩发表多篇医学论文，还编写了《空降兵生理病理学》等材料。

有多余的时间，马旭就去给贫苦百姓做义诊……

最抠门的老人！

马旭说得最多的一句话就是“我要永远做党的人，为党奉献一切。”小时候吃百家饭的时候，她就根植了一个梦想，将来无论如何，一定要回报家乡。结婚后，她就开始省吃俭用存钱，老伴颜学庸也非常支持她。

两人离休后，日子反而更简朴了。在寻常人看来，两个“大校军衔”离休的老人，根本就不会差钱，怎么能住在这么简陋的房屋中呢？可是，马旭夫妇却一直坚守在部队旁的两间低矮的砖房里。

在马旭的家中，最显眼的就是成堆的老旧书籍和一些旧报纸，家具都是几十年前的旧家具，一张桌子每凡靠上去都咯咯吱吱的响。老两口的日常生活很普通，在院子里开土种菜，几乎从来不去商场。这么多年过去，马旭从来没有购买新衣服，数十年如一日的是那几套迷彩服。

许多人认为，这老两口很傻，甚至认为他们是“最抠门的老人！”殊不知旁人根本就不懂两个老人，他们才不抠门，他们才是世界上“最慷慨的老人”。老两口几十年来省吃俭用，从生活在的点点滴滴，甚至每一颗粮食节省，为的是能够帮助更多的孩子。——马旭曾说过，自己没有孩子，家乡的那些孩子都是她的孩子！

2018年9月13日这天，人们终于明白马旭老人“省吃俭用”的目的！才明白她是多么的伟大？

这一天，马旭与颜学庸在家乡黑龙江省木兰县教育部门相关人员的陪同下，到银行取走第一笔款项300万。由于两个老人这次是跟陌生人来取钱，300万的数目让银行工作人员大吃一惊。银行害怕两个老人，遂拨打了当地报警电话。

一个报警电话，一个美丽的误会，在当地被传开了。人们才得知，那两个“最抠门的老人”，竟然向家乡捐出了毕生积蓄1千万。谁都不曾想到，生活中，他们从牙缝里省吃俭用，帮助家乡建设时竟然如此慷慨豪爽！

或许这个世界上有的是捐款几千万甚至几亿的富豪，马旭老人的1千万或许并不是最多的。但是，这确实老人所能做的极限。老人为党为人民的无私奉献的精神，是中国人民的“无价之宝”，是我们世世代代的“教科书”，多少钱都买不来。

最后！祝福马旭老人夫妇福如东海，寿比南山。希望老人家安享晚年，不要再为国家为人民的事操劳。

学术论文是对我们的知识相能力进行一次全面的考核。那怎么靠发表学术论文挣钱呢?下面我给大家分享一些关于这方面的资料，大家快来跟我一起欣赏吧。 靠发表学术论文挣钱 第一种盈利方式：中介网站通过自己的各种渠道和手段组织到数量较多的稿子，这样他们即可有资本来同杂志社谈判——请杂志社给他们一个低于正常版面收费标准的“代理价”或者“组稿价”，这样中介网站即有了利润空间。 第二种盈利方式：有些杂志社并不设置双重收费标准，对普通作者和中介网站一视同仁，中介网站则需要收取略高于杂志社收费标准的费用来赚取利润了。 第三种盈利方式：有些需要发表论文的同志可能因为没时间、没精力、没能力来独立完成论文，就可能会委托一些论文中介网站来帮忙找些枪手来写稿子，那就产生了一个代写费用了，这也是论文中介网站一个重要的利润点。 还有一些其他的模式，比如作者的稿子难以在一些高要求的期刊上发表，论文中介网站如果有能力可以帮助作者找专家或者编辑润色润色，使文章能发表出来，收取一个“润笔费”。 当然以上说得都是一些遵规守纪的论文中介网站的盈利模式，而那些纯粹招摇撞的家伙手段可能就黑暗多了。 存在必有存在的道理，毕竟很多作者对期刊并不是非常了解，需要懂行的人来指点，需要有人架起作者和期刊之间的桥梁，但是由于中介行业的入行门槛过低，导致行业素质良莠不齐，产生了不少伤害作者切身利益的情况，以致现在行业口碑越来越差，虽然我本人不是中介中人，但是毕竟跟各论文中介网站接触甚密，真心希望各位做论文中介网站的朋友能够自觉维护行业形象，让这个行业能够健康发展，不要让作者提起中介二字就哀怨愤懑，失去了作者，此行业将失去生存之源，发展之基，那将是行业的最大悲哀。 关于教师的学术论文 小议教师机智 摘 要： 教师机智是教师才能结构的要素之一，是众多教师的不懈追求。本文提出教师机智以深厚的师爱为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合为基础，以高度发展的自我控制能力和情感的稳定性为保证。 关键词： 教师机智 师爱 博识 自控 运用教师机智，以助实现有效教学，这是众多教师的不懈追求。 何谓“教师机智”?教育心理学认为：“是在教师的正确教育思想指导下，对解决关键问题选择与运用恰当的影响学生的方式与方法，并善于预见教育措施所产生的后果。”[1]教师机智属于教师的聪明智慧范畴，或者说属于创造性智力范畴，是教师教育、教学水平的高度发挥。它往往是在异乎寻常的情景下，或者是在旧情境向新情境的突然转换或遇到意想不到的问题之际，教师或是能灵活应变，逆向对转;或是能因势利导，巧妙处理。教师机智以深厚的师爱作为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合作为基础，以良好的心理素质作为保证。 一、师爱是教师机智的前提 师爱，既是教育者高尚品德的自我表现，又是教育、教学过程中一种十分重要的教育手段和力量，还是形成教师机智的制约因素。心理学告诉我们，任何心理活动和实践活动，都要受既成的心理状态的影响。态度是“将产生某种反应的心理上的准备状态”，它一经形成并且受一定强度时，就会产生这样的作用：从人们的周围环境中及其过去的知识经验中，选择出那些为相应的行为实现所必需的事物、经验和知识，使行为得以实现，满足个体的需要。所以对学生深厚的爱，期望学生成长的态度，会积极影响教师机智的产生与运用。 教育、教学实践告诉我们，一个教师，无论他的知识多么渊博，经验多么丰富，思虑多么周密，都难免在教育、教学活动中碰到偶发事件。对偶发事件的不同的处理方式又往往对学生的成长产生积极或消极的影响，尤其是学生思想品德培养过程中的偶发事件，常常集中暴露学生在思想品德上的比较隐蔽的弱点，因而凡有浓厚师爱的教育者，是很重视运用机智处理好这些事件的。何为此说?因为我们说的师爱，绝不等同于母爱中某些偏私的溺爱，也不是单纯的情感作用，而是通过理性培养出来的一种普遍的高度责任感。这种爱发端于对“教师角色”的认同，发端于对共产主义的信念，发端于对中国未来的高度责任感。这种爱，常常会使教师在一些偶发事件中不假思索地产生一些有利于学生成长的行为。有过这样一个例子：有位小学语文老师在教《游园不值》这首诗时，突然一位迟到的学生“砰”的一声推门而入，径自入座。教师未露声色，而是就诗取材，巧妙地向学生提问：诗人去拜访朋友，却是“小扣柴扉久不开”，为什么不变“小扣”为“猛扣”呢?经讨论，有学生说：因为诗人有教养、懂礼貌。然后老师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位同学脸红了，同学们笑了起来，在笑声中大家都受到教育与感化。[2]对学生冷漠的教师，会有如此“教育机智”? 教育实践表明，一些不良心理效应，比如“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”等，会妨碍教师机智的形成和运用，而富于爱的教育者常能自觉地克服这些不良心理效应。一般而言，偶发事件的产生，大多与后进生或存在这样那样课堂问题行为的学生有直接联系。如果教师缺乏正确的学生观，缺乏对未来事业的高度责任感，在“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”的笼罩下，必然会对这些偶发事件采取简单粗暴的解决方式。相反，一个能把爱的种子撒向每个学生的优秀教师，是绝不会简单粗暴、潦草从事的，常会下意识地采取有利于学生身心成长的教育机智。如班级中出现失窃现象时，教师通常会怒发冲冠，恶言斥责先入为主划定的“嫌疑者”，甚至当众搜翻，一旦查实，更是大动干戈。这种“惯例”，虽收一时骇猴之效，却无培养学生完整人格之功。而富有师爱的教师，有长远眼光，能从有利于学生健康成长着眼，精心创设能相机试探的情境，巧妙架设让行为者消除罪恶感的梯子，以增强塑造完整人格的勇气，其影响往往是深远的。 二、博识是教师机智的基础 “博识”指的是广博的知识和丰富的教育、教学实践经验。教师机智究其性质和作用而言，它是充分根据学生的知识和技能的状况、智力发展的水平和当前的具体的情境而采取的有针对性且十分个别化的有效行为，所以对教师具有的知识和经验有较高的要求。 应变性是教师机智的一个重要特征，它体现积极影响学生的能力，故要求教师能善于迅速而敏锐地察觉情境的变化，并随机应变地作出教育策略与方法上的调整，这需要知识和经验。我们常常对全国特级教师钱梦龙的教学机智赞叹不已。有一次，他在武汉给近千名教师上示范课，课前气氛显得紧张严肃。当他面带微笑走向讲台，其开场果然别具一格。他亲切地对学生说：“我打个谜语给你们猜一猜，好不好?”经过瞬时的惊愕，学生很乐意地回答：“好!”“‘虽然发了财，夜夜想成才’——打一人名，你们认识的。”片刻后，一位女生举手站起，信心十足地猜答：“钱梦龙!”顿时，全场欢声雀跃，紧张气氛顿消，轻松愉快的课堂氛围一下子营造出来，这样高超的应变机智，显然是博识的外化。 直觉性是教师机智的又一个重要特征，它表现于教师在教育、教学实践中，能对突发性刺激迅速作出反应，迅速意识到存在的问题及其正确的解决途径和方法。由于教师机智大多显示在突发、偶发情境中，因此它所借助的心理机制不是严密的、繁琐的逻辑思维，其特点是靠对情境的直感，利用一个闪念，抓住突出特征，大胆推测，迅速判断，果断结论。当然，这种直觉思维不是瞎猜，也不是含糊其辞，而是一种同艰苦的思维活动、长期的知识积累有密切联系的思维形式，是长期形成的“悟性”。在教育、教学实践中，不少偶发事件从其表象呈现的是荒.唐、可笑，甚至有点可恨，但有经验的教师却往往能看出学生的“智慧火花”，从而因势利导。直觉性在外语教学机智中表现更为突出，如有些介词、副词的使用，没有过多的理论根据可讲，直觉的语感起着很重要的作用，教师在课堂上回答者方面问题时，往往靠的就是机智中的直觉。 巧妙性是教师机智的另一个重要特征。在教育教学实践中，教师常会遇到一些棘手的突发问题，或者是因学生调皮搞恶作剧而生出的一些难题和怪题。那些有经验的教师就会或绕开棘手的地方，或避开难答之点，而作出无懈可击的机智回答。如有一个学生故意从词典里挑出一个冷僻字问教师怎么读、怎么解。老师看透了他的心思，便微笑着机巧地问他：“从什么地方看来的?”那个学生自然不便直说，窘得很。老师又微微一笑，示意学生坐下。该生以后再也不搞类似的小聪明了。这位老师很奇妙地化“被动”为“主动”。 三、自控是教师机智的关键 高度发展的自我控制能力和情感的稳定性是教师机智形成和发展的关键。没有良好的心理素质作保证，要形成教师机智，无疑是天方夜谭。 教师机智是处理偶发事件中反映出来的高超的教育、教学艺术。偶发事件往往具有突发性、聚众性、破坏性等特点。一些不成熟的教师往往因之而怒火中烧，对当事学生倾盆大雨般地严加训斥，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。而具有高度自控能力的教师，往往处变不惊，遇事不慌，能在尊重学生个性的前提下，有很强的忍耐力和坚持性，在最不愉快的冲突情境中，也能镇静沉着，举止稳重。据有关资料介绍，新中国成立前上海有位大学教授叫姚明辉，学识高但长相打扮颇有几分滑稽，很容易引发人的联想。一天上课，他刚走进教室，就见黑板上不知谁用漫画笔法画了一只人面猫头鹰，细看活脱脱像他的脸。但他并无因之失态，面无愠色，竟拿起一支粉笔给漫画作注：“此乃姚明辉教授之尊容也。”学生笑了，姚先生也笑了。而那个恶作剧者发自内心地对老师产生了一种高山仰止的尊敬。如此高度的自控，如此应变的机智，怎不令人拍案叫绝。 当然，高度发展的自控能力绝非一日之功，也是长期教育实践磨砺的结果，是建立在对学生内心世界深刻了解的基础上的。只有了解了学生，才能站在学生的角度，体验他们的情绪，分享他们的快乐和苦恼，欣赏他们的兴趣与爱好，透过学生的情绪引起自己和他们的共同感受。有一位刚走上工作岗位的英语老师，一次上课时发现一个被视为后进生的学生在旁若无人地玩蚕，顿时火上心头，一把抓过蚕盒同蚕一起扔出了窗外，结果是教室里多了个空位子。三年后，该老师正起劲地上课时，又发现了一个学生正专心致志地端详着抽屉中的几只白白嫩嫩的春蚕，她的心为之一颤，特别是当她看到该生那惊恐的大眼睛时，她没有重蹈覆辙，而是抑制住不平静的心情，温和地发问：“知道‘养蚕’用英语怎么说吗?”该生摇头。“那么桑树呢?桑叶呢?蚕丝呢?……”她把这些单词一一写在黑板上，继而又左联右引，开阔学生眼界，使学生听得津津有味。最后她又点在要处，说养蚕是一种有益的活动，但因之耽误学习可不好。事后，那玩蚕的学生把几只正吐丝的春蚕送给老师，表达自己由衷的敬意。 综上分析可见，教师机智是教师的教育、教学艺术才能的典型表现，是教师才能结构的要素之一，研究这个问题，有实际的指导意义。 参考文献： [1]赵鸣九.大学心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.1. [2]柏恕冰，丁振芳.教师口才学[M].北京：中国书籍出版社，1994.6. 看了“靠发表学术论文挣钱”的人还看： 1. 对发表学术论文心得 2. 励志的赚钱句子 3. 本科生如何发表学术论文 4. 发表学术论文的心得 5. 大学生怎样发表学术论文

我认为教授批评学生可以，但是不能用带有侮辱性词语批评。 1、正常的批评是对学生的教导，但带侮辱性的语言就是对学生的不尊重。现在的社会是一个讲尊重的社会，即使父母与子女之间也要有基本的尊重，何况是教授。 2、教授亦是老师，为人师表。不能平时教导学生用词文明，尊重老师，而老师自己却用词粗俗，这是一种双标。当今社会是一个和谐互相尊重的社会，无论是教师还是长辈教育孩子都要清楚，自己是孩子的榜样，且孩子也需要被尊重。