船舶论文发表小说

《隔膜》(短篇小说集)1922，商务 《雪朝》(新诗集)与周作人、朱自清等人合集，1922，商务 《火灾》(短篇小说集)1923，商务 《稻草人》(童话集)1923，商务 《剑鞘》(散文集)与俞平伯合著，1924，霜枫社 《线下》(短篇小说集)1925，商务 《城中》(短篇小说集)1926，上海文学周报社 《风浪》(儿童歌剧)1928，商务 《未厌集》(短篇小说集)1929，商务 《倪焕之。(长篇小说)1929，开明 《恳亲会》(戏剧)1930，小说月报社 《当代英雄的石像》(童话集)1931，开明 《脚步集》(散文集)1931，新中国书店 《三种船》(散文集)1925，生活 《未厌居习作》(散文集)1935，开明 《圣陶短篇小说集》1936，商务 《叶绍钧选集》1936，万象 《叶绍钧文选》1936，仿古书店 《四三集》(短篇小说集)1936，良友 《小白船》(童话集)1936，艺林书店 《叶绍钧代表作品选》1937，全球书店 《给战时少年》(散文集)1938，大路书店 《叶绍钧代表作》1941，三通书局 《遣愁集》(小说、诗歌集)1943，创作文艺社 《微波》(短篇小说集)1944，艺光出版社 《西川集》(散文集)1945，文光 《绍钧杰作集》(短篇小说、散文集)1946，全球书店 《叶绍钧代表作》(短篇小说集)1949，全球书店 《怎样游戏》(儿童文学)1947，中华 《李太太的头发》(散文、短篇小说集)l947，博文书店 《叶圣陶文集》1948，春明 《皮包》(短篇小说集)1948，中华 《叶圣陶短篇小说集》 1954，人文 《叶圣陶童话选》 1956，少儿 《叶圣陶文集》(1一3卷)1958，人文 《叶圣陶选集》 1958，香港新艺出版社 《叶圣陶选集》 1959，人文 《抗争》(短篇小说集)1959，人文《箧存集》(诗集)1960，作家 《叶圣陶散文甲集》 1983，四川人民 《叶圣陶序跋集》 1983，三联 《我与四川》(散文、诗歌集)1984，四川人民 《叶圣陶散文乙集》 1984，三联 《稻草人》和其他童话 1984，少儿 《童话》1985年，新蕾出版社 《叶圣陶童话选》1986，吉林人民 《叶圣陶代表作》1987，黄河文艺 《叶圣陶集》(1-5卷)1988，江苏教育

1、诸葛亮：神机妙算，有勇有谋，胸有成竹，从容镇定，以大局为重。2、周瑜：阴险狡猾，妒贤嫉能，心胸狭窄。3、曹操：谨慎多疑。4、《草船借箭》中没有黄盖，除以上三人外只有鲁肃，鲁肃：忠厚守信，顾全大局。《草船借箭》选自明初小说家罗贯中的《三国演义》中赤壁之战的一个故事。故事中诸葛亮的胆识才智受到后人的赞美，因而衍生了许多成语趣闻、戏剧表演。成语草船借箭：比喻运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。扩展资料：《草船借箭》典故：诸葛亮聪明能干，周瑜十分嫉妒，想除之。一天，周瑜借议事之名请诸葛亮，动之以理要求诸葛亮10天内造箭10万支，违期斩之。不料诸葛亮当即立下军令状，承诺三天内交箭。周瑜恐计失策，令工匠延迟交造箭材料，以便处斩诸葛亮。鲁肃受令去诸葛亮那探听虚实，诸葛亮一见就便请他相助，要鲁肃为他备20只船，每船配军士30名，船上青布为幔，束草人千个，并承诺三日后必有10万支箭，要求他不能将此事告诉周瑜，鲁肃由于好奇于是答应。三天后，鲁肃把船借与诸葛亮，并随船去取箭。诸葛亮下令把船连在一起，向北岸出发，江上起大雾。船靠近曹操水寨，便下令船上的军士打鼓。这时曹寨将士以为敌人来袭，可不熟水性的曹军不敢下水作战，只能慌乱无目的地放箭，顿时箭如雨下，诸葛亮让船两面受箭，箭满，诸葛亮令船上军士高声喊：“谢曹丞相的箭，谢曹丞相的箭……”曹军这才恍然大悟，可诸葛亮顺风顺水一下开出20多里，再追也来不及了。8414966踩儿童画的常见绘画工具，潮流新品，好货热卖，更多优惠尽在淘宝!儿童画的常见绘画工具，购物上淘宝，优选材质，用的舒心!在线下单，省时省力。你要的好货尽在淘宝网，安心享受网购乐趣!simba.taobao.com广告1000余幅插画，安徒生童话全3卷值得一看的安徒生相关信息推荐安徒生童话?立即下载拼多多APP，迅速了解安徒生童话你想知道的，这里全都有!更多精彩内容，尽在拼多多拼多多广告爱情中的那点事高粉答主2019-04-28只要你开心，忘记我页没关系。关注谢谢你的关注诸葛亮：神机妙算，有勇有谋，人心胸宽广、足智多谋、谦逊有礼，以大局为重。 周瑜：阴险狡猾，嫉贤妒能、气量狭小，足智多谋、才智过人的统帅。 曹操：谨慎多疑。狠毒，奸诈。 黄盖：能征善战，有谋有勇，擅长使铁鞭，作战极为勇猛，一生立过无数战功。 《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事，可谓家喻户晓，充分体现了诸葛亮的智慧，懂得自然规律，又会猜测人性，一个计谋，轻松获得十余万支箭！ 《草船借箭》现在是一个成语，比喻通过运用谋略，利用别人的力量来达到自己的目的，成语来源大家也耳熟能详，是《三国演义》中最著名的桥段之一。 扩展资料： 故事内容： 在赤壁之战前夕，周瑜为了为难诸葛亮，让诸...全文1665717踩法以彤GH2021-03-09关注谢谢你的关注《草船借箭》中的人物性格特点 1、诸葛亮：神机妙算，有勇有谋，胸有成竹，从容镇定，以大局为重。 2、周瑜：阴险狡猾，妒贤嫉能，心胸狭窄。 3、曹操：谨慎多疑。 4、《草船借箭》中没有黄盖，除以上三人外只有鲁肃，鲁肃：忠厚守信，顾全大局。 《草船借箭》选自明初小说家罗贯中的《三国演义》中赤壁之战的一个故事。故事中诸葛亮的胆识才智受到后人的赞美，因而衍生了许多成语趣闻、戏剧表演。 成语草船借箭：比喻运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。 扩展资料： 《草船借箭》典故： 诸葛亮聪明能干，周瑜十分嫉妒，想除之。一天，周瑜借议事之名请诸葛亮，动之以理要求诸葛亮10天内造箭10万支，违期斩之。不...全文1分享评论踩淘宝热卖2022-02-27儿童简单植物画，购物上淘宝，优选材质，用的舒心!在线下单，省时省力。你要的好货尽在淘宝网，安心享受网购乐趣!广告玄天九舞2012-04-21TA获得超过1.5万个赞三国演义》中的人物性格与《三国志》中的人物真实性格也是有很大差距的。现举几个人物说明。 诸葛亮：诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。历代君臣、知识分子、人民群众都从不同的角度称赞他，歌颂他，热爱他。可以说，诸葛亮在历史上的巨大影响已超过了他在三国历史上的政治军事实践。《三国演义》虽然突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的积极方面，但又把它无限夸大，把他描写成智慧的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”因此，《三国演义》中的诸葛亮不是真实的历史人物，而是历史小说人物。 刘备：陈寿对刘备的评价是：“弘毅...全文3分享评论踩手机用户8c2002012-05-06TA获得超过6.3万个赞《草船借箭》中没有黄盖，只有鲁肃。 周瑜：阴险狡猾，有嫉妒心。 诸葛亮：神机妙算，有勇有谋，胸有成竹，从容镇定，以大局为重。 鲁肃：顾全大局，忠厚守信。 曹操：谨慎多疑。...全文582分享19踩更多回答（35）更多专家《草船借箭》中的人物性格特点专家1对1在线解答问题5分钟内响应 | 万名专业答主马上提问最美的花火 咨询一个教育问题，并发表了好评lanqiuwangzi 咨询一个教育问题，并发表了好评garlic 咨询一个教育问题，并发表了好评188****8493 咨询一个教育问题，并发表了好评篮球大图 咨询一个教育问题，并发表了好评动物乐园 咨询一个教育问题，并发表了好评AKA 咨询一个教育问题，并发表了好评— 你看完啦，以下内容更有趣 —故事睡前_有问题_上知乎_知乎帮你轻松解决万千知友正在「知乎」分享他们的有趣故事上「知乎」， 看万千知友们火热讨论广告2022-02-27《草船借箭》中的人物性格特点诸葛亮：诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。历代君臣、知识分子、人民群众都从不同的角度称赞他，歌颂他，热爱他。可以说，诸葛亮在历史上的巨大影响已超过了他在三国历史上的政治军事实践。《三国演义》虽然突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的积极方面，但又把它无限夸大，把他描写成智慧的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”因此，《三国演义》中的诸葛亮不是真实的历史人物，而是历史小说人物。 周瑜：《三国演义》把周瑜描绘成心胸狭窄、妒贤忌能的典型，当他一发现诸葛亮的才智超过自己，便想方设法谋害，必欲除掉孔明而后快，结果他的计谋被诸葛亮一一识破，自己反中了诸葛亮的谋算，一而再、再而三地被气得吐血身亡，临到绝命之时仍发出“既生瑜，何生亮”的仰天长叹。小说对瑜、亮二人在赤壁之战前后一连串的斗智、斗法写得丝丝入扣，极为生动，从人物塑造的角度讲是相当成功的，但从历史的真实性讲，则全属子虚乌有，纯粹是小说家的文艺创造。 历史上的周瑜，当然不是被诸葛亮气死的，也根本不存在“三气周瑜”的任何蛛丝马迹。若从周瑜与孔明在当时所处的历史背景以及他们俩在赤壁之战前后的政治地位、历史作用看，真正的赢家倒是周瑜而不是孔明。才华横溢、精明老到的周瑜，实际上远远盖过了初出茅芦的孔明。 黄盖: 赤胆忠心，是从孙坚起兵时期就跟随的武将，也是有名骁将。曹操：雄才大略、敢作敢为、善于用人、奸诈残忍。 阴险狡诈，诡计多端，曹操很是雄谋大略、但也有不少缺点。《三国》的大致情节上使他与暴君差不离，而听了易中天的分析后，更明确了，他“暴”，大概是因为他与刘备孙权的区别吧。可能是有时候没写曹操那么细，司马懿也没诸葛亮、周瑜写得细，——桃园结义？联孙（刘）抗曹？七擒孟获？六出祈山？草船借箭？曹操割须弃袍？那就形成了对比，可能让人只看到了他的黑影，但至他煮酒论英雄到几乎完全统一北方，其中的过程却值得想象。月之美,承日之光。汉武帝如此伟大，但在他年老时，他的糊涂又有多少人去探索了呢？转回话题——他很珍惜人材，在赵云救阿豆（刘备之子）时，他下令活抓赵云（当然没抓到）；他的大将典韦死后，他痛哭；败走完华容道时，他惋惜病逝的谋士郭嘉而落泪。如果他统一了全国，他是否也会像成吉思汗那样成为万世传奇呢？我无语……可他有那样的雄心。或许《三国》和《霍元甲》有相似之处——略改了历史，但可能更具观赏性。 原著草船借箭的四大主人物的性格特点1、诸葛亮是一个有胆有识，足智多谋，胆识过人，有胆有识，神机妙算，知天文 ，晓地理，懂人心，有勇有谋，顾大局的人。 2、周瑜是一个妒忌心很强，心胸狭窄，阴险狡猾的人。 3、曹操是一个生性多疑、小心谨慎的人。 4、鲁肃是一个忠厚守信，忠厚老实的人。

写的有:《隔膜》(短篇小说集)1922，商务 《雪朝》(新诗集)与周作人、朱自清等人合集，1922，商务 《火灾》(短篇小说集)1923，商务 《稻草人》(童话集)1923，商务 《剑鞘》(散文集)与俞平伯合著，1924，霜枫社 《线下》(短篇小说集)1925，商务 《城中》(短篇小说集)1926，上海文学周报社 《风浪》(儿童歌剧)1928，商务 《未厌集》(短篇小说集)1929，商务 《倪焕之。(长篇小说)1929，开明 《恳亲会》(戏剧)1930，小说月报社 《当代英雄的石像》(童话集)1931，开明 《脚步集》(散文集)1931，新中国书店 《三种船》(散文集)1925，生活 《未厌居习作》(散文集)1935，开明 《圣陶短篇小说集》1936，商务 《叶绍钧选集》1936，万象 《叶绍钧文选》1936，仿古书店 《四三集》(短篇小说集)1936，良友 《小白船》(童话集)1936，艺林书店 《叶绍钧代表作品选》1937，全球书店 《给战时少年》(散文集)1938，大路书店 《叶绍钧代表作》1941，三通书局 《遣愁集》(小说、诗歌集)1943，创作文艺社 《微波》(短篇小说集)1944，艺光出版社 《西川集》(散文集)1945，文光 《绍钧杰作集》(短篇小说、散文集)1946，全球书店 《叶绍钧代表作》(短篇小说集)1949，全球书店 《怎样游戏》(儿童文学)1947，中华 《李太太的头发》(散文、短篇小说集)l947，博文书店 《叶圣陶文集》1948，春明 《皮包》(短篇小说集)1948，中华 《叶圣陶短篇小说集》 1954，人文 《叶圣陶童话选》 1956，少儿 《叶圣陶文集》(1一3卷)1958，人文 《叶圣陶选集》 1958，香港新艺出版社 《叶圣陶选集》 1959，人文 《抗争》(短篇小说集)1959，人文 《箧存集》(诗集)1960，作家 《叶圣陶散文甲集》 1983，四川人民 《叶圣陶序跋集》 1983，三联 《我与四川》(散文、诗歌集)1984，四川人民 《叶圣陶散文乙集》 1984，三联 《稻草人》和其他童话 1984，少儿 《童话》1985年，新蕾出版社 《叶圣陶童话选》1986，吉林人民 《叶圣陶代表作》1987，黄河文艺 《叶圣陶集》(1-5卷)1988，江苏教育

编者按：无论是学生还是家长，对于阅读都会有或多或少的疑惑，甚至焦虑。近日，统编本中小学语文教材总主编温儒敏教授接受记者采访，谈考试和读书、统编教材的变化、中高考改革的趋向，提出一些建言供参考。        “自由”读“闲书” 考试不会差到哪里去         高考题材料“没读过”，不等于“没学过”         统编本语文教材对阅读的深度、广度、速度要求都有提高，与此相应，中考和高考会有什么变化？         温儒敏：有媒体报道说，统编本语文教材是“专治”不读书的，意思是这套教材回归“读书为本”，重视拓展阅读面，学习不同类型的阅读方法。但无论如何，教材容量有限，所收的阅读文章并不多，重要的是举一反三，让学生从教材和课堂教学拓展出去，扩大读书面和阅读量。这也是高考和中考的要求吧。我不参加命题，但对这方面有所关注。        从近几年高考语文的阅读考题看，很多命题材料都并非出自教材，涉及面相当广，甚至就选自有些专业性较强的论文，包括政治、经济、科技、历史、哲学，等等，给人印象是——学过的都没有考，考的都是没有学过的。其实“没有读过”不等于“没有学过”，考的是阅读能力的迁移、方法的运用。重点是考能力，考思维，考综合分析、检索和审美，等等。         平时阅读面较广、书读得多思想活跃的考生，面对这种考试变化就如鱼得水，容易取得好的成绩；而阅读面窄，只读教材教辅，只注重“刷题”的考生，就可能不适应，很难取得好的成绩。后者即使上了大学，其“读书少”的弱项也会显现出来，制约他们的学业发展。         高考命题开始探索如何考“整本书阅读”         统编本语文教材为何要鼓励“整本书阅读”？有人抱怨如果语文要求多读书，特别是整本书，会增加学业负担。您怎么看？         温儒敏：统编本语文特别重视读书，重视读原著，在小学就有“快乐读书吧”，引导学生读童话、故事、小说等整本书；初中设置了“名著导读”，三年要求读12种名著，另外还提供自主选择阅读的24种名著的书目。高中语文即将面世，一些课后有延伸阅读，或者要求学生在研习任务驱动下自己去找书来读，还专门安排有“整本书阅读”的单元。        为何如此重视“整本书阅读”？一是让学生相对完整地接触一些原典，给人生发展“打底子”；二是有意针对网络阅读带来的“碎片化”阅读和“浅阅读”倾向，让学生多少回归完整的健全的阅读，培养良好的阅读习惯；三是“读书养性”，用“整本书阅读”来“磨性子”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。         “整本书阅读”的加入，多少改变了历来语文教材只注重单篇教学的状况，这对于今后的教学和考试，必然有影响。         这几年语文高考和中考的试卷命题，开始探索如何考“整本书阅读”的状况。比如考《红楼梦》有些关键的细节，如果没有完整读过这部小说，只看过电视，那就很难回答。我认为这种改进是有利于推动语文教学“读书为本”、回归语文学习“本质”的。         有些学生和家长抱怨新教材读书量大增，会增加学业负担。其实，教材要求的读书量是有过测算的，如果学生有阅读的心愿和兴趣，现在安排的阅读量根本不构成什么负担。如果不想读书，即使以前教材那样低的读书量，也未见得能完成，大量的时间都用在反复“做题”了，负担也很重，效果还不好。         从教学和应试的角度，小学、初中、高中的阅读水平有没有量化标准或规定？         温儒敏：语文是综合性学科，教学效果检测难以量化。但基本要求或者最低标准，还是应当有的，语文课程标准就有相应的规定。比如，小学一二年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。三四年级养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。五六年级要会浏览，默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字。        初中学会阅读诗歌、叙事性和说明性文章，阅读简单的非连续性文本，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。养成默读习惯，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。背诵古诗文80篇（段），课外阅读总量不少于260万字。         新的高中语文课标要求能够阅读思辨类、实用类、文学类等多种文本，课外自读文学名著及其他读物五部以上，总量不少于150万字，另外，还建议古诗文背诵72篇（包含必修和选择性必修）。高中语文课标还把学业质量水平划分为五个等级，对不同等级水平学习结果的表现有所描述，这些都可供参考。         在“应试教育长期存在”大背景下推进素质教育         您主张教师、学生要搭上应试教育的船，做一点素质教育的事。如何做到少做题、多读书？如何平衡考试与素质教育？         温儒敏：肯定要大力推进素质教育，这是方向，毋庸置疑。但应试教育的压力巨大，短时期不可能消除，也是严峻的现实。只要社会竞争激烈，只要有选拔性考试，应试教育就会存在。        我们是在“应试教育长期存在”这个大的背景下讨论如何推进素质教育的，这是非常艰难的事业，要有长期奋斗的准备。         对很多师生和家长来说，中考、高考非常现实，他们不否定素质教育的重要，但还是会把应试摆在第一位。这是人之常情，可以理解。推进素质教育，不能脱离这个现实，不要把素质教育和应试教育完全对立起来，两者有对立，但不是非此即彼。应试能力也是一种能力，不全是“刷题”能够培养起来的，我们反对的只是那些死板的、扼杀个性、抑制创造性思维的负面教育模式。宁可承认应试教育在目前存在有其“合理性”，然后想办法减少应试教育负面的影响，逐步扩大素质教育的空间，能改一点是一点。         所谓“搭上应试教育的船，做一点素质教育的事”，就是在两者之间努力做一点平衡。比如，在考试方面改进，更加重视考能力、考综合素质、考创造性思维，这就可能“撬动”课程与教学的改革，减少应试教育负面的影响。我多次说过，有水平的老师，能既让学生考得好，又不把学生的脑子搞死，兴趣搞无，他们会在应试和素质教育之间尽可能取得一些平衡。         统编本语文教材，在努力转变单纯靠课堂知识灌输和反复“刷题”的做法，提倡语文教学发挥学生学习的主体性，少做题，多读书，希望既能促进高考和中考的改革，让学生考得好，又着眼于学生长远的发展，这就是一种平衡。         一些孩子的阅读有自己的喜好和个性化特点，并不一定喜欢语文书上规定和推荐的书目，对这样的孩子应尊重他的喜好吗，能不能应付高考？         温儒敏：语文课程改革的一个关键词就是“发挥学生学习的主体性”，统编本语文教材也力图加强学生学习的主体性，因此，对于学生阅读的个人喜好和个性化特点，是应当充分尊重的。        比如小学高年级开始，学生不太喜欢老师开的书单，他们宁可自己选书来读。这也正常。教材指定了少量必读的书，其他多数书目都是供选择的，不带强制性。有时候我们不必指定“必读”书单，而建议读某一个范围的书，让学生自己从中选择，可能效果更好。阅读过程也不要太多“规定动作”，不宜布置很多作业，不要动不动就要求“写作”，比如写读后感之类，这些任务太多了，读起来很累，反而不利于鼓励多读。如果一个学生有较多的自由阅读，语文素养也会提高，考试也不会差到哪里去。         让孩子自由阅读的家长或老师，在应试教育下是冒了风险的——压缩做题和其他功课的时间给孩子看书，他们也很忐忑，这种自由空间应如何把握，跟考试如何平衡？         温儒敏：这里有如何兼顾目前利益和长远考虑的问题。给学生一定的阅读自由，学生看课外书多了，多少会挤压了“做题”的时间。问题是，反复“做题”难道就是学习的“正道”？根据近几年高考语文成绩优秀的考生情况分析，未见得“刷题”就能取得好成绩，那些考取高分的学生大都是阅读面很广、思维活跃的。大家很快会看到，为了减少“刷题”，新的高中语文不再设定课后习题，取代的是“阅读提示”和“单元学习任务”。所以课外阅读、自由阅读并不会“妨碍”高考与中考，反而可能有助考试。        我是主张要让学生读“闲书”的。所谓“闲书”，就是孩子们自己选择、和考试目标不一定扣紧的那些书。只有允许读“闲书”，有读书的“自由”，才有阅读的兴趣。高考和中考对学生来说都是大事，“为考试而读书”也是应该的，但适当保留一点自由阅读的空间，可以让自己的爱好与潜力得到更好的发展。         孩子不读书，可能因家庭缺少读书氛围         很多父母苦恼的是，如何培养孩子的阅读兴趣？         温儒敏：孩子没有阅读的习惯和爱好，原因可能有多方面，最主要的，是家庭缺少读书的氛围。除非孩子有特别的禀赋，能排除干扰，但大多数孩子在“不读书”的环境中是很难养成读书的兴趣和习惯的。家长自己不读书，整天看微信、打牌、玩游戏，怎么可能让孩子爱上读书？尤其是小学生和初中生的家长，一定要以身作则，尽可能和孩子一起读书，起码不去影响孩子读书。小学和初中是养成读书兴趣的最好时期，非常关键，这个阶段如果没有培养起读书的习惯和兴趣，以后再“补火”，就很难了。        不是所有书都值得精读，要学会快读和浏览         您说要让中小学生学会“连滚带爬”地读，掌握精读、浏览、猜读、跳读、群读等阅读方法。但语文课重讲课文，很少教阅读方法，孩子如何学到这些阅读方法？         温儒敏：“语文课重讲课文，很少教阅读方法”这种状况的确普遍存在，但目前推进的课程改革，注重学生主体地位，保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，开展多种形式的读书活动，提高教学效果。        新颁布的高中语文课程标准，明确了语文教学要解决“语文核心素养”，最近中央和国务院发布关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的文件，也是这样要求的。其中也就包括激发学生读书兴趣，学会读书，把读书作为一种习惯和生活方式。我想，那些只注重讲课文、很少教读书方法的状况，会得到改善的。家长也要学习跟进，为孩子读书创造好的环境。         我主张让学生“连滚带爬”地读书，意思是学会快读和浏览，可以似懂非懂地读，兴趣培养起来了，阅读量上去了，以量带质，语文素养也就能得到提升。不是所有书都值得精读。         网络阅读：学会媒体选择和过滤的能力         如何看待网络阅读、碎片阅读对青少年的影响？语文教育对此有什么应对的措施？        温儒敏：这的确是个问题。互联网的出现，带来许多便利，促进了社会的繁荣，但也造成一些困扰，在改变人类思维习惯和社会行为方式，人类对此似乎还来不及应对。        至于娱乐化、肤浅化，对经典的亵渎，对权威的蔑视，沉湎于搞笑、戏说，更是让心智平面化，变得粗鄙。这种状况，引起教育界有些人的担忧。某些精英学校开始尝试限制学生使用手机，限制学生接触低俗的流行的节目，也是不得已为之吧。         “文化快餐”可以接触，但别让“阅读品味”受损         青少年跟经典书籍有隔膜，不喜欢，怎么办？         温儒敏：学生不喜欢读经典并不奇怪，这是常见的很自然的现象。因为他们和经典有历史距离，语言和形式可能隔膜，当然也有年龄因素，生活经验与理解力限制了对经典的了解。加上年轻人比较好奇，有叛逆性，学校与老师越是要求他们“分内”要读的经典，他们就可能越不喜欢，反而青睐那些“恶搞”的“无厘头式”的作品。        如何拉近学生和经典的距离，让他们能以某种更加生动亲切的方式（包括网络和影视等等）来接近经典，是教育者包括负责任的媒体与文化商家应当考虑的课题。对经典作品做深入浅出的阐释和传播，是非常有必要的，但这不应该以歪曲或者调侃、拆解经典作为代价。         统编本语文在选取各种课文时，除了接触经典，还充分考虑了学生阅读习惯的培养和方法的掌握的。对不同类型的书或经典，应该怎样读，重点读什么，也有提示。老师和家长也有责任让学生明白，上网读一些好玩的轻松的东西无可厚非，但要注意自媒体发表的许多信息，都混杂大量的“文化垃圾”。如果经常接触这些“垃圾”，很容易受到价值消解、相对主义甚至游戏人生的思想影响，而且会把阅读品位也败坏了，真有“终生受损”的危险。         各种流行畅销的“文化快餐”可以接触，但不能取代原典的通读。想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝，阅读经典，要的就是那种了解、思考、涵养的过程，这是“养性”，也就是精神成长的必须途径。

1、《爬山虎的脚》

《爬山虎的脚》（英文名The foot of the Boston ivy）是冀教版、人教版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。作者叶圣陶。本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。

2、《荷花》

《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》 ，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，朗读人是陆洋。

本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

3、《小小的船》

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，作者以优美的语言，形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图——月儿是小小的船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。

展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望。本文想象奇特，插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的遐想，和对大自然由衷的热爱。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

入选人教版小学一年级第一学期语文课本。

4、《记金华的双龙洞》

这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

本文入选苏教版小学语文六年级下册， 冀教版小学语文五年级下册，人教版小学语文四年级下册收录为课文。这篇游记不作为课文的时候叫《记金华的两个岩洞》。

5、《藕与莼菜》

《藕与莼菜》就现代作家叶圣陶于1923年创作的一篇散文。此文借物抒情，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的思念、热爱之情。

纵观全文，作者直抒胸臆的文字很少，只是顺着他的思路，听他把一些藕和莼菜的琐事娓娓道来，细细品味，那平实的一字一句才是作者真情的流露，使整篇文章韵味隽永，令人回味无穷。

《藕与莼菜》后被收入沪教版七年级《语文第一册》第八课。