安庆杨桥高中教师论文发表

余同元老师是不是要退休了？答案如下：是的，余同元老师是要退休了

文化是一个民族生生不息、得以延续的血脉，是人们共同的精神家园。近年来，如何将文化之根留住，保护、传承中华民族的优秀传统文化等话题频成热点。从中央到地方各个层面的政策、做法，每一出台，即成关注焦点。语文，正是中国传统文化的根基所在。在安庆，活跃在教学一线的语文教师们，大胆探索着阅读课程化的道路，在改变自己、改变课堂的同时，也改变着学生，改变着我们身边的人文环境。 阅读，让人文的种子根植于心灵；悦读，让真实的教育得以发生。“我关心你的阅读，是为了关心你是否幸福。” 2017年3月17日，上课铃一响，双莲寺小学六年级2班就传来了朗朗读书声。语文课前的几分钟，在课代表的带领下日有所诵，是这个毕业班六年来的日常。 最近，这个班的语文教师朱丽芳，又为学生开设了一个新的阅读活动——我是朗读者。陈曦是这天的朗读者之一，第一节语文课上，他给同学们带来的是《汤姆叔叔的小屋》，另一位朗读者昝俊杰与同学们分享的是三毛的《万水千山走遍》。 朗读分享的内容不限，学生们或捧书就读，或配乐吟诵，或摇头晃脑，或手舞足蹈。朱丽芳作为特殊的聆听者，对书本、读者及听众略略点评，带着学生稍作讨论，每日课上十分钟的朗读活动即算圆满结束。 “我是朗读者”活动从2月27日开展，最初报名朗读的只有几个喜爱舞文弄墨的学生，课程设置也并没有专门的朗读课，不过这都不足以对抗老师与学生们对阅读的喜爱。 “原本只是试图模仿《朗读者》，没成想，孩子们的踊跃和反馈，使得简单的活动无意中成了珍贵的教育资源。”朱丽芳告诉记者。 记者走访发现，朱丽芳的实践并非个案。一批身处基础教育一线的教师正努力改变着语文课堂，日有所诵，日有所读，阅读课程与综合实践把学生引向课本之外更为广阔的阅读天地。 作为阅读的一种表现形式，在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解，在阅读教学中培养语感，诵读无疑是深入阅读必不可少的一个环节。 在记忆、感悟、理解遇到磕绊的地方，费神耗力地诵读，更好地集中注意力，从而更能撑展学生的阅读能力。在润滑学习的枯燥的同时，也培养、熏陶了学生对语言的节奏感，进而将追求节律渗透到学习与生活中，打造成熟个性的基石。 大观区十里中心学校的电子屏上，“浅吟清唱诵古韵，悠悠诗情明我心”入眼入心。 走进汪琼老师的一年级语文课堂，读绘本、诵诗文，学生集体朗诵、老师带领下课外阅读与讲解，举一反三、举三反一，孩子们在无意识、无压力的状态中获得知识。 汪琼将这个过程定义为“渗透”：“诵读一定是从班级统一的聆听和摹仿开始，给学生带来沉浸自我的一体感，使其舒展、绽放，沉静、优雅，教育就在教师隐去的时候发生。” 阅读如何在素质与应试两种教育模式的夹缝中落脚、立足？在阅读与应试之间，语文教师又当如何协调？ 当记者把这些问题抛向认同、支持并积极践行着阅读课程化的教师们时，未能得到正面应答。但他们给出的观点却清晰鲜明：阅读与应试，并非矛盾对立、不可调和。而教师们的普遍态度，也有着身体力行得出的实践明证。 为了得到一本没头没尾也没名字的书，在村里一位老人家门口等过三个黄昏；被寂寞与孤独包裹的日子，只能依靠三流四流甚至不入流的书度日；抓到所有有字的东西来读，报纸中缝的广告、寻人启事都不放过，甚至一张随手捡拾起的纸片......物质贫穷与精神贫瘠的童年乡村生活体验，在汪琼的生命里深深烙印。 2002年，教了8年数学后汪琼改行教语文，她无限相信书籍的力量，在新生入学的第一个学期，大胆推广“大阅读”。然而，期末统考位列年级倒数第二的语文均分，引来杂音四起，也让汪琼陷入徘徊的低谷。 经过冷静思考，汪琼意识到：不是大阅读出了问题，而是一心专注读书、活动，忽略了孩子们的应试能力。方向没有错，策略要调整。课外阅读课程化的目标更加坚定，再加上一定的应试训练，第二个学期，孩子们的成绩显著回升。 “阅读是基础工程，见效慢，持效久。分数只是衡量孩子素养的标准之一，它并不是全部。让孩子们爱读不怕考、不怕写，对语文老师而言才是最重要的事。”汪琼说。 将学生们从课业负担中解放出来，而不只是看到成堆的作业、书包的拥挤——朴素的想法，让迎江、大观两区自身热爱阅读且愿意成为学生阅读点灯人的30余名语文老师，自发抱团成立了“悦读工作坊”。 告别了个体底气不足、孤军奋战、眼界狭窄等诸多限制因素，他们在“阅读课程化”的实践道路上，大步前进。在改变自己、改变课堂的同时，变化也在学生身上悄然发生。 原本令人头疼的孩子，如今也能静静安坐读一本小说了，书页里还有好多认真标注的拼音；《日有所诵》上的一篇篇诗文，孩子们基本都“熟能成诵”了；大部头名著《三国演义》，孩子们也用冰心幼年时“不求甚解”的方法提前读起来了......四照园小学教师江小琴将自己的惊喜发现写成文字发布于网络，获得点赞无数。 教师如何在语文教育中渗透阅读？捧起书本就是阅读吗？什么是真正的阅读？迎江区教育局党委委员、教研室主任江兴玲表示：“‘悦读’是你们、我们、孩子们一起爱上阅读，让阅读浇灌生命、滋润成长。陪孩子阅读生命，让生命在‘悦读’中芬芳。” 3月20日，杨桥高中的语文教师苏凤睿，给高一学生的最后一节晚自习安排了看第一期《朗读者》。当看到翻译家许渊冲一生的翻译著作等身，教室里掌声良久，她知道，这节晚自习是成功的。 “《朗读者》自己每期必看，深受感染，所以推荐给学生。哪怕一个人、一个细节、一句话、一个举动能打动他们，这个尝试就是有价值的。”苏凤睿说。 高中的课业负担相对基础教育阶段更重，而在一些高中语文教师看来，即便应试的指挥棒不停挥舞，阅读仍必不可少。多位语文教师的共识是，“大阅读”应贯穿整个教育阶段，从小学、初中到高中、大学，甚至一生。高中阶段，自由阅读的时间十分有限，仅从应试角度说，阅读与作文紧密相关，高中生的写作水平直接真实地反映了他们的阅读状况。 “缺乏良好的文学与情感熏陶，当认识到危机感的时候，说明阅读已经匮乏。这种危机不只是指向学生的，同时也指向教师。”苏凤睿说，“纵观语文学习教育，在大力提倡海量阅读、经典阅读、课外阅读课程化的今天，学生、家长，乃至教师，仍停留在浅阅读状态。” 江小琴为了上好宋词欣赏，不仅读王国维《人间词话》，还读了《蒋勋说宋词》，不同时代、地域作家的不同解读，让她对宋词有了更多更深刻的了解和认识；汪琼的涉猎就更广泛，文学批评、美学、哲学、建筑学，不一而足；朱丽芳对四书五经、唐诗宋词情有独钟，名家注疏、解读是她的案头书......进一步说，不仅学生需要大量品质性、经典性阅读，其实，优秀的教师也是读出来的。 华一小语文教师黄小卉记录了《亲爱的汉修先生》的共读历程，以书中故事为蓝本，布置给学生和自己一份共读作业：学生写一封信给她，而她也要学汉修先生礼尚往来，送给孩子一人一张明信片。 所谓“共读”，就是过共同的生活，形成集体生活的暖流。给予包括教师在内的安全感、温馨感，通过共读，产生共情与共鸣，在共同成长学习的过程中形成共识。 探索阅读课程化的过程，就是共读。只有共读，才能让真实的教育发生。 采访中，一位语文教师笑谈：“要在小学6年的时间里完成考上大学以前12年的阅读，任重道远。”在完成多少阅读量的“任务”之外，更为关键的是，也许不久之后，书本上的具体内容会被忘却，但这些经典在孩子们的语文根基上打下的底蕴会陪伴他们的一生。 “为什么总想努力生长，更应该思考怎样把根扎得更深、更牢？根基扎实，自然枝繁叶茂！” 汪琼和朱丽芳作为大观、迎江“悦读工作坊”的坊主，在日常交流探讨中，辨析了语文教学的方向，更加明确了语文、阅读就是根基所在。 朱丽芳在一则工作随笔中写道：“孩子，未来那么长，没有支撑的心灵，如何面对成长中可能遇到的孤独与残酷？因此，我关心你的阅读，只是为了关心你是否幸福。”

老师们你们很难找到网上关于教师论文的写法，今天给你带来了一点教师论文发表的建议。第一步：看到学校图书馆，翻看所有的杂志，找出教师可能发表论文的刊物并分类：分类刊物“教学”类：如《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》等;“教育”类：如《人民教育》、《辽宁教育》等;“考试”类：如《中国考试》、《考试》(文科版、理科版)等;“班主任”类：如《班主任》、《班主任之友》等;“管理”类：如《中小学管理》、《教学与管理》等;“教师”类：如《中国教师》、《教师博览》等;“研究”类：如《教育科研》、《中小学教育教学研究》、《教育研究与实验》等;第二步：选第一，选刊物教师要发表论文的刊物主要是两大类，一类是有关教学的，另一类是有关教育的。第二，选栏目在选定刊物后重点研究其栏目，明确栏目的定位、风格等，并且精读栏目下的文章，了解其发表文章的特点、水准等。第三，选题材在此基础上确定自己撰写论文的题材方向。高中政治老师可在以下几个方面多做文章。如：时政解析、热点话题、教法研究、学法指导、教材研究、考试研究、教学素材、案例反思、教师成长、教育科研等。第三步：搜确定自己的写作意向后，或在撰写的过程中，最迟成文后投稿前，务必要做到三“搜”。即：搜索相关的报刊、网络和书籍。搜的目的：一是为了了解相关内容的发表情况，例如，你有一个获奖优质课的教学设计想投稿某杂志，一搜发现，相同的课题该刊物近期已发表了一篇，那你只能“另投明主”了。二是为了爬上巨人的肩膀，提高文章的质量，但绝不能抄袭。第四步：写有的老师在教育教学实践中，撰写了很多论文，但最终能发表的只是其中的三、四分之一而已。总结近年来所发表论文的共同特点，我悟出优秀论文必须具备的八大特征和十大要素：优秀论文的八大特征：针对性、典型性、代表性、指导性、时效性、学术性、可读性、实用性。优秀论文的十大要素：角度小巧、题目精当、观点正确、素材鲜活、结构严谨、语言考究、杜绝抄袭、切忌雷同、控制篇幅、版面漂亮。第五步：改文章写好后，要全面修改，反复推敲，字斟句酌。具体过程：首先要自己改，特别是他人改。经验：修改论文是我们政治教研组集备的一项重要内容。第六步：投投稿时要注意：第一，投稿方式：可以打印邮寄，也可以电子邮件。根据杂志的要求即可。第二，选择真伪：一定要有刊号，国际标准刊号：ISSN;国内标准刊号：CN 。第三，刊物级别：国家级、省级、地市级等。鉴别方法：先看封面：如《中学政治教学参考》是全国中文核心期刊、《思想政治课教学》是全国教育核心期刊;再参考主管部门、主办单位的级别。第四，特别注意：增刊、副刊、专刊、特刊、论文集、成果汇编等与期刊是有区别的。第七步：等等待时间《中华人民共和国著作权法》规定：著作权人向报社、期刊社投稿的，自稿件发出之日起十五日内未收到报社通知决定刊登的，或者自稿件发出之日起三十日内未收到期刊社通知决定刊登的，可以将同一作品向其他报社、期刊社投稿。双方另有约定的除外。(杂志社的征稿启示要约另投时间一般为3个月)第八步：续未发表文章的后续分类处理：第一类：放弃那些质量差的或时效性强的，没有发表可能或错过发表机会的。第二类：再改。特别要虚心求教，请人帮忙。第三类：择机。选择再投时机，如考前预测、考后评析等，时间不能错位，投稿要有提前量。第四类：换投。不同刊物风格定位不同。未发表不一定是文章不好，可能是投稿方向不对。如果是这样，要时刻留意，寻找合适的投稿对象。如，在我发表的文章中，有成文四年才发表的，还有成文八年才发表的。温馨提示：坚持写，不放弃。勤投稿，多发表。

支持简介：男，1962年生。先后于安徽师范大学历史系、中国社会科学院历史研究所和复旦大学历史地理研究所师从张海鹏、陈可畏和邹逸麟等教授研习“中国古代史”及“历史地理学”，获史学学士、硕士、博士学位。长期在高校从事中国历史地理学、区域经济史和社会文化史教研工作。现任苏州大学社会学院教授、专门史博士导师，国学研究所所长、中国古代史/专门史教研室主任，兼任中国人天观研究会、朱元璋研究会、传统文化研究会等副会长、中国明史、文献史料等学会理事、《文化古今》网站主编、《传统文化研究》副主编等职。姓名：余同元性别：男工作单位：苏州大学历史系职务：教授、博导民族：汉族毕业院校：复旦大学所学专业：区域历史地理学及明清江南经济文化史所属行业：高校主讲课程《中国传统文化》（本科通识课程、又名《国学概论》）、《中国历史地理概论》（本科专业课程）、《中国经济史专题》（硕士研究生课程）、《江南技术经济史研究》（博士研究生课程）。教育经历1979、9——1988、7安徽师范大学历史系本科及硕士研究生毕业，或学士、硕士学位，硕士导师为张海鹏教授；1991年中国社会科学院历史研究所访问学者，导师为可畏研究员；2002——2005、6复旦大学历史地理研究所攻读博士研究生，毕业获历史地理学博士学位，博士导师为邹逸麟教授；2012年参加北京故宫博物院举办的高校“故宫学”研究班，导师为耿宝昌研究员等。工作经历1983-1985年安庆市杨桥高中历史教师；1988-2000.5鲁东大学历史系任教，助教、讲师、副教授、正教授；2000.5-至今，苏州大学历史系教授、博导，兼中国古代史教研室主任、国学研究所所长等专家观点专家视频专家著作《传统工匠现代转型研究——以江南早期工业化中工匠技术转型与角色转换为中心》（国家十二五重点规划图书，87万字，天津古籍出版社2012年版，2013年二版）；《明清社会与经济转型研究》，苏州大学出版社2013年；《历史争议人物张献忠》（台湾文津出版社1994年版）；《王朝鼎革与英雄悲歌》（河北大学出版社1999年版）；《崇祯十七年》（台湾老古文化出版社、香港经世学库2002年版、人民出版社东方出版中心2006年版）等；《历史典籍中的苏州菜》（天津古籍2013）