问题学生论文发表

以人为本,关爱问题学生论文

在平平淡淡的日常中，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？以下是我为大家整理的以人为本,关爱问题学生论文，希望能够帮助到大家。

摘要

在目前的教育环境下，成绩、行为习惯等各方面优异的学生都进入高中深造，相对来说，进入职校学习都是行为习惯、学习等各方面都稍逊一筹的“问题学生”，如何来积极引导这些学生，培养学生良好的思想道德素养已经成为高职校的重要课题。

关键词

引导问题学生

“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”这是耳边经常听到老师的抱怨声！是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。

一、“问题学生”的特征

在几年的教学工作中，我遇到了很多“问题学生”，他们有着以下的共同点：

（1）上课不能遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；

（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业；

（3）晚上在宿舍不能按时休息，几个同学聊天到深根半夜，白天精神状态不好；

（4）夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；

（5）与社会上的一些不良青年交往，经常吸烟喝酒打架闹事；

（6）对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。

二、“问题学生”形成的原因

“问题学生”的形成并不是一两天的事，也不是由于某个单独原因造成的，是由于整个社会、家庭、学校等各方面的环境造成的。究其根本原因是他们心理不成熟、思想叛逆、未养成良好的行为习惯。他们有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家长过分溺爱，心理不健全；有的由于受黑网吧影响，沉迷于虚拟世界，受网恋和网络游戏的诱惑而不能自拔；有的受社会上不良青年的影响，吸烟喝酒打架偷窃等是家常便饭；有的由于学校的课程设置不能提起学习的兴趣，以致于整天无所事事、碌碌无为；有的由于老师教育方式方法的不当，导致他们对学校、老师充满敌意，对学校的管理条例置之不理，我行我素，屡次触犯校纪校规……以上这些都没有得到及时和正确的引导，最终形成了一个特殊的群体“问题学生”。

这些行为习惯差的学生确实给班主任和任课老师带来很多的麻烦，但是对于他们，班主任老师又不能听之任之，任其发展，如何来引导他们呢？首先，我认为班主任要克服以下几种心理障碍：

三、班主任需要克服的障碍

（一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，班主任的`教导工作不可能立竿见影，需要花费很多的时间和精力，所以有些老师就会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早点被学校开除。其实这种想法是错误的，因为学校的生命在于学生，没有学生就不存在学校，所以不能轻易放弃一个学生。并且每个学生的情况是不一样的，针对每个学生的引导方式和方法都可能不一样，所以要求每位老师认真研究每位学生的性格特点，才能找到引导他们的方法。

（二）定型心理。班主任经常会对“问题学生”有这样的想法：反正也就这样了。因此，在班主任的实际工作中，是关注着“优等生”，对于“优等生”每个小小的进步退步都能及时关注到，殊不知，其实“问题学生”才应该是班主任关注的焦点，几个“问题学生”的行为可能影响整个班级其他同学的行为，并且我们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段，他们的可塑性很强，所以，我们要关注他们的每一个闪光点，每一个细小的进步，要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们，引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。

（三）急噪心理。对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点，“优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问题学生”则不然，对于某个问题，尽管老师可能早就指出并已经反复强调，但他们仍我行我素，不断地犯同样的错误。对于这样的学生，当老师得知他们犯同样错误的时候，更应该保持冷静和理智的态度，否则，老师会失去耐心，揭老底、算总帐，全盘否定他们的进步，这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态，以致前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。我们的学生从幼儿园开始就接受老师的教育，但是到了高职校他们的行为习惯依然很差，所以对于“问题学生”的转换也需要一个长期的过程，老师要做好这样的思想准备工作。

（四）偏见心理。当班主任老师发现班级里一些不良现象时，首先想到的是哪几个“问题学生”所为。班主任对“问题学生”出现认识上的片面性，在工作中会出现偏激的行为，不给“问题学生”进取的机会和承认、改正的机会，并且会伤害他们的自尊心，使得老师和他们的距离更远，更不容易接受教育。

四、如何引导“问题学生”

做了两年的班主任，遇到的问题也很多，下面我总结以下引导“问题学生”的方法：

1、以诚感动学生，换得信任。赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为宿舍、教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。

对于一些不善于交谈的“问题学生”，可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。如我们班有一位学生特别内向，平时表现也不好，和他谈了几次都没有明显的效果，当我知道他有唱歌的爱好后，组织全班开展了一次歌唱比赛，在比赛场上，他很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在周记本上说愿和老师做知心的朋友！经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的文娱积极分子，人也开朗了很多，成绩也有很大的提高！

2、以爱抚慰心灵。一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生”而言的，对于“问题学生”的关心比较少，我意识到这个问题后，采取不同的措施，我认为，相对于那些“优等生”，“问题学生”更需要老师的关爱。

如：我们班有一位留级学生，平时上课爱讲话影响其他同学，行为习惯也较差，喜欢和老师顶嘴，和他谈话也是左耳朵进右耳朵出，并且态度恶劣。有次他晚上发高烧，没能来上晚自习，当得知这个消息后，我连忙送他去医院，一直陪伴他至凌晨，使他深受感动。通过一点一点的积累，后来他慢慢地放下了戒心，聊的话题也多了，和他谈话的效果就明显好多了，我的建议他也乐于接受。经过不断的鼓励和他自身的努力，现在各方面都有了明显的进步，并且利用他的画画优势为我们班级服务。“我现在在学校充满着激情”他这样说。

3、用鼓励唤发自信。老师通过与他们交流，发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。如：我们班有一位女生，平时不爱学习，经常喜欢和其他班的男生在一起玩，无心上进。通过和她的接触，我发现她在“美声唱法”很有天赋，于是我鼓励她去参加学校的一些歌唱比赛。通过一些的锻炼，她的自信心增强了，现在她已担任我们班的文娱委员，并且在“五．四大合唱”中取得了名次。成绩比以前好多了，和那些男生的关系也断了。“现在的生活很充实。”她这样说道。

现在我们班的学习氛围比以前好多了，班级的凝聚力得到了很大的提高，班级组织活动的积极性也很高涨。对于一些容易犯错的同学，及时引导，多和他们谈心。我相信不久的将来，我们班会成为一个先进的班集体。

“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们班主任在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，我们的“问题学生”才能慢慢走上正轨，我们学校的整体氛围才能得到提高。

浅谈问题学生的教育方式 ——赏识教育 度假区实验小学 王博 还有两三个月孩子们就要毕业了，看到孩子们的成长，各种滋味充满心田，意犹未尽，一张张熟悉的脸庞透露着不同的色彩，在我的工作中折射着喜怒哀乐。有时候感叹当了一名班主任，能和孩子们有更多的接触，总是能感受到孩子们那一颗颗天真的心，有时候烦闷，当班主任的日子总是有理不完的头绪，总是要为他们处理各种鸡毛蒜皮的事情，总要保持清醒的头脑，说不定他们又要出什么新的问题，要为了他们的种种新的状况而伤神。想来这份在众人眼里羡慕的工作也有道不尽的味道。可是站在工作和生活的十字路口，却又不住的摘着朵朵精彩的浪花。因为倾听，因为欣赏，因为赞美，总是在不经意间收获着孩子们成长的点滴雨露，指引着我在教育的路上前行。 第一， 学会倾听。 大人都希望别人能适时的倾听自己的心声，孩子也不例外，一个班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。老师固然要有老师的架子，可是在学生的眼里，这个时候你是他的一棵树，他需要你 的爱护，所以在了解学生的时候，要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。很多时候，我们常常因为很多琐事，忽略了倾听学生的想法，使教育达不到良好的效果。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的那份爱。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的碰撞。所以，倾听是实施有效教育的前提。 我们班的多数孩子都是活泼好动的，思维活跃，常常有很多的问题，孩子们各有千秋。田欣远是其中比较特殊的一个。第一次接触田欣远这个孩子的时候，我触摸到他的天真，又感应到他的无助，随后又亲临他的与众不同，不高兴的时候会在课堂上哭，作业没有做好，自己把作业本撕在一旁生气，走起路总是不精神，遇到事情总是很着急。考试的时候可以坐着不做，你再着急他不急。这样的一个孩子着实让我感到棘手，焦虑了多次，收效不太好，我知道，对他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有个性的，我的精力有限，有时候会马虎一点，但是对他的耐心我总是尽量的拿出。开始面对这样的孩子，很不习惯，甚至反感，一个男孩子有这样的性格，我实在不敢恭维，我视他为特殊学生。和他的接触是从倾听开始的，在一次学校举行的活动中，他急的落泪，我知道他的毛病又犯了，准备采取以往的政策，不理，让他自己消化，可是眼看着活动没有时间了，而他在一边直跺脚，真没有办法，安抚工作一定要做好。我耐着性子和他开始 了交谈，才知道，他是为了某个同学的动作没有做好而着急，怕自己班在比赛中不能取得好成绩。这太出乎我的意外了，这样一个特殊的孩子在我的眼里是这样的单纯。而这次的倾听成了我们之间沟通的开始，他不过是想让老师尽快的知道，却又不知道换种方式，在这次以后，我和他之间多了一种东西——倾听，而我在他的心目中渐渐有了位置，他的信赖给了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做为一名教师责任重大。以致在他父亲去世的时候，他的妈妈很快拨通了我的电话，他担心孩子承受不了，可是她想到了我，这不正是一份更深的信赖吗？虽然已经过去了几个月，我清晰的记得，他来到教室的时候，没有神采，当我走到他面前的时候，他开始了哭泣，而我倾听了他的一路悲伤，因为我再次知道自己做为一名教师将对这个孩子的成长投注更多的倾听。他让我们之间架起了一座坚固的桥梁。而倾听让我成了孩子们知心的朋友，总能知道他们内心的如许秘密，又在我的工作中泛起波浪。 第二， 学会欣赏。 在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就 不能唤起学生对老师教育的认同。我尝试过许多的方法，可是收效都较小，惟独欣赏的目光没有终止。 想到张书宾这个孩子，我就要皱紧眉头，我刚接这个班的时候，每天都能听到同学们投诉，今天他打了谁，把谁的东西拿走了，上哪节课，没有听讲，作业没有做完。我真是又气又恼，起初只是耐心和他分析，有时候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家长也为此而烦恼，多次向我求救，总是刚见彩虹就见黑暗。真想把他打入冷宫，好让我清静下，可是教育的机会就是这样错过的呀，只有另辟蹊径。一次大扫除的时候，我安排了很多的孩子打扫教室，可是几个孩子都心不在焉，教室里有些乱，我环视教室，却发现只有他在扫，对他的欣赏就在这个时候开始了，我对其他的孩子说，你们看，张书宾在认真的扫地呢！就是这一句话，在我的心里找到了方向，他在以后的劳动表现得特别积极，渐渐的我的视线清晰了，其实他的朗读也不错的，读的课外书也很多，每次上课不都可以听到他的发言吗？对他的欣赏，让我看到了一个孩子的成长。脑海里那个顽皮，多次糟到投诉的孩子渐渐的模糊了影子，而这中间的过程虽然多了几道湾，可结到了欣赏的果子呀！得到老师的欣赏，对孩子来说是件乐事，拿起他们喜欢的课外书翻翻，把孩子们工整漂亮的作业贴在教室里，在每个欣赏的角落里发现这些孩子身上的美所在，对我们这些班主任来说，不也是一种快乐吗？作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准 确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个孩子都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 第三， 学会赞美。 赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。 还记得一年前在我校举行的数学竞赛课，当安排到我班上一节数学课的时候，我特别的担心这些孩子们虽然聪明活泼，可层出不穷的 个性，任教的老师还不了解，在上课的那天，我告诉了他们心里的担心，孩子们保持了一会沉默，我道出这节课的重要性，一边是担心，一边是欣赏。目睹他们在课堂上的表现，我几分惊讶，孩子们流利的表达，活跃的思维让我看到了一道耀眼的风景，课后听到授课老师对孩子们的赞扬，我由衷的为他们而骄傲，和这些孩子撒下了一片片待采摘的果实。带着老师的赞扬，对孩子们赞美的话语从心间淌出，嘴边流露，孩子们欣喜的接受赞赏，在课堂涌现了更多的精彩。又记得神龙小学的老师到我班执教的英语课，本还有几分担心，孩子们的英语水平和神龙小学的孩子有差距，可是他们的表现是出色的，每个孩子都跟随着老师的节奏，大胆而流利的用英语和老师对话。心里的赞赏一次次涌出，投上我微笑的目光，孩子们活跃的身影在课堂上跳动着。课后，我由衷的赞赏：你们今天的表现太棒了！让老师很意外，你们是最棒的！话语很简单，可孩子们的高兴劲让我感动，因为他们知道了自己的表现是出色的。孩子们就是在这样的赞美中成长的，他们乐意在老师赞美的怀抱中找到自己的位置，许多的时候，我们把目光放在孩子们的缺点里，总是想让他们成长得更直接，却不知道，站得太近，看不到方向，站远一点，才能看清楚，赞赏不就是另一种方向吗？ 我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。倾听学生的心声，真诚地欣赏学生，赞美 学生，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的问题学生就成了开心果了。

教育的目的是为了全体学生的发展。在学生成长的过程中,由于环境和个体的一些消极因素的影响,一些学生成了所谓的 问题学生 。分析问题学生产生的根源,找出问题的症结,选取恰当的策略,促进学生的发展是教育应该承担的责任。以下是我为大家精心准备的：浅谈问题学生产生的心理原因相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈问题学生产生的心理原因全文如下：

2013年，一个偶然的机会，我观湖南卫视的一个教育类节目《变形记》。这个节目让我感受颇深，节目中的一些主人公大多是一些不爱学习，喜欢吃喝玩乐，沉迷于网路，甚至欺负同学，打骂父母的学生。我们通常把出现这些问题的学生叫做"问题少年",这些学生如果不进行教育，任由发展，不仅会毁了他们的人生，甚至会给学校和社会带来严重的危害。一边看节目，我一边思考和反思，为什么生活富裕了，我们的孩子却出现了这么多问题了造成孩子出现问题的原因又是什么呢?下面我谈一些浅薄看法。

一、家长的过分溺爱让孩子产生了依赖心理

中国家长的心态就是不能让孩子吃一点苦，受一点罪。所以孩子成了家长的掌上明珠，他们过着衣来伸手、饭来张口的生活。长期的生活模式让他们养成了不良习惯，他们对父母产生了依赖，失去了对生活的责任心和独立性，同时在心里也产生了一种不合理思想，他们认为父母为他们所做的一切都是理所当然的，所以当父母稍微做的不合他们的心意，他们就开始埋怨，与父母对立，甚至打骂父母，更不用提什么感恩父母了。

节目中的易×就是这样一个孩子，父母的溺爱让他形成了很多坏习惯，因为妈妈不小心把他的裤子弄溼了，他就对妈妈大吼大叫，甚至还要打妈妈。而生活在偏远山村的李×却和他形成了鲜明的对比。由于家境贫寒，自己从未穿过新衣服，和自己生活在一起的只有爸爸，每天爸爸为了生活走三个小时的山路去耕田，李×每天照顾自己的起居，正是因为这样，李×知道爸爸为了养活自己的辛苦，所以李×很懂事也知道感恩，知道自己有责任为这个家和爸爸做一些自己力所能及的事情。当她和易×互换来到城里，易妈妈要给她买新衣服的时候，她却自己偷偷地跑到男装区，用乡亲们给的、仅有的30元零钱给自己的爸爸买了一件衣服。李×的懂事给了城市爸妈很多感动，我想他们在感动之余也应该思考一下自己的问题所在。

二、父母不良的教育模式让孩子产生了错误的行为模式

中国的家长对孩子都有一种望子成龙、望女成凤的心理。他们通过各种方式来教育孩子，给孩子报各种补习班，但是大家往往忽略了孩子自己本身的感受，总是一味地追求大人心中孩子的成长方向。而当孩子达不到他们的要求时，很多家长采取粗暴的方式对孩子进行他们所谓的教育。青春期的孩子正处于叛逆期，家长的打骂教育让孩子失去了家庭的温暖，同时也通过模仿，从父母身上学到了解决问题的方法，所以当他们不满意的时候，就会打架或者乱摔东西，来发泄心中的不满。

节目中的姚×是一位公子哥，每天除了打游戏就是睡觉，爸爸看到他这副模样很是生气，一天晚上喝酒回家看见姚×正在打游戏，二话不说就打了起来，当然姚×很不服气，最后连电脑也摔碎了。而当姚×来到一个山区住在农村的爸妈家的时候，由于顽皮，弄丢了邻居王奶奶的一件衣服时，农村爸爸安慰他说："没事，就一件衣服而已。"而农村妈妈却在孩子睡午觉的时候，偷偷地拿走家里仅有的40块钱，走了2个小时的山路到镇上买了一件和王奶奶一样的衣服，还给了王奶奶。后来姚×知道了非常感动，知道了自己犯错误给妈妈带来了什么。同样是孩子犯错，后者的无声教育却让孩子懂得担当和责任。

三、家长的无条件物质满足让孩子丧失了学习的动力

需要是人的活动积极性的源泉，也是人生活和学习的动力。马斯洛的层次理论告诉我们，每个人都有不同的需要，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。而这些孩子从小就生活在蜜罐里，富裕的生活让他们衣食无忧，而一些家长又不懂得让孩子接受挫折教育和吃苦教育，他们想买什么就买什么，穿的衣服是名牌，用的是苹果手机，带的手表也是好几千元的。他们的物质需要父母都可以满足，那还要自己奋斗干嘛?孩子们失去了自我实现的需要，当然也就没有了学习动机和向上的动力，厌学也就产生了。

节目中有两个城市"公子哥",他们在山区里看到一个残疾的小女孩，她双脚不能走路，却依然快乐地生活和学习，当他们问道小女孩的梦想的时候，小女孩问答说："自己要努力学习，长大做一名医生，治好像她一样生病的孩子。"这两位"公子哥"开始反思，作为一名残疾人都有自己的梦想，而作为手脚健全的他们却每天碌碌无为。他们的反思说明他们已经成长了，至少他们有了自己的梦想，有了自己学习和奋斗的动机。

四、父母和老师的不当批评让孩子失去归属感和认同感

归属感是指个人感觉被别人或被团体认可与接纳的一种感受。认同感是指人对自己及自我周围环境有用或有价值的判断。人无论怎样都需要被肯定，如果一个人长期处于得不到被人承认的境地，就会出现很多我没用、我没价值的判断。青少年随着自我意识的发展和自尊心的需要，他们渴望得到同伴的接纳。而一部分孩子由于学习成绩不好，加上老师的批评指责、父母的打骂，让他们觉得自己是一个不受欢迎的人和没用的人，在班集体中他们得不到尊重和认同，慢慢地他们就把自己边缘化，开始厌学、逃课、打骂同学、顶撞老师。更有甚者，和社会上的一些小流氓在一起，做一些违法行为。

周×是一个一到学校就睡觉的学生，他讨厌老师，讨厌同学，刚来到农村的一个小学校的第一节课就开始了睡觉。正好碰到第二天就考试，可是他一个初一的学生考六年级的数学试卷仍然是不及格。这让老师非常头疼，一个偶然的机会，老师听到他在打饭的时候在哼英语歌曲，而且发音非常标准，于是老师就在音乐课上，让他教同学们唱英文歌。周×从来没有当小老师的机会，他教得非常认真，山区的孩子学得也特别认真，下课后，大家也都围着他身边，一副崇拜的样子。就是这次机会让周×感觉自己还是有价值的，同学们是这么喜欢他，而他也开始一点一点地改变，变得爱学习了。其实，孩子的改变就是一瞬间的事。

当我们的家庭或班级中出现问题学生时，我们家长或者老师大多数觉得是孩子的问题，其实我们不知道一个问题孩子背后肯定有一个问题家庭或者老师。希望我们的家长和老师多关心一下孩子的心理，让他们能够健康成长。请相信没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长和老师。

参考文献：

洋子。走进孩子的心[J].家庭与教育，200305。