鹤琴发表的论文

南京师范大学是知名211师范院校，同时也应知道南师是综合性大学，有众多专业。其中一些专业是南师的王牌专业，下面就来聊一聊这些专业。

首先贴图一张，这是2017年12月出炉的第四轮学科评估结果。南师取得傲人成绩，多个专业被评为A、B级，这些都是一个够格的数据参考。现在，就由我对这其中的几个专业进行介绍。它们也是我认为南师最值得就读的专业。不过更重要的还是看个人的兴趣。

1.中国语言文学

南师的中文在学科评估中被评为A-，可见其实力。作为南师文学院的一份子，对这个专业还是颇有了解的。本科的话推荐的是汉语言文学和古典文献学。南师文学院师资力量颇为雄厚，许多老师都是大佬级别，而且学校重视本科教育，稳扎稳打，夯实学生的基础。汉语言文学是一个常见的专业，主要是文学和语言两大块，如果你对语言或者文学感兴趣的话可以考虑一下南师的汉语言文学专业。另外介绍的是古典文献学专业。这个专业本科开设的院校只有七所，南师大就是其中一所。古典文献学特别重视学生的基础，每学期都有经典的导读课，有《论语》导读，《史记》导读等，培养学生阅读古书的能力。如果你喜欢阅读古籍的话，强力推荐古典文献学。

2. 地理学

地理信息科学，简称地信是南师的双一流专业，这也是南师的一大王牌。地信的课程相比别的专业会多，这体现了这个专业的要求之高。地科院是南师有钱的学院之一，在大学期间会有几次外出实地考察，羡煞旁人。双一流专业，所以学校的培养力度也是很大的，如果你对地理感兴趣的话，可以考虑南师的地理相关专业，尤其是推荐地信这一双一流专业。

3. 教育学

南师是师范类院校，而且在省属师范院校排名第一，它的师范专业，教育学专业的实力也是不容小觑的。南师有教育科学学院和教师教育学院两大学院。教育科学学院的学前教育，小学教育，教育学在全国都是有名的。其余的师范专业无论在报考还是转专业中也是一大热门。这些专业除了基本专业课程，也注重教师技能的教授。如果你以后有志于当老师的话，可以考虑这些专业。

以上的专业都是南师的王牌专业，欢迎报考，绝对不亏。最后贴一张南师大的图，嘿嘿。

南京师范大学虽说现在算比较综合性的大学了，但还是比较偏文的。有一些理工科的专业还是比较弱势，也有许多王牌专业，现在让我来说说南师值得读的专业

●英语、数学师范

作为师范院校出名的，师范专业肯定不会差。录取分数线也是极其的高。而且学校对师范的要求是特别高的，所以南师大出去的老师水平都很好。南师大的英语很强，数学也不懒。能上这些专业的都是学霸

●双外语

南师大外院在社会上的口碑很好，历史也比较久了。除了学师范的外院女孩子也特别多。如果是女孩子不知道学什么专业还是比较推荐学外语的啊！！竞争也十分激烈，有大一的学生对专业不满意可以在大一下参加转专业考试，转最多的就是外院！！每年都爆满

●地理信息科学专业

地科院大家都知道，而且地理信息科学专业是南师大唯一的双一流学科。怎么说呢，反正就是强啊。

●法学

南师是江苏省唯一一家拥有全国有13所法学院校有法学一级学科博士授予权之一的院校。学法学的同学大多都没有后悔。

●汉语言文学

南师大是一个文化底蕴很浓厚的一所院校，比较偏文。所以汉语言文学专业肯定不会差，在全国排名15，“设有国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”，是国家教育部批准设立的培养跨世纪中文人才的基地。

陈鹤琴“活教育”理论评介 田景正 发表于1998年第4期高等函授学报(哲学社会科学版)陈鹤琴(1892一1982)是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼几教育专家。探究他的“活教育”理论及其创建过程，对我们今天的教育理论研究和教学实践都有很大的启发。一、“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从1920年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天。他把研究成果与西方儿童心理学研究成果相比照，写成《儿童心理之研究》一书。50年代初，陈鹤琴结合教学完成了《儿童心理学》讲稿，进一步系统地论述了儿童从新生到成长的整个过程所产生的一切变化、。正是由一于他对儿童身心发展进行了镇密的研究，因而为我国儿童教育科学化提供一了坚实的基础。与儿童心理发展相关的是家庭教育，家庭教育素为我国所重视。家庭教育书籍从最一早的《颜氏家训》起，不乏善本。若论及家庭教育理论的科学化、民士化、艺术化、游戏化，当首推1925商务印书馆出版陈鹤琴著的《家庭教育》陶行知称该书是“中国做父母的必读之书”，并肯定此书“系近今中国出版教育专著中最有价依之著作”。‘价亥书到40年代末已再版10多次，1981年和1995年又重新再版，说明该一书是经得起历史考脸的。陈鹤琴还撰写了好现今幼稚教育之弊病》、(我们的主张》等论文，并在四23年创办鼓楼幼稚园，通过实验城一究有关幼稚园的教育、教学及教材、设备等，有效地探索了中国化幼稚教育的道路由此可夕陈鹤琴对儿童心理研究的中国化，特别是幼几教有中国化作出了巨大的贡献。正因为如此，.王伦信称他为“中国的福禄培尔”。③长期的教育研究和教育实践活劝，为他创造“活教育’理论奠定了坚实的基础。提除鹤琴就必提及“活教有”理沦。“活教育”理论形成于40年f让可以说该理沦:淤经;鹤交长期的教育科学实验和教育经验的总结，是他长期对中国文化教育的思考和对现代西方教育教学理论中国化探索的结晶。从理论深度看，较之陈鹤琴其他教育思想，“活教育”理一论是系统化的教育理论，它反映了一个教育家对教育规律的深刻认识。“活教一育”理论有自己的哲学基础，有连通一贯的目的论、课程论和方法论。因此，“活教育”理沦集陈鹤茱执期学习、研究、思考之大成。“活教育”理论有强烈的针对性和时代性。“活教育”针贬中国传统“死教育”的那种“死教书、教死书、教书死”的教育形式，欲以“活”的教育培养出能动手动脑，富有创造力，有才一F的新人。这种教育反对“先人为主”，提倡“怀疑”精神，其“做中学”“做“!“求进步”的倾向是符合时代要求的。在当时，国难深重的中国正费要这种教育培养出敢做敢为独辟新路、振兴中华的人才。我国著名心理学家高觉敷教授称赞他:采用日记法，辛勤观察，为新科学!L;童心理学作贡献;提倡活教育，大声疾呼，给收稿日期:1998一06一12死读书传统训练扣丧钟。③“活教育”理论在陈鹤琴一生的教育贡献中占其半壁，其理论的严密性、时代性、社会影响和作用，使陈鹤琴仅以此称为教育家也当之无愧。二、“活教育”理论的基本观点关于“活教育”理论的产生和形成时间，王伦信在《陈鹤琴教育思想研究》中认为，1940年陈鹤琴在江西发表的《什么叫“活教育”》的演讲是其活教育理论最早的表述。1940年10月1日，江西省实验幼稚师范学校的创立是“活教育”实验的开始。1941年《活教育》月刊创立，确立了“活教育”理论的基本观点，则是“活教育”理论诞生的标志。到四十年代末，“活教育”形成了一个相当完整的教育理论体系。④其标志是1947年陈鹤琴在编写英文版《活教育》一书中对其创立的“活教育”理论所作的系统归纳。“活教育”理论主要包括活教育目的论、教学论、课程论、师生关系论。1.“活教育”的目的论1944年，陈鹤琴在其发表的《活教育要怎样实施的》一文中提出“活教育”的目的是“做人、做中国人、做现代中国人”。⑤教育的对象和出发点是人，教育的目的还是人，命题的本身包括了人的发展和完善，包含了对人生理想的设计和追求。陈鹤琴从一般到具体，从不同层次论述了人生的目的、意义和价值以及“人”应具备的基本素质。第一、“做人”“做人”是指做一个一般意义上的人，这是“活教育”的第一个目标层次。“人”，区别于其它动物，但又有与其他动物共同的特征。因此，要做人，就要破除清规戒律，他认为只有率性才能茁壮成长;人思想精神应充满活力，生机勃勃，一个人只有顺应自然成长，才可能保持健康。第二:“做中国人”。“活教育”第二个目标层次是“做中国人”。陈鹤琴说:“今天是我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与一个别的国家的人不同”，⑥他指出生活在中国这样一个国度里的人必须了解中国，热爱中国，强调了做人的民族特征。第三:“做现代中国人”。这是第三个目标层次。“活教育”在这个目标层次强调了做人的时代性。他说:“争取民族独立，……建立科学民主，这便是中国人当前的生活内容与意向，而活教育就是要求做这样的中国人，现代的中国人。”⑦1948年，陈鹤琴将“活教育”培养目的表述改为“做人，做中国人，做世界人。”这个改变表明陈鹤琴把视野放得更远大，他注意到要把教育对象培养成与时俱进，适应社会发展的人，溶人世界的人，不用固定的目标、既有的框架来套住教育对象。可以看出，“活教育”目的论是一个包含人的发展的丰富内涵的教育目的理论体系，它汲取了杜威“生长”、“生活”概念的基本精神，同时又结合中国实际和时代需要，赋予了教育目的民族性、时代性、世界性内涵，从而使其理论体现了中国国情，紧跟社会历史发展方向的“活”的鲜明特性。2.‘.活教育”的教学论分科教学，以为分科教学使“教育的统一性被肢解了”。，主张把学校作为整体，把童和研究儿童看作为施教的前提和基础，反复强调，’)L童不是‘小人’，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之预备，亦具他的本身的价值”。。要做到“一切为了教育”，教师必须要有较高的理论知识、业务水平，这样，“凡儿童能够学的而又适宜学的，我们就应当教他。’，.总之，陈鹤琴是在杜威的“儿童中心论”的基调上，以儿童教育为立足点，提出了教育教学中的新型师生关系。从而为中国近代科学师生观研究和实践开辟了一条新路。三、“活教育”理论的现实意义鲁迅曾说:“没有拿来的，人不能自成为新人。没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。’，0近代中国教育家陈鹤琴正是这样的“拿来主义”的实践者。他和陶行知一起从西方“拿来”充满新时代气息的教育思想，结合中国的教育实际，使之“翻了个半个跟斗”，从而形成中国近代改造旧教育和指导中国新教育的“生活教育”和“活教育”理论。目前，如何改变积重难返的应试教育?以什么样的教育理论来支撑教育改革?陈鹤琴创立的“活教育”理论能给我们一些有益的启示。“活教育”理论的出发点和归宿就是“教活书，活教书，教书活;读活书、活读书、读书活。”他要求把僵化死板、压抑学生主动性的教育变为前进的、自动的、有生气的教育，即要求教育面向社会、面向市场、面向学生。这样的教育才有生气，学校才有活力，学生才有生机。就此看来，“活教育”似乎天然就反对“应试教育”。“活教育”目的论中的“做人，做现代中国人，做现代世界人”是个动态的概念，它要求学校培养出既与时俱进，又热爱祖国，具有现代素质的人才。“五指活动”、“整个教学法”对当今活动课程和综合课程提供了思路。“活教育”的“活动性原则”和“做中教，做中学”的教学方法论就是充分发挥学生主动性的理论范式。“做中学”、“做中求进步”能使教育面向全体学生的原则真正得到落实。总之，“只要学校教育中存在着僵死的、空洞的形式主义，……陈鹤琴批判传统学校教育的观点必将具有生命力。”。(作者单位:华中师大教科院)注释:①《陈鹤琴全集》第三卷，江苏教育出版社1989年版，第673页。③唐淑、钟昭华主编，《中国学前教育史》人民教育出版社玲93年版，第245页。②④00王伦信著，《陈鹤琴教育思想研究》，辽宁教育出版社，1995年，第100，235一236，2铭，190页。⑤⑧⑨0《陈鹤琴全集》第4卷，江苏教育出版社1991年版.第365一359，366，368.366页。⑥⑦⑩《陈鹤琴全集》第5卷，江苏教育出版社1991年版，第63，63，72一131页。0《陈鹤琴全集》第1卷，江苏教育出版社1991年版第9页。0《外国教育通史》第5卷，膝大春主编，山东教育出版社，1993年版，第309页。0《陈鹤琴教育文集》下卷，北京出版社，1985年版，第111页。0《普迅选集》第4卷，人民文学出版社，1983年版，第30页。0张瑞播、王承绪主编，《中外教育比较史纲》第二卷，山末教育出版杜，1997年版第318页。

对于南京师范大学哪些专业最值得读这个问题，我作为老学姐我觉得我很有发言权！因为我对这个可是研究了很久呢！我自己读的专业有点浪费了分数，而且网上很多信息很不真实，对我当时填志愿也有很大影响。

据我了解，我觉得下面几个专业还是很值得读的：

一、英语（师范）

这是南师大分数最高的专业，当然也可以说是最好的王牌专业。南师大，南师大，师范专业肯定很好嘛，而且南师大的英语特别强，强强联手，这个专业有多好不用我多赘述了吧。

二、外院的专业

外院是南师大最强的学院，在全国都排名前几，有特别强的师资力量。外院有好多小语种专业，日语、俄语、德语、朝鲜语等等，不过都是双语专业。学会好几门语言，我觉得还是很实用的，外院很多老师都会很多种语言，真的特别强。全国翻译第一人也在我们学校任教！所以，可能正是因为南师大外院太强了，导致我们英语考试都很难，每年都有超多人在及格线徘徊，与其对不是江苏省的考生来说，极其痛苦！

三、地科院的专业

地科院是南师大的双一流学科哦！划重点！学校很重视地科院，几乎一栋楼都是给地科院师生的，可以说特别豪了，对地理感兴趣的人在南师大学地科院的专业相当值得，肯定能学到很多有用的知识

四、。法律专业

南师大法学院实力很强，金鑫老师就是法学院的，曾上过《奔跑吧》，以物证鉴定专家的身份参与节目。每年都有很多人都想在南师大法学院读研究生！同时法学院开设第二专业，很多学生都积极报名！

五，各类师范专业

数学师范的分数仅次于英语师范，师范类的大学，当然师范专业很厉害啦！师资力量强大，学生也都是来自全国各地优秀的学生，每年就业率也还很可观！

六、体科院专业

南师大虽然听起来是文科学校，大家都应该只会学习文化知识的学生，但是南师大的体科院很强的。中国女排队长惠若琪是南师大的校友哦~