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第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望’东南大学秦智娟李炯英 提要:第二语言阅读策略是二语学习策略研究领域的一个重要组成部分。本文评述了国内外近30年来的第二语言阅读策略研究，首先分析、归类了第二语言阅读策略研究的成果，涉及阅读策略定义与分类、实证研究、阅读策略理论与教学等方面，并在此基础上总结了国内外阅读策略研究的许多发现及其主要特点，最后指出了该领域未来研究的发展方向。 关键词;第二语言阅读策略;阅读策略研究，阅读策略教学;评述1.引言 阅读策略(reading strategies)是指“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”(Johnson &. Johnson, 1998:333)，是学习策略研究领域的一个重要组成部分。阅读策略研究以心理语言学、认知语言学、第二语言习得等学科的相关理论为基础。受这些学科的影响，阅读理论研究开始重视阅读心理机制以及受这种心理机制影响的信息传递和信息处理过程，并通过对阅读行为的分析展示阅读能力的构成。研究结果显示，阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是读者不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力。理论研究者提出了四种阅读模式，用来解释阅读过程:自下而上模式(bottom-up model )、自上而下模式(top-down model )、交互模式(interactivemodel)和图式理论(schema theory)。这四种阅读模式为阅读策略研究提供了坚实的理论基础。 第二语言阅读策略研究始于20世纪70年代中后期，当时大多数研究侧重于教授学生在阅读过程中使用不同的阅读策略，以便更快、更好地进行阅读。这些策略包括略读、浏览、根据上下文猜测词义、使用背景知识、辨别文章结构等。随着研究的不断深人，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的单纯的阅读行为发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。著名应用语言学家霍什菲尔德(Hosenfeld, 1977)率先对二语阅读成功者与不成功者进行比较研究。随后，许多学者在策略使用和个体差异，元认知意识和阅意识和有意识的阅读策略使用，这个工具可效性研究和ISRI的应用阐述了自己的观点。以有效的帮助学生发现他们在策略使用上的4.阅读策略实证研究优势和劣势，并强化他们策略使用的元认知4. 1阅读策略训练实验意识。在阅读策略训练的5个实验中，有一项 艾伦(Allen, 2003)则比较了三种阅读是关于在阅读策略训练中通过使用网络等高策略指导方法:相互教学法(RT A )、交流策科技手段和提高技术含量可以提高学生的阅略指导(TSL)和认知理论语言学习方法读理解能力，其余的则是通过直接对学生加[17〕刘津开，第二语言阅读中的策略迁移〔J}"现代 外语，2002(2)。[18」刘亦春，学习成功者与不成功者使用英语阅读 策略差异的研究[17，国外外语教学，2002 (3)a[1s〕孟悦，大学英语阅读策略训练的实验研究〔J〕， 外语与外语教学，2004 (2)>[20〕昊静，国外的SBI阅读教学简介仁J7，云梦学刊， 2003 (5)。[21〕许余龙，学习策略与英汉阅读能力的发展一一 项基于香港国际阅读能力调查结果的研究仁1〕> 外语教学与研究，2003 (5)e[22)颜红，阅读策略训练对大学生阅读水平的影响 口〕，湘潭师范学院学报(社会科学版),2003 (1)。[23〕于萍、王荣媛，大中学生英语阅读的元认知意识 的比较研究[1J，大理学院学报，2003 (11)0

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期刊名有没有错误，在出版署和直往上均查不到你说的这个期刊，嗯哼所以鉴定为不是。