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探索“阳光育人”之路，拓宽“减负增效”的策
内容提要：减负的实质是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，减去对学生的负面影响。心理减负应当是减负提质的第一要务。在学校管理中，我们引入积极心理
发表时间：2015/08/01
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教师职前专业准备现状的综述分析
一名合格的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业情感、专业知识和专业技能，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平。教师专业发展是一个持续不断
发表时间：2015/08/01
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成就教育 教有业成 学有优就的教学策略
多年来，青岛51中秉承厚德敏学，拓新致远的校训，紧紧围绕新和至善的核心理念和以人为本、方圆有度的管理理念，正确地处理好继承和发展、稳定和创新的关系，优质发展的信念使
发表时间：2015/08/01
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坚持自我发展研修 促进教师专业成长
为落实吉林省吉林市船营区十二五促进教师专业发展双名三修工程，根据船营区促进教师自我发展研修项目实施方案，我校结合本校的发展目标与愿景，对不同层次或不同年龄段的教师
发表时间：2015/08/01
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汉语国际教育专业跨文化交际能力的问题和策略
一、跨文化交际能力的内涵 跨文化交际是指不同文化背景之间的人们（信息发出者和信息接收者）的交际；从心理学角度讲，信息的编、译码是由来自不同文化背景的人进行的交际就是
发表时间：2015/08/01
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农村教师职前培养机制的学理特征研究
农村教师职前培养主体通过启动由培养内容、培养过程、培养方式和培养条件构成的传动体系来完成对培养对象的做功过程。现阶段，农村教师职前培养机制各构成要素呈现出新的变化
发表时间：2015/08/01
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华裔汉语学习者学习动机研究的综述分析
一、引言 当前，汉语热在世界范围内展开，与以往相比，汉语作为第二语言/外语教学呈现出几个显著的变化，其中之一便是华侨、华裔子弟汉语学习的回归（吴勇毅，2008）。至2007年，
发表时间：2015/08/01
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教师人格对学生品德形成的影响创新
一、凸显人格魅力，以模范作用引导和教育学生 1. 爱学生。爱学生是老师和学生之间的纽带、前提和基石。如果一个老师不爱不鼓励自己的学生，那么他就自然得不到学生的爱与支持。
发表时间：2015/08/01
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巧设课堂导入 促进意义建构的教育方式
建构主义的教学理念中，情境、协作、会话和意义建构是构成学习环境的四大要素。其中，意义建构是教学过程的最终目标。建构主义认为，个体有自己的看法，对未曾接触过的问题，
发表时间：2015/08/01
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教师如何在教育教学中进行德育的发展
《中国教育和发展纲要》强调指出：教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。那么，教师应该怎样搞好学生的思想教育工作呢？
发表时间：2015/08/01
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