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“心理—道德教育”理念下学校生态环境优化策
心理道德教育是班华先生提出的一种植根于中国教育实践的新型教育思想，主张心理教育与道德教育有机结合、融为一体，以心育心、以德育德、以心育德、以德育心，认为心理道德教
发表时间：2015/07/23
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听障高中生感戴与主观幸福感：社会支持的效果
摘要 目的：探讨社会支持在听障高中生感戴与主观幸福感关系中的中介作用，为听障学生心理健康教育工作提供科学依据。方法：采用领悟社会支持量表、感戴问卷及主观幸福感量表对
发表时间：2015/07/23
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怎样培养学生的想象力的几个技巧dylw.net
想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。语文教材出现在
发表时间：2015/07/23
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浅谈高中英语课堂改革创新方法dylw.net
随着高考改革拉开帷幕，英语作为高中阶段的主要语种，它的重要性不言而喻。如何改革高中英语课堂教学，这是作为一线教师的我们应该反思的问题。从大的方面来说，需要建立新的
发表时间：2015/07/23
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积极心理学视角下“生命自觉”班级建设问题和
一、积极心理学的内涵 20世纪80年代兴起的积极心理学，如其创始人美国心理学家塞里格曼所倡导的那样，是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。它打破了既往偏向重视治疗和改善
发表时间：2015/07/23
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大学生社会支持与生命意义的关系：乐观的中介
摘要 目的：调查大学生生命意义感状况并探讨社会支持、乐观与生命意义感之间的关系。方法：采用社会支持、乐观和生命意义感量表对458名大学生进行调查。结果：（1）有61.8%的大学
发表时间：2015/07/23
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引入“以学生为中心教学法”，开展普通高中生
一、引言 情感是教育教学活动中学习主体的一个必不可少的非智力因素，它在整个教育教学活动中牵动着学习主体，影响着学习主体的理智行为。 情感教育是指尊重、关爱、欣赏学生
发表时间：2015/07/23
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乐观者、悲观者的情绪反应特点：生理的依据
摘要 为了检测乐观者和悲观者的积极情绪与消极情绪反应特点，研究在实验室诱发积极、消极情绪，并比较乐观者、悲观者在情绪体验主观报告、生理指标方面的变化。结果显示对正性
发表时间：2015/07/23
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科尔伯格道德认知发展理论与中学生道德教育的
道德认知发展理论是当代西方道德发展心理学中立足于知和行的最富影响力的理论，其代表人物是美国道德心理学家劳伦斯科尔伯格。这一理论的出现，不仅对西方传统的道德教育提出
发表时间：2015/07/23
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浅谈“激励机制”在课堂教学中的机制发挥dylw
古人说得好：水不激不跃，人不奋不进。行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥80%～90%，甚至更
发表时间：2015/07/23
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