皮亚杰认知发展理论论文参考文献

( 一) 教育目标应该是提高学生的知识理解能力。( 二) 教学内容应适应儿童的认知发展水平。( 三) 教学活动要不断打破学生已有的平衡状态，帮助学生建立新的平衡状态。( 四) 教学应充分发挥学生的主体性。( 五) 教学应强调活动的重要性。( 六) 教育应重视学生的个别差异，采用因材施教法。( 七) 教育要重视学生自我调节能力的培养。

皮亚杰认知发展理论：（一）认知的起源：内外因的相互作用，同时又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。（二）认知的结构：图式、同化、顺应与平衡。（三）认知发展的阶段：1、感知运动阶段（0～2岁）；处于这个阶段的儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。该阶段的孩子具有的最明显的一个特征叫做客体永恒性(9～12个月)，就是指儿童认为这个东西没有真正的消失。2、前运算阶段（2～7岁）；随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。3、具体运算阶段（7～11、12岁）；此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。4.形式运算阶段（11、12～16岁）；在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。