快乐成长有关论文参考文献

成长是一种过程，而这个过程则像是一杯白开水，是纯净的，但如果盛载它的是一个五彩的水杯，那纯净中是不是又多了一丝欢愉，多了一份琉璃呢?以下是有关成长的 议论文 ，一起阅读吧!

成长的议论文 范文 (一)

人是一种很奇妙的动物。当我从婴儿长到大一点的女孩时，心中便多了一份渴望。渴望能够自豪的背上书包，昂着头跨进美丽的学校大门;渴望跟着老师在探索知识的荆棘路上迈步向前……于是，我便立在学校的大门前吸着手指好奇地望着，想象着自己在课堂上的表情，想想这老师的面孔……这些美好的想象源于我成长过程中心灵上的渴望。

终于，我如愿以偿跨进了小学的大门。我惊喜的发现，这里的空间那么辽阔“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我就想一直在笼子里住惯了的小鸟忽然来到了广阔的天空似的。我和别的小同学一起玩过家家、一起跳跳绳……那时，在我的生活中没有忧伤，只有快乐;没有烦恼，只有洒脱;没有种种约束，只有狂妄不羁。在那段成长的岁月中，我的生命的字典里仿佛只写了两个字——快乐!

转眼间， 毕业 班的生活就来了。我在学习上从来没有感受到很大的压力，然而此时肩上仿佛扛着十斤重担，感觉很吃力。为了父母的期盼，我拼命地做作业，背答案、记公式，无形中，我成了分数的奴隶、考试的工具、学校的傀儡，正如辛弃疾在《丑奴儿》中所说：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休。”

如今我如愿以偿地走进了理想的班级。难道我还要像以前那样心事重重吗?不，我要振奋起来。鲁迅先生说过：“伟大的心胸应该表现出这样的气概：用笑脸来对待一切。”我要重振雄风，找会哦丢失的自我。现在，我虽然在教室——家两点之间穿梭可我有书籍的陪伴并不觉得沉闷乏味;虽然我每天吃的不是山珍海味，可精神食粮给予我的营养远比饭菜多;虽然我现在过着艰辛的求学生活，可老师和同学早就为我撑起了一片蔚蓝的天空，取走了成长中的黑暗;虽然我还有许多的困惑迷茫，可我依旧完全能够用自己的眼光去看世界，用自己的大脑思考着身边的一切一切……

现在的我活得很快乐，很充实，因为我发现：人生，如此有趣;成长，如此美好!

成长的议论文范文(二)

人生来就有众多的感觉，风吹，是凉的;捶打，是疼的;日晒，是热的，而当人在不断的成长，风吹日晒不断的增多时的感觉又是什么呢?大概是百感交集，说不清吧，但我肯定地告诉你成长有感觉!

六岁，一个人的 儿童 时期，有父爱，有母疼，在密罐子泡过了一个童年，好吃，好喝，好玩，不可避免地感觉是甜蜜的。

十岁，人生的许多甜蜜将在这里失去，我也在这里有了一个转弯，记得那是一个放假的日子，我在街上东游西逛，不知不觉地到了一个小摊子，看到挤满了人，便钻进去一探究竟，定睛一看，原来是摊主儿子在玩电视游戏机，驻足观看的也都是一些游戏 爱好 者，我看时间还早，就也加入其中，不知是地球转快了还是钟坏了，2个小时忽地过去，摊主儿子也不玩了，人群也散了，我也依依不舍地离别了，已经到吃饭的时候，谁料父亲到处找我，我怕父亲若真相会生气，，便撒了谎，也是生平的第一次，哪知父亲已经看到了我在干嘛，既失望又生气地将我拎回了家并将我打一顿，我才明白不诚实就是一次刻苦铭心教训，确实，从那以后我就再也没撒过谎。是的，成长的感觉的确很痛苦，但又何尝没有获得?

十三岁，人就到了青少年时期，但反而日子越过越没味，光阴逝去啊!痛心啊!又有一种抑郁和迷茫——学业越来越重，压力更大啊!我开始思考，从学习想到生活，从生活转到人生，困苦啊!第一次认识到成长很无助。

甜密，痛苦，无助，人生在成长吗?可能在入回长。从平原到陡山到沙漠，想想又——噢!原来成长是奋进，要进取，用拼搏开拓人生高峰，多少困苦又曾不是一种宝贵的财富?人是在成熟啊!有些人惧怕陡山和沙漠，因为他们望而生畏，但经历过的人不是种勇者吗?

也许多少年后我再回眸现在，会轻声对自己说：“噢，成长很幸福!”

成长的议论文范文(三)

成长,这是一个熟悉的字眼,每个人都在成长,无时无刻不在成长.成长可以是各种各样的,我们可以在接受 教育 时成长,可以在知错时成长,也可以在困难的磨练下成长.因而,成长是充满着酸甜苦辣的.

酸,是成长中每个人都接受过的.当受到老师批评时;当受到别人的欺侮时;当自己感到委屈时,一股酸劲儿从心底就窜出来了.眼泪也会不知不觉地从眼眶中"啪嗒啪嗒"落下.小时侯委屈了,总会有个依靠,到父母那里撒娇或者倾诉自己的委屈,然而张大了,懂事了自己也慢慢地学会了自己去承受,去面对.成长中,酸也伴随着长大,悄悄地不再让人心酸,好象离我们远去了.

甜,是成长中每个人都喜欢的滋味.成功的喜悦,胜利的欢欣,战胜的欣慰,都是成长中的甜.小时侯,总以为有爸爸妈妈疼爱就是幸福,就是甜蜜,而张大了,才知道甜中也有自己的努力,而不是单单靠着别人的给予.因此,张大的甜更令人向往,而小时侯的甜则令人怀念.

苦,是成长中都不想要的滋味.现在每一个学生有谁说不苦的?但是在这苦中,我们也学到了令人高兴的知识.但以苦为乐,以吃苦看为乐趣,又何尝不是一种另类的乐趣呢?

辣,是成长中最令人受不了的滋味.当你正开心时,如果有一件事让你立即悲伤起来,这就是辣.在每个人的成长中,总会发生一些令人受不了的事,如亲人的离去,朋友因误解的远离,同学因看不起的躲避,都使人心中被火烧一般,谁会受得了这种煎熬呢?然而,一个人成长了,他就必须面对,并且克服这些困难,使心恢复以往的状态.

成长,有酸有甜,有苦也有辣,但只有成长了才能真正地懂得这些酸甜苦辣对自己的帮助与了解.也才能知道自己是否长大了,懂事了......

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每个幼儿身心发展、提高教育质量的基本制度。搞好幼儿教育评价，具有非常重要的意义。多年来，我园在实践中摸索出了一套具有科学性、规范性、实效性的教育评价模式，从教育评价导向、内容、方法等方面进行了研究与探索，不仅提高了保教质量，促进了幼儿的全面发展，而且促进了教师的自我成长，使幼儿园的教育管理工作更趋于科学、规范、完善。 一、幼儿教育活动的评价方向 随着幼儿教育事业的发展，幼儿园的教育质量也越来越为社会和家长所关注，对幼儿教育的科学评价，作为提高幼儿教育质量的有效手段，也日益受到社会的重视。我们认为，对幼儿教育的评价主要关注以下几个方面： 1.教师是否组织了具有合理性、科学性、创造性及实效性的游戏活动； 2.教师的教育观念和教育行为是否符合现代学前教育理念的要求； 3.教师是否以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往； 4.教育活动的目标、内容、形式与方法是否符合幼儿群体需要和个体差异； 5.活动和游戏过程是否体现了关注幼儿的个体发展； 6.所采用的教育方法是否体现了互动，是否有效、和谐、适宜，使幼儿主体性得到充分发挥； 7.幼儿在园一日活动安排是否科学合理，是否体现了快乐学习和游戏是幼儿基本活动的原则； 8.是否为幼儿创设了与教育活动和谐一致的物质环境和心理环境（包括为幼儿提供有益的生活和学习经验、教玩具及游戏活动素材等）； 9.是否充分有效地利用家庭、社会中的各种有利因素，帮助幼儿在民主、融洽的人际交往环境中学习沟通的能力； 10.是否做到了解幼儿、尊重幼儿、满足幼儿，为幼儿营造安全、温馨的心理环境。[1] 评价标准的设计，要坚持以下几个原则： 一是基础性。幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，使幼儿学会做人、学会生活、学会学习、学会做事是幼儿教育的总目标，同时也是评价幼儿发展水平的总标准。制定幼儿发展水平的评价标准应具有全面性、针对性、操作性，要面向全体幼儿。 二是激励性。幼儿园的教育活动评价，要引导教师发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘幼儿在实践中的成功，并及时给予积极的肯定，使幼儿发现自己的能力和才干，感受到自己的进步，每时每刻都能体验到成功的快乐，从而促进每个幼儿在不同水平上的发展。 三是联动性。幼儿教育评价要促使家长更准确地理解幼儿教育质量的涵义，认识到优质幼教机构的办园宗旨，主动 配合幼儿园开展教育活动，从而实现提高幼儿教育质量的最终目的。 二、幼儿教育活动的评价内容 我园对幼儿教育活动的评价内容具体分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。 （一）幼儿健康与动作发展评价。幼儿能上体正直自然地走、两臂在体侧屈肘自然地跑、单手连续拍球10下、能单脚站立10秒、立定跳远60厘米。能沿画好的直线将纸剪开，30秒内穿珠子5个，能用笔描出画好的直线等。 （二）幼儿认知与语言发展评价。能感知事物的明显特征，能根据事物的明显特征分类，能根据图形的表面特征推理，认识圆形、三角形、正方形、长方形，掌握10以内数的实际意义，能根据图形进行想象，知道上下、里外，知道白天、黑夜、早上、晚上。认识常见植物，了解夏季、秋季和冬季明显特征。能跟随伴奏唱简单歌曲，按节拍做简单动作。掌握常用的名词、动词和形容词，会一页一页翻看画书，能用完整的简单句讲述，能针对提问回答简单问题等。 （三）幼儿综合能力的评价。完成简单事情或任务时有信心。知道自己的姓名、性别、年龄。在成人、教师的鼓励和要求下能独立做事，能有始有终做完一件简单的事。热爱、尊敬父母和长辈，喜欢幼儿园，愿意参加集体活动，情绪一般较稳定。不说谎话。不随便拿别人东西。在成人、教师的提醒下能使用礼貌用语，能与小朋友一起游戏、经提醒能遵守规则，对教师和小朋友的主动交往能做出积极反应。见到客人不害怕，不回避等。 （四）幼儿学习习惯与自理能力评价。对新奇事物感兴趣并经常提出简单问题；出现分心现象经老师提醒能够改变；能自己入厕，能自己穿简单衣裤、鞋、袜；能用勺独立进餐，餐后会清理桌面，在教师提醒下饭前便后、手脏时能洗手；会收拾玩具；不随地吐痰和大小便等。 三、幼儿教育的评价方法 （一）观察记录法 对幼儿在园生活中的行为表现进行记录，之后总结教育方法，使教育活动有的放矢。例如： 幼儿姓名：胖胖(3岁1个月） 时间：9月2日上午8:10分 地点：活动区 胖胖摆卡片，他先拿起了一个椭圆形卡片，放在桌上，回头再找时不小心把这个碰掉了。拿起第二个时发现这个掉了，捡起来，继续排，依次排了5个，但不在直线上，他努力想摆直，可是几次都没成功，他索性把卡片划拉到地上，然后用脚踩并唱起了歌。 （二）现场记录法 教师要具有观察记录的意识，明确观察记录的意义和价值。采用日记或周记的形式，也可以采用录音和录影的方式，收集幼儿发展的资料，画出评价记录图示。教师捕捉到幼儿外显的行为或语言后，再进行思考、分析并迅速地作出判断、选择和决策，转换成教育行为与幼儿进行互动，不断学习和丰富幼儿教育的有关理论知识，随身携带笔和纸，随时记录幼儿的活动情况，不至于到处寻找工具而贻误最好的观察时机或遗忘记录的内容，使观察技能成为教师内在的素质之一。如每隔5分钟观察记录一次幼儿自由游戏时的行为表现。根据幼儿的表现制定教育措施。 （三）情景观察法 情景观察法可以和幼儿园的各种教育活动结合起来使用。把幼儿置于与现实生活类似的情景中，教师观察在此特定情景中幼儿的行为。如组织幼儿使用各种美工材料进行某个主题的创作活动时，教师细心的有目的地观察就可以发现不同幼儿使用工具的能力、美术技能、想象力、创造力的不同。 （四）表格评价法 设计幼儿教育评价表可以使家长清晰地了解幼儿园对幼儿自主管理培养和教育的内容，并能配合幼儿园的自主管理活动，督促幼儿在家进行自主管理，反馈幼儿在家自主管理的表现[2]，从而实现有针对性地对幼儿自主管理培养的连贯计划。以幼儿中班的技能阶段性教育目标评价为例： 幼儿园的教育活动是教师在适宜的教育环境下，以评价标准的设计和有目的、有计划的实践，引导幼儿生动、活泼、主动参与活动，才能真正促进全体幼儿的全面发展。因此，我们的探索永无止境。 参考文献: [1]张向葵：探索幼儿教育评价方式的变革――小红花的革命[J].人民教育,2009(11). [2]于开莲,焦艳：两种学前教育评价新方案的对比――多彩光谱评价方案与作品取样系统[J].学前教育研究,2009(8). （宋剑云，泰兴市第一实验幼儿园，225400）