关于皮格马利翁论文范文资料

说明一句古训的真实性，即“精诚所至，金石为开”。当你对某一个体的期望被对方感知时，期望就会对该人的潜意识起影响，从而产生良好的人际关系，带来好的业绩。

认真品味一部名著后，相信大家的收获肯定不少吧，写一份读后感，记录收获与付出。在写读后感之前，可以先参考范文，下面是我为大家整理的《课堂中的皮格马利翁》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

传说，古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她。“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。自然，这只是个传说而已，但这则传说却能带给我们很多启示。

教育公平作为推进社会公平的基础与核心前提，一直是近代以来，世界各国社会民主化进程的一个普遍原则。在基础教育阶段，教师总是倾向按学生的学业表现、家庭状况对学生分门别类。因此，教师期待效应对学生的影响是每个教育工作者应该重视和关注的问题。教师期待会对学生的自我意识、自信心、学习成绩、师生关系等方面产生不同程度的影响。因此作为教师应平等关爱每一个学生、相信学生潜能、降低期待的负面作用，并建立对学生的积极期待，从而达到师生的和谐发展。

本书作者罗森塔尔，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象说明了学生的智力发展具有的巨大潜能，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

教师期望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生得到更大的发展。教师期望可促使“教”与“学”的过程中师生之间形成两性的心理互动。所以教师在教学过程中要根据学生的特点调整自已的期望和期望值的高低，让每一位学生都能受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性都到应有的尊重和充分的发展。具体应该做到：

首先，教师应全面而正确地认识和评价学生。心理学的大量研究证实, 大多数儿童都有巨大的潜力和发展可能性, 他们只要通过接受合适的教育和自身的主观努力, 都有可能成为一个杰出的、有思考力、有觉察力和有创造力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的基础上, 对每个学生均抱以积极期望, 决不因为个人感情的好恶或学生的种族、性别、相貌、社会地位以及学业、智力、品格等而有所歧视。如果教师能真正做到这一点，那么，通过这种积极期望导致的行为倾向对学生的影响，会足以促使所有学生朝着教师期望的方向发展, 使期望效应得到大面积实现。

其次，教师应对学生形成合适的期望。按照马斯洛“ 需要层次论” 的观点人的需要不仅有高低之分，而且它们的激励作用也有所不同。低级需要容易满足， 满足了就失去了它的激励作用。高级需要不容易满足，一旦得到满足，便可以长时间起激励作用。因此教师应该根据学生具体情况设置期待目标。

一个期望的眼神，一个会心的微笑，一个鼓励的大拇指，一次肯定的点头，一句真诚的赞许……教师的举手投足之间，一颦一笑之间都流露、传递着对学生的态度和情感，教师要多创造“真实的谎言”，时时处处给予学生积极的心理暗示，做学生的“皮格马利翁”。

今年暑假县教育局举行了师生读书活动，要求教师读的是《课堂中的皮格马利翁》，整本书的主体由三部分组成，分别是自我实现的预言，教育期望及涵义。作为教师一般来说只需了解“皮格马利翁效应”就足够了。

在假期中，通过认真阅读罗森塔尔的这本书，更深入地理解了“皮格马利翁效应”。今后在的教学时，一定要将这一原理运用到教育实践中：教师就是课堂中的皮格马利翁，每个学生的智力发展都具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。

我们孔庄小学是沛城镇“生态课堂”教学的试点学校，由于是“小班化”教学，学生的学习成绩大幅度提高，全面素养得到了提升，学校面貌发生了彻底的改观，办学质量大大的提高，在当地及周边地区产生了较大影响，吸引了不少不属于施教区或者外地的.孩子来我校上学，因此生源还算乐观。在好多老师的潜意识中，认为这些学生的智力不好，原有的知识水平和我校的没法比，把学习不好的责任推到学生身上。“说你不行，你就不行，行也不行”；“说你行，你就行，不行也行”，皮格马利翁效应就体现了这一点：暗示的力量，这一点

在本人身上也有深刻的体会。

如：我班从外地转来一名叫魏煊的学生 ，这孩子还算聪明，但字写得一点不好，字体小不说，又轻又草，更别说写字要领或技巧了，连握笔姿势也不正确。刚开始我一点点地给他讲解，必要时手把手地教他，可我坚持一个多星期，也没见他有多大改进，就有些不耐烦了。“哎，从外地转来的学生基本功就是差，老师使出浑身的解数也没用!”有时我也对他说：“你的字就这样了，怎么写也写不好了。”可这孩子不声不响的，一直在那儿默默地写。看着他这种执着的劲头，我深深地被他感染了 ，不由得鼓励他：你只要这样坚持，你会写一手好字的，结果半学期不到他写字的进步星是全班最多的，而且基本上做到了：正确、规范、匀称、书写流畅。

“皮格马利翁效应”也从另一个角度提醒我们：自尊心和自信心是人的精神之柱，是成功的先决条件。那么，应该如何保护学生的自尊心呢？以下的方法对我很有所启发，现摘抄如下：

1.、用爱心维护学生的自尊心。

2、、注意发现孩子的闪光点，并精心去培养，使之不断发扬光大。

3.、如果学生有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。

4、不把学生的错误公开。

5、过激的批评后，要适时的降温。

6、多表扬、鼓励，少指责、批评。

7、多给学生留面子，不要当着别人的面训斥、指责学生。

8、强调学生的优点比批评优点更有效。

9、多花时间与学生谈心。

10、正确对待学生的学习成绩或者成败体验。

11、每天规定出一定的时间与学生分享。

徐州市九里中学杨磊哈佛大学的罗森塔尔博士于1960年在加州一所学校做过一个著名的实验：

新学期，校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的学都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让学生或家长知道他们是被特意挑选出来的。

这两位教师非常高兴，更加努力教学了。

我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。

知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。

随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。亦称为“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。所谓“说你行，你就行，不行也行”。阅读《课堂中的皮格马利翁》，便更进一步了解了皮格马利翁效应。将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。本人所在学校是江苏省三星级高中，由于诸多客观因素，生源质量不容乐观。学生不可避免地感觉到物理难学，因而成绩不理想。在潜意识当中，我认为这些学生的智力不够，把学不好物理的责任推到学生身上。“说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马利翁效应体现了暗示的力量，在本人身上，教训颇为深刻。“皮格马利翁效应”也从另外一个角度提醒我们：自尊心自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。那么如何保护学生的自尊心呢？以下的做法对我有所启示：

1．不故意为难学生，以免让学生感到难堪。

2．不把学生的错误公开。

3．过激的批评后要适时地降温。

4．用爱心去保护学生的自尊心、自信心。

5．多表扬鼓励，少指责埋怨。

6．注意发现学生的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。

7．如果学生有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。

8．正确对待学生的学习成绩，或者说成败体验。

9．多给学生留面子，不要当着别人训斥、指责学生。

10．每天划出一定的时间与学生分享。

11．强调学生的优点比批评缺点更有效。

12．让学生负些责任，让学生自己去做一些力所能及的事情。

13．多花时间与学生谈心、交流。

14．勇于向学生承认错误。，《课堂中的皮格马利翁》读后感作文1100字

“孩子不会愿意跟不喜欢的人学东西。Kids don't learn from people they don't like.”                                                                                        —— 里塔·皮尔森我有个朋友是个中学老师，有一天她在朋友圈发了个信息： 想问大家一个问题，如果你是老师，你会花更多时间给学困生，还是学优生？ 花大量时间给学困生补课，补作业，在很多情况下，也就是从二三十分进步到四五十分，甚至看不到什么进步，小孩不愿学，老师逼着学，其实也没多大效果；辅导学优生，可以看到赏心悦目的作业，还可以看到学生孩子充满热情和求知欲的眼睛，以及不断提升的成绩。 我当时的回复是：对学困生是解决要不要学（学习态度的改善）的问题，学优生是解决怎么学（学习方法的改善）的问题。最近在TED演讲网站上看到一个美国老教师里塔·皮尔森（Rita Pierson）的演说，《每个孩子都需要一个支持者 Every Kid Need a Champion》，觉得这个演讲视频，可能值得每个老师看一看。 她认为教育的第一步是培养跟学生的关系，没有良好的关系，就没有有效的学习。而对于暂时的差生，则需要不断地鼓励，培养其自信，在此过程也培养师生的关系。 以下是关于她怎么教差生班的经验的演说稿摘抄：希腊神话中有个故事，一个名叫皮格马利翁的雕刻家，用象牙雕了一个女子雕像。这个雕像是如此完美，皮格马利翁爱上了它。他就天天对着雕像说话，并向爱神祈祷，希望雕像变成活人。心诚所至，金石为开，最后这尊雕像变成了一位真正的女人。  1968年，心理学家罗森塔尔和杰克森一起做了个实验来验证他们的猜想。他们怀疑那些学习成绩好的学生可能并不是因为智商比别的学生高，而是因为老师对他们期望高，而对于差生，如果老师改善对他们的期望，他们的学习成绩也会提高。 他们选择了一所小学做实验，对参加实验的老师们说，哈佛的研究者设计了一种IQ测试，这种测试能发现有“智力激增(Intellectual Blooming)”潜力的学生。在对学生进行测试后，心理学家告诉老师他们找到了几个有智力激增潜力的学生，这些学生在本学年里智商上会有快速增长，并告诉老师这几个学生的名字。 8个月后，这几个学生的学习成绩真有了长足进步。 罗森塔尔又对这几个学生进行了IQ测试，学生们的智商果然有了很大提高。罗森塔尔跟老师们揭开了谜底，最初的IQ测试只是普通的测试，只能测智商。而那些“有智力激增潜力”的学生是随机挑选的。他跟老师们讲了皮格马利翁的故事，告诉他们这些学生智商的提高，很大原因归功于老师们期望值的提高。而期望值的提高，也使老师改变了对学生的态度和教育方式。 当人（儿童或学生）在被赋予更高期望后，他们往往会表现得更好，取得更好成绩。这种现象被称为皮格马利翁效应（Pygmalion effect ）或罗森塔尔效应。 我认为在罗森塔尔的实验中，那些“有智力激增潜力”的学生最后真的智商变高，成绩变好，主要的原因是老师对他们态度的改善而带来的师生关系的改良。当学生们感到被关注，被尊重，并与老师形成良好的师生关系后，自然而然学习积极性就会提高，这样师生互动就进入了教育的良性循环（如下图）。 里塔·皮尔森在她的演讲的最后，说了她的母亲的故事。她母亲也是个老师，也教过很多差生。她退休后，那些学生经常去看她。其中一个曾经的差生对她说：“知道吗，沃克小姐，你改变了我的人生。当我在班上成绩还垫底的时候, 你就让我觉得我是个人物。我想让你看看不一样的现在的我。” 在她母亲的葬礼上，许许多多的学生从四面八方赶来参加。这个好老师离开了人世，但她与学生的联结却能长存。 对于所谓的学困生，作为老师，可能首先要做的是培养与他们的关系，不断鼓励他们，提高其学习积极性，自然学习会慢慢提高。 世上本没有永远的学困生，每个学生都需要一个坚定的支持者。

《皮革马利翁效应》从心理学的角度，告诉我们：在人际关系中，他人是被你创造的，而不是被你发现的。生活中，你一直在创造他人，是放大他的优点还是回避他的缺点，这都是你创造的结果。 作者朱瑟琳·乔塞尔森，是密歇根大学临床心理学博士，世界顶级心理学大师欧文·亚隆的得意门生，著名团体心理治疗专家。她曾在耶路撒冷希伯来大学和哈佛大学任教，获得美国心理学会颁发的亨利A.莫里奖和富步雷奖。她对人际关系的解读深刻细腻，发表过很多关于青少年、女性和叙事的文章。 一、皮格马利翁效应的本质 皮格马利翁效应来源于一则古希腊神话，又称 “期望效应”。它的本质是期望，是暗示。指的是，事情总会向你期望的方向发展，你期望什么、内心有怎样的暗示，就会有怎样的结果出现。1.心理学实验1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士做了一个期望效应的实验。实验是这样的，在一所学校里，校长选了两位老师，并且告诉他们：你们是学校里最好的老师，给你们的学生也是挑出来的最好的。为此，这两位老师工作格外努力。一年之后人们发现，这两个班级的学生成绩果然是名列前茅。人们可能认为，这很正常呀，最好的老师教最好的学生，成绩好是理所当然的。但是，事实并不是这样。原来，老师和学生都是随机选出的，并不是校长所说的是挑出来的最好的。而实验的关键点在于，老师和学生都被贴上了“最好的”标签，他们认为，成绩好是必然会出现的结果，这个信念导致了好的结果，他们真成了最好的了。2.案例因为人为造成的失误，使两个在医院做胸透检查的病人，错误地拿走了对方的检查报告单。这两个病人中，一个人得了肺结核，而另一个人很健康。因为他们错把对方的诊断报告当成了自己的，结果，不久以后，奇怪的事情发生了，真正患有肺结核的病人不治而愈，而原来健康的人却得病住进了医院。皮格马利翁效应本质是期望，是暗示。你的行为会因他人的期望而改变，也会受到自我暗示的影响。你期望什么，就会得到什么。心中充满积极的期待，你做起事情来就会比较顺利；相反，心中满是消极的暗示，做事情就可能困难重重。二、皮格马利翁效应产生的原因皮格马利翁效应产生的原因是，投射，它指的是人把自己的想法放到他人的身上，从而影响自己对他人的看法。在这个过程中，我们跟他人相处时，会根据自己的需要，去唤醒他人身上的某些品质，并给他人贴上品性标签。投射是人们无意识的心理活动，我们对他人所作所为的理解都来自于我们自己内心的解释和体验。我们会在人际关系中，挑选出一些合适的人，来投射我们的情感、品质等。1.案例一对双胞胎姐妹，总是斗个不停。为什么呢？用妹妹的话来解释就是，她在姐姐的身上看到了所有她不想要的自己。姐姐是相当成功的电脑咨询师，温柔可亲，有种安静的力量，认识她的人都很喜欢她。那么，作者描述的姐姐跟妹妹眼中的姐姐是同一个人吗？妹妹眼中的姐姐只不过是她自己的“代罪羔羊”罢了。妹妹把内心的魔鬼放在了姐姐的身上，她把自己所不能接受的性格、习惯部分，都转移给了姐姐。姐姐也受不了妹妹的种种恶习，比如说，妹妹对她极度依赖这件事儿。但有趣的是，她却对妹妹有求必应。事实上，姐姐也是这段关系的受益者。为什么这么说呢？她把自己不能容忍的个性，给了妹妹。她不允许自己依靠别人，就引导妹妹去表现，这样一来，她就会因此而讨厌妹妹身上这一点，而不用讨厌自己了。人们常常把自己内心的想法、希望投射到别人身上，久而久之，对方也向你希望的方向发展，成为你希望的人。在人际关系中，你与他人互相创造着彼此。三、皮格马利翁效应的表现1．亲子关系在亲子关系中，你会把你的需要和期望投射在你的孩子身上，而这一切，又会受到你个人成长经历的影响。孩子就是你自身的延续，是你成长的未完待续。那么，作为父母你可以怎么做呢？最好的教育是，你不要放弃自我成长，而是继续塑造自己，给孩子做出榜样。同时，运用皮格马利翁效应的积极影响，选择留意孩子的优点，及时称赞。2．夫妻关系在夫妻关系中，你们相互投射自己的需求，彼此创造。有些人婚前婚后，判若两人。伴侣变了，品性也变了。这些都是夫妻在相处中，通过自己的无意识活动，根据自己的喜好和兴趣创造的结果。利用皮格马利翁效应，如何保持婚姻的稳定性呢？你要学会保持自己的独立性，不断完善自己。同时，允许对方发生改变，积极关注对方身上优秀的品质，给对方的成长保留空间和边界。皮格马利翁效应在人际关系中的表现。在亲子关系中，孩子是你自身的延续，你会把你的期待投射在孩子身上，让他帮助你实现。在夫妻关系中，你们相互投射自己的需求，彼此创造。