论文答辩紧张的口吃影响成绩吗

教资面试写不出教案或者试讲的时候结巴，会影响成绩。

教师资格证面试合格标准并不是全国统一规定， 而是由各省教育行政部门，根据所在地教师饱和度和教师需求状况，来合理调控面试合格标准。通俗来点说，各地教师资格证面试成绩会有一个排名，排名后根据当地教师需求，择比例决定面试成绩合格与否。

教师需求大，教师缺口大的地区，通过率就高，教师需求量小，通过率就低。

教师资格证面试不仅要考察专业基础知识，同时也会考察到临场反应；面试采取的是随机抽题的形式，所以要求考生对所考学科学段的教材、知识要有所掌握。

教案如何写：

1、教学目标

“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。

教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”（认识，情感，意志）对应出来的，意志对应的是过程与方法，认识对应知识与技能，情感对情感态度价值观。

2、教学重难点

教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教师—教材”的关系。需要教师根据教学要求准确的判断学生的能力水平。写教案时不要纠结于教学重难点，你应该把更多的时间花在思考教学过程各个环节的衔接融汇中。

3、教学过程

教学过程包含：导入、新授、巩固提高、小结作业。下面介绍两个较常用的导入。

A、温故知新本节课的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。

B.设置情境通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。

常用的互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等。减少你的无效提问有些考生在试讲时由于紧张，设计的互动常常无法呈现，全程几乎只有提问互动、小组讨论，以此显现自己教学中确实以学生为主体。

但在他们不断的提问中，就很难避免提出一些诸如对不对，是不是之类的无效问题，这不利于引导学生的主观能动性。

减少“这位同学回答的真棒”等无效评价课堂评价用语一定要有针对性，多样化，你不能对每一个孩子都回应同一句真棒，学会细节描述。例如：××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

巩固小结、布置作业这两个模块存在的主要目的在于体现课程的完整性的。为本节课做出总结回顾，并布置课后作业，提醒学生及时巩固，并预习下一小节。

4、板书设计

板书，作为考官评价的直观画面，字迹的工整、设计的巧思都对你的面试得分至关重要。

结合自己的教案内容，设计板书，将板书内容写到教案中，试讲过程中可以根据板书的逻辑顺序进行讲解。对于板书书写的时间也较好标注出来，例如在导入之后书写板书题目，在学生讨论时进行板书，在知识点讲解以后进行板书，在巩固提高的时候进行板书等等。

论文不过的原因都是查重通不过，我还从来没见过有学生口吃，老师不让过论文答辩的，不要有思想负担，老师对于有语音障碍的学生都是很宽容的，硬着头皮上就对了，你肯定过的。只要你一开口，老师就能发现你的问题所在，硬着头皮说完就行了，不要怕丢脸，没什么的。

应该不会的...老师和学校应该理解你的难处！我有个朋友也和你一样的...所以不要着急，没有过不去的火焰山！

不可以每个考生都要经过毕业答辩这一关。一般学校有两次的答辩机会，第二遍一般都能通过，除非你和几个监考老师有血海深仇。如果你真的有困难，建议你和你的课题老师说说，让他把你放松点什么的。其实答辩就是照的论文读，也没什么，我才答辩完。

您好，口吃的矫正方法是非常多的，不一定非要进行专业的训练矫正，对于不是很严重的口吃，患者平时说话适当的注意控制语速，做到缓慢而平稳的说话，再配合呼吸锻炼，口吃是完全可以得到矫正与缓解的。

口吃又不能说明你水平差！感觉老师不会因这个原因而不让你过，如果这样，老师也太没素质！自己能力够了就行！相信自己！

我很喜欢《士兵突击》里袁朗说过的一句话“鬼和你害怕的东西不都是你自己想出来吓唬自己的吗？”事情没有发生，为什么就要想这么多的“万一”呢？何不现在就开始准备，把自己的论文主题搞通搞透？对自己早已熟知的东西，自己自然能对答如流。毕业证是肯定能拿到的，生理因素不会有太大的影响。给自己一点信心，加油哦！不会的!