个人简历：1977年生，工学博士，西北工业大学副教授，自动化学院院长助理，主持国家自然科学基金1项，航空科学基金1项，国防科技项目5项，参与国家自然科学基金重点项目等10余项，在国内外期刊及会议发表论文50余篇，SCI索引4篇，EI索引20余篇，ISTP索引8篇，出版专著3部，获省部级科技进步二等奖1项，申请技术发明专利13项，获批软件著作权6项，IEEE会员。研究方向为：多源信息融合、目标跟踪与识别、复杂系统建模与仿真。 科研方向：多源信息融合、目标跟踪与识别、复杂系统建模与仿真科技奖励：2010年获得陕西省科技进步二等奖（第四完成人）2010年获得陕西省高等学校科学技术一等奖（第四完成人）2009年获得西北工业大学 “翱翔之星”（不分等级）科研项目：[1] 自适应采样型非线性滤波器研究，国家自然科学基金项目(负责人)， 2008年1月至2010年12月[2] XXX导航系统技术研究，航空基金（负责人），2009年10月至2011年10月[3] XXX模拟器，国防项目（负责人），2007年10月至2009年12月[4] XXX跟踪开发包，国防项目（负责人），2009年12月至2010年12月[5] XXX仿真软件，国防项目（负责人），2010年8月至2011年12月[6] XXX数据融合技术，国防项目（负责人），2010年11月至2011年11月[7] 基于多模采样的非线性滤波研究，西工大基础研究项目（负责人），2010年6月至2012年6月[8] 西北工业大学翱翔之星项目（负责人），2010年1月至2012年12月主要论著：[1]梁彦、潘泉、杨峰、张磊，复杂系统的现代估计理论及应用[M]，科学出版社，2009[2]潘泉、梁彦、杨峰、程咏梅，现代目标跟踪与信息融合[M]，国防工业出版社，2009[3]赵春晖、潘泉、梁彦、杨峰、李耀军，视频图像运动目标分析[M]，国防工业出版社，2011[4] Feng Yang, Cheng Cheng etal，Practical integrated navigation fault detection algorithm based on sequential hypothesis testing[J]，Journal of Systems Engineering and Electronics,2011,22(1):142-149（SCI:728PR，EI: 20111113752102）[5]杨峰，程承，张共愿，程咏梅，一种亚轨道飞行器再入段组合导航方法，宇航学报，2010,31（3）:729-733[6]杨峰，潘泉，梁彦，叶亮,多源信息空间配准中的UT变换采样策略研究,系统仿真学报, 2006.18(3): 713-717.[7]杨峰，潘泉，梁彦，叶亮，张洪才,利用地理信息的广义对地跟踪研究,系统工程与电子技术,2005,27(8):1475-1480.[8]杨峰，梁彦，潘泉，程咏梅，机载多传感器跟踪与融合算法的仿真系统[J]，火力与指挥控制，2007，32(6):10-14[9] Feng,Yang,Yan,Liang etal. Performance evaluation of multiple-target tracking systms. CCDC 2010,2010,pp 2923-2927[10] Feng Yang, Yan Liang, Quan Pan, YongMei Cheng, The Design of a Multi-sensor Tracking and Fusion Algorithms Test-Bed, CCC08,2008,768-772[11]杨峰，潘泉，梁彦，叶亮，利用地理信息的C-IMM地图调整方差法，17届控制与决策年会,哈尔滨,中国, 2005: 647-651. (被评为会议优秀论文)开设课程：信息融合导论、最优估计理论及应用、Matlab软件及应用
1、湖南省普通高校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素研究，体育科技，2011.62、湖南省普通高校体育教育专业课程设置研究，山东体育科技，2011.63、永州市群体羽毛球运动健身动因分析 ，湖南科技学院学报，2011.44、普通高校体育教育专业人才培养模式研究 ，河北体育学院学报，2011.15、高校教师体育需求特征、需求满足的制约因素和对策，河北理工大学学报，2009.096、从新课程教学改革审视高校体育教师素质的建设，体育科技文献通报，2008.107、高校社会体育专业开设定向运动课程的可行性研究，体育世界，2008.038、株潭高校学生体育活动的价值取向研究——体育专业与非体育专业的差异性分析 ，体育世界，2008.129、新课程背景下高校体育专业田径改革与发展的理性思考，北北方学院学报，2008.0310、普通高校公共田径选修课面临的危机与发展策略，陇东学院学报，2008.0311、定向运动对普通高校大学生身心健康的影响，山西广播电视大学学报，2008.0312、新课程理念下高校田径教学中开展定向运动的研究，浙江青年专修学院学报，2008.0613、高校体育专业开展攀岩运动的可行性研究，湖北函授大学学报，2008.0214、新课程理念下高校体育教育实习的调查研究，邯郸农业专科学院学报，2006.0315、新《课程标准》理念下高校体育专业田径课的教学改革研究，思茅师范学院学报，2006.0616、高校田径教学中增设定向运动的可行性研究 ，怀化学院学报，2006.06
荣获优秀勘察设计奖1项，省部级科学技术奖5项，其中一等奖1项。发表论文、专著约16篇（部）。
“前段时间1公斤西红柿批发快3元钱了，比往年高出了好几毛，黄瓜、茄子也都涨了。”朱雀批发市场的菜贩夏某告诉记者，因雨水多，本地菜长得不好，外地菜来西安的也少，所以价钱就起来了。 西安市西稍门某小区的单元楼门口，最近都贴上了防蟑螂的告示。住在低层的一些业主称，几个月来厨房下水道里经常会爬出一些蟑螂，蟑螂很脏又很恶心，却很难根除。 西安市疾控中心在对全市病媒生物情况监测中，还发现了一种叫褐斑大蠊的蟑螂。这种蟑螂主要分布在闽、粤等地，北方罕见。随着它的出现，南方地区常见的蟑螂品种几乎全在西安出现了。 蟑螂喜湿润，是南方梅雨季节里常见的害虫。今年夏季古城蟑螂的肆虐，让很多人感到西安的天气忽然有了点南方的味道。 暴雨从何而来 在今年陕西人的印象里，雷电、大风和冰雹也较往年剧烈许多。陕西省防雷中心统计，仅9月4日凌晨到当日下午3时，西安就闪电107次，全省竟达到了1085次。受这些强对流天气影响，各种灾害接踵而至。7月至9月，陕南汉中、安康、商洛先后受灾，关中一些地方也灾情严重。 如西安旁边的高陵县，十多个小时降雨，降水量就达到了119.6毫米，城内最深处积水120厘米，成为该县自有降水记录以来的最大一次。这次强降雨还造成了全县90％的秋田受灾，1444栋日光温室大棚塌陷，474间房屋倒塌，5822棵大树被吹断或刮倒，一些村落还出现了停电或自来水无法供应……。 “暴雨、雷电、大风、冰雹等都属于强对流天气，今年夏季气候的反常，主要是强降水等强对流天气比较集中。”陕西省气象台台长、高级工程师杨文峰说。 今年40岁的杨文峰研究气候已有16年，曾有多篇论文发表在核心期刊上。总结这些年来的工作感受，他觉得需要研究的东西太多了。 所谓强对流天气，“就是以空气强对流运动为动力，形成巨大积雨云所产生的天气”，杨文峰说。当空气急速受热后，会产生较强的上升运动。当气流上升、下降达到一定速度时（10米/秒），就是强对流运动。在这种情况下形成的积雨云就会形成强降水等天气。 “强对流天气的形成，受天气系统和气候背景两方面因素的影响。”陕西省气象台首席预报员、高级工程师张弘说，我国今夏降水多，主要是由于西太平洋副热带高压位置偏北的结果。“副热带高压是一个大气环流系统，它输送海洋上的暖湿气流到内地，在大陆与冷空气交锋后，极易形成降水。” “今年7月，副热带高压在我省表现较强，盘踞时间也长。受它的影响，对流层（降水、雷电等强对流天气都在此层形成）上面冷，下面热，空气结构也不稳定。从东南亚过来的暖湿气流，不断在我省上空遇到从新疆、内蒙古来的冷空气，雨水就会比较集中。” 张弘说，局部的强对流天气的形成还有一个原因，就是白天地面受太阳辐射强，空气中能量快速积累，以致到晚上达到极致。热空气上升过程中自身温度不断降低，如果遇冷或受晚上气温降低的促发，很容易促使能量在短时间内高强度释放，也会造成强对流天气。 “从大的背景来说，强对流天气受全球整个气候变暖的影响。由于气候变暖影响到了整个大气环流系统的异常变化，就势必造成了极端天气事件的增多”，张弘说。在全球温暖的气候情况下，水分蒸发加剧，大气环流循环加快、强度加大，在输送到一些山区的时候，也易受地形刺激形成强对流天气。“像陕南处于巴山地带，受地形影响就会出现强对流天气。而8月8日、9日的关中大暴雨，则是从孟加拉来的暖湿气流突然遭遇南下冷空气发生的。”他说，这种强对流天气的形成往往只需要几个小时。 西安是否会变成“南方气候” 既然强对流天气具有易突发性、时间短且局地性强的特点，那么，为什么今夏古城总会出现“晚上下雨，白天放晴”的南方天气特征？在不久的将来，古城西安会不会过渡到“南方气候”？ 在很多人印象中，西安下雨大多是在白天，而且，一下至少一两天。可今年夏天，晚上那么强烈的雷阵雨、暴雨，往往到早上就像什么都没发生一样，放晴了。 杨文峰解释说，早上之所以不再下雨，一方面是因为大气积累的能量，经雷阵雨、暴雨快速释放已经衰竭；二是早上温度低，新能量还没有积累完成——“不过也有能量积累特别大，到次日白天还在继续下雨的情况”，他说。 由于强对流天气形成的比较突然，强度也大，气象预报人员根据以往天气规律及预报经验已很难做出最及时、准确的预报。因此，对今夏的气象预报，工作人员颇有压力。 “天气异常是一个从量变到质变的累积过程，但这个累积常常是‘迅雷不及掩耳’。”陕西气象台天气业务研究室主任吴林荣说。 吴林荣以前也作气象预报工作，而目前主要进行预报业务研究。他说，针对强对流天气的不确定性，气象人员必须全天24小时密切监测天气变化。 陕西省气象台短时预报科科长张科翔说，天气预报的常规流程是：值班预报员根据气象卫星、雷达以及地面观测站传回来的数据，进行汇总、分析；然后做出气象结论，传给首席预报员；如没有问题，就通过媒体等渠道向社会发布。 “而强对流天气往往会在2小时或6小时之内发生，短时预报就要求很快，这种短时预报现在是以手机短信送出的。”张科翔说，这种短信主要是发给党政机关的领导和一些对天气有特殊需求的单位，以便他们及时对即将发生的灾害性天气做出应对。 “最忙的时候，一边要盯着屏幕上的卫星云图，一边还要观察多普勒雷达回波图的变化，同时，还要分析数据，做出判断，及时通知即将发生暴雨天气地区的气象部门。”张科翔在9月3日晚至次日凌晨，曾先后发出了三份短时暴雨警报，对眉县、淳化、户县等地发出警报，两小时后暴雨天气如期而至。 目前全省有5个雷达站，97个常规观测站以及数百个自动站、加密站。但这还不够。随着宝鸡雷达站的建成，未来陕西省还将建1800个地面观测站，这样一来，监测天气的“网”密了，预报的准确率才会更高。 对西安是否会变成“南方气候”的疑问，陕西省气象台的专家未给出结论。不过，他们认为，尽管今夏西安很湿润，也有一些南方天气的特点，但天气不是气候，而且不能说今后一定会过渡到南方气候上去。 “从2003年开始，陕西的气候出现了‘准三年周期’的天气变化规律，也就是每隔一年，就会出现异常天气。如2003年后，2004年就平稳一些。2006年稍好，2007年就出现了异常，不过目前观测的时间还比较短，所以是否‘准’三年周期，到底以后怎样一个趋势，还待进一步观测。”杨文峰说。 陕西省水文水资源勘测局原副总工程师常星源，13年来一直在业余时间观测降水量变化。“今年1月到9月8日的降水量是605毫米，比去年688毫米还要略少一些，只是今夏降水比较集中，给人印象深。”已经70岁的常星源认为，尽管自1995年以来西安的降水量呈缓慢增多的趋势，但总体上差别并不很大。“如果仅从降水说西安会变成南方气候，显然不科学。” 天气异常从暖冬开始 然而，今年的天气异常并非是从夏季开始的。在7月以前，就已出现“征兆”。“今年是仅次于1998年的第二个暖冬，从2006年12月至2007年2月，全省平均气温比常年同期偏高2℃，尤其今年2月，气温偏高达3℃到6℃。” 杨文峰说，2007年1月到6月全省各地气候也是异常的。如暖冬之后，3月份出现了严重的“倒春寒”天气，4月至5月旱情严重，这些都异于往年。 异常的暖冬致使麦田里的麦苗疯长。而这样，势必造成土壤养分的过分消耗，对其后期生长不利。同时，年初温度高，植物抗冻能力小，病虫害也比较严重，这对以后也会有不良影响。 随着4月上旬至6月下旬降水持续偏少，渭南、商洛、铜川、榆林等地出现严重干旱。而在国内，北京2月份创出了1840年以来的最高气温——16℃，这是167年来北京冬天的最高温度。而在我国最北的黑龙江，则经历了1951年以来的最暖冬季。“从2003年以来，全球气候便出现了明显的异常，这些异常主要来自全球气候变暖。”杨文峰说，全球气候变暖是造成我省异常天气的一个大的背景，随着全球气候变暖，海洋温度升高，蒸发加快，冷空气南下受阻和厄尔尼诺现象影响，在一定程度上影响了大气环流系统发生变化。而大气环流系统的改变，使很多地方的气候发生了异常。专家称，造成全球变暖最主要因素是人类的活动。由于人类活动不断增加了温室气体的排放，使得大气中二氧化碳等温室气体不断增加。 “目前各国都在努力减少温室气体的排放。”杨文峰说，大自然中一些反刍动物也排放甲烷，植物中水稻也会释放一些。不过这些对大气影响不大，最主要的还是人类活动引起的排放，如人类的农业、工业活动、城市化以及砍伐森林等。 有资料显示，20世纪是过去一千年中最暖的一百年，而20世纪后期的20年又是上个世纪100年当中最暖的20年。随着全球变暖的持续加剧，不断增加的热量不仅造成气候更剧烈、更频繁地变化，而且引发了一系列的自然灾害。如强降水与大旱并存；冰川、积雪的融化加快，海平面升高，海洋面积扩大，河流改道、干涸，湖泊萎缩以至消失——当暴风雨、暴风雪、热带风暴更加频繁迅猛的时候，电影“后天”中的严酷天气也许就真的快要到来了……
蟑螂滋生，积水泛滥，蔬菜涨价……今夏的多雨让燥热惯了的西安人在享受到一份难得的凉爽与湿润，同时也增添了诸多烦恼。如同“梅雨”天气的夏季，让古城市民产生了恍若南方的感觉。 8月初，联合国一份关于全球气候变化的报告显示，人们目前对全球天气异常的关注，已远超过伊拉克战争、朝鲜核问题等焦点事件。在人类生存面前，任何区域性问题，似乎都无法替代我们对于地球生态环境的关注。 对大多数人而言，关注天气也许是从今年夏天开始的。 夏天的最初印象来自那些穿短裤、着露背装的女孩。她们游走在阳光炙烤下的大街小巷，随着温度的升高，不断放大袒露的尺度。可以想见，倘若没有随后强降水天气，人们对这个夏季的天气状况将不会留有太多的记忆。 几乎覆盖全省的暴雨来自7月4日晚间。经过这次沐浴，燥热已久的古城西安又在18天里接连迎来多次雷阵雨、暴雨。罕见的雨水天气令该月降水量达到了自1958年以来的同月最高，而月平均气温，则降至了18年以来的同月最低：25.3℃。
陇西文峰中学是一所陇西市示范性中学，学校校园占地面积近80亩，校舍建筑面积18052平方米，学校现有学生4647人，共设66个教学班有教职工231人，其中高级教师31人，中级教师80人；高中教师学历合格率达87.1%，初中教师学历合格率达100%；教师中获全国及省市县先进教师奖65人，有省市县骨干教师48人，省市学科带头人3名、青年教学能手5人。教师在全国及省地各类刊物发表论文300余篇，其中有三项成果被确定为省级研究课题，有四个课题确定为市级课题。另外本校学生参加县级以上知识竞赛和体育、文艺比赛获得各种奖项300多项。
药理学是基础医学与临床医学的桥梁学科,药理学课程 教育 对医学生未来职业能力和素质的形成起关键作用。下面是我为大家整理的药理学硕士论文，供大家参考。
药理学硕士论文 范文 一：临床医学专业学生药理学元认知分析
摘要：针对新形势下培养学生自主学习能力、实现医学生终身教育的目的，采用问卷形式调查临床医学专业186名学生在学习药理学课程时的元认知知识、元认知体验、元认知监控情况，针对元认知调查结果提出相应对策，以期为药理学教学提供有益指导。
关键词：药理学;元认知;临床医学
药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，是医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科，也是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科[1]，它为防治疾病、合理用药提供了基本理论、基本知识和科学思维 方法 。学生学习药理学的过程不仅是一个接受药理学知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。现代药理学的教学重点强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是在学习过程中，学生普遍反映药理学内容繁杂、散而抽象、负担重、难于理解，因此学习积极性不高，自主学习能力培养难度大。元认知是美国心理学家弗拉威尔(J.H.Flavell)于1976年提出的认知概念，是对认知的认知，即“认知主体关于自身认知过程、认知结果及相关活动的知识，是认知主体为完成某一具体任务或目标，依据认知对象对认知过程进行主动监测、调节和协调的过程”[2]。元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控3个部分，三者紧密联系，彼此影响，共同制约着人的认知活动。大学本科阶段的学习只是踏入医学领域的第一步，所学的知识和技能有限，远远满足不了临床需要，更多的知识和技能需要在临床工作中自我完善和提高。因此，了解学生药理学元认知情况并将元认知理论引入药理学本科教学中，引导学生运用元认知理论积极监控和调节药理学学习过程，掌握有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对学校教育和学生 毕业 后的发展具有非常重要的意义，现将本次研究的相关情况介绍如下。
1调查对象和内容
1.1调查对象
采用问卷调查的形式对本校临床医学专业2012级A班、B班的学生进行药理学元认知调查，发放问卷186份，收回有效问卷186份，有效问卷回收率100%。对调查信息采用百分比法进行统计处理。
1.2调查内容[3-4]
根据元认知的3个基本部分设计元认知调查问卷(包含24道选择题)，以探求2012级临床医学专业A班、B班学生在药理学学习中的元认知知识、元认知体验及元认知监控3个方面的基本状况。
2调查结果
2.1元认知知识状况调查结果
关于本校2012级临床医学专业186名学生在元认知知识的认知主体知识(认知主体对自身在认知方面特征的知识)、认知任务和目标知识、认知策略知识3个方面的调查结果显示，75.1%的学生了解自己的兴趣、 爱好 、学习习惯和能力;74.9%的学生了解自己的记忆、理解水平与别人相比是强还是弱;84.5%的学生清楚自己的学习任务和目标，说明在长期的学习过程中，大部分学生自觉或者不自觉地获得了一些元认知知识，进行进一步的元认知培养时具有良好的基础。65.9%的学生认为学习中最重要的因素是努力程度，71.2%的学生没有 学习计划 或某一时间段有学习计划，81.5%的学生认为自己的学习效率一般或较差，说明学生的元认知知识和技能比较欠缺，尚不能通过元认知来指导学习、提高学习效率，从而形成自主学习能力。
2.2元认知体验状况调查结果
在本校2012级临床医学专业186名学生元认知体验(伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验)中，55.8%的学生不喜欢与同学交流彼此的 学习方法 ，64.1%的学生不习惯同学之间互相提问的学习方式，31.6%的学生很少在学习过程中觉察自己在思考，说明部分学生不能在学习过程中提出一些问题，以引导自己的学习过程、检查自己的学习质量。75.2%的学生认为学习过程中压力大，有惧怕心理;53.4%的学生从来都不能调整和保持良好的学习情绪，说明有相当一部分学生的认知体验不足以让他们领略到成功的喜悦，使其有意识地控制、调节学习活动。52.9%的学生有听课时提出问题的习惯，47.1%的学生听课时从来都不提问题，说明部分学生习惯于灌输式的授课方法，对教师所讲知识 反思 很少，导致元认知体验缺乏激情。本校2012级临床医学专业186名学生中，48.1%的学生没有学期学习计划;70.3%的学生没有预习习惯;42.6%的学生没有课后复习或对前后章节内容进行比较的习惯;66.5%的学生没有积极、自觉地监控和调节学习过程，说明大部分学生缺乏主动监控学习的计划及意识，直接导致元认知知识和策略缺乏、元认知监控行为减弱。在元认知监控方法性方面具体表现为：65.7%的学生没有或很少有学习策略;8.6%的学生遇到和学习计划相冲突的事时，先做要做的事;18.8%的学生不做或很少做笔记。在元认知监控执行性方面具体表现为：59.8%的学生对不同章节的学习内容没有或很少有不同的学习策略，63.7%的学生在解决问题时意识不到或很少意识到自己的策略。在元认知监控反馈性方面具体表现为：22.5%的学生在学习成绩不理想时不反思或很少反思自己的学习方法。在元认知补救性方面具体表现为：16.4%的学生遇到困难不寻求或很少寻求解决办法。在元认知监控 总结 性方面具体表现为：19.0%的学生不进行或很少进行阶段性总结、反思。
3对策
3.1丰富教师元认知知识，增强学生元认知观念
当前医学模式由单纯的生物医学模式转变为生物-社会-心理的医学模式，教学模式也由传统灌输模式转变为以学生为中心的教学模式。因此客观上要求教师不断丰富自己的元认知知识，在教学中自觉传授元认知知识，创设问题情境，使学生在学习中不断接受元认知方面的训练，促进学生在脱离教师和教学的外部监控时，能自发地迁移到不同的学习内容上。本研究调查结果显示，部分学生上课前没有或很少有学期计划、不进行或很少进行 课前预习 和课后反思，这是导致其学习效果不理想的原因之一。针对这个问题，一方面，教师在每学期开课初期，通过药理学绪论部分的讲解，使学生明白药理学课程的特点、内容设置、授课顺序及重点章节，使学生形成一个总体目标;每节课上课时，展示教学大纲，让学生明确掌握的知识、熟悉的知识和了解的知识;授课后组织学生讨论、反思学习过程，逐渐让学生在头脑中绘制药理学脉络图，总结章节的内在联系。另一方面，学生要清楚自己的学习情况，制订学习目标和符合自身情况的学习计划，合理分配学习时间和注意力。
3.2积累元认知体验
元认知体验产生在认知活动的每一个阶段，可以是对“知”的体验，也可以是对“不知”的体验，是元认知中最活跃的成分，能对元认知产生强烈的影响。学习者可以通过学习中产生的认知体验和情感体验领略到成功的喜悦及失败的滋味，从而激发高度的自觉思维，制订教与学的各种策略。教师可以采用多元化的、交叉运用的 教学方法 ，如对药理学基本概念和基本原理采用灌输式教学方法、对重点药物和复杂用药采用案例式或者讨论式教学方法、对难理解的问题采用多媒体教学手段，通过生动、形象的感性认识刺激学生的听觉、视觉，激发学生的学习兴趣;学生可以采用探究式学习方法、合作式学习方法及同学之间的讨论式学习方法等。通过教与学的成功体验，使学生心情愉悦、兴趣倍增，增强教和学的动力，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率，形成教和学的良性循环。
3.3提高元认知监控能力
自我监控是元认知调控和实现自主学习的关键过程，在医学教学领域，教学效果主要依靠教师和学生的自觉性，因此在药理学教学过程中，教师应该积极主动地监督与调节学生的学习，促使学生能够自觉地开展学习。例如在教学之初，教师要制订明确的教学目标，针对具体的内容设计包含学习重点和难点的预习提纲并发放给学生，学生制订明确的学习计划，形成总目标和阶段目标，逐项实施和落实;在教学过程中，教师提醒学生要明确学习目标，不断强化对自身特点以及学习任务的分析，充分利用各种教学和学习手段，通过教师和同学之间的互相提问和自我提问，充分认识自己的学习情况，及时把握学习趋向，使学习按计划有序进行;在教学活动之后，学生要学会对自己的学习结果进行评价、反思，如果没有达到既定目标，要查找原因并及时调整自己的学习计划和 学习态度 ，改进自己的学习策略和手段，以提高学习效率。
4结语
随着高等学校教育改革的逐渐深入，学生自主学习能力的培养和提高越来越受到重视。大量研究证明，元认知能力的培养是提高学生自主学习能力的有效途径。本研究调查了我校2012级临床医学专业A班、B班学生的元认知情况，并针对存在的问题提出了相关对策，对于药理学教学过程中的元认知实证研究具有一定的意义。在今后具体的教学过程中，加强对学生药理学元认知知识和技能的培养，将学生的认知水平提升到元认知层次，使学生充分了解自己的学习特点，灵活使用各种学习策略，教师通过案例式、讨论式教学方法和多媒体教学手段的运用，为学生自主学习药理学能力的提升注入强劲动力，提高人才培养质量。
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[3]林辉，李媛媛，符逢春，等.中医学专科生“元认知”的调查研究[J].湖南中医杂志，2013，29(1)：108-110.
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药理学硕士论文范文二：临床医学药理学说课设计
摘要:药理学是高等院校临床医学专业的必修课程，说课是教学活动的重要组成部分。笔者就《药理学》中镇静催眠药安定的说课设计从教材、学情、教法、学法及教学过程五个方面进行阐述，以达到优化教学过程、提高教学效果的目的。
关键词:镇静催眠;说课;临床医学;药理学
近年来，随着我国基础教育新课程改革的推进，“说课”以其独特的形式逐渐成为一种重要的教学研究和教学管理活动。它指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及其理论依据，简而言之，就是授课教师系统描述为什么教?教什么?怎么教?从而达到相互交流切磋、共同提高的一种教研活动[1]。药理学是临床医学专业的必修基础课程，是基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科。根据中等职业教育“围绕目标，强化技能”的教育理念，笔者以执教的药理学中的镇静催眠药安定为例，从教材、学情、教法、学法及教学过程五个方面进行设计，提出可供广大药理学教师参考的教学实例。
1.教材分析
(1)教材的地位和作用。所选教材为济南出版社出版，万丽英老师主编的《药理学》，该教材适用于临床医学、检验、药学等专业的专科教学，能满足高职院校培养实用型人才的需求。同时参考了杨宝峰主编的《药理学》第八版和张庆主编的《药理学和药物治疗学》的教材。由于生活节奏加快，人们的心理压力越来越大，有睡眠障碍的人数与日俱增。镇静催眠药是有效帮助睡眠和改善睡眠质量的良药，而安定(又称地西泮)的作用可靠，副作用小，被称为医学史上三大经典药物之一，临床上应用广泛。但安定具有依赖性，属于精神药品，临床上须合理使用，严禁滥用。
(2)教学目标。根据目前职业教育以就业为指导，以技能为核心的指导思想，结合学生认知事物的规律，将教学目标确定如下。①知识目标。掌握安定的药理作用用途及不良反应;熟悉安定的用药注意事项;了解其作用机制。②能力目标。培养学生观察分析事物、解决实际问题的能力，使学生能够运用所学对病人进行正确的用药指导。③情感和态度目标。通过本次课，大家要理性对待安定的利与弊。培养学生严谨学习态度和医学职业的责任感使命感，使其具备胜任临床岗位必需的基本技能和良好的职业素质。
(3)重点难点。据教学大纲和培养目标确定教学重点，即安定的作用、用途和主要不良反应。难点是安定的作用机制。
2.学情分析
教学对象为三年制临床医学专业二年级专科生，已经系统学习生理、生化、解剖等专业基础课程，也具备了一定的认知能力和思考能力，初步掌握了医学相关课程的基本学习方法。但学生的年龄阶段处于17-20岁， 逻辑思维 能力相对较弱，对知识兴趣感不强。同时，学生对相关知识的遗忘比较严重，给新知识的学习带来一定困难。根据学生实际情况，在本节课教学中，通过采用适当的教学方法和教学手段，在掌握主要知识点的基础上，注意理论知识和临床实践的结合，引导学生积极主动地参与教学活动，以收到更好的教学效果。
3.说教法
对教材和学情的分析是教学的前提，而教法是教学程序中重要环节，教师通过恰当的教法，有效地传递知识信息，同时培养学生的能力。本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，努力提高课堂教学质量。笔者在安定教学过程中采用的教学方法有讲授式教学、启发式教学、案例分析、问题讨论等方法。并使用多媒体演示法将枯燥知识有趣化，将抽象的知识直观化，将复杂的问题简单化，激发学生的学习兴趣和求知欲望，也利于学生对知识的理解和掌握，起到事半功倍的作用。
4.说学法
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在向学生传授知识、发展学生能力的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，良好的学习方法将为他们今后继续教育或终身教育打下坚实的基础。在学生预习本节内容的前提下，教师在课堂教学过程中让学生采用多种学习的方法:听讲法，自主探究法，对比法等，对于本节中难以记忆的知识，要培养学生采用联想记忆或借助口诀谐音记忆的方法掌握知识。此外，在课堂上教会学生理论联系生活中的实际案例，教会学生在实际生活中如何正确应用安定。
5.教学过程分析
(1)情境导入。让学生“一见倾心”:通过图片展示，瞬间吸引学生的眼球，同时引出要介绍的主角—经典药物安定。提到镇静催眠药，同学们脑海里便可浮现出“睡觉”二字，因此可以以睡觉为话题引入，讲解失眠和睡眠时相，从而导入安定。
(2)内容详解。让学生“学有所用”:通过讲授，使同学们掌握安定的作用、用途和不良反应，尤其是随着剂量的增大依次出现的作用。通过图片展示和借助视频观看服用安定自杀的实例，从而让学生谨记服用安定勿过量，知道一旦过量用什么特殊的解救药。
(3)歌诀总结。让学生“寓学于乐”:药物的药理作用冗长，采用歌诀教学，让学生朗朗上口，记忆深刻[2]。安定口诀:镇静催眠用安定，生理睡眠成瘾轻，能抗癫痫有镇惊。静注过快呼吸停。
6.结语
这是笔者结合我校学生的特点和课程内容总结而来的。通过说课活动，可以引导教师去思考更好的教学策略，去探讨更适合学生的教学方法[3]，进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路，提高课堂教学效率，有利于提高教师的组织能力和表达能力，是迅速提高整体教学水平的重要途径。
参考文献:
[1]张跃伟.高效利尿药的说课设计及体会[J].现代医药卫生，2012，28(11):1732-1733.
[2]尹艳丽，张兰，王乐.解热镇痛抗炎药阿司匹林的说课设计[J].教育教学，2015，29:269-270.
[3]丁燕.心肌梗死患者护理说课设计探讨[J].医学信息，2011，24(4):575-577.
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高电压技术是电气工程及其自动化、农业电气化专业的主干专业课，下面是我整理的高电压技术论文，希望你能从中得到感悟!
高电压技术课程教学综合改革
摘 要 高电压技术是我院电气工程及其自动化、农业电气化专业的主干专业课，课程包括高电压绝缘基本理论、高电压试验技术和电力系统过电压防护技术。本文以提高学生核心专业能力、工程实践能力和创新能力为宗旨，阐述对教学大纲、教学资源库建设以及教学方法等几个方面对理论教学和实践教学进行改革的思路与措施。
关键词 高电压技术 教学大纲 教学资源库 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.059
High Voltage Engineering Course Teaching Comprehensive Reform
YU Li
(School of Electric Power， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136)
Abstract "High Voltage Engineering" is our hospital electrical engineering and automation， electrification of agriculture the backbone of professional courses， courses include basic theory of high voltage insulation， high voltage test technology and power systems over-voltage protection technology. In this paper， in order to improve students' core academic studies， engineering practice and innovative ability for the purpose set forth ideas and measures on several aspects of the curriculum， teaching resource database and teaching methods of the theory and practice teaching reform.
Key words high voltage engineering; syllabus; teaching resources; teaching methods
0 引言
当前，高校的教学改革日趋深化，教学改革的核心是课程结构的改革。因此集中优势搞好课程结构改革意义重大。
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。①
为了更好地开展高电压技术课程建设，打造学院品牌课程，从2006年开始，高电压技术课程建设团队利用中央与地方共建实验室项目的机遇，争取到了几百万的资金和学院的大力支持。按照行业标准，最新发展要求，先后进行了高电压绝缘实验室和环保绝缘材料实验室的建设。在建设过程中，团队成员进行了大量的调研、论证、开发、建设等工作。付出了大量的艰辛劳动。而这些实验室的建设成功，为高电压技术课程的建设提供了良好的平台。同时，也大大提高了团队成员中老师的专业素质水平。
1 教学大纲的修订
随着2011级培养方案的修订，高电压技术课程作为专业核心课程，必须对原有教学内容和教学大纲进行重新修订，编写课程标准，使之适应教学要求，及时与智能电网的发展相结合。
为满足“3+1”的人才培养模式及电网发展的需求，把高电压技术课程教学安排在第七学期，对一些内容进行合理删减，由原来的52学时缩减为48学时，可以为我院电气工程及其自动化、农业电气化以及电气工程与智能控制专业公用。
新修订的高电压技术课程教学大纲包括理论和实验两个部分，②③④⑤分别见表1和表2。
2 教学资源库建设
为了使教学质量得到进一步的提升，课题组在教学过程中收集了大量课程所需要的案例、例题、习题、试卷、图片、表格、flash动画、电子课件、视频、电子微课、工程设计标准等资源，建立习题库。课题组每年根据教学内容，适时更新习题内容，注重选题的新颖和知识的综合训练。
建成的高电压技术课程试题库包括单选题、多选题，判断题、填空题、简答题和计算题六个部分，涵盖了整门课程的全部知识点。试题库的建设，一方面实现了“客观题上机答题，主观题计算机随机组卷、教师流水批卷”等标准化考试，做到了教考分离。另一方面在学生课程学习中，不但促使学生进行独立思考，而且培养了他们自主学习的能力，学生端正了学习态度、转变了思想观念、与时俱进、开拓创新。
整合高电压绝缘实验室和环保绝缘材料实验室资源建立了高压实验综合平台，该平台集课程教学与实验、专业实践、科学研究、企业培训、文化传承功能于一体，师生共用，教与学互促，校企共享，共同培养电力应用型人才。高压实验综合平台可以实施实验项目见表3所示。
3 多样化教学方法的实施
高电压技术课程传统的教学模式通常以课堂讲授演示为主，辅以作业、实验等教学手段，教学方法单一、枯燥，学生一直是被动式学习。通过课程改革，在教学方法的逐步实施和完善，充分利用高压实验综合平台开发创新性实验，并辅以微课教学方式，使学生能够在课堂对知识点实现演、练结合，丰富教学手段。
3.1 改进教学方法
采用互动式教学方法。教师负责对教学重点、难点详细讲解，而对交叉重复的内容，由老师首先引出问题，让学生思考讨论、寻求答案，最后老师对此问题进行总结。例如高电压技术课程中电力系统过电压部分切除容性负载后真空断路器是否发生复燃、重击穿以及NSDD等问题以课程设计形式留给学生自学完成，要求学生利用MATLAB或EMTP等软件完成仿真模型的搭建以及暂态过程的仿真。通过自主学习的方法培养学生的自学能力和综合运用知识能力;有利于激发学生参与到教学中，使学生由被动型学习转向主动型学习。
表3 高压实验综合平台实施实验项目一览表
3.2 丰富教学手段
采用多媒体教学手段。编制电子教案、制作电子微课，例如高电压技术课程中绝缘部分关于极性效应的概念，在理论授课的基础上辅以“绝缘子在极不均匀电场中的放电实验”的电子微课，把握传统教育技术和现代教育技术相结合，取得较佳教学效果。
采用网络教学手段。将自编的网络学习课件、电子教案、参考习题及习题汇集、课程模拟试卷、电子微课等录入到学院网络资源教学平台，同时建立网上辅导答疑系统，构建了高电压技术网络教学系统。通过网络教学，学生可以通过自学或复习巩固知识并检测学习效果，并通过答疑发现问题并及时得到指导帮助。
4 结束语
在我国电网的飞速发展和巨大变迁的大背景下，为了适应新形势下电力行业企业人才需求，本论文以能源电力行业和输变电装备制造业需求为导向，以学生为主体，创新精神和实践能力培养为核心，提出了高电压技术课程教学综合改革的思路，通过对原有课程大纲进行修订，整合实验室资源构建高压实验综合平台，多种教学手段相结合，着力提高学生核心专业能力、工程实践能力和创新能力，为快速发展的电力工业提供高质量应用型人才。
注释
① 杨宝峰.树立新的教育观念 深入推进课程改革[J].宁夏教育科研，2005(1)：65-69.
② 赵智大.高电压技术(第3版).中国电力出版社，2013.5.
③ 严璋，朱德恒.高电压绝缘技术(第2版).中国电力出版社，2007.1.
④ 张仁豫，陈昌渔.高电压试验技术(第3版).清华大学出版社，2009.9.
⑤ 鲁铁成.电力系统过电压(第1版).中国电力出版社，2009.6.
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中国建筑技术研究院，中国土木工程学会给排水学会83）建材标准化与质量管理 北京 国家建筑材料工业局标准化研究所84）建材地质 北京 国家建筑材料工业局地质研究所85）建材工业技术 成都 成都建材工业设计研究院86）建材工业信息 北京 国家建筑材料工业局技术情报研究所87）建材统计与预测 北京 国家建筑材料工业局生产协调司88）建工技术 贵阳 中国建筑第四工程局89）建设机械技术与管理 长沙 中国建设机械总公司90）建设监理 上海 建设部建设监理司上海建设委员会91）建筑 北京 建设部建设杂志社92）建筑电气 成都 中国建筑西南设计研究院93）建筑工人 北京 北京市建筑工程总公司编辑部94）建筑管理现代化 哈尔滨 哈尔滨建筑大学95）建筑机械* 北京 建设部北京建筑机械综合研究所，中国建筑机械协会96）建筑机械化 廊房 中国建筑技术研究院建筑机械化所97）建筑技术* 北京 建筑技术杂志社98）建筑技术及设计 北京 中国建筑技术研究院99）建筑技术开发 北京 北京市建筑工程研究院100）建筑节能 北京 中国建筑业协会101）建筑结构* 北京 中国建筑技术研究院102）建筑结构学报* 北京 中国建筑学会103）建筑科技 唐山 中国建筑第二工程局104）建筑技术情报 北京 中国建筑第一工程局建筑科学研究所105）建筑科学 北京 中国建筑科学研究院106）建筑砌块与砌块建筑 郑州 中国建筑砌块协会107）建筑人造板 南昌 江西建筑人造板研究所108）建筑设计管理 沈阳 中国建筑东北设计研究院109）建筑设计通讯 广州 广东省建筑设计研究院110）建筑师 北京 中国建筑工业出版社111）建筑施工* 上海 上海建工（集团）公司112）建筑通讯 天津 天津市建筑科学研究所113）建筑学报* 北京 中国建筑学会114）建筑与预算 沈阳 辽宁省城乡建设经济技术定额管理站115）建筑知识 北京 中国建筑学会116）江苏城市规划 南京 江苏省城乡规划设计研究院117）江苏建材 南京 江苏省建材研究设计院118）江苏暖通空调制冷 南京 江苏省土建学会暖通空调热能动力委员会119）结构工程师 上海 同济大学等120）军工勘察 北京 国防机械工业工程勘察科技情报网121）勘察科学技术 保定 冶金部勘察科学技术研究所122）兰州城乡建设 兰州 兰州市城市科学研究会123）辽宁建材 沈阳 辽宁省建筑科学研究会124）辽宁建筑 沈阳 辽宁省建设科学研究所125）煤气与热力 天津 中国市政工程华北设计研究院126）耐火材料 洛阳 该刊编辑部127）南方建筑 广州 广东省建筑学会128）南京建筑工程学院学报 南京 南京建筑工程学院129）南京市政 南京 南京市市政设计研究院130）暖通空调* 北京 中国建筑技术研究院等131）青岛建筑工程学院学报 青岛 青岛建筑工程学院132）清华大学学报 自然科学版* 北京 清华大学133）区域供热 北京 中国城镇供热协会134）人防工程 北京 人防工程杂志社135）山东建材 济南 山东省建材设计研究院136）山东建材学院学报 济南 山东建材学院137）山东建筑工程学院学报 济南 山东建筑工程学院138）山西建筑 太原 山西省建筑学会建筑科学研究所139）陕西建筑 西安 陕西省建筑科学研究设计院140）上海城市规划 上海 上海市城市规划管理局141）上海城市建筑学院学报 上海 上海城市建设学院142）上海给水排水 上海 上海市给水排水技术情报网143）上海建材 上海 上海市建材科技情报所144）上海建材学院学报 上海 上海建材学院145）上海建设科技 上海 上海市建设科技情报中心站146）上海煤气 上海 上海市煤气公司147）上海市政工程 上海 上海市市政工程管理局148）设计通讯 上海 首钢设计总院149）设计与科研 北京 中国航空工业规划设计研究院150）沈阳建筑 北京 沈阳市建工局技术情报站151）沈阳建筑工程学院学报 沈阳 沈阳建筑工程学院152）施工技术 上海 宝钢二十冶技术处153）施工技术（包头） 包头 包钢建设总指挥部154）施工技术（吉林） 吉林 吉林化学工业公司建设公司155）施工技术* 北京 中国建筑技术研究院等156）施工企业管理 北京 中国施工企业管理协会157）石油化工建筑设计 洛阳 中国石油化工总公司建筑设计技术中心站158）时代建筑 上海 同济大学建筑与城市规划学院159）世界地震工程 哈尔滨 国家地震局工程力学研究所160）世界建筑 北京 清华大学，北京市建筑设计研究院161）世界建筑导报 深圳 深圳大学，香港该刊编辑部162）市政工程 北京 天津市市政工程研究所163）市政工程国外动态 天津 天津市市政工程科技信息中心164）市政技术 北京 北京市建设局165）市政建设与管理 重庆 重庆市市政工程协会166）室内设计 重庆 重庆建筑大学建筑规划学院167）室内设计与装修 南京 南京林业大学168）水泥 北京 国家建筑材料工业局技术情报研究所169）水泥、石灰 南京 南京水泥工业设计研究院170）水泥技术 天津 天津市水泥工业设计研究院171）四川建材 成都 四川省建材工业局172）四川建筑 成都 四川省土木建筑学会173）四川建筑科学研究 成都 四川省建筑科学研究院174）苏州城建环保学院学报 苏州 苏州城建环保学院175）陶瓷 咸阳 咸阳市陶瓷研究设计院176）特种工程设计与研究 北京 国防科工委工程设计研究所177）特种结构 北京 北京市市政设计研究院178）天津城市建设学院学报 天津 天津城市建设学院179）天津建设科技 天津 天津市建设科技信息中心180）天津市政工程 天津 天津市市政工程局181）铁道建筑 北京 铁道部科学研究院182）通风除尘 武汉 中南建筑设计院183）同济大学学报 自然科学版* 上海 同济大学184）土工基础 武汉 湖北省土建学会，中国科学院武汉岩土力学所185）土木工程学报* 北京 中国土木工程学会186）武汉城市建筑学院学报 武汉 武汉城市建设学院187）武汉市政 武汉 武汉市市政工程设计研究院188）西安建大科技 西安 西安建筑科技大学189）西安建筑科技大学学报 西安 西安建筑科技大学190）西北建筑工程学院学报 西安 西北建筑工程学院191）西南给排水 成都 中国市政工程西南设计院192）西宁城建 西宁 西宁市城乡建设局193）新建筑 武汉 华中理工大学，武汉市建筑设计院194）新型建筑材料* 杭州 中国新型建材工业杭州设计研究院等195）岩石力学与工程学报 北京 中国岩石力学与工程学会196）岩土工程学报* 北京 中国水利学会等197）岩士力学 武汉 中国科学院武汉岩土力学研究所198）应用基础与工程科学学报 北京 应用基础与工程科学研究所199）园林 上海 上海市园林管理局200）云南建材 昆明 云南省建材科学研究设计院201）云南建工 昆明 云南省建筑科学研究所202）云南建筑 昆明 云南省建筑学会203）浙江建筑 杭州 浙江省城乡建设厅204）中国电梯 廊房 中国建筑科学院建筑机械化研究所205）中国给水排水* 天津 建设部城建司206）中国环境科学 北京 中国环境科学学会207）中国建材 北京 国家建筑材料工业局208）中国建材科技 北京 国家建筑材科学研究院209）中国建材装备 北京 中国建材技术装备总公司210）中国建筑防水材料 苏州 中国建筑防水材料公司211）中国市政工程 上海 全国市政工程科学技术情报网212）中国土木水利工程学刊 台北 中国土木水利工程学会213）中国园林 北京 中国风景园林协会214）中南给水排水 武汉 湖北省给水排水技术情报站215）中南勘察 武汉 全国建筑工程勘察科技情报网中南情报站216）中州建筑 郑州 河南省建筑学会217）筑路机械与施工机械化 西安 西安公路交通大学218）住宅建设 北京 北京市住宅开发建设集团总公司219）住宅科技 上海 上海市房屋土地管理局220）砖瓦 西安 国家建筑材料工业局西安墙体材料研究设计院221）装饰装修天地 北京 国家建材料工业局
福建建筑 未在2011版北大核心期刊目录内，不是核心复合影响因子：0.163 综合影响因子：0.091 主办： 福建省土木建筑学会周期： 月刊出版地：福建省福州市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1004-6135CN： 35-1120/TU历史沿革：现用刊名：福建建筑创刊时间：1983
1.《世界建筑》:它是国家一级杂志，中国建筑科学类核心期刊。《世界建筑》是介绍国外的建筑思潮和理论、建筑设计、城市设计、景观建筑作品和进行建筑评论的专业刊物，是中国建筑界了解世界建筑动态的主要窗口，中外建筑师对话的平台，中外建筑文化交流的桥梁。 2.《建筑创作》:其创刊于1989年，是一本由北京市建筑设计研究院主管、主办，中国建筑学会建筑师分会361期刊网指定的建筑专业期刊，多次被评为北京市优秀期刊。 3.《时代建筑》:1984年创刊，国内外公开发行，时代建筑以繁荣建筑创作、增进国内外学术交流为办刊宗旨，以“前瞻性、批判性、地域性”为办刊特征，以“中国的命题、世界的眼光”为其编辑视角。超大即时的信息容量是其一大特征。强调本土特征中的国际化品质，目标是创建以中国建筑为特征的具有国际水平的杂志。
建筑类国家级期刊排名如下：
1岩土工程学报，2建筑结构学报，3土木工程学报，4岩石力学与工程学报，5建筑结构，6工业建筑，7哈尔滨建筑大学学报，8中国给水排水，9岩土力学。
《岩土工程学报》于1979年创刊，主要刊登土力学和岩石力学领域中能代表我国理论和实践水平 的论文、报告、实录等。被中国学术期刊文摘、中国科学引文数据库、中国科技论文统计与分析数据库等收录，被美国工程索引（Ei Page One）等海外文摘收录。
已加入中国学术期刊光盘版及中国期刊网。获国家自然科学基础性高科技学术期刊经费资助。
《建筑结构学报》是由中国科学技术协会主管，中国建筑学会主办的学术性刊物，创刊于1980年，2010年起为月刊，大16开，112页，至2010年已出版了31卷。
宗旨在报道和交流建筑结构领域中代表我国学术水平的最新研究成果，反映本学科发展最新动态和趋势，推动国内外的学术交流。
主要刊登建筑结构、抗震防振、地基基础等学科的基础理论研究、应用研究和科学实验技术的学术论文，研究报告及最新进展动态，为我国建筑科学技术研究的发展服务。