1、《关于我国保险投资问题的思考》 内蒙古财经学院学报 1998，32、《对我国保险市场风险因素的分析》内蒙古金融研究 1999，13、《内蒙古保险业的现状及发展思路》 内蒙古财经学院学报 2001，14、《对发展我国人寿保险业的思考》 税务与经济 2001，65、《影响内蒙古保险业发展的因素分析》内蒙古金融研究 2002，36、《拓宽我国保险资金运用渠道的几点思考》内蒙古金融研究 2003，47、《发展我国企业年金的障碍与对策》 内蒙古财经学院学报 2005，58、《我国责任保险发展现状探析》 内蒙古金融研究 2005，119、《我国保险业偿付能力不足的形成原因及解决对策》 内蒙古金融研究 2006、1110、《我国中小型保险公司发展对策》 中国金融 2007、19
李杰同志长期在高校从事教学、科研及指导研究生、设计与咨询工作，主要研究领域为道路工程及交通工程，侧重交通分析与预测、道路规划与设计、交通投资决策等。承担过多项省、部级科研项目，其中近年完成的《城市道路交叉设计规程》（建设部课题），通过专家评审，达到国际先进水平，《孝襄高速公路景观生态工程研究》，通过省科技厅组织评审，成果达到国内领先水平，《武汉社会停车场（库）建设政策研究》通过武汉市科技厅组织评审，成果达到国内领先水平，《市政设计CAD》获湖北省科技进步三等奖，2002年获华中科大“三育人”奖，2004年为湖北省政府专项津贴人员。发表论文30余篇，出版专著《道路工程经济分析与决策》（人民交通出版社，1995，11），主编教材《城市道路设计》（高等教育出版社，2007，1），主审《高速公路养护工程监理指南》（中国地质大学出版社，2005，7）。现任公安部、建设部“畅通工程”专家组专家，建设部高等土木工程学科专业教学指导委员会委员、武汉市土木建设学会副理事长、武汉市公路学会副理事长、武汉市交通工程学会副理事长，湖北省公路学会常务理事。
16.Jie LI, Yong XU, Yun-feng WANG, Chao-hsien CHU,Strongest Association Rules Mining for Personalized Recommendation,Systems Engineering 14. 14王云峰，焦保盈，李杰，徐勇，RFID系统可扩展安全认证协议研究，河北工业大学学报（自然科学版），2009，38(5):1-5.1007-237313. 张洁， 李杰， 信息管理与信息系统课程体系设置刍议，河北师范大学学报（教育科学版），2009，11，10，80-83（1009-413X）12. 李杰, 徐勇, 王云峰，朱昭贤. 面向个性化推荐的强关联规则挖掘，系统工程理论与实践，2009，29（8）：144-152.（EI索引：20093812326939）11. 李杰，徐勇，朱昭贤, 王云峰.模糊C均值算法参数仿真研究. 系统仿真学报, 2008, 20(2)：509-513. （EI索引）10. 李杰, 王云峰, 朱昭贤,徐勇. 基于模糊技术的制造单元构建方法研究,计算机集成制造系统 , 2004, 10(12), pp. 1561-1566. （EI索引）9. 李杰,徐勇,王云峰,王友. 最简关联规则及其挖掘算法. 计算机工程, 2007,33(14)：46-48.8. 李杰, 徐勇, 王云峰. 面向大规模定制的个性化推荐研究. 河北工业大学学报，2008，37（4）：19-24.7. 李杰，赵兴华，王云峰. 中外电子商务实施关键成功因素比较研究，河北工业大学学报，2008，37（2）：39-43.6. 李杰， 罗巧玲. 康洁中式快餐店， 管理案例研究， 2006年卷，pp.336-340, 大连理工出版社5. 王云峰，李杰，丁明磊. 从ERP实施成功因素看我国企业信息化之路, 管理世界, 2005.8 , 153-155. (CSSCI索引)4. 王友，李杰，杨芳，王云峰. 六西格玛的管理内核与实施条件分析，河北师范大学学报（哲学社科版），2008,31(3):27-31.3. 王友，李杰，王云峰，罗巧玲. 以客户为中心的企业盈利循环分析，河北大学学报（哲学社科版），2007,32(4):130-132. （CSSCI索引）2. 陈维军，李杰，黄春萍，赵志刚. 社会对信息管理专业评价的调查及信息管理教育的对策分析. 情报科学，2006，24（增刊）：63-65.1. 陈维军，李杰. 企业信息化调查及其对信息管理专业人才需求的影响. 中国管理信息化，2007年第7期：34-37.
随着科技的快速发展,计算机在每个领域的应用越来越广泛。下面是我为大家整理的关于计算机学年论文，供大家参考。
摘要：针对高校计算机应用技术专业人才培养存在的问题，从应用型人才培养的角度出发，提出了一系列有改革 措施 ，旨在提高计算机专业人才培养质量。
关键词：产业升级;计算机;人才培养
1研究背景
信息技术产业的创新升级和新技术、新产品的不断涌现，促使社会对计算机应用技术高端技能型人才的需求量急剧增加，与时俱进的改革与创新人才培养模式，对计算机类专业高端人才培养至关重要。为全面贯彻安徽省“十二五” 教育 事业发展规划，充分发挥职业教育为地方经济建设提供智力支持和人才支撑的作用，笔者在产业升级背景下，提出计算机应用专业人才培养模式的改革创新，有利地区于计算机类专业的深入发展，也满足了新型信息产业发展的需要，从而为产业转型升级提供人才支撑。
2计算机专业人才培养模式存在的问题
2.1计算机专业课程体系同质化
目前我国缺乏一大批能从事基础性工作的“软件蓝领”，更缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。而现实中，我国高校计算机专业人才培养模式过于单一，学生素质的同质化也比较严重，这种情况很难适应市场需求，也不可能满足软件产业发展的需要。普通高校计算机专业课程体系向示范学校看齐，全国出现课程体系同质化倾向，专业建设及人才培养缺乏特色，与地方经济、行业发展不相适应[1]。
2.2专业教育滞后于专业知识的更新
从信息技术发展来看，方向日渐增多，分工越趋细化，学科的不同领域匹配的知识结构和技能素质往往大相径庭，而高校在知识的积累与传授上，远远赶不上信息技术和知识的更新速度。因为缺乏必要的教学改革，课程内容远远落后于现代技术的进步速度，导致学校在课程设置、教学内容、培养模式等方面与社会、行业、岗位各方面的脱节。
2.3 教学 方法 死板落后
教师为了最大限度地传授知识，大多采用了以讲授为主的教学方式，而且在讲授中又侧重于单方面的灌输，导致学生独立思考能力、实践应用能力和主动创造能力低下。教学方式也不能满足培养具有创新精神、实践能力和社会竞争力的高素质人才需要。
2.4考核评价方式单一僵化
多数课程的考核方式不是考试就是考查，大量的格式化的笔试或机试题目造成学生死记硬背，缺乏灵活多样的考核评价方式，极大的打击了学生的学习积极性，降低了学生接触新知识的机会，不利于学生实际应用能力的锻炼，严重妨碍了学生的人才培养质量。
2.5综合实践环节过少
教学中仍存在重理论、轻实践，重知识传授，轻能力培养的倾向。实践教学内容存在不足，在实践项目的体系安排上基本上是验证理论性的体系，理论课与实践课同步,前后实践项目之间纵向联系较少，在不同课程之间横向联系更少，不能满足实际工作需要[2]。
3计算机专业人才培养模式改革与实践
3.1人才培养目标市场化
主动适应人才市场需求的变化，以就业为导向，坚持育人为本，德育为先，积极培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力;主动适应区域、行业经济发展的需要，根据学院的自身条件，建立连动机制，适时的设计人才培养目标。
3.2课程体系模块化和职业化
根据市场设专业，根据岗位要求制定培养方案，根据能力要求设计课程模块，在教材建设过程中充分体现职业化。将课程体系设置成基本素质模块、基本技能模块、专业技能模块和拓展技能模块。基本素质模块主要培养学生高尚的情操、遵纪守法的意识、诚信品质、扎实的 文化 功底、吃苦耐劳精神;基本技能模块主要培养学生基本的计算机组装和维护能力、熟练使用办公软件的能力、基本的图像处理能力;专业技能模块由三个部分组成：软件编程部分、网络建设部分和网页设计部分，主要培养学生的专业技能，是本专业的核心部分;拓展技能主要培养学生的沟通能力、团队协作精神等。教材建设是能力培养的保证，在选用教材方面坚持职业化。通过选用高职高专的规划教材、与企业合作开发教材、建立校本教材等方式，使得教材的内容职业化，课程体系结构化。使学生在校所学内容即工作所需内容，达到学以致用的目的。
3.3教育方式工学结合化
建立与生产劳动和 社会实践 相结合的教育模式。在课程体系模块化和职业化的基础上，建立工学结合的教育模式。主要通过课程实训、模块实训、综合实训和顶岗实习的方式来改善教育模式。模块中每门课程在教学的过程中通过课程实训将知识和实践结合起来，培养学生知其理还要知其用;模块实训在课程实训的基础上完成，通过仿真的项目帮助学生综合课程知识，构建相应的能力;综合实训是在学业即将结束时完成，通过综合实训，培养学生综合技能和职业素养;顶岗实习让学生到具体的工作实际进行工作，在工作的环境中运用专业知识、 总结 学习成果、提高职业能力。学生实习实践的安排采取灵活机制，可以采取学生到企业见习、企业人员到学校指导、学院建立模拟工作环境、学生成立校园虚拟公司进行运营等方式。
3.4教学组织多样化
为实现实验区的人才培养目标，拟采用“2+0.5+0.5”的教学组织模式，即在校内进行2年扎实的教学与技能实训，再进行0.5年的综合实训，然后在校外实训基地采用双元制进行0.5年的实践教学和岗位培训。在具体的组织形式上采用任务驱动、项目导向、案例呈现、团队协作、工作模拟、工学交替等方式，将老师讲授课堂移到实习实训地点，是课堂与实习地点一体化，达到融“教、学、做”为一体的目的。另外充分利用网络环境，建立开放的学习实训交流平台[3]。
3.5师资队伍多元化
计算机应用人才的培养必须突出“应用型”的目标定位，强调理论与实践相结合、知识与技能相结合、人才培养与市场需求相结合[4]。应用型人才的培养要求通过多元化的教师队伍具体来实现。这就要求我们构建专兼结合，有较高造诣和丰富实践 经验 的师资队伍，这是达成教学目的、实现人才培养，促进学科发展，保证人才培养双元制实施的重要保证。
参考文献：
[1]李春杰.能力导向计算机专业人才培养模式改革研究[J].渤海大学学报(自然科学版),2011,32(2):176-179
[2]杜娟，衣治安，刘志刚.计算机类专业应用型人才培养一体化教学模式的研究[J].中国电力教育，2011(8):38-39
[3]易万程，桂颖.浅谈计算机专业应用创新型人才培养[J].信息系统工程,2011(1):75-76
[4]范颖.高职高专计算机专业人才培养模式探究[J].新校园(理论版),2010(6):52-52
摘要：21世纪是信息的时代，计算机作为信息的源泉已经深入到我们生活的各个方面，随之而来的是计算机网络安全问题。网络安全与我们的生活息息相关，怎样保障我们自身信息的安全性是计算机网络面临的一个重要问题，不论是国家还是个人都对安全问题异常关注。从计算机网络安全基本概念入手来分析现有的网络安全现状以及解决这些威胁的防范措施。
关键词：计算机网络;安全;防范措施
伴随计算机的广泛应用而产生计算机网络安全问题是现代信息社会的重点关注问题，计算机网络安全问题制约着计算机技术的发展，也影响着人们日常生活的安定。但计算机的安全防范需要全社会的共同探索，最终找到一个安定的计算机网络环境。所谓计算机网络安全是由硬件安全和软件安全两大部分组成，硬件安全主要指保证构成计算机的硬件设备不会遭受自然或者是人为的破坏。这些破坏导致计算机不能正常运行，一般是指计算机硬盘和其他设备的通信线路不受到破坏。计算机软件安全是指计算机在传输信息的过程中要保证信息完整性、信息保密性和信息可靠性。完整性是指信息在传输中保持整体性，不会被修改或篡改;保密性是指信息只可以被授权的人阅读和改写，不能被人随意窃取或修改;可靠性是指信息是真实有效的，不是过期或者非法的信息[1]。
1计算机网络的主要威胁
计算机网络安全主要面对的威胁分为硬件威胁和软件威胁，硬件威胁是指构成计算机的硬件设备面临的威胁，软件威胁是指计算机在传输信息时面对的威胁。
1.1硬件安全威胁。计算机网络的载体是计算机硬件，如果硬件遭到破坏计算机网络系统必然会受到很大的限制甚至陷入瘫痪状态。但是计算机硬件安全威胁比较单一，主要是指计算机网络的线路、服务器等设备是否受到火灾、辐射的影响。
1.2软件安全威胁。因特网最初是为学术性探讨而设计，端口设置签订的协议处于开放状态。这种开放状态是互联网迅速发展的原因，也造成了现在错综复杂的网络安全问题。这种先天性的缺陷让很多不法分子乘虚而入，产生了无数的安全隐患。以下主要介绍较为普遍网络安全问题的成因。
1.2.1用户淡薄的安全意识。很多用户在使用公共计算机时不注意保护自己的私密信息，在计算机上留下了很多个人信息，诸如计算机记住密码等。还有很多用户随意泄露自己的个人信息给陌生人，这都是很大的安全隐患。在开发层次中，软件开发者漫不经心造成易于被黑客侵袭软件安全漏洞也是重大安全隐患。
1.2.2有缺陷的 操作系统 。任何一个操作系统在理论上都有安全漏洞，如果在漏洞被人非法利用前排除故障则可避免损失。若黑客控制了安全漏洞后，常利用漏洞控制计算机，使计算机陷入瘫痪。这是黑客窃取计算机信息的常用手段，很多用户的资料信息便在不经意间泄露出去。
1.2.3计算机病毒。计算机病毒是指黑客编写出的一段计算机小程序，通常是为了达到某种目的。这种程序很难被删除，且有极快的传播速度，常常会导致计算机反应迟缓甚至陷入瘫痪状态，如果长时间感染电脑还可能完成病毒进化造成更严重的后果。在这个过程中，用户信息也会被黑客非法盗取，致使用户损失很多资料和个人信息。
1.2.4网络黑客。网络黑客是各种计算机病毒的始作俑者，进一步来说黑客的威胁远远大于一般的网络威胁，他们是网络威胁的源头。网络黑客对计算机操作系统了如指掌，他们利用计算机系统中的漏洞编写特定的程序来达到自己的目的，不一定是为了窃取资料而来，有些黑客甚至是纯粹为了好玩或者恶作剧而攻击计算机。黑客的破坏手段就像HIV病毒一样实时变换，难点不在于解除某种特定的计算机病毒，而在于变幻莫测的攻击形式，这是现代互联网整体要面对的问题[2]。
2安全防范措施
无穷的安全隐患致使安全防范措施不能一招奏效，对于不同的安全隐患需要对症下药。安全防范措施不仅要包含技术上的防范措施，更要开展社会教育，健全安全法制，从人们的潜意识里消灭安全问题。
2.1硬件防范措施。上文提到的硬件安全隐患主要是设备遭到破坏造成的，保护硬件安全就是有效的防范措施，主要有防范火灾、抗辐射、抗寒冻等。对于大型机房需要配备安全人员保证事故发生后能得到有效的处理，不会将灾害蔓延到更大的范围，安全人员按时检查全部的计算机设备，防患于未然。在此基础上应该为电脑配备备用的仪器设备，当出现故障是能及时更换正常设备。对于普通用户来说，主要是保证计算机处于安全的环境，不被不法分子强行破坏。
2.2提高用户的安全意识。计算机用户操作不当或者安全意识薄弱在安全问题上占很大的比例，加强计算机用户的安全意识是防范措施中最重要的一环。计算机用户必须学习一定的安全使用策略，培养出良好的安全意识习惯，这对于一般的黑客攻击和计算机威胁是十分有效的。
2.3开发先进的 网络技术 。国家积极招收网络相关人才开发出防范软件程序是安全措施的重要部分，这不仅能找到先进的防范策略，还能吸引一部分潜在黑客，使他们成为为网络安全作重要贡献的积极分子。例如防火墙技术，防火墙的主要功能是过滤和控制计算机与外在互联网的连接，及时发现并阻止潜在威胁从而保障计算机有一个安全的网络环境。但防火墙技术有较多的缺陷，不能有效地保障墙内计算机用户的信息安全，对已经感染了的计算机文件和程序无计可施。开发这种技术一方面要发扬原有优势，另一方面要突破原有瓶颈。再比如计算机加密技术，加密技术是指将原有的信息通过计算机程序转换成特定的密文，再通过密钥将密文翻译成原始信息。这是现代计算机最常用的安全保护措施。目前加密技术主要表现为两种形式，一是信息的加密，即利用相应的算法程序将原始信息加密锁定，保证信息安全。二是对信息传输协议进行加密，这种加密方法较为复杂。以上两种形式的加密可以有效地阻止电脑遭受病毒感染，防止黑客入侵，保证计算机网络的安全运行[3]。
2.4定期备份信息和漏洞扫描。计算机备份可以在系统受到破坏后有效的恢复到系统的原始状态，当受到诸如地震等无法防范的灾害时成功保护系统数据，保证计算机网络能正常安全运行。在面对多变的网络环境时，只有不断的检查修复才能保障计算机安全。单凭技术人员已有的 安全知识 和经验很难解决所有问题，用户要时刻保持安全意识并积极检查，才能发现漏洞并及时修复，保证 系统安全 。
3结束语
随着云计算大数据的迅速发展，未来的网络安全环境肯定会面临更多的挑战。个人和国家都必须重视网络安全问题，运用先进的网络安全防范技术来保护网络环境。在此基础上还要与时俱进不断学习安全知识。国家也应该健全安全法律法规，强化公民安全意识，营造出全民防范的氛围才能有效的解决安全问题。
参考文献
[1]杨光,李非非,杨洋.浅析计算机网络安全防范措施[J].科技信息,2011,29:70，93.
[2]吴俨俨.计算机网络安全防范措施研究[J].电脑编程技巧与维护,2013,2:83-84，106.
[3]付欣,郭鹏.计算机网络安全隐患与防范措施研究[J].计算机光盘软件与应用,2013,22:161，163.
计算机 学年论文相关 文章 ：
1. 大学计算机论文精选范文
2. 大学计算机专业毕业论文:网络的话语
3. 大学计算机专业毕业论文范文
4. 计算机科学论文精选范文
5. 大学计算机论文
20世纪90年代以来，积极心理学引起了心理学界的极大关注，在其影响下，心理健康 教育 的发展方向从原先的问题解决模式转变为发展模式。下面是我给大家推荐的积极心理学与心理健康教育浅析论文，希望大家喜欢!
《积极心理学取向的高职心理健康教育》
摘 要：在积极心理学的影响下，高职心理健康教育要转向“积极”，更新教育理念，调整教育目标，拓展教育内容，优化师生关系，转换教育过程，完善咨询服务，改良测量工具，变革评价方式，创建积极的教育支持系统，培养和激发高职生内在的积极力量和优秀品质，最大限度地挖掘他们的潜力，促进其积极、健康、幸福的成长。
关键词：高职;积极心理学;心理健康教育
作者简介：王立高(1978-)，男，山东临沂人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向为心理健康、职业教育。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章 编号：1001-7518(2016)14-0014-04
积极心理学的兴起，使得心理学在本真价值上实现了平衡与回归，其核心是更加关注人的“积极一面”，关注人的积极 经验 ，注重培养人的积极心理品质，重视积极的组织制度建设，目标是激发人的正能量，开发和改善人的积极的潜力，最终实现幸福的理想状态。基于积极心理学的观点和理念，高职心理健康教育要进行积极的改革和创新[1]。
一、更新理念：从“负向”转向“积极”
高职院校是为经济社会发展培养应用型人才的重要阵地。当前，社会仍存在着对职业教育的偏见，加上就业压力、学历层次偏低等原因，导致高职生往往比普通大学生更容易产生一些心理问题。传统高职心理健康教育遵循预防和矫治为主的模式，把重点放在关注“心理问题”和“问题学生”上，这导致了多数高职生只知道如何避免负面情绪，而不知道如何提高自己的积极经验，使得心理健康教育的形式、内容、 方法 、途径等进入一种消极的取向，与高职心理健康教育的总体目标和主要原则相左[2]。积极心理学涉及的领域主要是积极的“人格特质、情绪体验和社会环境”。基于此，高职生的心理健康教育工作，应以积极心理学理念为指引、整合教育目标、挖掘丰富的资源、拓宽教育的方式和 渠道 。改进教育模式，引入积极心理学的思想和价值观，从关注所有高职生的健康发展目标出发，提升心理健康教育的目标、内容、方式、途径，优化高职生的心理健康教育环境，激励潜能和培养优秀品质，使他们成长为满足区域经济发展和社会需要的人才。以积极心理学理论为基础，把培养高职生积极人格作为教育教学的出发点，把注意力转移到开发高职生的潜能和积极品质的培养上。以积极心理学为基础，高职心理健康教育应从“问题”转化为“发展”模式，由“负向”转向“积极”，既要聚焦高职生的心理问题，更要把注意力投向大多数高职生心理问题的预防和体现正能量的积极的、正向人格的培养[3]。
二、调整目标：从“适应”转向“提升幸福感”
受消极心理学模式的影响，高职心理健康教育的模式定位在高职生心理问题的诊断与治疗，重心放在学生的消极情绪和负面认知，主要目标是高职生的适应性调整[4]。积极心理学认为，心理健康教育是一种体现积极、正向和发展性的教育活动，它基于人的成长与发展，目的在于培养和塑造人的健全人格，增进人的幸福。高职心理健康教育的目标应该面向全体高职生，注重对他们心理潜能的挖掘和心理机能的优化，聚焦高职生对生活的乐观、对未来的自信、面对困难时的韧性以及和谐的人际关系、有价值感和自尊等。积极心理学认为，每个个体都有自我发展和成长的本能和潜质，高职心理健康教育就是要培养高职生积极的心理资本，发掘其成长的潜能，增强其抗逆能力，提升其积极的综合的心理素质，让他们乐观、自信地面对生活和未来，提升幸福感[5]。以积极心理学升华高职心理健康教育目标，所以高职院校心理健康教育应将调试性目标与发展性目标相结合，促进高职生积极的情感体验，提升其主观幸福感，培养其良好的自我意识，构建和谐的人际关系，发展健康的人格，开发其乐观、希望、韧性、责任等积极的心理品质，引导高职生学会对事、对己、对人和对周围环境的积极应对的态度、能力和技巧，提高高职生生存与发展的心理能量，增强其充满正能量、积极向上、主动追寻幸福的能力。
三、拓展内容：从“关注消极心理”转向“开发心理潜能，培养积极的心理素质”
心理学关注的一个重要任务是人类的消极的心理问题，高职心理健康教育也采取了这种存在偏差的方式，更多的是关注个体消极心理问题的预防和处置，关注的是高职生心理“消极”、“负面”的方向[6]。积极心理学则聚焦于个体积极的认知加工、积极的情绪情感体验和积极的社会态度。积极的认知加工包括乐观、自信、希望、韧性、智慧等内容;积极的情绪情感体验包括快乐、兴趣、满意和幸福感等内容;积极的社会态度包括利他、宽容、社会责任等内容[7]。因此，要实现心理学价值的回归，高职心理健康教育的内容应从“消极”转向“积极”，丰富和发展传统心理健康教育内容，开发积极的教育资源，其核心内容涵盖培养高职生积极的情感体验(包括学习、生活、人际和自我)、积极的人格塑造(包括能力和潜在的积极行为等)和积极的社会支持系统的构建和使用，也就是全面涵盖人格、认知、体验、社会等多方面的内容，全面关注高职生的发展。要开发积极的心理健康教育课程来承载这些积极的内容与资源，注意实现显性与隐性、必修与选修课程的有机结合，建立与完善积极的课程体系，课程要彰显高职教育的职业性特点，还要体现高职生对多元化与个性化课程的需求。高职心理健康教育的内容，就是要开发高职生积极的“认知、情感、行为和关系”，以及积极的个性，开发高职生心理潜能，培养其积极的心理素质。
四、优化主客体关系：从“单向、对立”转向“平等、民主与和谐”
虽然高职心理健康教育也注意到师生间关系的平等，但在实践过程中，由于受到传统观念的影响，师生之间的关系常常被视为一种教育与被教育的关系，一种“我讲你听”的单向的对立关系[8]。积极心理学认为每个人都是积极的自我管理者，都有积极的心理潜能和自愈能力，都具有积极向上成长的人生态度和潜力[9]。因此，在实践过程中，师生都是发展与成长中的个体和主体，他们之间不是教育和被教育的对立的师生关系。就高职心理健康教育过程本身而言，它不仅是让高职生获得成长与发展的过程，而且还是师生共同成长的一个过程，在这个过程中教师和学生关系都是平等的、和谐的。因此，教师不仅要用积极的、发展的眼光来看待学生的成长，还要重视教师个人的自我成长，在教育过程中要开发和利用教师自身的积极心理来帮助和影响学生的成长。教师要发展并培育自己和学生的积极心理，要以“积极”的姿态来“滋润”学生，教学中融入体验、互动等关键要素，且要形象、生动。在教育教学过程中多使用平等、和谐、积极的词汇，彼此尊重，共同分享，互相欣赏，和谐快乐，体验福流、体现民主等，培育和发展高职生积极健康的心理品质，为高职生营造平等、积极、民主、和谐的心理成长氛围。
五、转换过程：从“感知”转向“积极体验”
传统高职心理健康教育重视传授知识，从“知”的角度入手，多沿用“心理现象解读――心理问题分析――探究应用策略”的模式来让高职生理解与掌握心理学知识。在高职心理健康教育的评估与评价过程中，注重对高职生心理学知识的考核，考核其对心理知识的理解和掌握，而高职生在这个过程中的情感体验明显的存在缺失和不足。积极心理学认为，需要通过积极“体验”来培养学生的积极人格，从而促进他们的发展与成长。因此，高职心理健康教育教学体系要调动高职生的主动性、参与性和积极性[10];内容的设置要满足学生的需要，选择最贴切他们的主题，并从积极的角度与高职生一起来探索和解释这些问题;具体的教学中则要多设置团体活动与辅导、案例教学、情境设计、素质拓展、心理情景剧等，让高职生在心理健康教育过程中，多增加积极的体验，在体验中建立积极的心理状态。这样，高职生在心理健康教育过程中，不再是旁观者，不再是知识的感知者、接受者，而是活跃的参与者、主动的体验者，在这其中的每一个环节和步骤，高职生都可以充分获得积极的体验，收获积极的感受，产生积极的情绪。这样，高职心理健康教育模式由侧重理论知识的传授，侧重对知识的感知，转向了以心理健康教育活动课为主渠道，以积极咨询、积极干预为重要辅助手段，以高职生的体验、合作、参与、活动、内省为主要形式，培养高职生积极人格，促进其健康成长。
六、完善咨询服务：由“预防与矫正”转向“积极、提升生命质量与意义”
关于心理咨询，似乎更多的是让我们去自动地关注问题和缺陷、痛苦和病态，而不是个体的优势和资源;同样也让我们自动地产生这样的假设：只有“去除”或“摆脱”这些横亘在我们眼前的障碍，生活才会“恢复”正常，或变得幸福起来。高职心理咨询服务也是在这种思维或认识下开展的。高职心理咨询与服务，不应只关注高职生的痛苦、迷惑与挣扎，不应只关注预防与矫正，而应关注高职生更“明亮”的内容，比如优势、快乐、希望、投入、创造、目标、动力、赶集、接受、隐喻、资源与成长等[11]。在高职心理咨询服务过程中，不仅要帮助他们面对人生难免会遇到的痛苦与挑战，帮助他们消除抑郁、焦虑、愤怒或创伤的症状，更重要的是还要帮他们过上一种丰富而美好的生活。所以心理咨询要立足高职生的身心发展特点和高职院校的职业教育特色，采取积极的心理辅导方式，促进高职生心理健康和职业综合素质的提升。在活动主体上，需要教师辅导、朋辈咨询与个体自助的有效结合。开展心理沙龙、Cosplay、心理剧等活动可将这三者的功能统合在一起。在活动范围取向上，需要团体辅导与个体咨询、个别访谈有效结合。从教育功能取向上，需要预防性、矫治性辅导与发展性辅导有机结合。从教育媒介上，需要网络平台、纸质媒体与心理宣传相结合。还要立足高职生的心理需求，构建积极的心理安全保障机制。建立健全自查、普查与排查相结合的“学校-系部-年级-班级-宿舍”五级预防体系，构筑学生心理安全防线，在危机事件中，还要适时给予相关学生提供具有针对性的、积极的心理干预，避免危机事件的影响和扩展[12]。
七、改进工具：从“测量消极”转向“评估积极”
评价和测量是心理学的重要功能之一。传统的SCL-90量表、SAS量表以及其他的许多心理学的评估和测量，多反映的是被测者消极的、病态的心理倾向。研究表明，一个人即使有再多的问题，他也肯定有积极的方面。积极心理学使得心理健康教育的评估与测量变得更积极、更准确，也更有现实意义，实现了心理学价值的平衡与回归。因此，心理健康教育，要开发与应用积极的评价指标，研制积极的测量工具，采用积极的测量技术，实施积极的干预[13]。高职生心理的测量，不同于过去强调的病理学的评估和干预，测量工具的选择目的是引导高职生关注和挖掘其最积极的品质、特质和潜能，关注其独特个性，注重评估其幸福感、乐观、希望、满意度、积极情绪、成长动机、和谐人际、积极自我等这些积极的心理品质，尽量通过采用正面的、有效的、积极的心理测量工作，通过测量与评估个体的积极心理，着手打造良好的环境，以极力发展个体积极的品质[14]。
八、变革评价：从“诊断、终结性评价”转向“形成、发展性评价”
高职心理健康教育要使学生获得积极的情感体验，形成积极的人格，需要创建一个积极的教学环境，而教学评价就是教学环境中一个非常重要的因素。高职心理健康教育的教学评价，应该削弱甄别与筛选功能，加强其发展功能，通过其导向作用构建起积极的教学环境。要在诊断、终结性评价中加入阶段性的过程评价，转向形成与发展性评价[15]，从 反思 、转变、生成的角度考察高职生的心理成长过程，通过质性评价与量化评价相结合的方式，在高职生日常行为的变化中考察其进步;评价主体要注重多元化，将教师、学生、家长之间的评价相结合，在多元主体评价、自我分析 报告 、情景性测验等多种形式相结合的考核中，督促高职生用积极的心理理念提升自我的心理素质，实现评价的诊断、鉴定、激励、导向与改进等功能，全面考察高职生人格特质、自我效能、心理资本、情绪情感等方面动态发展和变化的过程与成效[16]。
九、升级支持系统：从“单薄”转向“构建积极的组织系统”
由于对内涵理解存在偏颇，传统的高职心理健康教育经常与学校的其他教育工作相割裂，教育的途径与方法也相对单一，渠道过于狭窄，这不能很好地实现高职生人格的培育和健全发展[17]。积极心理学重视积极组织系统、积极社会环境的构筑。因此，高职心理健康教育要建立完善的、积极的组织系统，这个系统要以学校为主体，以高职生为中心，由家庭、社区和社会共同参与[18]。高职院校要努力营建能够促使高职生积极人格养成的教育环境，要构建积极完善的心理健康教育机制，全面实施“课程教学体系、宣传教育体系、日常咨询辅导体系，素质开发体系和危机干预体系”的有机结合，要形成全员参与、全面渗透的积极氛围。高职院校还要建立与家庭、社区和社会协同联手的心理健康教育机制，贯彻积极心理学理念，以人文关怀和科学精神为指引，充分发挥这个积极组织系统各自具有的情感的和资源的优势，在积极的层面，帮助高职生挖掘潜力，激发活力，鼓励他们学会健康快乐地学习和生活，以便提高学生的主观幸福感和尊严。高职心理健康教育在这个积极的组织系统中，要继续扩大教育渠道，创新教育形式，充分发挥其功能，促进高职生全面持续健康发展，为他们的终身幸福提供源源不断的积极能量。
参考文献：
[1]王志贤，张纪霞，钱铮.心理资本视角下当代职校生心理健康教育新模式构建[J].职教论坛，2014(2)：27-30.
[2][5][14]麻彦坤.论积极心理取向的心理健康教育[J].教育学术月刊，2009(3)：42-44.
[3]魏敏.基于积极心理学理念的高职心理健康教育模式研究[J].时代教育，2014(14)：83.
[4]宁顺颖.高职院校积极心理学取向的心理健康教育目标和模式[J].当代教育科学，2011(17)：55-57.
[6][8]罗嗣安.积极心理学及其在高职学生心理健康教育中的运用[J].学园，2012(2)：14-15.
[7]黄俊.积极心理学视野下的 儿童 文学及教育[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2010(3)：18-20.
[9]李春杰.积极心理学视阈下高校心理健康教育中的预防策略[J]吉林工商学院学报，2012(3)：81-83.
[10]莫殷转.90后高职生存在的心理问题及其引导策略研究[J].开封教育学院学报，2014(3)：169-170.
[11][澳]George W. Burns.积极心理治疗――幸福、治愈与提升[M].高隽，译.北京：中国轻工业出版社，2014.
[12]王立高.积极心理学视野下高职心理健康教育体系的整体构建[J].中国职业技术教育，2015(13)：86-88.
[13]刘燕，谢钢.积极心理学与高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011(1)：82-85.
[15]杨忠健.浅论中小学心理健康教育工作评价体系[J].中小学心理健康教育，2004(9)：10-12.
[16]许志红，郝丽萍.高校心理健康教育课程体系设计[J].教育与职业，2010(1)：117-119.
[17]周爱军.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].江西师范大学，2005.
[18]张博，王婷婷.高职院校心理健康教育体系的构建[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2014(3)：77-80.
点击下页还有更多>>>积极心理学与心理健康教育浅析论文
状态图基础
状态图类别
在我们开始讨论状态图设计方法以前，分清楚两种常用的状态图是很重要的。状态图（StateDiagrams）和扩展状态图(StateCharts)（后者是前者的一个扩展）。这两种类型我们都将讨论。和BetterStatePro都支持这两种类型，不过，我们关注的主要是扩展状态图。
传统上，有限状态机（FSMs）和它们的图表副本、状态图用来详细说明和设计交互（子）系统。因为它具有高度可视化和直观的特性，所以被普遍接受。FSMs可以描述有限和无限序列，这一特性再加上它的可视化功能，使它成为电子工业最受欢迎的形式之一。
传统的状态图
状态图比相应的文本解决方案更易于设计、理解、修改和文档化。传统的状态图在过去几年一直没有大的变化，因此，在今天的交互系统应用中存在局限性。在本节的后面，你将发现扩展状态图弥补了这些缺陷。传统状态图的局限性包括：
传统状态图很单调，它们不适合自顶向下的设计和信息隐藏。而且，自顶向下的设计概念需要能够交互的软件，这样可以让用户通过操作和浏览复杂的设计来获取信息。
传统的有限状态机必须是完全顺序的。然而，应用程序并不是这样。现代的交互子系统（我们称它为控制器）必须能够对环境中大多数实体发出的信号进行响应。考虑一个电话应答机控制器在接第一个电话时第二个电话等待的情况。一个传统的FSM需要计算第一个和第二个打电话者所有可能的状态组合，这会导致我们通常所说的状态溢出现象。
扩展状态图
为了弥补状态图设计的这些限制，DavidHarel在他的论文“扩展状态图：解决复杂系统的可视化方法”中描述了扩展状态图。该论文发表在计算机编程科学（1987）上。在增加了层次、并行、优先级和同步等功能的同时，扩展状态图保留了有限状态图的可视化、直观等特性。
下文讨论可用于传统状态图和扩展状态图的基础设计方法。后一部分讨论的是扩展状态图特有的设计方法。
状态图符号
状态图的主要组成部分是状态和代表状态改变和转换的箭头。状态通过大量不同类型的符号图形化表示。这些符号包括圆、矩形、圆角矩形等。BetterState使用圆角矩形来表现系统状态。
系统状态
在Webster的NewWorldDictionary（新世界字典）中对“状态”的定义如下：
“在给定时间、方法和行为的情况下，与某人或某件事相关的一组环境变量或属性集”
李俊杰,男,1980年2月生于湖北襄樊,毕业于武汉理工大学.爱好音乐,精与书法,犹擅隶书.追求一种厚重质朴而又不失灵动的境界.作品入选三届正书展;杏花村汾酒杯书法展;小榄杯书展;敦煌中国当代著名书画家作品赴日展.并在第八届国展中获奖.作品被日本,台湾及内地多家碑林和收藏馆收藏.现为中国书法家协会会员,西部书画院副院长兼艺术顾问,襄阳书画家协会副主席,襄阳政协委员,襄樊市书画艺术培训中心总经理.李 俊 杰 简 历李俊杰，教授、博士生导师。职务：大连理工大学科技处处长、水利水电工程研究所所长。1992年3月获大连理工大学土木工程系水工结构工程专业工学博士学位， 1993年12月任大连理工大学土木水利学院室副教授，1997年8月任大连理工大学土木水利学院教授，2002年5月被聘为大连理工大学博士生导师。研究领域：1. 工程结构物健康诊断与监测系统，自2000年以来在国内开展该项研究，把监测系统设计、监测仪器、结构数值分析与安全预警分析引入到水工建筑物安全监测中，首次在电厂贮灰坝上建立了安全预警系统，实现在线安全监测的目标；2. 土石坝抗震研究，重点开展面板碓石坝抗震问题研究，进行了蓄水期面板碓石坝的现场动力弹性波试验，得到的面板动水压力分布。提出了将碓石坝的静力弹塑性模型应用于动力问题计算和面板碓石坝永久变形计算方法。3. 高坝数值分析，重点开展水工结构应力和稳定有限元计算的最优离散化方法研究。采用有限元计算的自适应方法，确定重力坝坝踵拉应力区范围，网格尺寸对计算结果的影响，它在工程优化和优化水工结构型式上都将具有很好的应用前景。近年来，承担国家自然科学基金和水利电力勘测设计院 项目20余项，在期刊发表论文40余篇。
1.全面建设小康社会与民族地区经济发展战略，26万字，学术专著，独撰，2006-12，民族出版社，ISBN7-105-07963-0/F·236 , 获武汉市第11次社会科学优秀成果奖三等奖2.浅谈省际边界民族地区经济协同发展，3000字，论文，独撰，光明日报（理论版），2008年8月5日, CN11-00263.民族自治地方经济差距的实证分析及对策研究，15000字，论文，独撰，中央民族大学学报（社科版），2008年第1期,ISSN1005-8575/CN11-3530/C(核心)，人大资料全文转载（民族问题研究2008第5期）4. 湘鄂渝黔省际边界地区政策协同研究，10000字，论文，独撰，中南民族大学学报（社科版），2008年第1期，ISSN1672-433X/CN42-1704/C(核心)5. 论民族地区主导产业的选择, 9000字，论文，独撰，中南民族大学学报（社科版），2005年第2期，ISSN1672-433X/CN42-1704/C(核心)6. 关于建设长阳土家族自治县交通经济带的思考, 9000字，论文，独撰，中南民族大学学报（社科版），2006年第6期，ISSN1672-433X/CN 42-1704/C(核心)7. 试论湘西民族地区交通经济带的评价与构建, 9000字论文，第一作者,黑龙江民族丛刊,2007年第2期，ISSN 1004-4922/CN23-1021/C(核心)8. 恩施土家族苗族自治州交通经济带评价与构建,10000字, 论文，第一作者, 中南民族大学学报（社科版），2007年第4期，ISSN1672-433X/CN 42-1704/C(核心)9. 对民族自治地方生态环境恶化问题的研究, 8000字，论文，独撰，西北民族大学学报（社科版），2008年第1期，ISSN1001-5140/CN62-1185/C(核心)10. 民族地区小康进程研究, 9000字，论文，独撰，西北民族大学学报（社科版），2003年第5期，ISSN1001-5140/CN62-1185/C(核心), 人大资料全文转载（民族问题研究2004第2期）11. 全面建设小康社会与武陵山区少数民族州县优势产业定位研究, 10000字, 论文，独撰,黑龙江民族丛刊,2003年第5期，ISSN 1004-4922/CN23-1021/C(核心)12. 关于省际边界地区经济协作的思考, 5000字, 论文，独撰, 商业时代, 2006年第9期，ISSN1002-5863/CN11-4105/F(核心)13. 武陵山区特色文化产业发展研究, 8000字, 论文，独撰, 经济论坛, 2004年第9期，ISSN1003-3580/CN13-1022/F(核心)14. 长阳清江旅游创新浅谈, 6000字, 论文，第一作者, 湖北社会科学, 2006年第11期，ISSN1003-8477/CN42-1112/C(核心)15. 对民族地区劳务输出的观察与思考, 7000字论文，第一作者, 吉首大学学报(社科版), 2006年第6期，ISSN1007-4074/CN43-1069/C(核心)16. 关于长阳土家族自治县招标建设专业村模式调查, 10000字, 论文，独撰, 三峡大学学报(社科版), 2007年第1期，ISSN1672-6219/CN42-1707/C17. 少数民族传统文化中的和谐元素及现代价值, 6000字, 论文，独撰, 民族论坛, 2008年第2期，ISSN1007-8592/CN43-1009/C18. 武陵山区少数民族州县小康实现程度分析, 6000字，论文，独撰，中南民族大学学报（自科版），2005年第3期，ISSN1672-4321/CN42-1705/N19. 中小企业有效实施平衡记分卡系统的对策分析, 6000字，论文，通讯作者，中南民族大学学报（自科版），2006年第4期，ISSN1672-4321/CN42-1705/N20. 湖北上市公司企业家薪酬与企业业绩相关性实证研究, 7000字，论文，通讯作者，中南民族大学学报（自科版），2008年第3期，ISSN1672-4321/CN42-1705/N21. 民族地区可持续脱贫策略探究, 7000字，论文，独撰，边疆经济与文化，2008年第8期，ISSN1672-5409/CN23-1524/F22. 民族地区中小企业与中小城镇联动推进奔小康, 5000字，论文，独撰，民族大家庭，2004年第2期，ISSN1005-1953/CN42-1324/D23. 加强中小企业案例研究 提高工商管理教学实效性, 6000字，论文，独撰，中南民族大学学报（社科版），2008年专刊第1辑，ISSN1672-433X/CN 42-1704/C
2004年主持湖北省统计科研计划重点项目《湖北少数民族州县小康实现程度分析》，2004年主持湖北省社科基金项目《湖北少数民族州县小康实现程度分析与全面建设小康社会对策研究》，2005年主持教育部人文社科规划基金项目《省际边界民族地区交通经济带研究—以武陵山区少数民族州县为例》。2007年主持国家民委项目《省际边界民族地区经济协同发展研究》，2009年主持国家社科基金项目《西部大开发以来民族地区税收优惠政策绩效评估与创新研究》，2013主持国家社科基金项目《民族地区集中连片特困问题跨学科研究》，主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《民族地区特殊类型贫困与反贫困研究》（首席专家）。2003年出版《管理学题解精粹》（崇文书局，周三多题词）。2006年在民族出版社出版专著《全面建设小康社会与民族地区经济发展战略》，获武汉市第11次社会科学优秀成果奖三等奖。在《民族研究》、《中央民族大学学报》、《中南民族大学学报》等CSSCI刊源期刊发表相关论文30多篇，其中，多篇文章被人大书报资料中心全文转载；《西部大开发与民族地区中小企业发展对策研究》系列论文获武汉市第9次社会科学优秀成果奖三等奖、湖北省第五届社会科学优秀成果奖三等奖；《关于长阳土家族自治县招标建设专业村的模式调查》获2005年度国家民委社会科学优秀成果奖二等奖，《关于设立多民族走廊区域治理试验区的调研报告》获2009年度国家民委社会科学优秀成果奖一等奖。2006年中南民族大学“三育人”标兵。
男,1980年2月生于湖北襄樊,毕业于武汉理工大学.爱好音乐,精与书法,犹擅隶书.追求一种厚重质朴而又不失灵动的境界.作品入选三届正书展;杏花村汾酒杯书法展;小榄杯书展;敦煌中国当代著名书画家作品赴日展.并在第八届国展中获奖.11111111111111111111111111111111111111111111111112222222222222222222222222222222222222222222
1、《关于我国保险投资问题的思考》 内蒙古财经学院学报 1998，32、《对我国保险市场风险因素的分析》内蒙古金融研究 1999，13、《内蒙古保险业的现状及发展思路》 内蒙古财经学院学报 2001，14、《对发展我国人寿保险业的思考》 税务与经济 2001，65、《影响内蒙古保险业发展的因素分析》内蒙古金融研究 2002，36、《拓宽我国保险资金运用渠道的几点思考》内蒙古金融研究 2003，47、《发展我国企业年金的障碍与对策》 内蒙古财经学院学报 2005，58、《我国责任保险发展现状探析》 内蒙古金融研究 2005，119、《我国保险业偿付能力不足的形成原因及解决对策》 内蒙古金融研究 2006、1110、《我国中小型保险公司发展对策》 中国金融 2007、19
李杰，男，山西省岚县人，博士。1999年7月获华北工学院电气技术专业工学学士学位，2002年3月获华北工学院控制理论与控制工程专业工学硕士学位，2005年3月获北京理工大学导航、制导与控制专业工学博士学位，2005年3月毕业回电子科学与技术系工作，2006年04月—2009年06月 中北大学仪器科学与技术博士后流动站博士后。主要研究方向：近年来主要从事组合导航与智能导航、智能信息处理、微系统集成技术、微惯性测量、嵌入式系统及计算几何等方面的研究工作。近年来参与科研的情况：总装备部、兵器工业总公司、外贸155及教育部自然科学基金等多项纵横向科研课题。取得的主要学术成绩：近年来在相关领域的国内外学术刊刊物上共发表论文16篇，其中被SCI、EI、ISTP等检索机构收录4篇，参加国际性学术会议交流4次；2004年获北京理工大学徐特立奖学金。
李杰同志长期在高校从事教学、科研及指导研究生、设计与咨询工作，主要研究领域为道路工程及交通工程，侧重交通分析与预测、道路规划与设计、交通投资决策等。承担过多项省、部级科研项目，其中近年完成的《城市道路交叉设计规程》（建设部课题），通过专家评审，达到国际先进水平，《孝襄高速公路景观生态工程研究》，通过省科技厅组织评审，成果达到国内领先水平，《武汉社会停车场（库）建设政策研究》通过武汉市科技厅组织评审，成果达到国内领先水平，《市政设计CAD》获湖北省科技进步三等奖，2002年获华中科大“三育人”奖，2004年为湖北省政府专项津贴人员。发表论文30余篇，出版专著《道路工程经济分析与决策》（人民交通出版社，1995，11），主编教材《城市道路设计》（高等教育出版社，2007，1），主审《高速公路养护工程监理指南》（中国地质大学出版社，2005，7）。现任公安部、建设部“畅通工程”专家组专家，建设部高等土木工程学科专业教学指导委员会委员、武汉市土木建设学会副理事长、武汉市公路学会副理事长、武汉市交通工程学会副理事长，湖北省公路学会常务理事。
钟朋荣、樊纲、魏杰、刘伟并称经济学“京城四少”左权等20多个县级市的发展战略方案。樊纲，经济学博士，北京大学、中国社会科学院研究生院教授；国家级有突出贡献的中青年专家，现任中国经济体制改革会副会长，中国改革研究基金会秘书长，国民经济研究所所长。男，汉族，祖籍为上海市崇明县，1969年赴黑龙江生产建设兵团务农，1975年转到河北省围场县；1978年考入河北大学经济系(七七级)政治经济学专业，1982年毕业后，考入中国社会科学院研究生院经济系，主攻"西方经济学"专业；1985年至1987年赴国民经济研究局及哈佛大学访问研究；1988年获经济学博士学位；同年进入中国社会科学院经济研究所工作；1992至1993年任《经济研究》编辑部主任，1994-95年任经济研究所副所长。1996年起任现职。魏 杰 著名经济学家清华大学中国经济研究中心主任1952年生于西安市西郊的西江渡村。1974年西安师范毕业后参加工作，曾在西安市教育局及西安师范工作。1977年恢复高考后考入西北大学经济管理学院。1979年大学未毕业提前考取西北大学经济管理学院研究生，1982年9月研究生毕业后留西北大学任教。1984年考入中国人民大学经济系博士生，1987年毕业后留中国人民大学任教，曾任中国人民大学副教授、研究生导师、教授、博士生导师，经济研究所副所长、经济系主任等职。1996年06月清华大学中国经济研究中心主任1952年生于西安市西郊的西江渡村。1974年西安师范毕业后参加工作，曾在西安市教育局及西安师范工作。1977年恢复高考后考入西北大学经济管理学院。1979年大学未毕业提前考取西北大学经济管理学院研究生，1982年9月研究生毕业后留西北大学任教。1984年考入中国人民大学经济系博士生，1987年毕业后留中国人民大学任教，曾任中国人民大学副教授、研究生导师、教授、博士生导师，经济研究所副所长、经济系主任等职。1996年06月起任国家国有资产管理局科研所所长，中国国有资产学会副会长等职。1991年被评为国家级有特殊贡献的中青年专家。现为清华大学教授。出版《宏观经济政策研究》等20本专著，主编的著作有10本，发表论文 300余篇，曾获得全国性大奖多次。兼任数十家企业及十几个省市的经济顾问15家大学的兼职教授。曾任中国人民大学经济系主任、博士生导师，国家国有资产管理局科研所所长，现任清华大学经济管理学院教授、博士生导师，同时担任全国13个省市的经济顾问，15家大型企业经济顾问，中国国有资产管理学会等 5家学会的副会长。魏杰教授有各种经济专著20部出版，发表论文400 余篇。曾为三九集团、长虹集团等国内一批知名企业的发展规划、股份制改造、资产重组、上市募股等项目出谋划策，做了大量的指导性和操作性的工作，受到政府和企业界人士的高度赞扬。魏杰教授在经济学界是“中国经济学四小龙”(又称“京城四少”)之一。近20年来，他的学术思想一直领先我国经济改革实践，被称为“先思一步的经济学家”，又有“魏指点”的称号。作为中国经济理论界的探索者，他曾获经济学界最高奖——孙治方经济科学奖。1991年被评为国家有特殊贡献的中青年专家。现在担任全国13个省市的经济顾问，15家大型企业经济顾问，中国国有资产管理学会等 5家学会的副会长。魏杰教授在经济学界是“中国经济学四小龙”(又称“京城四少”)之一。近20年来，他的学术思想一直领先我国经济改革实践，被称为“先思一步的经济学家”，又有“魏指点”的称号。作为中国经济理论界的探索者，他曾获经济学界最高奖——孙治方经济科学奖。1991年被评为国家有特殊贡献的中青年专家。
魏杰，男，1952年9月生于中国西安，西北大学经济管理学院毕业，清华大学经济管理学院教授、博士生导师。研究方向为：企业制度创新及企业技术创新的制度保证，企业产权制度与资本市场的内在结合及互动性，企业中货币资本与人力资本内在结合的产权制度体现，宏观经济对企业经营战略的约束性的体制表现等。1979年起至今（截至2013年1月），发表论文400余篇，出版专著20余本。代表著作有《新经济与企业裂变》《资本经营论纲》《中国企业的二次创业》《现代产权制度辨析》等。1991年，被评为国家级有特殊贡献的中青年专家。
研究领域： 企业制度安排、企业战略选择、企业文化塑造、企业外部选择、宏观经济政策分析、宏观经济流量分析、市场经济研究等诸多领域的学术研究。 教育经历： 男，1952年9月生于中国西安，1977年恢复高考后考入西北大学经济管理学院。1979年大学未毕业提前考取西北大学经济管理学院研究生。1984年考入中国人民大学经济系博士生。 主要兼职： 兼任全国十三个省市的经济顾问，十五家企业经济顾问，七家上市公司独立董事。 工作履历： 1982年9月研究生毕业后留西北大学任教。1987年毕业后留中国人民大学任教，曾任中国人民大学副教授、研究生导师、教授、博士生导师，经济研究所副所长、经济系主任等职。曾任清华大学中国经济研究中心常务副主任，中国国有资产管理学会等5家学会的副会长，环境文化促进协会副会长、国务院国家国有资产管理局研究所所长，陕西师范大学国际商学院院长等职。 课题研究： 多年来，由他主持或参与的社科基金的中小企业问题研究、自主技术创新阶段转换的理论与对策研究、福建省广电产业价值评估和发展战略咨询、河北省环境地质勘查院发展战略研究、《全球生产方式演化下的深圳产业发展转型研究》之专题一和专题二：专题一：《全球生产方式的演变与世界城市体系的形成》专题二：《全球生产方式的演变对区域（珠三角）生产体系的影响》，国民经济动员法研究子课题、康哲改制与产业发展战略研究、中央三井信托银行——清华大学中国经济研究中心研究项目等项目深得有关部门、组织的赞誉 学术著作： 1979年起至今（截至2013年1月），发表论文400余篇，出版专著20余本。代表著作有《新经济与企业裂变》《资本经营论纲》《中国企业的二次创业》《现代产权制度辨析》《宏观经济分析》《市场经济研究》《企业制度安排》《企业战略选择》《企业文化塑造：企业生命常青藤》《企业前沿问题》《市场经济前沿问题》《如何启动中国经济》《中国经济的盛世忠言》《中国经济之变局》《亲历改革》《崛起中的磨合》《动摇不得》《转型中国》《中国企业文化创新》《中国企业战略创新》《中国企业制度创新 》等有影响力的著作，同时《光明日报》《中国经济时报》《北京日报》《21世纪经济报道》等主流媒体刊登了魏杰教授的重要学术观点，近些年，魏杰教授还在如《经济学动态》《中国人才》《学术月刊》《经济纵横》《当代经济》《科学学与科学技术管理》《紫光阁》《中关村》《政治经济学评论》《中国审计》《中外企业家》《国有资产管理》等期刊发表了近百篇论文。