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图1“我是民间故事传述者”项目学习单.这份项目学习单为学生构建了“篇本类”联读的课程框架，在“沉浸阅读—出场体验”的全过程中，对创造性复述这一任务进行了具体的指导，有利于学生在阅读过程中多向联结，在讲述活动中化知为能，形成阅读素养...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]本文基于文体视角，从关注语文要素、复述故事、缩写故事、群文阅读，以统编版小学语文五年级上册第三单元的《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事的教学为例，浅谈小学民间故事阅读教学的策略。
关于民间故事的教学，不能简单地“教教材”，而是应该“以文为本”，以“教材”为引，教给学生阅读民间故事的方法，激发学生的阅读兴趣。通过扎实高效的言语训练，让学生在阅读中了解民间故事的文本特点，感受民间故事的魅力，提升学生的文学鉴赏能力，故事的人文价值将在学生心里扎根。
由于有了这样的基础，所以在五年级上册第三单元的“导语”中，明确提出“了解课文内容，创造性复述故事”的学习要求，并在本单元的“交流平台”中，通过举例子，提示了一些创造性地复述故事的方法：1.可采用代入法复述；2.增加合理的情节；3.可变换情节的顺序。
毕业论文职称论文论文写作指导、论文写作方法、论文写作格式、论文写作思路小学高段民间故事的教学策略民间故事，是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、而成的一种文学形式。这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
统编教材五年级上册第三单元包括《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》三篇课文,"口语交际""语文园地""快乐读书吧"的内容也都围绕民间故事展开。本单元的语文要素是创造性地复述故事,是在中年级"详细复述""简要复述"的基础上（共3页)
创造性复述：任务驱动下的民间故事教学实施策略桐庐县富春江小学吴蝶要素·导图·循学：第二学段叙事类课文教学策略探究建德市实验小学胡云霞学用一体：统编小学语文教材应用文习作教学策略建德市明珠小学张晓素“动物王国”之旅阅读微课程...
民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。读书明智阅读时注意梳理信息...
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。...主题归纳思维导图创造性复述——换一种人称来讲方法总结创造性复述要求我们，要根据课文内容，展开合理想象，充实内容。
统编版教材特别重视复述教学，不但起步早，且练习量较大，一年级下册的4篇课文渗透了要概括主要内容，试着说故事；二年级有13次复述教学的要求。.复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。.本文基于简要复述，提出在“阅读”板块中，培养学生语言...
民间故事即“古话”、“古经”,是民间文学的重要形式之一,是由劳动人民创作并口耳相传的虚构性的文学作品。创造性复述旨在充分理解文本的基础上,学生根据自己的...
(一)寻找空白点,引导学生创造性复述民间故事通俗易懂,虽然整体篇幅较长,但在某些方面描写得却比较简单。在学生复述课文的时候,教师可以让他们从比较感兴趣,而文中描写又相...
如果,教材只是拿民间故事来帮助学生学习“创造性复述”,教材中的民间故事文本不过就是“用件”而已,换成别的故事性语言材料,也未尝不可。作为文化传承和发展语境下的母语学习,选...
2.没有固定的作者只要参与了故事的传播,就是作者之一。3.集体创作结晶。通过今天的学习,我知道了五年级语文第二单元的教学策略,民间故事创造性复述的方法,主要情节要保留,可以添加...
民间故事作为一种口头文学,传达着人们对美好生活的向往与追求.创造性复述是由"读"到"讲"的由内而外的训练,旨在激发学生对民间故事的阅读兴趣.教师应指导学生依托文本,合理想...
各位小学语文老师,语文学习离不开复述,但一味的把课文原封不动的复述出来则会加重学生负担,让语文学习变得枯燥乏味。特别是民间故事,它生动有趣,老师在课堂上...
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由于民间故事的流传性很广,学生在复述时会觉得缺乏新鲜感,提不起学习的兴趣。在这种教学情形下,教师不妨让学生换一种身份进行复述,以提升学生创造性复述故事的品质。以本单元“语文...
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2.小学生学习创造性复述与民间故事口耳相传创作是否具有一致性3.结合小学生的相关生活经验,民间故事是否适合作为创造性复述的材料在第一板块中,朱老师已经将...