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在建构的过程中，建构能力强的幼儿完成作品的速度快，而创造力较差的幼儿总要琢磨老半天。针对幼儿的能力差异，教师可以引导幼儿互相帮扶，如，能力强的孩子可以帮助能力较差的孩子；特别是主题建构，这也是需要幼儿之间互相配合、共同完成的。
建构游戏中的教师指导策略探究.【幼教与成才研究】成才之路建构游戏中的教师指导策略探究黄益梅（江苏省泰州学院第一附属幼儿园，江苏泰州225700）摘要：建构游戏体现了游戏的教育功能和趣味性，是幼儿教育中的重要教学形式。.通过建构游戏可以...
建构游戏是幼儿期典型的游戏类型之一，深受幼儿喜爱，建构游戏对幼儿成长发展有很大的价值。大班幼儿处于特殊的年龄阶段，建构能力有了很大的发展，教师指导对建构游戏价值的充分实现起着很大的推动作用。本研究选取宿迁市某幼儿园，通过观察和访谈获得教师对
幼儿园建构区创设和指导之我见,本文是幼儿园类论文如何写与建构和创设和幼儿园类论文如何写.幼儿园论文参考文献：幼儿园环境创设论文论文指导记录大学生职业和就业指导论文一区期刊冯琳（江苏省如东县掘港镇群力幼儿园,江苏如东226400）
大班幼儿建构游戏行为的观察与指导策略研究.doc,论文目录摘要2Abstract3（一）研究缘由51.建构游戏对幼儿的发展价值5（1）研究对象6（2）研究方法6（三)相关概念界定6(四）文献综述7二乐山市A幼儿园“牛牛建筑区”活动展开现状8（一）“牛牛建筑区”概况8（二）大班幼儿建构游戏...
科学教育活动对于幼儿而言非常重要，但现今幼儿园内的科学教育活动并没有受到应有的重视。本文旨在研究幼儿园科学教育活动中教师干预行为的具体问题，许多教师在科学教育中不懂“干预”，不会“干预”。教师自身科学素养不足，干预方式不恰当，幼儿园缺乏相
幼儿园西草地和操场为为中、大班混龄游戏区域：沙水建构区、区、攀爬区、泥土砖头建构区等，大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木梯、竹梯、油桶、轮胎等供幼儿进行自由组合攀爬。
自主游戏下幼儿教师教育观念的现状及影响因素研究.教师教师教育观念上存在较大差异，部分教师仍处于消极、高控的状态，特别需要专家和领导的帮助和引导。.（二）自主游戏下幼儿教师教育观念各个维度的状况极不平衡。.其中安全观的状况最好...
大班建构游戏反思共3篇(范本)的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。.这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。.因此，教师在评...
本文通过分析幼儿园与小学生活的差异性，探索适合大班幼小衔接的有效指导方式。.一、幼儿园教育与小学教育的差异性.幼儿园教育主张让幼儿自由发展，在幼儿园中，幼儿得到充分的发展空间，教师针对幼儿的个性特点进行有目的的教育，幼儿在这样的过程...
摘要:建构游戏也称结构游戏,教师通过观察可以了解幼儿建构游戏的内容,幼儿已有的经验水平、能力发展水平、学习特点和个性特点,并在此基础上教师采用适宜的方法介...
这就是我们开展建构幼儿的基本程序。值得注意的是:我们游戏场所地点可根据幼儿的兴趣和需要,在建构区域或活动室,有条件的幼儿园可组织幼儿在专门的建构游戏室开展。例如:大...
浅谈教师在大班建构游戏中有效指导文档格式:.doc文档页数:6页文档大小:27.5K文档热度:文档分类:论文--管理论文文档标签:浅谈教师在大班建构游戏中有...
本课题重点探讨开展建构区过程中,教师从建构区的价值出发,分析不同阶段幼儿建构游戏特点,从游戏前准备积累经验到游戏中的观察、引导、支持以及游戏后的评价提升...
幼儿园游戏多样,进入大班后,建构游戏以其自由自主、富于变化、具有挑战性的特点,更是受到孩子们的青睐。但在建构游戏中,教师能否有效地支持、引导幼儿的行为...
本论文主要论述了游戏在幼儿园教育中的地位;运用适宜的介入指导方法,在游戏中发挥小班幼儿的主体性;关注中班幼儿的各种行为和问题,适当、适时介入促进幼儿在活...
二、设计:帮助幼儿了解物体特征的本质特征,反对教师指挥、包办下的游戏的做法。下面以大班结构游戏“湖里公园”为例,谈确定游戏主题后,教...
大班幼儿处于一个特殊的年龄段,逻辑思维能力开始发展,建构能力在中班基础上进一步增强,这就需要教师提供有效的指导才能最大化的利用建构活动优势,而教师作为建构区活动的组织...
(三)缺乏教师正确引导教师在游戏的过程中扮演着引导者、合作者的角色,但在实际开展建构游戏的时候,幼儿在游戏内容的选择、材料的运用及游戏的开展形式等层面都缺乏教师有效引导,使得...
在游戏中要多给幼儿动手的机会,及时地为幼儿创造一定的空间,使幼儿能主动地参与学习,主动的提出问题,在“做”的过程中学习数学,强调幼儿的主动探索、主动发现、...