数学广角（等量代换）-----教学反思等量代换是一种很抽象的数学思想，只有通过学生可以理解的简单形式、生动有趣的呈现出来，他们才有可能感知、领悟。.因此，利用多媒体将比较抽象的知识加以直观地显示，从而帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。.如：把用千克砝码的过程演示出来，使学生深刻理解一个西瓜...
等量代换是指用一种量来代替和它相等的另一种量。在小学数学学习中，我们常用已知量代替未知量，或按照已知关系代换推导出新的关系，使复杂题目简单化，抽象题目具体化，从而达到解决问题的目标，这样一个过程也是转化思想的渗透。
等量代换，是指一个量用与它相等的量去代替。对低年级的学生我们不要求他们说出这个定义，暂时不需要让他们完整地掌握这个定义。老师的表术语言可以用定义去说，且可以多次的说，以便让学生们在潜移默化中慢慢地领悟，形成潜意识。
他让孩子们看着天平，观察a和b一样重、b和c一样重，根据等量代换的知识，a和c显然也是一样重的。但这个实验中，孩子并不了解等量代换知识，也没有动手实际操作的机会，他们都没办法得出“a和c一样重”的结论。
等量代换法知识点1、等量代换的思想:相等的量可以互相代替。2、运用等量代换法来解决生活中的实际问题。3、在解决等量代换数学问题的过程中,初步体会等量代换数学题的思想方法。教学目标1.使学生能初步学会等量代换的方法,接受等量代换的思想。
篇一：人教课标版三年级下册《数学广角—等量代换》教学设计.人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级下册第九单元“数学广角”例2。.本例采用天平的原理，让学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。.当天平平衡时，左右两边的物体同样重，从①图看出1个西瓜4千克，从②图看出4个苹果1千克，思考：一个西瓜和...
由此可见等量代换的强大作用。教师在融入传统文化在教学中时，要善于引导其为传授数学思想服务，使学生大获其益。综上所述，传统文化在学科教学中的融入，要针对具体学科进行具体分析，并完好切合当前学科的特点，以实现润物细无声的导入，从而潜移默化地对学生产生积极影响。
分类：政工论文时间：2020-10-17本文已影响人.等量代换教学目标1、知识与技能：通过画一画、摆一摆、说一说和算一算等活动，使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想,学会根据已知信息寻找事物间的等量关系,能解决日常生活中常见的简单问题。.2、过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则...
体会等量代换思想在解题中的应用。教学难点：一倍量等量代换的基础上解决多倍量的等量代换知识...篇六：数学案例分析的论文《案例分析》感想数学学院数学与应用数学2010级3班20100513204张绪敏...
等量代换教学中的等量代换思想凸现星级:2页暂无目录点击鼠标右键菜单,创建目录暂无笔记选择文本,点击鼠标右键菜单,添加笔记暂无书签在左侧文档中,点击...
那么,如何在小学数学教学中渗透等量代换思想呢?一、通过对题目的选择与分析,渗透数学代换的“生活性”小学数学课堂倡导“从生活中来,到生活中去”,等量代...
内容提示:难点剖析概率中“等量代换”方法的运用■唐义摘要:高中学生学习概率时对研究的个体有无区别有时比较困惑,应该如何判断才能使结论判断准确,本...
小学数学是一门基础学科,教学中,我们不仅要教给学生数学基础知识,还要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,我认为它作为一门基础学科,为学生后面的数学学习打基础,我们还...
等量代换是指用一种量(或一种量的一部分)来代替和它相等的另一种量(或另一种量的一部分),它是数学中一种基本的思想方法,也是代数思想方法的基础.下面是人教版三年级下册数学...
等量代换在几何证明中的应用关于=bc和a∶b=cd的几何证明题,有的应用三点定位法找到与结论有关的两个三角形证明它们相似即可,有的找不到与结论有关的三角形,或...
(二)等量代换思想等量代换指的是相等的量之间可以相互转化,用一个量去代替另一量的转化形式.简言之,数学思想方法并不是单一的、孤立的,而是相互联系的.在遇到难以解决的问题时,运...
我把计算过程给陈老师看了,但是陈老师说还有更简单的算法,不放试试“等量代换”。我一听:“不可能啊!”这一下激起了我好奇心,一定要再好好思考。哦!原来不用算...
首先我觉得,打架这种事用等量代换太扯淡,再说这就是个电影,没必要收起回复3楼2014-11-0315:45不会不会写小吧主14首先芹泽秒三上兄弟时处于半愤怒状态,1部结尾大战时,由于开...
“曹冲称象”VS“等量代换”=思维“曹冲称象”的故事是我们大家都很熟悉的,聪明的曹冲先把大象赶上船,看船被河水水面淹没到什么位置,然后刻上记号。把大象赶...