浅谈小学单位“1”解分数应用题的技巧和方法--中国期刊网.李吟洁.江苏省江阴市实验小学214400.【摘要】：分数应用题是小学高段学生必须掌握的重点知识，分数应用题的运用比较广泛，常会在浓度、折扣、工程、行程等问题中出现，并且难度系数较大，因此...
在学习分数之前，其实已经对平均分有了多次的认识，只是之前都是在整数范围内的分；本课则是分单位1，例1：以郊游分食品为例，从4瓶可乐，到2个苹果，最后到两个孩子分月饼的情境，引出“二分之一”的含义及其读写法。
教学板书：分数的产生和意义一个物体计量单位单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。教学反思：让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数的概念。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教学过程：一、教学分数的产生师：今天老师给大家带来了一位老朋友。（板书：）大家认识它吗？它是一个什么数？分数是怎样产生的呢？
教育教学论文论文浅谈分数应用题的教学策略.doc,浅谈分数应用题的教学策略分数应用题是小学应用题教学的重点和难点，由于抽象程度比较高，学生难以理解和掌握。根据多年的教学经验，我总结分数应用题的教学策略如下：一、深刻理解分数的意义和分数乘法意义，是学好分数应用题的基础。
分数除以整数的算理探究第二个方法是结合分数的意义和除法算式所表示的意义进行探究，如果说前面所述的都是感性探究，那么第二个方法则是理性探究，首先从分数的意义入手，让学生明白分数除以整数中的“分数”只是单位“1”中的一部分，弄清他的分数单位
还有教学“认识假分数和带分数”时，同样是引导学生把一个圆看成单位“1”，平均分成4份，分别表示这样的1份、3份、4份和5份，学生发现当表示的份数大于等于4份的时候就是假分数，此时学生对于分数意义的理解才算完整。
《分数的再认识》教学设计教学内容北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标（1）在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
基于深度教学下小学数学课堂的策略研究——以分数的初步认识为例.摘要：当前，过于追求工具性和功利性目标的教学普遍存在，“浅表学习”、“虚假学习”甚至“无学习”现象屡见不鲜，教学的育人功能未能充分发挥，深度教学任重而道远。.本论文探讨...
教学重、难点重点：认识和理解分数的意义。难点：认识和理解单位“1”教学准备教学课件上课时间前置性学习学习目标初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。学习内容填一填：用分数表示各图中的涂色部分。