7.联系分小棒的过程，说一说它代表什么意思？8.补充自己的竖式，并和同桌交流竖式中每个数字的含义。13：要分的13根小棒12：分去的12根小棒1：余下的1根小棒9.指一指竖式中的被除数、除数、商、余数。10.有一个数有意见了，没有说它——12表示什么？
教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：—。）教师：这条横线表示什么意思3．回顾对比，理清写法教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊洪泽县三河中心小学赵建权[课堂剪影]情景一识记各数的位置。师：我们刚才通过看书都知道了6÷2=3也可以用竖式表示，那么竖式是怎么表示的呢？
小学二年级下册数学除法竖式教学设计教学目标1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。2．通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写...
1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）【设计意图：本环节提出新的挑战任务，激发学生的学习兴趣。设计“括号里最大能填几”的题目，既...
2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。3．在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
除法竖式及试商教学目标1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。2．通过沟通平…
二年级数学下册《除法竖式的认识》教学设计教学内容：教科书第62页例3及相关内容；教学目标；1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过；2．通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除；3．在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，；
指导学生写竖式（顺口溜：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。）板书（2）沟通平均分操作与书写除法算式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义。对照这平均分小棒的操作过程，一边分小棒，一边写竖式。
课题除法竖式的计算方法课型新授课设计说明1.注重学生亲身体验。低年级学生年龄小，知识的形成通常要经过直观的感受和亲身的体验，这是《数学课程标准》中提倡的教学方式。本教学设计基于这一教学理念，让学生亲自动手操作，在操作中加深对除法算式中每个数...
要回答这个问题,从两个方面思考:(1)除法算法是什么?(如何计算除法)(2)如何表达除法算法?1.从分小棒到总结算法史宁中教授说过,横式表达的是算理,竖式表达的是算法。下面对...
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2015年10月第43期Oct.2015NO.43一、引言对于小学生来讲,除法的学习是数学学习的一个主要方面,与加法、减法、乘法一...
全体学生动手分小棒。2．汇报展示。可能的分法有：先每只小熊分1捆，剩下的尝试着几根几根的分。先每只小熊分1捆，剩下的先算18除以3等于6，然后每只小熊再分6根。... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于分小棒除法竖式论文的问题>>
二、学生情况学生在三年级上学期学习了“有余数的除法”理解了余数的意义掌握了商是一位数的除法竖式的基本书写方法并且能够熟练进行计算。为本节课的学习...
认识除法竖式教学目标使学生掌握除法竖式的书写方法知道除法竖式中每个数的名称并理解除法竖式中每个数的含义教学重点除法竖式的正确书写方法教学难点理解除法...
它表示什么?(让学生观察摆小棒,分掉多少根?12根写在竖式被除数的下面.再观察分掉12跟后还剩下多少根?在竖式上我们能不能看出剩下多少根?剩下的写在竖式的什么地方)完成了竖式再介绍...
2.学习表内除法竖式。(1)课件出示:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?(2)学生动手分小棒,列出除法横式、竖式,然后集体交流。预设生1:16根小...
《分桃子》要求学习的是两(三)位数除以一位数的竖式算法,除法竖式算法是进行后续学习的基础,需要学生很扎实的掌握,而除法的竖式与加法、减法、乘法的竖式相比没...
画完后,再让学生观察比较有什么不同,学生很自然的就得出结论:把小棒平均分后有两种不同的结果,一种正好分完,一种是有剩余的.这样教学,一方面从数学知识内在的逻...
昨天上午魏老师外出比赛,我连着上了两节数学课,第一节课学习了除法竖式学习除法竖式前,我让学生先摆小棒,13根小棒,每4根1组,能分3组,还剩1根,摆完后,让学生说怎...