厦门恒兴建材装饰材料有限公司董事长 柯希平。从安溪山区来到厦门特区创业的柯希平，是一位成功的企业家，他是厦门恒兴建材装饰材料有限公司董事长，十多年来坚持诚信为本，文明经商，恒心创业，砺志开拓，大展宏图，业绩辉煌，为厦门和安溪家乡的经济繁荣做出了贡献。厦门恒兴建材装饰材料有限公司是1994年成立的国内合资企业，柯希平任董事长。经过十年的发展壮大，公司现有员工500多人，注册资金6755万元，总资产1.27亿元。2002年度实现利润1007.21元。公司目前的主要产业有建筑材料贸易、黄金矿山开采、工程、客运、建材市场开发、教育、旅游等。中国商业对外贸易总公司党委书记 陈联真陈联真，1954年生，安溪八中高中1972届校友，1977年8月厦门大学毕业，经济师。历任原商业部办公厅副处长、处长、副主任、原国内贸易部办公厅副主任，现任中国商业对外贸易总公司党委书记。中商集团、中商企业集团公司董事、副总裁、中国商业对外贸易总公司总经理。厦门大学物理与机电工程学院院长、博士生导师 陈金灿陈金灿，厦门大学物理与机电工程学院院长、博士生导师。男，汉族，1954年10月出生于安溪县。1973年毕业于安溪八中，曾分别获得厦门大学物理学硕士学位和荷兰阿姆斯特丹大学物理学博士。1994年被破格晋升为教授。曾任厦门大学物理系副主任、主任。现任厦门大学物理系博士生导师，物理与机电工程学院院长。兼任福建省物理学会理事，制冷学会理事，厦门市物理学会副理事长，软科学学会副理事长，国外多个学术刊物的编委和审稿人，中国高科技中心协联成员。两次到荷兰阿姆斯特丹大学、一次到丹麦哥本哈根大学工作与学习。与荷兰、丹麦、美国、比利时等国家的一些专家教授有密切的科研合作关系，并取得可喜的研究成果。金灿教授主要研究方向是热力学统计物理，特别在现代热力学理论的若干前沿领域和新能源开发应用课题方面，取得丰硕的研究成果。已在国内外40多种学术刊物上发表论文150多篇，其中在26种国际重要学术刊物上发表80多篇论文，被SCI和EI收录的论文已超过70篇。论文被引用数百篇次。近5年来仅被国际重要学术刊物引用的论文就超过140篇次。几十篇论文获得中国高科技中心的奖励。多项科研成果通过专家鉴定，均达到国际同类研究工作的领先水平。曾获得福建省科协首届青年科技奖，国家教委科技进步三等奖，福建省普通高校优秀教学成果一等奖，国家级普通高校优秀教学成果二等奖，国务院特殊津贴，国家教育部科技进步二等奖，福建省优秀教师称号。并入选国家教委跨世纪优秀人才培养计划。目前正承担着国家基金委、教育部等部门的多个科研项目。金灿是中国跨世纪著名优秀青年专家。
彬字基本信息 简体：彬 简体笔画：11 繁体：彬 繁体笔画：11 五行属性：木 姓名学笔画：11 字义内涵：彬-本义:文质兼备的样子，形容人文雅有礼貌，富有文采的。一般指温文尔雅、品德出众的人。如:文质彬彬(既文雅又朴实)。用作人名意指有文采、品质、修养之义； 姓陈以彬字结尾的男孩名字推荐 陈誓彬 誓:发誓；立誓。形容人坚定不移，言出必诺。 陈溢彬 溢:指充满而流出来，引申为溢出言表。用作人名意指才华横溢、善良、开朗之义； 陈耀彬 耀:指照耀的意思。光彩夺目的光线，使人目眩，光辉照耀等；还指夸耀、显耀或炫耀。用于人名意指发扬光大、才华出众、聪明过人等之意。 陈文彬 文:文采、智慧、文学、文化，寓指学识渊博、文华辞采、文静内敛；用作人名意指文采，智慧，文静，文质彬彬之义； 陈瀚彬 瀚:瀚：一般指广阔，广大，众多，如浩瀚，瀚漫；也指知识丰富，学问，如浩瀚如烟。用作人名意指胸怀宽广，博学多才，德才兼备，胸怀大志之义； 陈炎彬 炎:指热。焚烧，燃烧。还有一种意思是指传说中的中国上古帝王中的一位。用作人名意指开朗、热情洋溢之义； 姓陈以彬字结尾的男孩名字大全 陈鹤彬 陈烨彬 陈焕彬 陈银彬 陈彦彬 陈思彬 陈波彬 陈舟彬 陈恺彬 陈涵彬 陈来彬 陈忠彬 陈镜彬 陈卓彬 陈尧彬 陈嘉彬 陈曦彬 陈少彬 陈哲彬 陈强彬 陈虎彬 陈淼彬 陈和彬 陈锦彬 陈鑫彬 陈庆彬 陈然彬 陈炳彬 陈深彬 陈灿彬 陈荣彬 陈秀彬 陈珂彬 陈平彬 陈家彬 陈岚彬 陈乔彬 陈昱彬 陈熹彬 陈清彬 陈康彬 陈临彬 陈展彬 陈飞彬 陈玉彬 陈维彬 陈祥彬 陈鼎彬 陈炜彬 陈竟彬 陈图彬 陈子彬 陈品彬 陈钟彬 陈振彬 陈屹彬 陈懿彬 陈国彬 陈仕彬 陈誓彬 陈沐彬 陈禹彬 陈裕彬 陈善彬 陈利彬 陈伦彬 陈志彬 陈瑞彬 陈吉彬 陈弘彬 陈楚彬 陈梓彬 陈兆彬 陈杰彬 陈佑彬 陈禧彬 陈文彬 陈丙彬 陈鸿彬 陈洲彬 陈拓彬 陈笙彬 陈辰彬 陈棋彬 陈仁彬 陈琪彬 陈果彬 陈致彬 陈晨彬 陈寒彬 陈诚彬 陈兵彬 陈超彬 陈诺彬 陈崇彬 陈雄彬 陈洪彬 陈隆彬 陈唐彬 陈宸彬 陈谷彬 陈蔚彬 陈松彬 陈非彬 陈霖彬 陈昕彬 陈彤彬 陈明彬 陈翰彬 陈何彬 陈瀚彬 陈焱彬 陈章彬 陈陌彬 陈翎彬 陈亚彬 陈栋彬 陈麟彬 陈浚彬 陈孟彬 陈毅彬 陈博彬 陈阳彬 陈熙彬 陈远彬 陈春彬 陈峥彬 陈亮彬 陈森彬 陈煜彬 陈叶彬 陈胜彬 陈岩彬 陈晟彬 陈嘉彬 陈东彬 陈茂彬 陈泽彬 陈峰彬 陈古彬 陈元彬 陈宁彬 陈成彬 陈景彬 陈融彬 陈皓彬 陈钧彬 陈坤彬 陈智彬 陈宾彬 陈满彬 陈秋彬 陈孝彬 陈睿彬 陈晔彬 陈风彬 陈光彬 陈卫彬 陈勇彬 陈悦彬 陈升彬 陈旦彬 陈聪彬 陈知彬 陈华彬 陈涛彬 陈礼彬 陈僖彬 陈勋彬 陈鸣彬 陈欢彬 陈硕彬 陈廷彬 陈贤彬 陈凌彬 陈羽彬 陈久彬 陈城彬 陈胤彬 陈英彬 陈道彬 陈源彬 陈恒彬 陈翔彬 陈奥彬 陈全彬 陈名彬 陈福彬 陈永彬 陈君彬 陈幽彬 陈伽彬 陈林彬 陈逸彬 陈潭彬 陈月彬 陈衡彬 陈正彬 陈亦彬 陈畅彬 陈韶彬 陈威彬 陈洋彬 陈瑄彬 陈泰彬 陈沃彬 陈商彬 陈铭彬 陈济彬 陈迅彬 陈赐彬 陈洛彬 陈秉彬 陈柯彬 陈宇彬 陈烜彬 陈本彬 陈樽彬 陈瑾彬 陈书彬 陈奕彬 陈基彬 陈汉彬 陈冬彬 陈韵彬 陈苑彬 陈昌彬 陈豪彬 陈璋彬 陈玄彬 陈悟彬 陈高彬 陈耀彬 陈大彬 陈俊彬 陈万彬 陈淇彬 陈人彬 陈沅彬 陈晓彬 陈朴彬 陈德彬 陈敬彬 陈欧彬 陈金彬 陈冠彬 陈琛彬 陈普彬 陈霖彬 陈桐彬 陈凡彬 陈斌彬 陈益彬 陈邦彬 陈俞彬 陈望彬 陈钦彬 陈辉彬 陈轩彬 陈青彬 陈谦彬 陈昀彬 陈天彬 陈堂彬 陈朗彬 陈科彬 陈宝彬 陈力彬 陈佳彬 陈厚彬 陈韬彬 陈楷彬 陈晋彬 陈富彬 陈予彬 陈昭彬 陈帆彬 陈刚彬 陈丰彬 陈弥彬 陈雪彬 陈炅彬 陈相彬 陈盛彬 陈达彬 陈镇彬 陈溢彬 陈浩彬 陈龙彬 陈楠彬 陈年彬 陈冰彬 陈宏彬 陈峻彬 陈雨彬 陈恩彬 陈彰彬 陈如彬 陈润彬 陈方彬 陈劲彬 陈昊彬 陈军彬 陈信彬 陈运彬 陈易彬 陈艺彬 陈潇彬 陈肖彬 陈彬彬 陈默彬 陈曲彬 陈义彬 陈桦彬 陈宥彬 陈新彬 陈泊彬 陈顺彬 陈渊彬 陈励彬 陈奇彬 陈宗彬 陈轲彬 陈跃彬 陈瑜彬 陈世彬 陈学彬 陈健彬 陈祺彬 陈云彬 陈尚彬 陈绍彬 陈延彬 陈友彬 陈骐彬 陈伯彬 陈航彬 陈承彬 陈磊彬 陈圣彬 陈兴彬 陈玮彬 陈朋彬 陈烁彬 陈星彬 陈鹏彬 陈溢彬 陈庭彬 陈江彬 陈栩彬 陈震彬 陈湛彬 陈炫彬 陈溪彬 陈靖彬 陈柄彬 陈帆彬 陈持彬 陈保彬 陈津彬 陈旭彬 陈启彬 陈宜彬 陈治彬 陈齐彬 陈凯彬 陈沛彬
是立约定金房屋买卖合同是要式合同，要签订书面合同该收条恐怕不能认定是已订立房屋买卖合同，只是相当于订购凭证！！你这个定金只能是担保签订书面买卖合同之用类似于《最高人民法院关于审理商品房买卖合同纠纷案件适用法律若干问题的解释》 第四条规定的定金：“出卖人通过认购、订购、预订等方式向买受人收受定金作为订立商品房买卖合同担保的，如果因当事人一方原因未能订立商品房买卖合同，应当按照法律关于定金的规定处理；因不可归责于当事人双方的事由，导致商品房买卖合同未能订立的，出卖人应当将定金返还买受人。”换成一个案例，供参考：颜呈灵诉蔡婀娜房屋买卖合同纠纷案【要点提示】 定金是我国《担保法》明确规定的一种担保方式。根据定金的性质不同，可以将其划分为违约定金、立约定金、解约定金、成约定金、证约定金多种类型，其中最为常见的是违约定金和立约定金。立约定金也称为订约定金，是指当事人约定以交付定金作为双方订立主合同的担保，当该担保的定约行为没有发生时，由违反承诺的一方接受定金处罚。立约定金的设立是在主合同签订之前，其目的是为了担保合同的订立，而违约定金的设立是在主合同签订的同时或之后，其目的是为了保证主合同的履行。根据最高人民法院有关司法解释的规定，当事人约定以交付定金作为订立主合同担保的，给付定金的一方拒绝订立主合同的，无权要求返还定金；收受定金的一方拒绝订立合同的，应当双倍返还定金。 【案例索引】 一审：福建省晋江市人民法院[2005]晋民初字第4418号（2006年1月12日） 二审：福建省泉州市中级人民法院[2006]泉民终字第861号（2006年5月29日） 【案情】 原告颜呈灵。 被告蔡婀娜。 2005年9月4日，原告欲向被告购买被告丈夫蔡章英同意由被告全权处理出售事项的夫妻共有的位于安海镇三公境29号三层楼房1幢（房屋所有权证为晋房安字第10009号），双方协商一致房价为41万元。当日，原告支付被告定金5万元，被告出具了载明“兹收到颜呈灵先生的购房款人民币定金伍万元。我丈夫（蔡章英）拥有安海三公境门牌29号楼房三层一栋以人民币肆拾壹万正转让给颜呈灵先生、待定立字据后、即日把余额房款人民币叁拾陆万应即日付清。我当把房屋产权证二本付出。此据”的收据给原告收执。事后，被告曾两次向原告之妻蔡选治要求原告购买其房屋，原告之妻蔡选治表示不再购买该房屋。2005年10月26日，原告将单方草拟的房屋买卖合同1份邮递给被告，该合同包括房屋的处所、建筑面积、价款、房屋的交付及产权变更登记、价款的支付及产权变更登记费用的承担、违约责任等条款。2005年10月28日，被告采用函件形式告知原告，其不接受原告单方草拟的房屋买卖合同所列的条款。被告在此函件中载明：“关于房屋买卖合同书应在双方当事人当面协商签订方生法律效力。你单方草拟的房屋合同书所列的条款我不能接受。至于你要求10月29日双方签订该房屋买卖合同书我同意，按2005年9月4日我们双方的约定，我蔡婀娜收到你定金伍万元整，关于你购买安海三公境29号的房屋收据已详细说明清楚该房屋交割过程，限你10月31日为止，逾期不来视你单方违约，没收定金伍万元整”。原告于2005年10月31日提起诉讼，请求判令被告返还其购房款5万元。 被告蔡婀娜辩称，原告只是向被告交纳定金，并没有向被告支付过购房款。双方于2005年9月4日订立的房屋买卖合同合法有效，双方应按合同约定全面履行自己的义务，原告无权单方解除合同。原告的诉讼请求缺乏事实及法律依据，依法应予驳回。 【审判】 福建省晋江市人民法院经审理认为，依据《中华人民共和国城市房地产管理法》第四十条的规定，房地产转让合同应当是一种要式合同，必须是书面订立且具备完备的形式才能成立。本案被告于2005年9月4日单方出具的收据不具房屋买卖合同的要素和形式，而且该收据也确认待立字据后才进行房屋及价款的交付。“字据”，按被告的解释是房屋的买卖契约，而房屋的买卖契约就是房屋买卖合同，因此该收据不能认定为房屋买卖合同，只是被告收取原告定金的凭证及双方买卖房屋的意向。被告2005年10月28日发送给原告的函件载明不同意接受原告于2005年10月26日单方草拟的房屋买卖合同所列的条款，且认为房屋买卖合同书应是双方当事人当面协商签订方发生法律效力，说明原、被告双方的房屋买卖合同尚处于磋商阶段，且最终因分歧较大没有达成房屋买卖合同。依据《中华人民共和国担保法》第二条及第五条规定，定金是担保合同的一种，只能是依附主合同而存在的从合同，本案作为主合同的房屋买卖合同尚未成立，也就不存在定金问题，所以原告交付被告的50 000元只能认定为原告欲购房屋的预付款。被告在房屋买卖合同尚未成立之时，以原告单方违约为由扣留原告购房预付款，没有事实和法律依据，应予返还，原告的诉讼请求应予支持。据此，依照《中华人民共和国合同法》第十条第二款、《中华人民共和国民法通则》第九十二条之规定，该院于2006年1月12日判决如下：被告蔡婀娜应于判决生效之日起10日内返还原告颜呈灵购房款50 000元。 被告蔡婀娜不服此判决，向福建省泉州市中级人民法院提起上诉称，原审判决将主合同“未成立”当成主合同“无效”，进而错误地适用法律作出了错误的认定和判决。被上诉人支付的50 000元属于“立约定金”性质，原审判决认为主合同未成立就不存在定金问题的观点违反法律规定。本案主合同未能订立完全是被上诉人的过错造成的，被上诉人拒绝订立主合同，无权要求返还定金。本案中不存在预付款的问题，被上诉入主张返还预付款没有事实与法律依据。请求撤销原判，改判驳回原审原告的诉讼请求。 颜呈灵答辩称，因双方未达成一致意见，主合同未成立，不存在定金问题，该50 000元仅是意向金，请求驳回蔡婀娜的上诉。 泉州市中级人民法院经审理查明，双方当事人在二审中主要争议：（1）被上诉人颜呈灵交付给上诉人蔡婀娜的款项50 000元是定金还是预付款；（2）该款项应否返还给被上诉人。原审判决查明认定的其余事实没有出入。 泉州市中级人民法院认为，定金的种类除了违约定金外，还可以包括立约定金、解约定金等其他类型，其中为担保主合同的订立而交付的定金为立约定金，《最高人民法院关于适用＜中华人民共和国担保法＞若干问题的解释》第一百一十五条对此作了明确规定。本案双方当事人在2005年9月4日达成房屋买卖意向，但尚未签订正式的房屋买卖合同，上诉人蔡婀娜先行收取被上诉人颜呈灵的定金50 000元即属于立约定金性质。此后，被上诉人之妻蔡选治两次在与上诉人蔡婀娜的谈话录音中表示不再购买该房屋。虽然2005年10月26日被上诉人颜呈灵又将1份《房屋买卖合同书》邮递给上诉人蔡婀娜，表明其仍愿意购买该房屋，但该《房屋买卖合同书》系被上诉人单方草拟，其中的部分条款内容明显违反了2005年9月4日交付定金时双方所作的约定，这说明被上诉人并没有真正想按照双方原先约定内容与上诉人签订正式房屋买卖合同的意愿。上诉人蔡婀娜为此在2005年10月28日复函表示不能接受被上诉人单方草拟的合同条款，合情合理，且在复函中上诉人仍表示同意按照双方原先约定与被上诉人签订房屋买卖合同，并限期被上诉人在2005年10月31日前来签订合同，否则没收定金，但被上诉人仍没有与上诉人签订合同，而是直接向原审法院起诉要求上诉人返还购房款50 000元。以上事实经过可以说明，造成双方最终未能签订正式房屋买卖合同的原因在于被上诉人。根据《最高人民法院关于适用＜中华人民共和国担保法＞若干问题的解释》第一百一十五条的规定，被上诉人颜呈灵作为给付定金一方拒绝签订主合同的，无权要求收受定金一方的上诉人蔡婀娜返还定金，故其原审诉讼请求应依法不予支持。原审判决将该诉争款项50 000元认定为预付款并判令上诉人予以返还欠妥，应予纠正，据此，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第（二）项、《最高人民法院关于适用（中华人民共和国担保法）若干问题的解释》第一百一十五条的规定，于2006年5月29日判决如下：一、撤销晋江市人民法院[2005]晋民初字第4418号民事判决；二、驳回原审原告颜呈灵的诉讼请求。 【评析】 解决本案纠纷的关键有两点： 1．区分定金的不同类型，正确界定双方诉争款项5万元的性质。 定金是我国《担保法》明确规定的一种担保方式，它是指当事人一方向另一方给付一定数额的金钱，以此作为某种行为的担保。当给付定金的一方不履行约定行为时，无权要求对方返还定金；而收受定金的一方不履行约定行为的，应当双倍返还定金，这就是通常所讲的“定金罚则”。根据定金性质的不同，可以将其划分为违约定金、立约定金、解约定金、成约定金、证约定金等多种类型，其中最为常见的是违约定金和立约定金。违约定金是指当事人约定一方向另一方给付定金作为主合同债务履行的担保，当一方不履行主合同约定的债务时，应当接受相应的定金处罚。立约定金也称为订约定金，是指当事人约定以交付定金作为双方订立主合同的担保，当该担保的定约行为没有发生时，由违反承诺的一方接受定金处罚。可见，立约定金的设立是在主合同签订之前，其目的是为了担保主合同的订立，而违约定金的设立是在主合同签订的同时或之后，其目的是为了保证主合同的履行。从本案的情况来看，虽然双方当事人在2005年9月间就达成了房屋买卖意向，但具体细节内容还没有完全约定清楚，也尚未签订正式的房屋买卖合同。在此情况下，原告预先支付给被告定金5万元，该款项具有担保主合同即房屋买卖合同订立的性质，应认定为立约定金。 由于我国《担保法》仅对违约定金作了规定，并未涉及其他性质的定金类型，导致司法实践中发生理解歧义，主要集中在我国《担保法》是否承认除违约定金以外的其他性质的定金。针对此种情况，最高人民法院在《关于适用（中华人民共和国担保法）若干问题的解释》第六部分作出相应解释，明确规定了其他类型的定金同样可以适用担保法关于定金的规定，因此，定金不仅限于违约定金。本案原告在诉讼中曾提出，双方的房屋买卖合同不成立，不存在定金问题，该观点显然不能得到支持。 2．双方最终未能签订正式房屋买卖合同的原因在原告其无权要求被告退还定金。 被告在收取原告定金5万元后，曾两次向原告要求按约定来购买房屋，原告均表示不再购买该房屋；后来原告虽然在2005年10月下旬又将1份《房屋买卖合同书》邮递给被告，表明其仍愿意购买该房屋，但该《房屋买卖合同书》系原告单方草拟，其中的部分条款内容明显违反了2005年9月份交付定金时双方所作的约定，这说明原告并没有真正想按照双方原先约定内容与被告签订正式房屋买卖合同的意愿；被告为此在2天后复函表示不能接受原告单方草拟的合同条款，合情合理，且在复函中被告仍表示同意按照双方原先约定与原告签订房屋买卖合同，并限期原告在10月31日前来签订合同，否则没收定金，但原告仍没有与被告签订合同，而是直接向法院起诉要求被告返还购房款50 000元。以上事实经过可以说明，造成双方最终未能签订正式房屋买卖合同的原因在于原告。根据《最高人民法院关于适用＜中华人民共和国担保法＞若干问题的解释》第一百一十五条“当事人约定以交付定金作为订立主合同担保的，给付定金的一方拒绝订立主合同的，无权要求返还定金；收受定金的一方拒绝订立合同的，应当双倍返还定金”的规定，原告无权要求被告返还定金5万元，二审法院据此改判驳回了原告的诉讼请求。 （编写人：福建省泉州市中级人民法院 陈灿彬 责任编辑：胡夏冰）
问题：什么是定金？定金是什么意思？定金是担保的一种表现形式，定金为金钱担保。担保法规定，当事人可以约定一方向对方给付定金作为债权的担保。定金可以适用于买卖合同，也可适作于其他有偿的合同。 定金可以分为： 一、 成约定金：作为合同成立要件的定金； 二、 证约定金； 三、 违约定金：给定金的一方当事人如不履行合同债务时，收受定金的另一方当事人可以没收的定金； 四、 解约定金； 五、 立约定金：担保正式订立合同的定金。 定金的最高限额规定定金的数额由当事人约定，但不得超过合同标的的百分之二十。 定金数额不宜定得过低，也不宜定得过高。定金数额过低，则起不到担保合同履行的作用；但若定金数额定得过高，则有可能使得受约方获得的损害赔偿过分的高于其实际损失。 在司法实践中，如果定金合同中约定的数额超过了主合同标的的20%，则把定金合同中约定的定金数额降至主合同标的的20%即可，而不应将此种定金合同视为当然无效。 定金合同：是指双方当事人之间达成的一方向对方给付一定数额的定金作为债权担保的协议。定金应当以书面形式约定。当事人在定金合同中应当约定支付定金的期限。定金合同从实际交付定金之日起生效。在司法实践当中，如果定金的给付没有采取书面形式，而是采取了口头形式，若当事人举不出相应的证据，则不能确认定金合同的成立。 担保法中定金的性质和内容根据《担保法》第八十条之规定，除非当事人另有约定，定金的效力主要表现在以下几个方面： 1、当合同履行时，定金应当返还或者作为给付的一部分，由于设立定金的目的在于担保合同的履行，一旦合同得以履行，定金存在的意义也就丧失了。故在合同履行完毕时，定金应予返还。若定金与应为给付的种类相同，则可以作为给付的一部分。 2、当合同由于可归责于定金给付当事人的事由而陷入不能履行时，给付定金的一方无权要求返还定金。这是由于在此种场合下，给付定金的一方本应向对方当事人就其违约行为负损害赔偿责任，但既然双方当事人已约有定金，则守约方可以迳直占有定金作为损害赔偿，而不必就其因对方违约而蒙受的损失负举证责任。而且，除非当事人另有约定，守约方不能再向给付定金的一方提出损害赔偿请求权。 3、当合同由于可归责于收受定金当事人的事由而陷入不能履行时，收受定金的一方当事人应当双倍返还定金。在这种场合下，收受定金的一方当事人作为违约方理应向给付定金的对方当事人负损害赔偿责任。但由于收受定金的当事人已经占有了守约方的定金，该笔定金既可作为定金给付方违约时对定金收受方的损害赔偿预定额，当然也可作为定金收受方违约时对定金给付方的损害赔偿预定额，故定金收受方应将其原收受的定金如数退还给给付方。总之，由于作为违约方的定金收受方既应向定金给付方赔偿与定金数额相同的损失，又应向收受方定金给付方返还其收受的定金，故作为违约方的定金收受方应向定金给付方双倍返还定金。 4、当合同由于不可归责于双方当事人的事由而陷入不能履行时，收受定金的当事人应当返还定金。若双方当事人对于主合同的履行不能均无过失时，其双方当事人均应免责，故不发生损害赔偿的问题。而且，原定合同既然已经终止，则定金给付问题：什么是定金？定金是什么意思？方的定金也就丧失了给付原因，定金收受方自应予以返还。定金中的不平等条约对于定金在合同中的使用，一些开发商总以各种变相方法，限制客户权益而自己不受条约限制，形成不平等条约。新颁布的(中华人民共和国合同法)规定：“当事人可以依照《中华人民共和国担保法》，约定一方向对方给付定金作为债权的担保。债务人履行债务后，定金应当抵作价款或者收回。给付定金的一方不履行约定的债务的，无权要求返还定金；收受定金的一方不履行约定的债务的，应双倍返还定金(规定与现行《经济合同法》及《民法通则》的原则基本一致)。 购房意向书中的定金，分不同情况，违约时作不同的处理 定金按其性质可分为立约定金、成约定金、违约定金、证约定金、解约定金5种形式。定金的处分主要有以下几种形式: 1．若买卖双方已经签订正式契约，按照正式契约的约定，债务人闻行债务后，定金可以抵作价款或收回；当事人一方违约，按照正式契约的约定，适用“不予返还”或”双倍返还”的规定的，则追究违约方不屉行约定债务的责任。 2．若因买方没有按认购书规定的时间、地点前去签约，或卖方在认购书规定的时限内将认购房屋转售他人而导致买卖双方未能签订正式契约的，不论认购书中是否规定定金的处理方法，届买方违约的定金不予退还；卖方违约的应双倍返还定金。 3．买卖双方均不存在以上几种违约行为，仅因预销售契约内容难以协商一致，导致无法签订正式契约的，卖方应将定金返还给买方。 4．若因卖方未取得预销售许可证、买方不具备购房资格或其他原因导。 定金、预付款和订金的区别根据《担保法》的有关规定，当事人可以约定一方向对方给付定金作为债权的担保。债务人履行债务后，定金应当抵作价款或者收回。给付定金的一方不履行约定债务的，无权要求返还定金；收受定金的一方不履行约定的债务的，应当双倍返还定金。定金应当以书面形式约定。当事人在定金合同中应当约定交付定金的期限。定金合同从实际交付定金之日起生效。定金的数额由当事人约定，但不得超过主合同标的额的百分之二十。若当事人既约定违约金，又约定定金的，一方违约时，对方可以选择适用违约金或者定金条款。定金作为合同担保的一种形式，首要作用是担保合同的履行；定金还有证明合同成立的作用。预付款是一种支付手段，其目的是解决合同一方周转资金短缺。预付款不具有担保债的履行的作用，也不能证明合同的成立。收受预付款一方违约，只须返还所收款项，而无须双倍返还。此外，法律对预付款的使用有严格规定，当事人不得任意在合同往来中预付款项，而对定金则无此限制。关于订金，根据我国现行法律的有关规定，其不具有定金的性质，交付订金的一方主张定金权利的，人民法院不予支持。一般情况下，交付订金的视作交付预付款。另外，根据市房屋土地资源管理局发布的《关于规范房地产开发企业商品房预订行为的通知》的有关规定，房地产开发企业收取订金的，订金数额应当在总房价的千分之五以内，双方在签订商品房预售合同或出售合同后，订金应即时返还或抵充房价。购房者在支付订金后，不购买预订房屋的，订金按预订协议约定的办法处理，但属下列情况，房地产开发企业应当全额返还购房者支付的订金：（1）房地产开发企业未签订书面协议收取订金的； （2）签订的书面协议对订金的处理未作问题：什么是定金？定金是什么意思？约定或约定不明确的； （3）双方对预售合同或出售合同条款存在分歧、不能协商一致的； （4）广告、售楼书、样品房与实际状况不相符的。 什么情况下定金可以退根据《中华人民共和国担保法》、《中华人民共和国合同法》等有关法律的规定，给付定金的一方，不履行合同或者约定的债务无权要求返还定金；接受定金的一方不履行合同或约定的债务，应当双倍返还定金。认购书中的定金，在不同的情况下具有不同性质。因此对定金的处理应视合同的具体情况，根据定金的性质和作用，分别按照抵作价款或收回、合同无效返还定金、一方违约而“不予返还”或者“双倍返还”来分别处理。下面，笔者就常见的几种情况进行分析：（1）如果买方没有按照认购书规定的时间、地点去签约或者卖方在认购书规定的期限内将认购房屋转售他人而导致未能正式签约，买方违约的，定金不予返还；卖方违约的，应双倍返还定金。（2）如果双方在规定的期限内，正式签订合同，则定金在买方履约后，可抵作楼款或收回；双方履行正式合同过程中，一方违约的，适用“不予返还”或者“双倍返还”。（3）如果双方都不存在上述第一项的违约行为，仅对预售（销售）契约及补充协议内容难以达成一致，而未能签约的，卖方应把定金全数返还买方。（4）如果因卖方未取得预售（销售）许可证或者买方不具备购房资格而导致双方未能签订正式合同或者正式合同无效的，应按无效合同处理，卖方应将定金返还。但有过错的一方应当赔偿另一方的利息损失或者其它损失。（5）如果买方在正式签约时将认购书中确认的条件，如价格、房号、面积等进行修改而导致签约未成，视为卖方违约，应双倍返还定金。（6）若卖方在认购书中表明有权在正式合同中对认购书中所列之价格、面积等有修正之权利或声明以正式为准的，应视为合同的主要条款未确定，正式合同如因此不能成立，卖方应将定金及利息返还买方。
一、立约定金的性质和作用。 根据最高人民法院关于适用《中华人民共和国担保法》若干问题的解释第一百一十五条“当事人约定交付定金作为订立主合同担的给付定金的一方拒绝订立合同的，无权要求返还定金，收受定金一方拒绝订立合同的，应当双倍返还定金”。首先，立约定金是订立主合同的一种担保形式，其作用是保证给付定金一方和接受定金——方，互相遵守签订主合同的约定。其次，立约定金又是违约的责任形式，一般情况下，买受人和出卖人在立约定金交付后，在一定的时间内正式签订合同，否则就应承受定金条款的罚则，即交付定金一方拒绝签订主合同的，无权要求返还定金，收受定金的一方，拒绝订立主合同的应当双倍返还定金。立约定金的约定是从属于商品房买卖合同的从合同，同时它还具有一定的独立性。即在主合同签订前是独立存在的，立约定金一旦交付，买受人和出卖人即受其约束。无法定事由或未经双方一致同意，不能解除双方签订主合同的权利和义务，而主合同订立后，立约定金的归宿将服从于主合同。 二、走出立约定金的误区，公平签订主合同。 从立约定金的性质和作用来看，它是约束买卖双方当事人的，并没有给哪一方特殊的权利.而在现实中为什么会出现商品房出卖人用立约定金设陷阱，迫使买受人吃亏上当之说呢?笔者认为这是因为商品房买卖双方都走入一个误区，走出这个误区便没有什么陷阱可言。 首先，我们知道合同是双方协商一致的意思表示，在签订主合同时双方的地位是平等的。我国《合同法》第四条规定“合同当事人的法律地位平等，一方不得将自己的意志强加给另一方”。出卖人不应因为收受了定金，而自以为有优势，在主合同中提出明显不利于买受人的条款，而强迫买受人接受；而买受人也不应该因为自己已交了定金，怕不接受出卖人对自己不利的条款，而背上拒绝签词‘主合同之罪名，应敢于坚持自己的主张。其次，签订主合同时应遵守公平原则，是双方的权利和义务。我国《民法通则》第四条规定“民事活动应遵循自愿、公平、等价、有偿、诚实信用的原则”。 《合同法》第五条规定“当事人应当遵循公平原则确定各方的权利和义务。”这是双方签订主合同的基本准则。始终坚持明显不公平条款的一方，不肯放弃自己的主张，不接受另一方比较公平的要求，致使主合同不能签订，无疑违背了公平原则。一旦付之法律，拒不签约之责任应该由谁来承担，已经非常明确了。 因此，出卖人与买受人都应有充分的心理准备，即立约定金交付后买受人和出卖人应公平签订主合同的心理准备，任何一方都没有什么特定优势可言，更不可以提出明显不公平的条款迫使对方接受，更不能认为不接受不公平的条款就是拒不签约，这样才能从误区中走出。 三、立约定金风险的防范。 做出立约定金约定前，预测给付和收受立约定金后可能产生的风险，采取有效的防范措施，避免出现对自己不利的后果，这对于买受人和出卖人都是一个重要的问题。 买受人应首先对出卖人的信誉进行了解，信誉不好的免谈。其次，审查出卖人进行销(预)售商品房的手续是否合法。是否符合国家、省、市有关法律法规的规定。再次，如需签订认购书，应在认购书中尽可能明确详细的注明—些主要事项。同时尽可能地详细了解主合同中的主要内容，如有不能接受之处，不要勉强签定认购书，更不可以交付立约定金。最后，在交付立约定金后，应在约定的时间内与出卖人协商签订主合同，并要留有足够的时间进行分析和咨询。如发现主合同有与认购书不一致或有对自己明显不利的条款，应及时要求修改。如一旦不能与出卖人达成一致意见，致使主合同不能签订，应及时与出卖人协商解决，如协商不成，应诉之于法院。 出卖人在与买受人做出立约定金的约定前，应明确自己能对买受人做出哪些较为实际的，能在合同中加以确定的承诺。主合同有不利于买受人的条款怎样能被买受人接受，在合同中怎么约定才能接近于公平，稍有不公平的地方，应在交付立约定金前向买受人讲清楚，树立诚实信用，公平交易的良好形象。由于出卖人从商品房开发的立项、审批到开发建设，从预售、竣工验收到交付给买受人环节多、秩序复杂，说不定受那个方面影响，而使自己逾期交付商品房。出卖人不应通过制定不公平的违约条款，来减小自己逾期交房的风险。不了更刁；应利用立约定金的“小计谋”来“套牢”买受人。 而应将事先可能预见到的风险转嫁到项目开发的多个环节中，并通过合同形式体现出来。
是 刘中树 1995.12—2000.06 任吉林大学校长 【历任校长】 东北行政学院 院长 林 枫 1946.10—1950.03 东北人民大学 校长 王一夫 1950.03—1951.10 东北人民大学 校长 吕振羽 1951.10—1955.05 东北人民大学 校长 匡亚明 1955.05—1958.08 吉林大学 校长 匡亚明 1958.08—1963.05 吉林大学 代校长 刘 靖 1963.05—1968.11 吉林大学 革委会主任 王贵德 1968.11—1973.05 吉林大学 革委会主任 宫维桢 1973.05—1975.11 吉林大学 革委会主任 杨国风 1975.12—1978.07 吉林大学 校长 唐敖庆 1978.07—1986.01 吉林大学 校长 伍卓群 1986.01—1995.12 吉林大学 校长 刘中树 1995.12—2000.06 【历任党委书记】 东北人民大学 党委书记 吕振羽 1952.11—1953.12 东北人民大学 代党委书记 佟 冬 1954.05—1954.11 东北人民大学 代党委书记 江剑秋 1954.11—1955.05 东北人民大学 党委书记 匡亚明 1955.05—1958.08 吉林大学 党委书记 匡亚明 1958.08—1963.05 吉林大学 党委第二书记 陈静波 1963.05—1968.11 吉林大学 党委书记 王贵德 1970.12—1974.12 吉林大学 党委书记 宫维桢 1974.12—1975.11 吉林大学 党委书记 杨国风 1975.12—1977.11 吉林大学 党委书记 胡绍祖 1978.07—1984.02 吉林大学 党委书记 温希凡 1984.02—1988.03 吉林大学 党委书记 胡德宝 1988.03—1989.10 吉林大学 党委书记 樊万清 1989.10—1993.04 吉林大学 党委书记 刘中树 1993.04—1996.01 吉林大学 党委书记 王文金 1996.01—2000.06简历:刘中树（1935－），男，汉族，吉林省集安人。主要从事中国现当代文学教学与研究和东北亚问题研究。1948年5月加入中国民主青年同盟，1956年10月加入中国共产党。1958年毕业于东北人民大学（吉林大学前身）中文系。1958年7月至1987年8月，在吉林大学中文系任教，曾任教研室主任、系主任。1987年9月至1995年12月，任吉林大学文学院教授（1988）、博士生指导教师（1993）、吉林大学副校长、党委副书记、党委书记。1995年12月至2002年12月，任吉林大学校长。现任吉林大学文学院教授、博士生指导教师、吉林大学东北亚研究中心学术委员会主任，东北师范大学、暨南大学兼职教授。为乌克兰基辅大学和日本创价大学名誉博士。主要学术和社会兼职：中国东方文化研究会学术委员、中国作家协会会员、中国当代文学研究会理事、中国邓小平教育思想研究会理事、吉林省文学学会会长、东亚国际汉学学会名誉会长、国务院学位委员会委员、国务院学位委员会中国语言文学学科评议组成员、教育部高校中国语言文学学科教学指导委员会主任委员、教育部特邀联络员、教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员。曾为九届全国人大代表。科研成果情况：主要著作有《中国现代文学史》、《中国现代文学简明教程》、《五四文学革命运动史论》、《鲁迅的文学观》、《〈呐喊〉〈彷徨〉艺术论》、《东北亚地区和平与发展研究》（主编）等，发表学术论文百余篇。其中《五四文学革命运动史》获教育部高等学校出版社优秀学术专著奖，《〈呐喊〉〈彷徨〉艺术论》获“吉林省长白山优秀图书奖”一等奖，论文《晚明文学与五四文学的时差与异质》（合作）获教育部社会科学科研成果三等奖。曾获国家优秀教学成果二等奖。学术交流情况：1991年11月至1992年2月，在日本西南学院大学做访问学者。曾在日本西南学院大学、九州大学、北九州东北亚研究所、韩国庆北大学、俄罗斯新西伯利亚大学和中国内地一些大学、香港城市大学中国文化科目中心作“鲁迅与日本”、“中国新时期的现代文学研究”、“中国文化的现代化”、“中国现代小说与外来影响”、“中国的鲁迅研究”、“东北亚区域交流与合作”、“中国现代文学研究的史识问题”等学术讲演，多次参加国内外的国际学术会议并作大会发言，广泛开展了国内外学术交流活动。
学校在教育教学方面也取得优异成绩，硕果累累。2001 年、2002年中考取得了辉煌成绩，优秀率、及格率、在全县农村学校中位居前茅，已得到上级的表彰及广大人民群众的广泛赞誉。在县级以上各项比赛中多名学生多次获得了县级以上荣誉，学校还荣获2001年县首届科技节二等奖。参加县教育系统举办的艺术节多次获得一等奖。一所农村地区的学校，工作年年迈大步，取得令人瞩目的成绩，成功的秘诀在于：有一个好班子、有一条好思路、有一支好队伍、有一套好制度、有一片好环境。特别是领导班子的团结协作、高效运转，有力地促进了学校各项工作的开展，起了强有力的组织保证。“雄关漫道真如铁，而今迈步从关越”面对新的挑战，新的机遇，学校将继续发扬艰苦奋斗的精神。坚持社会主义办学方向，扎实工作，开拓创新，与时俱进，为争创教育事业的新辉煌而奋斗不息！升学情况2009年上宁海中学，知恩中学分数线人数达37人，创历年之最。更值得祝贺的是，宁波市09高考理科状元胡卓，系我校06届毕业生。学生生活学生生活之艺术节宁波市宁海县力洋镇初级中学在开展教育教学活动中不仅重视学生文化素质的提高，而且重视学生综合素质的挖掘与发展。为营造一个更加团结、活泼、积极、向上的，富有浓郁文化艺术气息的校园文化氛围，艺术节是一年一度的学生活动，为期约一周，一般在每学年第一学期举行。以班级为单位参加各类文艺比赛，包括民族舞、现代舞、独唱、小组唱、小品等。最终积分最高的班级将获得艺术节团体奖。艺术节的各项比赛的决赛，尤其是舞蹈比赛，和艺术节闭幕式是艺术节的最高潮。学生生活之运动会宁波市宁海县力洋镇初级中学为提高在校学生的身体素质，增强学生锻炼身体的意识，丰富学生的业余生活，推进素质教育，每一年一度都会举办运动会。比赛现场，运动员们精神饱满，斗志昂扬，激情澎湃，充分展示了力洋镇初级中学学生良好的精神风貌，彰显了“友谊第一，比赛第二”，“贵在参与”的体育精神。获奖娄豪进：宁海县213学年度中学学科教学论文评比 一等奖施俊华：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 一等奖戴志刚：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 二等奖张贤杰：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 二等奖陈 剡：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 三等奖朱咪咪：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 三等奖胡余群：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 三等奖许 磊：宁海县2007学年度中学学科教学论文评比 三等奖童霖军：2008年被评为中学高级教师施俊华：2008年被评为中学高级教师戴志刚：宁波市2008年初中历史与社会教学论文评选 一等奖施俊华：宁波市2008年初中数学教育教学论文评比 二等奖陈静波：宁波市第八届中小学心理健康教育论文评选 二等奖陈 剡：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 二等奖戴志刚：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 二等奖陈 涛：宁海县2008年初中思想品德教学案例评比 二等奖施兴能：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖琚运涛：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖胡良科：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖丁建科：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖郑桂浓：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖陈 涛：宁波市2008年初中思想品德教学案例评比 三等奖王 勇：宁海县2008学年度中学学科教学论文评比 三等奖童霖军：首届校（园）长教育管理科研论文《以人为本构建农村和谐校园》 三等奖戴志刚：宁海县教师素质再提升“五个一”工程2008学年教学设计（或案例） 三等奖朱咪咪：宁海县2008年农村中小学教师素质提升工程“课堂教学能手”评比 三等奖朱咪咪：宁海县教育系统第六届艺术节中小学音乐、美术教师基本功比赛综合奖 一等奖张贤杰：宁波市2009年初中科学教学论文评比 三等奖丁建科：宁海县2009年心理健康教育优秀论文 一等奖朱咪咪：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 二等奖胡良科：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 二等奖丁建科：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 二等奖邵伟河：2009年教师素质再提升“五个一”工程“教师业务能力测试” 二等奖张彩华：2009年教师素质再提升“五个一”工程“教师业务能力测试” 三等奖戴志刚：2009年教师素质再提升“五个一”工程“教师业务能力测试” 三等奖张贤杰：2009年教师素质再提升“五个一”工程“教师业务能力测试” 三等奖陈 剡：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 三等奖琚运涛：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 三等奖王 勇：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 三等奖陈秀利：宁海县中小幼教师素质再提升“五个一”工程（非培训对象）“教师业务能力测试” 三等奖
一、改写人生 1、求聪 蔡妮妮《老师是影响孩子的“重要他人”》 2、群德 尤宝阳《爱是通往心灵的桥梁》 3、高登 谢秀华《责任 爱》 4、群德 陆月云《“孩子，对不起”》 5、花厅口 陈旭燕《让生命之花灿烂开放》 6、龙林 林碧霞《我相信她……》 7、龙林 吴永明《我的“奶爸”生活》 8、龙林 黄燕飞《鼓励让人如此美丽》 9、西滨 李莹《特别的爱给特别的群体》 10、聚书 蔡达聪《永远都是激励》 11、聚书 谢忠兴《真实的谎言》 12、花厅口 吴丽勉《让“爱”导航》 13、紫峰 丁清清《学会等待》 14、坊脚 李梅芳《让爱在手心流淌》 15、龙林 曾婉霞《润物无声》 16、龙林 张燕燕《赏识，魅力无穷》 17、求聪 庄丽莉《爱的力量》 18、南霞美 许小红《论师德之改写人生》 二、别样课堂 1、海美幼儿园 王丽春《别样课堂——别样的“批评“》 2、花厅口 王龙凤《教师是学生的一面镜子》 3、花厅口 张燕清《微笑筑磊，让爱占据每个心房》 4、江头 许珊婷《一节数学课的启示》 5、求聪 洪背清《孩子，我愿分享你的喜悦》 6、仙石 赖金庆《由一堂体育课想起的》 7、紫峰 李祥霓《感悟童心 聆听童语》 8、群德 陈荣辉《为学生的心灵打开一扇天窗》 9、高登 肖淑莲《和谐之美》 10、龙林 张萍玉《只要有爱，一切皆有可能》 11、龙林 陈贞玲《语出惊人 措手可及》 12、求聪 张雅瑜《意外的收获》 三、一页书香 1、西滨 朱舒提《“奖你四块糖”有感》 2、求聪 曾柏玲《读〈爱的灾难〉有感———打造“别样的爱”》 3、横坂 尤美玲《爱与肯定的力量》 4、群德 庄雪芬《你也能出一本书—— 一个小故事的感悟》 5、群德 李娜煌《巴学园的智慧——读〈窗边的小豆豆〉有感》 6、紫峰 张春茹《窗边有个“小豆豆”》 7、花厅口 施玉娟《案上书香 慧泽人生》 9、阿梅幼儿园 苏达娜《我愿是春天了里的一棵草---读〈孩子是天我是云〉有感》 10、龙林 林雅美《善待“难看的”孩子》 11、聚书 沈小玲《为自己的教育安颗智慧的心—读〈教育智慧从那里来〉有感》 12、花厅口 林鹏香《爱如空气》 13、聚书 张丽雪《花开的声音听—读〈玫瑰与教育〉有感》 14、涵埭 高玉云《我说师德》 15、溪边 黄婉卿《读书有感》 四、影像之美 1、龙林 丁培芳《心若在，梦就在》 2、花厅口 庄玉莲《谁改变了她》 3、紫峰 林宝治《师爱铸造师德之魂》 4、坊脚 吴佳妮《爱心天使》 5、花厅口 丁尚好《鞠躬尽粹 退而不已》 五、学高为师 1、江头 姚文仲《从讲述诗人故事中想到的》 2、花厅口 吴志灿《学高为师》 3、龙林 许斌《教师的文化素养是活跃课堂的关键》 4、龙林 徐燕玉《超越自我 学高为师》 5、溪边 林丽娥《学高为师 身正为范》 6、群德 庄雪芬 潘小莉《老师的笑》 六、身正为范 1、鹏头 张连塘《当老师 做好人》 2、花厅口 张婷婷《言传，更要身教》 3、龙林 连栋梁《知足常乐》 4、西滨 林水英《如何做好新时期“师德高尚的特教老师”》 5、西滨 卓千峰《树立崇高的诗者形象》 6、群德 张勇《言传身教》 7、阿梅幼儿园 施旋旋《谱写高尚的师德之歌》 七、以德治校 1、涵埭 丁荣权《为师铭》 2、海美 廖绪泉《以德治校，提升教师的整体形象》 3、坊脚 李莉《主宰自己 快乐自己》 4、花厅口 张小红《以人为本 民主治校 和谐共进》 5、烟浦 丁美玲《让校园成为师生和谐的家》 6、横坂 叶水永《捧着一颗心来，品味生命教育》 7、鹏头 林宝珠《以德治校 和谐校园》 8、溪边 郑瑞标《实践以德治校 构建和谐校园》 9、高登幼儿园 张小玲《彩色乐园中人的管理艺术》 10、涵埭幼儿园 明正平《怎样做一个有威信的园长》 八、教育教学论文 1、求聪 李晓腾《“母鸡”的职责》 2、溪边 叶宝玲《“小小迁徙鸟”，愿你飞得更高！》 3、溪边 邱秋娥《老师的尴尬》 4、 陈少清《爱的密码》 5、溪边幼儿园 陈满满《孩子都是我惹的祸》 6、江头幼儿园 王珊红《爱的微笑》 九、智慧纵横 1、 涵埭 林晶 《课堂，因智慧而精彩！》-- 2、江头 苏美珠 《做个幽默感的老师》 3、紫峰 陈淑萦 《老师，让你的教育充满智慧》 4、江头 丁婷婷 〈〈智慧纵横〉〉 5、聚书 林兰兰 〈〈巧用奇妙的语言感化学生〉〉 6、花厅口 许四梅 〈〈小智慧，大收获〉〉 7、聚书 林灿阳 〈〈老师“懒”，学生“勤”〉〉 8、江头 何成轻 〈〈擦掉嘴角口水……〉〉 9、海美 钟玲玲 《学生鲁莽，教师不可鲁莽》 10、高登 洪秋梅 〈〈“发火”时要适当地降温》 11、求聪 李丽娜 〈〈宽容是美丽的〉〉 12、花厅口 张清霞 〈〈宽容〉〉 13、花厅口 丁碧辉 〈〈倾注爱心，以“智”取胜〉〉 14、求聪 林蓉蓉 〈〈换个说法，效果更好〉〉 15、紫峰中心小 曾秀珠 〈〈敞开胸怀 呵护自尊〉〉 16、鹏头 邱志煌 〈〈身教重于言教〉〉 17、高登 王援声 〈〈让我后悔的一句话〉〉 十、真情回报 1、求聪 付丽兰 《动人的微笑》 2、西滨 李莹 〈〈特别的爱给特别的群体〉〉 3、江头幼儿园 林婉秀 〈〈真情回报〉〉 4、求聪中心小 许文凤 〈〈有爱就有收获〉〉 5、霞村 余婷 〈〈用爱点燃教育的风帆〉〉 6、海美 庄成珠 〈〈师爱，让教育更具魅力〉〉 7、坊脚 陈芙蓉 〈〈心语〉〉 8、聚书 吴小芸 〈〈爱学生如同爱自己〉〉 9、江头 曾婉聪 〈〈宽容，点石成金〉〉 10、海美 林惠玲 〈〈爱的花香四溢〉〉 11、烟浦 谢兴生 〈〈用爱心呵纯真〉〉 12、西坂 李丽虹 〈〈爱的力量〉〉 13、烟浦 陈勤英 〈〈以心换心，共享成长的快乐〉〉 14、高登 黄雪玲 〈〈爱，从这里扬帆〉〉 15、龙林 黄建兴 〈〈真爱、回报〉〉 16、烟浦 庄榕榕 〈〈为人师之初体验〉〉 17、龙林 李秀明 〈〈 爱的奉献〉〉 18、溪边 林尊民 〈〈老师有爱 学生有情〉〉 19、江头 张燕红 〈〈让师爱的阳光温暖每一颗心灵〉〉 20、求聪 林丽香 《真情回报》 21、烟浦 曾志金 《会心的微笑》 十一、请听我说 1、江头 林培霞 《孩子，爱拼才会赢》 2、紫峰 丁桂红 《长大了，长大了真好》 3、江头 杨荣返 《请听我说》 4、横坂 庄丽琼 〈〈学会认识自己〉〉 5、高登 肖淑莲 《快乐就在你的身边》 6、霞美 林婷婷 《请听我说》 7、求聪 许锦云 《问君因何欢如许，为有心灵沟通来》 8、海美 陈淑芳 《微笑是永恒的美丽》 9、龙林 吴秀艺 《写下真诚 种植希望》 10、龙林 林莉娜 《你打老师吧》 11、坊脚 洪秋萍 《不如这样吧》 12、海美 陈明琼 《孩子，请听我说》 13、群德 翁玉梅 《亲爱的孩子，请听我说……》 14、溪边幼儿园 蔡艺彬 《孩子们，请听我说》 15、西坂 邓小艳 《请听我说》 十二、奉献新曲 1、求聪 柯珊珊 《倾情付出缘自——菊花茶。日记。饼干》 2、求聪 许美华 《掌声响起》 3、鹏头 林美珠 《为什么》 4、花厅口 高丽娟 《热爱生活，好好工作》 5、龙林 庄琼霜 《“爱生如子”的庄老师》 6、花厅口 许振瑶 《归处》 7、龙林 张炳心 《爱的教育，爱的奉献》 8、龙林 陈秀真 《平凡的奉献》 9、高登 吴金枝 《爱的奉献》
实行校务公开，是促进学校民主管理、科学决策的有效形式；也是依法治校完善民主管理制度的有效途径。下面我们来看看秋季校务工作总结，欢迎阅读借鉴。
教务处依据开学初制定的学校教务工作计划，以党的教育方针为工作指导，在上级教育部门的关心和精心指导下，依靠全体教职工的共同努力，狠抓了学校教育教学的各个环节，使教学质量有了进一步的提高。教务处建全并落实了学校的各种教育教学管理制度，具体情况如下所述：
一、常规工作，规范有序
教学是学校的中心任务，是教师的基本工作，教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序，有效地提高教学质量。为了规范完善我校教学管理工作，切实抓好教学常规，本学期在强化教学管理上主要做了以下工作：
1、严格要求，加强教学常规管理
教务处全面落实课程计划，要求教师严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课，教师提前进课堂，准时下课，每天按时批改学生的作业，不体罚和变相体罚学生，并严格控制学生在校时间。
2、求真务实，进行教学常规检查
开学初对教师的备、讲、批、辅等工作提出了明确的要求，并在工作中加强检查与指导，教务处定期组织进行教学常规检查，并及时将检查结果进行反馈和通报，对确实存在问题的教师及时进行谈话，给予耐心的指导和帮教。
二、学习进取，提高素质
只有建设高素质的教师队伍，才能有效提高教学质量，才能办出高水平的学校。近年来，我校以提高教师素质为目标，通过多种形式的校本培训活动，使我校教师的整体素质有了显著提高。
1、开展“周四听课日”和“每听必评”活动
开展“周四听课日”和“每听必评”活动，结合教师的教学实际，紧扣校本教研小课题，要求青年教师上好一节展示课，老教师上好一节示范课。这些活动的开展，让教师有了交流互促的机会，有了展示才华的平台。
2、强化教师培训，及时掌握新理念
为了使教师开阔眼界、更深入领会新理念的内涵，我校不但积极派老师参加培训，而且经常派老师到其他学校学习取经。通过学习、培训，开拓了教师的视野，丰富了教师的经验，为提高课堂教学质量创造了良好的条件。
3、找准主攻方向，培养青年教师成才
为了使青年教师脱颖而出，尽快地成长起来了，我校实施了青年教师与老教师结对子的“蓝青”工程，充分发挥老教师的传、帮、带作用。通过“蓝青”工程，徒弟每两周至少向师傅学习1节课，经常向师傅请教。师傅经常指导徒弟的课，让徒弟的教学水平得到相应的提高。
4、城乡联动
参加二实小牵头的“十三校联动”及庄头小学牵头的“八校联动”教学研讨活动，逐步引导教师提高教学水平，提高课程建设能力、实施能力和研究能力，努力建设一支高素质的教师队伍，以适应课程改革的需要。
5、多媒体教学深入课堂，优化教学
为了满足教师上多媒体课的需求，学校加强硬件设施建设，配备班班多媒体，全力支持多媒体教学。随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，课堂效率大大提高。
6、重视教学反思
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。
（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。
（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。
（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中。
三、特色活动，开创新篇
本学期教务处积极开展了形式多样的学生竞赛及课外活动，如：写字比赛、作文竞赛、手抄报比赛、唱歌比赛、阳光体育活动、开展法制教育讲座等。学生从形式多样的活动中体验到了学习生活的乐趣，在活动中煅炼了能力。
四、工作思路
1、加强教学常规教研与管理，规范教师教学行为；
2、以校本教研为重点，进一步探索校本教研的有效途径和方式，提高校本教研的实效性；
3、注重教师业务培训，全面提高教师素质，培育特色教师。
一学期来，我们所做的这些工作，取得了一点成绩。但是我们也清醒地认识到：我们的工作还存在着诸多不足。在以后的工作中，我们将继续以新课程改革为契机，进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，再创启慧小学教育教学的新局面！
一学期的工作又接近尾声，在教委办和学校领导的领导下，在全体教师的共同努力下，本学期圆满完成了学期初制定的教学工作任务，并取得了一定的成绩。现总结如下：
一、学籍管理方面
学籍管理是义务教育就学管理的内容之一，也是全面提高素质教育，使全体学生主动发展的前提。为了加强学籍管理工作，本学期初，学校组建了一支队伍专门负责学籍管理，要求各班班主任做好学籍卡、义务教育卡的交接、登记工作；一年级班主任做好学籍卡、义务教育卡的建档工作；各年级班主任做好义务教育卡的取证工作；努力把学籍管理工作进一步制度化、规范化。为了做好新生入学工作，按照上级部门的有关规定及时开展了一年级新生招生的宣传工作，并在服务区内各个村及校门口粘贴了招生启示，从而使学区内的适龄儿童能顺利的入学。为了将班生额控制在规定范围内，本学期我们将原三年段今四年段由原来的两班拆分为三班，杜绝大班额的现象发生。
二、抓好课程方案的落实，优化教师任课安排
本学期根据国家课程方案，开齐课程，上足课时。落实课程标准，完成课程标准规定的教学任务。加强校本课程的开发。开展阳光体育运动，落实大课间体育活动，确保学生每天体育锻炼1小时，确保每周一节书法课，规范作息时间：学生每天在校时间不超过6小时，一、二年级每周26节课，三至六年级每周30节课，每节课40分钟。根据学校现状，尽力发挥教师资源优势，让相应专业毕业的老师去担任相应的科目教学，每位老师担任的课程不超过三门，尽量不安排老师担任本班的技能科。
三、抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。
1.教务处坚持每天检查上课情况一至两次，做好检查记录。
2.做好教学常规月检工作，学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。
3、规范评价考试：实行等级加评语的评价方式，实行期中期末两次学科考试，及时做好考试质量分析，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高，并组织教师及时将期中、期末成绩及时上传到“福建省小学新课程管理系统”中的“教务成绩”。
4、规范教学用书管理：根据教委办提供的教科书目录选择教学用书及教具。本学期学校指定颜春兰老师为专用教科书管理室管理员。将学校的教师用书、循环使用教材、及各种教具整理归档，并制成电子文档，方便管理。
四、抓好教研、教改和岗位培训工作。
1.师徒结对活动情况；林珍梅——颜婉仪、陈丹妮，鲍美珠——颜冰冰，沈燕——高斯娟。
2.组织了新教师汇报课展示.陈荣辉、王丽娅、苏月芬、颜婉仪、陈丹妮、颜冰冰、高斯娟等7名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过一学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,新教师迅速成长，课堂教学水平有较大的提高。
3.继续做好课题研究活动。
本学期由我校牵头的庄头、梧山、南林、庵前、启慧、新店、龙山、文峰等八校联研活动，在学期初召开协作校教导会，确定了数学研讨主题为：《在小学数学教学中如何创设有效的教学情境》，技能科研讨主题为《小学课堂教学艺术的研究》，语文科研讨主题为《运用汉字科学 多元识字 有效阅读》，并分别在庄头、庵前小学举行了三场研讨活动。
积极参与晋江二实小牵头的泉州市级课题《学生差异性背景下的学习方式续究》。多次参与晋江二实小牵头的协作校联研活动，并于20**年10月23日，承办了晋江二实小等十三所协作校“同课异构”校际联研语文活动。
扎实做好本校申请的晋江市级课题《新课程背景下综合素质评价——雏鹰争章与学科评价优化整合研究》。本学期为了更好地做好该课题，将《七彩钥匙阳光评价成长手册》纳入月检内容，由大队辅导员陈婷婷老师负责检查。该课题被评为晋江市十二五（第一批）重点课题。
4.各教研组积极开展教学教研活动。 本学期我们加强对校本教研公开课教学情况的管理，本学期继续沿照上学期校本教研的模式开展校本教研，坚持周四教研日活动的开展，本学期共开展各种形式的公开课教学30余节。强调教师的参与率，并将教师的参与情况与期末奖金挂钩。
在浓厚的教研氛围下，老师们在各种教研比赛中也获得了优异的成绩。其中王丽娅、沈燕老师参加安海镇小学艺术教师评课比赛，王丽娅老师获美术科一等奖，沈燕获音乐科三等奖。蔡丽萍、颜娜莎老师参加20**年安海镇小学信息技术教师评课比赛分别获二等奖、三等奖。
5.岗位培训和外出学习情况：本学期将学习《20**版课程标准》作为教师学习培训的重点，要求老师要有学习笔记，学习心得等。学校依旧鼓励支持学校教师外出培训学习，以提高自身的专业水平。本学期学校派出周玮华老师参加泉州市中小学生五祖拳健身操培训，林珍梅老师参加晋江市第二期农村小学校长教育管理能力提升培训班及优秀教师暑假疗养活动，许悦老师参加泉州市第二十三期农村小学（语文）教师能力提升培训班，许君赢老师参加20**年小学数学新课标精讲解读与名师优质课堂教学展示观摩活动，颜春兰、高斯娟、蔡丽萍、陈荣辉、周玮华老师参加由晋江进修学校组织的“全国中小学教师教育技术能力培训”，并参加“全国中小学教师教育技术能力考试”。鼓励老师参与网上报名的“少先队辅导员培训”，积极参与网上学习的教师远程培训。
王丽娅老师参加安海教委办举行的师德师风演讲比赛获三等奖，参加20**年晋江市小学艺术教学论文评选获三等奖，林珍梅、李明玉老师参加安海镇20**年阅读教育名著现场写作比赛分别获二等奖、三等奖。许晴蕾的《教师的幸福=爱心+责任》荣获安海镇教委办第五届德育论坛“促专业成长做幸福教师”价值大讨论三等奖，姚萍萍荣获20**年安海镇小学英语教学论文三等奖，许悦老师撰写的《这三十二年——记庄头小学李丽娜教导》入选安海教委办《20**年我的教育故事》
五、搞好学生竞赛的辅导工作。
学生竞赛辅导纳入常规检查中来。我校在兴趣小组中常年设有高年级作文、低年级作文，英语、书法，上学期新增设灯谜、及软笔书法兴趣小组。软笔兴趣小组聘请校外书法能手，六（2）李炜晴的爷爷来任教，灯谜兴趣小组的指导教师由本校连续两届在安海镇灯谜比赛中获一等奖的蔡雅丽老师担任。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。
本学期在《晋江经济报》同题作文中获得较好的成绩，五年（2）班陈雅雯、六年（3）班李晓晓分别获《晋江经济报》9月份同题作文二等奖、优秀奖；六年（3）班李晓晓以《真是非一般》获晋江经济报“十月份”同题作文一等奖；李俊杰以《东大街变身记》获《晋江经济报》12月份同题作文优秀奖。另外，五年（2）班陈雅雯“文明礼仪伴我行”获晋江市“文明礼仪幸福晋江”小学生美术二等奖，六年（1）班潘申洋参加首届“新维剑桥”杯晋江市青少年英语大赛获优秀奖。
六、存在的问题及下学期工作构想
1.校本教研是学校工作的重中之重，但有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识，教研组的工作虽初具模型，但发挥的实效性却仍旧不高，因此在下个学期要进一步加强校本教研活动，要将集体备课活动落到实处。
2.珍梅老师借调筹建华泰小学，下个学期的功课需要进行调整。
3.继续开展校际研讨活动。
4.现在学校开展的活动很多，如组织学生社会实践活动，校内开心农场，但这些活动学生的参与面不大，且很多活动临时性的居多，具有延续性的活动居少，这对培养学生良好的'素质及习惯的帮助不大，今后学生层面开展的活动应考虑延续性，并将尽量将学生的参与面扩大。如将书法比赛、演讲比赛、讲故事比赛、朗读比赛、绘画比赛、卡拉OK比赛合理安排，每学年定期举行，形成一种习惯，这样师生在平时学习中就会有意识的加以挖掘、培养、学习。
一学期来，我校教导处始终以学校工作计划为依据，在上级主管部门和校长室的正确领导下，积极推进素质教育，加强教学常规管理，规范教师的教学行为，充分发挥教导处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，较圆满地完成期初制定的各项工作计划，现将主要工作情况总结如下：
一、常规管理精细开展。
（一）严格落实办学行为规范。
1.本学期，我们以“国检”为契机，进一步规范课程设置，开足、开齐、上好省颁课程，并通过学校巡课制度的实施进行专项督查。教导处从教师到岗情况、落实课程情况、教师教学情况等方面对教师的课堂教学情况进行整体把控，在每周的工作例会上对检查情况进行总结反馈，进一步规范教师教学行为。
2.强化各专用室的建、配、管、用。本学期，经过协商，松熹中学的两间电脑室与一间实验室与我们进行资源共享，另外，我们还尽量利用有限条件，配置了体育器材室、仪器室、美术室及图书室，制定了各专用室管理人员职责及使用制度，进一步规范了各专用室的管理与使用。
3．严格控制学生的在校时间和学生作业量，切实减轻学生的课业负担；积极开展“阳光体育”，确保学生每天活动时间不少于一小时，培养学生健康体魄，全面实施素质教育。
（二）严格每月教师常规工作检查制度。
教导处每月定期组织进行教学常规检查，检查一次总结一次，及时将检查结果进行反馈并形成书面材料。肯定亮点，找出不足，对确实存在问题的教师及时进行谈话，给予耐心的指导和帮助。
（三）加强质量监控。
教导处组织好期中、期末等阶段性检测，并认真做好质量分析。及时交流考试情况，了解平行班的情况，寻找差距，反思教学得失，及时改进教学方法。
二、校本教研有效深化。
1、课题研究做真做实。在“十二五”规划（第一批）课题顺利结题后，本学期，我校晋江市教育科学“十二五”规划（第二批）立项课题《基于学生学习的问题解决策略研究》及《传承乡土文化 拓展语文教学视野的实践研究》也正式开题进行研究。同时，我校周玮华老师的《趣味性体育游戏在小学低年级教学运用的研究》被确认为晋江市教育科学规划首批立项小课题，目前也正扎实开展研究。我们将继续以课题研究引领校本教研，强化教师的教科研意识，提高学校教科研整体水平，从而提高教学实效。
2、集体教研发挥功效。本学期，我们一如既往开展“每周教研”活动，每个年级组在备课组长的主持下提出自己教学过程中的困惑及亟待提高的方面，各位小组成员各抒己见，通过思维碰撞，擦出智慧的火花，提高自身业务水平。
3、新聘任教师汇报课。本学期，我校新招聘了十位教师。学期中，我们开展了新教师汇报课，每位新教师均在指导教师的指导下，将自己的教学理念、教学方式展现出来，教导处组织相应学科教师进行评课、研讨，为新教师的进一步成长指明方向。
三、师生素质全面提高。
（一）加强学习提素质
《课程标准》是我们进行课堂教学的理论依据。本学期，我们在学期初、学期末分别组织全体教师对《义务教育课程标准（20**版）》进行再学习、再解读，进一步提高老师们的理论水平。同时，我校注重教师学习氛围的营造、注重书香校园的构建。本学期，学校精心组织开展了《师道，为师亦有道》读书征文活动，老师们积极撰写学习心得，学校择优汇编成册，并在每周学校例会前组织老师进行交流。同时，鼓励老师积极参与安海镇德育论坛征文活动，不断加强自身业务素养、提升师德修养。本学期，方淑贞、蔡山查老师分别获得了安海镇德育论坛征文活动一、二等奖。
（二）师徒结对共进步
本学期，我们进一步完善“师徒结对”制度，充分发挥骨干教师带动作用。要求新教师积极听指导老师的课，同时在指导老师的指导下，上一堂汇报课。在制度的引领下，年轻教师得到了快速的成长，其中，侯真真老师参加晋江市信息技术教师说课比赛荣获二等奖；张婷婷老师参加晋江市艺术学科课堂教学观摩评优活动荣获二等奖；杨瑞红老师参加晋江市科学科课堂教学观摩评优活动荣获二等奖。
（三）多方互动促成长
1．为提高课堂教学的有效性，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。本学期，我校承办了晋江市小学学科教学能力提升校本研修培训第二阶段系列活动（艺术科）专场活动。活动中，我校优秀教师黄昭蓉与福建省名师林琴老师就《哈里啰》一课进行同课异构，为老师们提供了学习的平台。黄老师灵动的课堂也赢得专家同行的一致好评。
2．本学期，市进修学校根据工作安排，对我校英语教研组活动进行了跟踪，市英语教研员黄庆迎老师全程参与了我校的日常英语教研活动。活动首先由许燕珊老师执教英语课《What are you doing?》，随后黄老师对课堂进行了点评，并与我校英语组老师进行了互动研讨，我校扎实有效的英语教研活动获得了黄老师的好评。在其后不久举办的晋江市第一届小学英语教师教学技能比赛中，许燕珊老师荣获了一等奖的佳绩。
3．除校内活动外，我们还积极创造机会，鼓励、支持老师尤其是年轻教师外出学习、培训。本学期，我校教师参加各级各类培训达一百多人次，其中，刘晓东、张婷婷两位老师还参加了20**年福建省小学音乐、美术学科教师教学技能培训。
在校内、校外多方互动下，教师的专业素养得到了更快的提升，我校的教师队伍也进一步优化。
（四）丰富活动促发展
1．小记者站活动。本学期，我校小记者站活动开展得有声有色，如“走进盼盼”体验活动、“巧手DIY”饼干烘焙活动、登灵源山比赛等，丰富多彩的活动使小记者们开阔了视野，培养了综合能力。我们继续每月出版学校小记者专刊《蓓蕾》，登载小记者们的文章及活动报道。本学期，多名小记者的文章或在《晋江经济报》上发表，或在同题作文比赛中获奖，成绩可喜，陈思怡同学也获评为安海镇“十佳小记者”。
2．各类兴趣组活动。本学期，我们进一步整合教师资源，充分发挥教师特长，开展兴趣小组活动，如科技制作、腰鼓队、小鼓队、英语兴趣组、美术兴趣组、合唱队等，并取得了显著成效。其中我校合唱队参加安海镇“民族魂 中国梦”合唱比赛荣获全镇第一名；美术兴趣组同学参加安海镇“上悦城”杯少儿美术比赛，有8人次获奖；科技制作小组高昕仪同学的作品《神奇的圆规》获第十届泉州市青少年科技创新大赛二等奖，晋江市第二十九届青少年科技创新大赛二等奖；林雨霖同学的《神奇的厨具架》获第十届泉州市青少年科技创新大赛三等奖，晋江市第二十九届青少年科技创新大赛三等奖；蔡怀陆同学的《新型黑板擦》、杨昕珏同学的《保鲜袋防尘架》获晋江市第二十九届青少年科技创新大赛三等奖。
通过这些活动的开展，我校学生素质得到了全面发展，本学期学生在各级器乐比赛、书画比赛、征文比赛等活动中获得了优异成绩，获奖达数十人次。
一学期来，教导处围绕规范办学行为、提高教育教学质量，不懈努力，工作取得了较大的突破，也尚存不少不尽人意之处，如新形势下如何保持和提高教育教学质量，综合实践活动如何更有效地开展等问题，都有待思考。
下学期工作设想：
一、进一步规范各项教学常规要求，确保学校教务工作有序开展。
二、扎实开展第二批“十二五”立项课题研究。
三、努力培养一批在教育教学中能独当一面的年轻教师。
四、继续开发、充实校本课程《话说安海》，争取尽快投入课堂教学中使用。
黄金分割对于“黄金分割”大家应该都不陌生吧!由于公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过正五边形和正十边形的作图，因此现代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派已经触及甚至掌握了黄金分割。 公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了这一问题，并建立起比例理论。 公元前300年前后欧几里得撰写《几何原本》时吸收了欧多克索斯的研究成果，进一步系统论述了黄金分割，成为最早的有关黄金分割的论著。 中世纪后，黄金分割被披上神秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比为神圣比例，并专门为此著书立说。德国天文学家开普勒称黄金分割为神圣分割。 到19世纪黄金分割这一名称才逐渐通行。黄金分割数有许多有趣的性质，人类对它的实际应用也很广泛。最著名的例子是优选学中的黄金分割法或0.618法，是由美国数学家基弗于1953年首先提出的，70年代在中国推广。也许，0.618在科学艺术上的表现我们已了解了很多，但是，你有没有听说过，0.618还与炮火连天、硝烟弥漫、血肉横飞的惨烈、残酷的战场也有着不解之缘，在军事上也显示出它巨大而神秘的力量？一代枭雄的的拿破仑大帝可能怎么也不会想到，他的命运会与0.618紧紧地联系在一起。1812年6月，正是莫斯科一年中气候最为凉爽宜人的夏季，在未能消灭俄军有生力量的博罗金诺战役后，拿破仑于此时率领着他的大军进入了莫斯科。这时的他可是踌躇满志、不可一世。他并未意识到，天才和运气此时也正从他身上一点点地消失，他一生事业的顶峰和转折点正在同时到来。后来，法军便在大雪纷扬、寒风呼啸中灰溜溜地撤离了莫斯科。三个月的胜利进军加上两个月的盛极而衰，从时间轴上看，法兰西皇帝透过熊熊烈焰俯瞰莫斯科城时，脚下正好就踩着黄金分割线。古希腊帕提侬神庙是举世闻名的完美建筑，它的高和宽的比是0.618。建筑师们发现，按这样的比例来设计殿堂，殿堂更加雄伟、美丽；去设计别墅，别墅将更加舒适、漂亮．连一扇门窗若设计为黄金矩形都会显得更加协调和令人赏心悦目．有趣的是，这个数字在自然界和人们生活中到处可见：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点。大多数门窗的宽长之比也是0.618…；有些植茎上，两张相邻叶柄的夹角是137度28'，这恰好是把圆周分成1:0.618……的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。黄金分割与人的关系相当密切。地球表面的纬度范围是0——90°，对其进行黄金分割，则34.38°——55.62°正是地球的黄金地带。无论从平均气温、年日照时数、年降水量、相对湿度等方面都是具备适于人类生活的最佳地区。说来也巧，这一地区几乎囊括了世界上所有的发达国家。多去观察生活,你就会发现生活中奇妙的数学!数字中国有一个成语——“顾名思义”。很多事物都能顾名思义，但是也有例外。比如，阿拉伯数字。很多人一听到阿拉伯数字，就会认为是阿拉伯人发明的。但事实证明，不是。 阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9。0是国际上通用的数码。这种数字的创制并非阿拉伯人，但也不能抹掉阿拉伯人的功劳。其实，阿拉伯数字最初出自印度人之手，是他们的祖先在生产实践中逐步创造出来的。 公元前3000年，印度河流域居民的数字就已经比较进步，并采用了十进位制的计算法。到吠陀时代（公元前1400－公元前543年），雅利安人已意识到数码在生产活动和日常生活中的作用，创造了一些简单的、不完全的数字。公元前3世纪，印度出现了整套的数字，但各地的写法不一，其中典型的是婆罗门式，它的独到之处就是从1～9每个数都有专用符号，现代数字就是从它们中脱胎而来的。当时，“0”还没有出现。到了笈多时代（300－500年）才有了“0”，叫“舜若”（shunya），表示方式是一个黑点“●”，后来衍变成“0”。这样，一套完整的数字便产生了。这就是古代印度人民对世界文化的巨大贡献。 印度数字首先传到斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等国。7－8世纪，随着地跨亚、非、欧三洲的阿拉伯帝国的崛起，阿拉伯人如饥似渴地吸取古希腊、罗马、印度等国的先进文化，大量翻译其科学著作。771年，印度天文学家、旅行家毛卡访问阿拉伯帝国阿拨斯王朝（750－1258年）的首都巴格达，将随身携带的一部印度天文学著作《西德罕塔》献给了当时的哈里发曼苏尔（757－775），曼苏尔令翻译成阿拉伯文，取名为《信德欣德》。此书中有大量的数字，因此称“印度数字”，原意即为“从印度来的”。 阿拉伯数学家花拉子密（约780－850）和海伯什等首先接受了印度数字，并在天文表中运用。他们放弃了自己的28个字母，在实践中加以修改完善，并毫无保留地把它介绍给西方。9世纪初，花拉子密发表《印度计数算法》，阐述了印度数字及应用方法。 印度数字取代了冗长笨拙的罗马数字，在欧洲传播，遭到一些基督教徒的反对，但实践证明优于罗马数字。1202年意大利雷俄那多所发行的《计算之书》，标志着欧洲使用印度数字的开始。该书共15章，开章说：“印度九个数字是：‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’，用这九个数字及阿拉伯人称作sifr（零）的记号‘0’，任何数都可以表示出来。” 14世纪时中国的印刷术传到欧洲，更加速了印度数字在欧洲的推广应用，逐渐为欧洲人所采用。 西方人接受了经阿拉伯人传来的印度数字，但忘却了其创始祖，称之为阿拉伯数字。关于“0”0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。 数学很有用学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。 从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。 我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。 数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。
蔡元培的母亲在他19岁的时候积劳成疾，久病不愈，蔡元培听说割臂肉入药，可以延寿12年，于是瞒着家人，将手臂上的肉割下来给母亲入药。弟弟知道后，也将自己的肉割下来为母亲治病，但是最后母亲还是因为疾病去世了。
黄金灿割肉喂母的故事
黄金灿十岁那年，他的母亲萧氏不幸病重，严重到已经说不出话了。当时黄金灿正在私塾读书，当他听到母亲病重的消息后，急忙赶回家中为母亲祷告，日夜照顾母亲。
直到有一天，他听说用自己的肉做药引，可以让母亲的病情好转，于是就从自己腿上活生生的割了一块肉，以此为药引子煎药给母亲喝，母亲喝了这碗汤药之后，病情大有好转，竟然能说话了。母亲便从床上起来，叫来儿女们，给他们讲为人处世的道理。三天过后，他的母亲安详的离开了人世。
一后年，黄金灿的父亲给他找了一个继母，一家人过得很幸福。但是好景不长，几年后，黄金灿的继母又病重了。孝顺的他对继母细心照料，为继母端水喂饭，从不嫌脏，从不说累，邻居都夸他是个大孝子。正值院试开始的时候，他的同学好友都来约他去考试。可是，黄金灿不忍心在这个时候离开继母，为了让继母的病情得以好转，他便又从自己的腿上割了一块肉当药引子煎药给继母喝。继母喝了黄金灿给她的汤药之后，病真就好了。黄金灿这才安安心心地去参加院试，并一举得中，后就读于学宫。
黄金分割 对于“黄金分割”大家应该都不陌生吧!由于公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过正五边形和正十边形的作图，因此现代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派已经触及甚至掌握了黄金分割。 公元前4世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了这一问题，并建立起比例理论。 公元前300年前后欧几里得撰写《几何原本》时吸收了欧多克索斯的研究成果，进一步系统论述了黄金分割，成为最早的有关黄金分割的论著。 中世纪后，黄金分割被披上神秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比为神圣比例，并专门为此著书立说。德国天文学家开普勒称黄金分割为神圣分割。 到19世纪黄金分割这一名称才逐渐通行。黄金分割数有许多有趣的性质，人类对它的实际应用也很广泛。最著名的例子是优选学中的黄金分割法或0.618法，是由美国数学家基弗于1953年首先提出的，70年代在中国推广。也许，0.618在科学艺术上的表现我们已了解了很多，但是，你有没有听说过，0.618还与炮火连天、硝烟弥漫、血肉横飞的惨烈、残酷的战场也有着不解之缘，在军事上也显示出它巨大而神秘的力量？一代枭雄的的拿破仑大帝可能怎么也不会想到，他的命运会与0.618紧紧地联系在一起。1812年6月，正是莫斯科一年中气候最为凉爽宜人的夏季，在未能消灭俄军有生力量的博罗金诺战役后，拿破仑于此时率领着他的大军进入了莫斯科。这时的他可是踌躇满志、不可一世。他并未意识到，天才和运气此时也正从他身上一点点地消失，他一生事业的顶峰和转折点正在同时到来。后来，法军便在大雪纷扬、寒风呼啸中灰溜溜地撤离了莫斯科。三个月的胜利进军加上两个月的盛极而衰，从时间轴上看，法兰西皇帝透过熊熊烈焰俯瞰莫斯科城时，脚下正好就踩着黄金分割线。古希腊帕提侬神庙是举世闻名的完美建筑，它的高和宽的比是0.618。建筑师们发现，按这样的比例来设计殿堂，殿堂更加雄伟、美丽；去设计别墅，别墅将更加舒适、漂亮．连一扇门窗若设计为黄金矩形都会显得更加协调和令人赏心悦目．有趣的是，这个数字在自然界和人们生活中到处可见：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点。大多数门窗的宽长之比也是0.618…；有些植茎上，两张相邻叶柄的夹角是137度28'，这恰好是把圆周分成1:0.618……的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。黄金分割与人的关系相当密切。地球表面的纬度范围是0——90°，对其进行黄金分割，则34.38°——55.62°正是地球的黄金地带。无论从平均气温、年日照时数、年降水量、相对湿度等方面都是具备适于人类生活的最佳地区。说来也巧，这一地区几乎囊括了世界上所有的发达国家。多去观察生活,你就会发现生活中奇妙的数学!数字中国有一个成语——“顾名思义”。很多事物都能顾名思义，但是也有例外。比如，阿拉伯数字。很多人一听到阿拉伯数字，就会认为是阿拉伯人发明的。但事实证明，不是。 阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9。0是国际上通用的数码。这种数字的创制并非阿拉伯人，但也不能抹掉阿拉伯人的功劳。其实，阿拉伯数字最初出自印度人之手，是他们的祖先在生产实践中逐步创造出来的。 公元前3000年，印度河流域居民的数字就已经比较进步，并采用了十进位制的计算法。到吠陀时代（公元前1400－公元前543年），雅利安人已意识到数码在生产活动和日常生活中的作用，创造了一些简单的、不完全的数字。公元前3世纪，印度出现了整套的数字，但各地的写法不一，其中典型的是婆罗门式，它的独到之处就是从1～9每个数都有专用符号，现代数字就是从它们中脱胎而来的。当时，“0”还没有出现。到了笈多时代（300－500年）才有了“0”，叫“舜若”（shunya），表示方式是一个黑点“●”，后来衍变成“0”。这样，一套完整的数字便产生了。这就是古代印度人民对世界文化的巨大贡献。 印度数字首先传到斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等国。7－8世纪，随着地跨亚、非、欧三洲的阿拉伯帝国的崛起，阿拉伯人如饥似渴地吸取古希腊、罗马、印度等国的先进文化，大量翻译其科学著作。771年，印度天文学家、旅行家毛卡访问阿拉伯帝国阿拨斯王朝（750－1258年）的首都巴格达，将随身携带的一部印度天文学著作《西德罕塔》献给了当时的哈里发曼苏尔（757－775），曼苏尔令翻译成阿拉伯文，取名为《信德欣德》。此书中有大量的数字，因此称“印度数字”，原意即为“从印度来的”。 阿拉伯数学家花拉子密（约780－850）和海伯什等首先接受了印度数字，并在天文表中运用。他们放弃了自己的28个字母，在实践中加以修改完善，并毫无保留地把它介绍给西方。9世纪初，花拉子密发表《印度计数算法》，阐述了印度数字及应用方法。 印度数字取代了冗长笨拙的罗马数字，在欧洲传播，遭到一些基督教徒的反对，但实践证明优于罗马数字。1202年意大利雷俄那多所发行的《计算之书》，标志着欧洲使用印度数字的开始。该书共15章，开章说：“印度九个数字是：‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’，用这九个数字及阿拉伯人称作sifr（零）的记号‘0’，任何数都可以表示出来。” 14世纪时中国的印刷术传到欧洲，更加速了印度数字在欧洲的推广应用，逐渐为欧洲人所采用。 西方人接受了经阿拉伯人传来的印度数字，但忘却了其创始祖，称之为阿拉伯数字。数学很有用学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。 从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。 我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。 数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。各门科学的数学化 数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具． 同其他科学一样，数学有着它的过去、现在和未来．我们认识它的过去，就是为了了解它的现在和未来．近代数学的发展异常迅速，近30多年来，数学新的理论已经超过了18、19世纪的理论的总和．预计未来的数学成就每“翻一番”要不了10年．所以在认识了数学的过去以后，大致领略一下数学的现在和未来，是很有好处的． 现代数学发展的一个明显趋势，就是各门科学都在经历着数学化的过程． 例如物理学，人们早就知道它与数学密不可分．在高等学校里，数学系的学生要学普通物理，物理系的学生要学高等数学，这也是尽人皆知的事实了． 又如化学，要用数学来定量研究化学反应．把参加反应的物质的浓度、温度等作为变量，用方程表示它们的变化规律，通过方程的“稳定解”来研究化学反应．这里不仅要应用基础数学，而且要应用“前沿上的”、“发展中的”数学． 再如生物学方面，要研究心脏跳动、血液循环、脉搏等周期性的运动．这种运动可以用方程组表示出来，通过寻求方程组的“周期解”，研究这种解的出现和保持，来掌握上述生物界的现象．这说明近年来生物学已经从定性研究发展到定量研究，也是要应用“发展中的”数学．这使得生物学获得了重大的成就． 谈到人口学，只用加减乘除是不够的．我们谈到人口增长，常说每年出生率多少，死亡率多少，那么是否从出生率减去死亡率，就是每年的人口增长率呢？不是的．事实上，人是不断地出生的，出生的多少又跟原来的基数有关系；死亡也是这样．这种情况在现代数学中叫做“动态”的，它不能只用简单的加减乘除来处理，而要用复杂的“微分方程”来描述．研究这样的问题，离不开方程、数据、函数曲线、计算机等，最后才能说清楚每家只生一个孩子如何，只生两个孩子又如何等等． 还有水利方面，要考虑海上风暴、水源污染、港口设计等，也是用方程描述这些问题再把数据放进计算机，求出它们的解来，然后与实际观察的结果对比验证，进而为实际服务．这里要用到很高深的数学． 谈到考试，同学们往往认为这是用来检查学生的学习质量的．其实考试手段（口试、笔试等等）以及试卷本身也是有质量高低之分的．现代的教育统计学、教育测量学，就是通过效度、难度、区分度、信度等数量指标来检测考试的质量．只有质量合格的考试才能有效地检测学生的学习质量． 至于文艺、体育，也无一不用到数学．我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到，给一位演员计分时，往往先“去掉一个最高分”，再“去掉一个最低分”．然后就剩下的分数计算平均分，作为这位演员的得分．从统计学来说，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它们去掉．这一切都包含着数学道理． 我国著名的数学家关肇直先生说：“数学的发明创造有种种，我认为至少有三种：一种是解决了经典的难题，这是一种很了不起的工作；一种是提出新概念、新方法、新理论，其实在历史上起更大作用的、历史上著名的正是这种人；还有一种就是把原来的理论用在崭新的领域，这是从应用的角度有一个很大的发明创造．”我们在这里所说的，正是第三种发明创造．“这里繁花似锦，美不胜收，把数学和其他各门科学发展成综合科学的前程无限灿烂．” 正如华罗庚先生在1959年5月所说的，近100年来，数学发展突飞猛进，我们可以毫不夸张地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面，无处不有数学”来概括数学的广泛应用．可以预见，科学越进步，应用数学的范围也就越大．一切科学研究在原则上都可以用数学来解决有关的问题．可以断言：只有现在还不会应用数学的部门，却绝对找不到原则上不能应用数学的领域．关于“0”0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。
我的黄金灿烂人生剧情介绍：
女主角徐智安是一个希望进入大企业工作从而摆脱穷二代出身的女人，虽然平时对世界的不平等和不公正感到绝望，却也一直努力奋斗着。某一天徐智安突然被告知自己是海星集团会长的孙女，从此她及她周围人的人生都开始发生了巨大的改变。
主要人物
1、朴施厚饰演崔度京。
海成集团会长的独子战略企划室室长。
2、申惠善饰演徐知安。
海成集团行销部的签约职职员，因父亲的失败而成为了穷二代。
3、李泰焕饰演鲜于赫。
知安的高中同学，成功的室内设计师，经营一家个人家具公司。
4、徐恩秀饰演徐知秀
徐知安的异卵双胞胎妹妹，毕业于专科学校，是个只做临时工的「打工流浪族」，拥有单纯、毫无野心的性格。