教师评职称论文发表的期刊：《语文课内外》、《好家长》、《读与写》、《考试周刊》等期刊杂志。
一般的评职称论文发表要求：
1、期刊的级别
教师发表论文的刊物是可以分为国家级和省级的，一般评职称文件中都会写到，省级以上，或者国家级的要求。如果规定的是省级以上的，那么国家级和省级是都可以发表的。一般版面费国家级都是大于省级的。
2、新闻出版总署收录的期刊
一般都是在开始的地方解说到，必须是由新闻出版总署可查的期刊才可作为职称评定的标准。
3、CN和ISSN双刊号
很多地方是要是必须双刊号的。
4、被哪个网站收录检索
文章发表后不但给作者邮寄样刊以外，文章还是需要上网可查的，而且有的还得下载检索页，来放在自己评职称的档案中。一般上网的网址有中国知网、万方数据库、维普网、龙源网、期刊网等网站。这些网站很权威的，是专门为收录杂志的论文文章而建立存在的。
扩展资料
教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。
新规定下的职称设置如下：
这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
参考资料来源：百度百科-教师评职称
学校有146位教师， 本科98% 研究生6.8% 小高6.2% 中高12.3%蔡献红，中学高级语文教师。1989年至2003年先后在湖北省黄冈浠水关口中学、湖北黄石钢山中学任教，2001年兼任湖北省黄石市铁山区中学语文教研员，2003年通过竞争上岗，任湖北省黄石市铁山区教育局副局长，2005年任湖北省黄石市铁山区委组织部副部长，2006年加盟北大附中深圳南山分校任办公室主任、中学语文教师。杨波全，中学语文高级教师，从教二十年，担任班主任工作十七年。1994年被沙市教委评为“优秀教育工作者”，1997年被评为沙市“优秀教师”“骨干教师”．2001年被评为湖北省荆州市“骨干教师”，1997-2001年成为省级科研课题“中学语文情知对称目标教学”科研组骨干成员并出色完成科研任务。徐兴平，中学英语高级教师，从教20年，先进教育工作者，市级英语学科骨干教师。参加市级优质课多次获奖，写作的文章获国家级优秀论文一等奖并在国家级刊物上发表。辅导的学生多次获得国家级、省级奖项。李淑静，广东省中山市华侨中学英语高级教师，担任过年级组长和学科组长。德育论文《让学生学会驾驭自己的发展轨道》获广东省一等奖。公开发表两篇教学论文，多次在校、市上教学示范课，所带领的学科组中，考试成绩排名全市第一。2007年度获中山市初中教学质量评价优秀教师，2008年度获中山市优秀教师。程宏亮，中学高级教师。被国家教育部教学质量监控中心聘为教育专家；国家级“十一五”重点德育课题研究的先进个人；湖北省优秀物理教师；辅导学生参加全国应用物理知识竞赛多人次获得一等奖，被评为国家级优秀辅导老师；荆州市沙市区学科带头人；多次被评为优秀共产党员；积极参与教育教学课题研究，多篇教育论文、多次教学展示课获各级奖励。李中青，研究生学历，高级讲师，黑龙江省优秀班主任，南山区科学教育专业委员会理事，兼职教研员。曾先后十余次获全国优秀科技辅导员、优秀科技工作者称号。执教的课在中央电视台教育频道多次播出并正式出版。编写教材多本，教学案例及论文发表获奖30余篇。参与课题获省级一等奖。冷永刚，中学高级教师、湖北省骨干教师、沙市区学科带头人、沙市区“首届十佳优秀班主任”、人民教育出版社新课程省级培训专家。担任近20年班主任工作，连续从事10年毕业班教学，培养50多位历史单科状元，在全国、省、市级优质课、论文、课件、教案竞赛评选中多次获奖，多次被评为市、区先进教育工作者、师德先进。刘杰，中学高级教师，黑龙江省科研先进个人、哈尔滨市骨干教师、哈尔滨市铁路分局优秀教师。曾获哈尔滨市说课大赛一等奖， “三北”赛课一等奖，撰写多篇国家级、省级优秀论文发，并在学刊发表。庄泳程，小学语文高级教师，教育部“小学语文主题探究性学习资源项目组”特聘教师，教育部“农村中小学现代远程教育工程小学语文主题探究性学习资源项目组”特聘教师，宝安区语文骨干教师、宝安区“庄泳程工作室主持人”。 曾获“发展与创新”第五届全国研讨会现场评课一等奖，深圳市评课比赛一等奖，广东省教育学会录像课三等奖，龙岗区教学比赛一等奖等，撰写多篇国家级、省级优秀论文，并在学刊发表。钟映霞，小学高级教师，从事教育工作20年，龙岗区“先进教育工作者”。曾获坪山新区 “数学命题比赛”一等奖，论文《心育为首，行动为重》获深圳市教育课程改革论文评比一等奖，科研论文《教育均衡发展背景下的学校特色形成研究》深圳市教育系统科研成果二等奖。杜永洲，中学语文一级教师，来先后担任过班主任、年级组长、教研主任、校办主任、主管教学的副校长，曾获“荆州市初中语文骨干教师”， “龙岗区优秀教师”，“深圳市优秀班主任”，所任教的班级爱中考中名列前茅，辅导的学生作文多次获得市级金奖。撰写多篇优秀论文，并在学刊发表。王琦，语文高级讲师。获省优秀教师、省骨干教师、教育部科研课题先进工作者等称号。系省作家协会、诗词协会、教育学会会员，国家级普通话水平测试员。执教的《神奇的极光》荣获市创新课堂优秀示范课，主持的科研课题《语文专题研究性学习与实践》获省优秀科研成果一等奖。出版《立校》、《中小学生心理健康教育》等编著。石华丽，中学高级教师，从教25年，先进科研工作者，小学语文学科带头人，获辅导教师金奖。参加市级优质课多次获奖，有多篇论文在省市级刊物发表并获奖，辅导学生习作近百篇在国家、省市刊物发表并获奖，参与编写各类地方教材及教辅书籍近1 0部。唐云，中学数学高级教师，曾获人教版初中数学课标教材优秀实验教师，湖北省优秀数学教师，荆州市学科带头人，荆州市教学先进工作者，“华杯赛”优秀教练员，全国初中数学竞赛优秀辅导员等荣誉，2009年荆州市中考命题组成员，优秀论文与优质课多次获荆州市一等奖。吴守江，中学数学高级教师，焦作市优秀教师，河南省骨干教师，河南省初中数学竞赛优秀辅导员，参与主持多项课题并获省市级优秀成果奖，参加河南省初中数学教师说课大赛并获奖。教学方法灵活多样，善于利用计算机软件设计课件进行辅助教学，在教学工作中成绩优异，多次荣获“中考成绩优秀奖”。黄昌春，中学高级教师，黑龙江省哈尔滨市骨干教师、教学能手、师德先进个人，担任过教研组长、学科组长、教务主任等职。曾获黑龙江省第二届数学科说课比赛第一名，多次被评为全国希望杯数学邀请赛优秀指导教师，全国第二届创新科技大赛团体银奖的优秀指导教师。参与编撰《学习方法指导》且多篇论文、科研成果获奖。
在网上找一下与数学相关的杂志，按照他们的要求就可以投稿了，不过你也很强，中学生就在搞差分方程了，网页输入壹品优，或许能帮你
这个流程要根据具体是什么要求来，像省级国家级的话，因为比较简单，流程相对简单。如果是核心的话，因为刊物难度大，流程会相对复杂一些。但是你第一次弄的话，估计是初级或者中级职称。具体就看你讠仑文方向。
我们老师说《初等数学研究》这本杂志不错
中学数学也可以发表SCI论文，但条件比较苛刻，需要满足出色的研究贡献和高水平的论文质量。中学数学领域的论文一般需要展示出对数学知识的深刻理解和创造性的应用，同时需要严谨的数学推导和实证分析。如果你在中学数学方面有突出的研究成果和论文写作技能，可以投稿至国际著名的SCI期刊，例如“数学年鉴”、“数学学报”等，有机会发表。一般而言，SCI论文需要有清晰的研究问题、创新性的方法和发现、详细的实验和数据分析、深刻的讨论和结论总结等才能被接受。
可以发表在相关的中学学科教育教学期刊上，首先研究下某个期刊的文章内容风格，然后根据要求写作，最后按照期刊要求进行投稿。一般如果一个月没有回复，基本就是没有录用，可以再投其他刊物。
焦作初中学校排名榜1 焦作市第十八中学 2 焦作市新星学校 3 焦作市第十八中分校。
焦作市第十八中学始建于1977年，位于焦作市民主南路9号，占地28亩，绿地面积3000多平方米，教学环境优雅，教学实力雄厚，教学设备完善。
在教育改革与发展的今天，学校视教育质量为生命线，将以先进的办学理念;人性化的管理和雄厚的教学实力，努力打造名优学校，办人民满意教育，相信未来的十八中学将继续成为学生向往，家长满意，社会赞誉的优质初中生源基地。
如今，十八中分为总校和分校，总校已经建设好全塑胶跑道;现和22中合并
近几年来，我校教师共有400多篇论文在国家、省、市教育刊物上发表或参加省市教育论文评比获奖，连年学生升学率百分之百，参加各级教育部门组织的各类学科竞赛成绩优异，升入重点中学的学生比例位居全市前茅。
焦作新星学校,地址：焦作市建设西路1号,电话：。“植信于胸，为大于细”、“把普通的事做好就是不普通，把平凡的事做好就是不平凡”的标语格外醒目。学生们自己办的“心灵之约”、“知心小屋”、“团队之声”、“群星灿烂”栏目生动活泼，很是耐看。
找汉斯出版社，关注其公众号，找小编咨询，推荐合适的期刊，上传稿件，等待结果，
首先，把论文写好，字数一般在4000字左右，2000字的论文大多数刊物不收。其次，找到合适的刊物投稿过去，等结果。还有第三种情况，就是通过自己投稿发表慢或者发表不出去，找论文发表机构发表，比如淘淘论文网这种。总体来说，教育类论文现在比较难发表。
职称评审具有十分重要的导向作用。为了使中小学教师职称评审更加公平公正、科学、有效，河南省于2012-2013年在郑州、焦作、许昌三市进行中小学教师职称制度改革试点，在全省范围对中小学教师职称评审进行了全面改革，又对有关政策进行了补充完善。中小学教师职称如何评？改革的重点、亮点和难点何在？对于教育教学工作产生了哪些影响？怎样才能做得更好？12月4日至7日，记者参与观摩了三门峡市和濮阳市度河南省中小学高级教师的评审工作，见证了河南省中小学教师职称评审改革。 把“讲好课”作为首要条件，让学生直接受益 12月5日上午7时30分许，记者随评委集体乘车赶到三门峡市的讲课答辩考点——三门峡市实验小学。在这里，省人社厅职称处有关负责同志现场宣布了评委分组，分考场组织讲课答辩。8时许，在小学组考场内，依抽签序号第一个进场的陕县某乡镇教师对随机抽取到的课文《我喜欢》进行了10分钟的讲课，随后进行5分钟的答辩。台下的三名评委分别提问：请问你们班级的总复习是怎么设计的？你是如何指导学生进行作文练习的？现在你是在教语文吗？参评老师依次作了答辩。当得知这名老师近几年一直在教数学课时，评委专家似乎明白了什么。 同样的情景发生在濮阳市的昆吾小学，这里是濮阳市中小学教师高级职称评审的讲课答辩现场。12月5日下午，在中学语文组考场，一名教师在讲完鲁迅作品《祝福》后，评委问道：请问文章开头和结尾的两次情景描写，作用有何不同？鲁迅先生对于其笔下的人物常常“哀其不幸怒其不争”，请问祥林嫂的“不争”表现在何处?文中“旧历的年底毕竟最像年底”是什么意思？ 省人社厅职称处有关负责同志告诉记者，河南省中小学教师职称改革的一个最大亮点就是增设了“讲课答辩”这个环节。讲课答辩最终成绩按学科分城市学校、农村学校分别排序，实行不合格直接淘汰和末位淘汰双淘汰制：凡60分以下人员直接淘汰；如60分以下人员不足10%的，则从后向前对位于同类人员后10%的人员实行末位淘汰。在讲课答辩实行不合格直接淘汰和末位淘汰的基础上，专家评议环节不人为设置淘汰率，不限通过率，只要符合评价标准全部予以通过，最大限度地降低了教师的恐慌心理，遏制了中小学教师职称评审中的不正之风。 为什么要把“讲课”作为首要条件？省人社厅职称处有关负责同志说，这主要是为了引导教师教好书、讲好课，让中小学教师回归“教书育人”的角色本位，而不是把主要精力放在写论文等方面。从评审实际来看，讲课答辩发挥了打假、去劣、选优的功能。“打假”是讲课答辩的首要功能，主要通过讲课答辩发现非教学人员、曾经教过学但近年来不在教学一线的人员、申报专业与所教专业不一致的人员。“去劣”就是要把不具备高级教师基本素质要求的人员淘汰出去，这也是一种倒逼机制，引导教师不断提高教学水平和课堂效果。“选优”就是要给那些实际教学效果好的优秀教师一个展示能力的平台和通道，如果在讲课答辩中达到优秀等次，可以替代优质课示范课观摩课证书。 “讲课答辩”环节的增设受到了教育工作者的大力欢迎。“对基础教育而言，教师价值就在三尺讲台上，而不是写论文之类。”许昌高中党委书记陈方说，仅是讲课这一个环节，就让那些不教课的后勤和行政管理人员知难而退了，把更多的参评机会留给了一线教师。 在濮阳市实验中学主抓教学的副校长靳玉涛看来，“讲课答辩”直接促进了常规教学的开展，广大教师教学的积极性空前提高。为此，学校开展了“同科异构”法，就同一堂课，大家一开始各自备课，各讲各的，然后共同听课，取长补短，老师们处理教材的能力明显提升，直接受益的是广大学生。 淡化论文，重贡献、重业绩、重素质教育 翻看和职称评审直接相关的中小学（幼儿园）教师评价标准，记者发现，多年以来一直规定的两篇论文的要求不见了。“取消论文这一硬性指标，特别受老师们拥护。”焦作市基础教研室正高级教师党红英说，对绝大多数中小学教师而言，撰写论文对教学工作的实际帮助并不大，但过去因为有这一条，逼得很多老师不得不上网搜集论文，甚至花钱找人代写和发论文。 从起，河南省对中小学（幼儿园）教师的评价标准作了大幅调整，新的评价标准把师德表现、教学工作量、教学效果评估、年度考核等作为职称评审的重要内容，使中小学教师职称评审与教师日常表现和学校管理紧密结合，更重视教师的能力经历和工作实绩。 据介绍，新的评价标准分为申报条件、能力经历要求、工作业绩三大方面。高级教师的能力经历要求有10项，其中把班主任、辅导员等学生管理工作作为必备经历和重要的业绩条件，要求担任班主任3年以上或其他学生管理工作5年以上，以引导教师在教好书的同时加强育人工作，做好学生成长的引路人。此外，把开展综合实践活动、开设校本课程、举办学生社团等作为中小学教师职称评审的重要条件，引导教师积极开展素质教育，促进学生全面发展。 “新的评价标准实施后，愿意当班主任和辅导员的多了，学校的社团组织也好开展了，也进一步增强了广大教师的团队精神。”许昌实验中学副校长张玉枝说。 评委异地交流，评审全程封闭管理 12月7日中午12点50分，濮阳宾馆五楼会议室，经过此前两天的讲课答辩和学科组评议，以及当天一个上午的评委会大会评议表决，工作人员当场计票，河南省中小学高级教师任职资格濮阳市评委会主任委员、濮阳市人社局副局长雷学锋当场宣布评审结果：经过全体评委对全市461名参评人员的评审表决，赞成票达到与会评委三分之二（含）以上的359人获得评审通过，102人未通过，通过率77.87%。统计显示，未通过人员中有60人系讲课答辩不过关而被淘汰（其中包括破格申报但讲课答辩未达到优秀的人员），其他未通过人员主要是业绩证件不完全符合评价标准的有关要求。据专家介绍，由于个别单位对中小学教师乱发、滥发证书，误导了一些教师，这也是困扰中小学教师职称评审的一个突出问题。 值得注意的是，濮阳市的43名评审专家全是外地评委，系省职改办于报到前一天在专家库中随机抽取确定的。三门峡市的31名评审专家也全来自外地。 调整管理体制，实行评委会专家异地交流也是河南省中小学高级职称评审制度改革的一大亮点。从起，河南省不再进行全省集中评审，而改为在各省辖市分设高评会。评委实行异地交流、计算机随机抽取、临时通知、封闭管理，同时全程录像，邀请纪检监察部门全程监督。 强化公开公示，细化评审政策，让评审结果可确定、可预期 高级职称如何评？评价标准是基本前提。据介绍，改革后，河南省对中小学教师评价标准进行了细化，对各项评审要求、需要提供的证件材料作出了十分明确的规定。今年，省人社厅还专门编写了《河南省中小学教师职称工作政策解读》，通过网络、微信等多种方式向社会公布。 “新的职称评审办法公布后，各项政策公开透明，减少了评审中的模糊空间，广大教师对自己是否符合评价标准，是否能够通过评审心中有数。另一方面即使想打招呼也‘找不到人’，从老师到校长都感觉评职称轻松多了。”濮阳市实验小学校长魏存智说，过去他们学校平均每年不到一个高级职称指标，今年，仅通过“绿色通道”就参评了5个，正常参评1个，全部通过评审，老师们的上进心被极大地唤醒了。 同时，河南省对评审名额实行结构比例管理，在单位推荐环节实行职称政策、申报数额、推荐办法、申报人业绩条件、推荐结果“五公开”的基础上，省人社厅对全省中小学高级申报名额、申报人员、评审结果通过河南职称网进行公示，断了“跑指标”的后路。 “受社会风气的影响，以往的中小学教师职称评审中不可避免地存在着找关系、打招呼的现象，干扰了职称评审工作的正常进行，这也是过去社会上质疑职称评审公信力的一个重要原因。”省人社厅职称处有关负责同志说，为此，河南省把改革评价方式、细化评价标准、完善工作机制作为中小学教师职称改革的核心，让评审结果可预期、可确定，保证讲课效果好、符合评价标准的教师不用找人也会通过评审。对于未通过评审的人员，评审结束后还将反馈具体原因，保证参评教师的知情权，也便于其下一步准备。“如果有人以帮助中小学教师评职称为名收取好处，那他一定是一个；如果有哪个中小学教师认为是通过找关系评过了职称，那他一定是个上当者。” 改革只有进行时，没有完成时，职称改革亦不例外。省人社厅副厅长郑子健表示，下一步，河南省将进一步完善有关政策，加强聘后管理，让职称在服务中小学教育教学工作中更好发挥“风向标”的导向作用
焦作师范高等专科学校是经国家教育部批准成立的以师范教育为主的全日制普通高等学校。其前身为1907年(清光绪三十三年)创办的“怀庆府师范学堂”，至今已有近百年的办学历史。学校所在地河南省焦作市，是国家优秀旅游城市，拥有世界地质公园——云台山风景名胜区。焦作市北倚太行，南眺黄河，焦郑、焦晋、济焦新高速公路横贯全境，焦枝铁路连通南北，与郑州、洛阳、新乡等构成河南省中原城市群，是河南省最具活力和潜力的城市之一，是莘莘学子成才、成业的理想之地。学校现有12个教学系(部),设有汉语言文学、思想政治教育、历史教育、英语教育、数学教育、物理教育、化学教育、生物教育、计算机科学教育、综合文科教育、综合理科教育、体育教育、音乐教育、美术教育、现代教育技术、学前教育等16个师范专业，计算机应用技术、计算机网络技术、商务英语、文秘与办公自动化、应用电子技术、应用化工技术、物业管理、计算机信息管理、心理咨询、旅游英语、旅游管理、音乐表演、艺术设计、新闻采编与制作、网络技术管理、社会体育等16个非师范专业和11个成人学历教育专业。招生范围已达全国22个省、自治区、直辖市。各类在校生达1万1千余人,成教学生4000余人,教职工800余人，其中具有副教授以上专业技术职称的教师130余人，具有硕士研究生以上学历的教师170余人。学校占地面积811.9亩，建筑面积27.4万平方米，具有完善的教学实验条件，拥有现代化的校园局域网、闭路电视教学系统、多媒体语音室、微格教学室、数码钢琴教室，实验室和学生实践场所面积达30197平方米，学校固定资产总值3.8亿元，教学仪器设备总值3503.87万元，图书馆藏书量59.2万册，各种中外文期刊1100余种，存有《四库全书》等珍贵文献。2002年，总投资2.68亿元，规划建筑面积24万平方米的新校区正式启用。目前，一个规划合理、建筑美观、风景秀丽、环境优雅的大学校园已经成为焦作市区一道靓丽的风景线。学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持“育人为本、德育为先、学术唯真、教学至上”的办学理念，秉承“厚德、进学、明辨、笃行”的校训，发扬“艰苦奋斗、严谨治学、自强不息、开拓创新”的办学传统和“敢为人先、勇攀高峰”的办学精神，经过几代人的努力，逐步形成了“团结奋进、诚实守信、求知求是、务实创新”的校风和“求索、求实、求真、求新”的学风。在改革办学模式、加强学科专业建设、人才培养、科学研究等方面都取得显著成绩，积累了丰富的办学经验，为社会培养了大批有用人才。百年的沧桑砺炼，蕴积涵育，一代代师专人团结勤奋、求实创新、严谨治学、甘于奉献，取得显著的办学效益。建校以来，共向社会输送8万余名毕业生，其中有部长，有党政干部，更多的是默默耕耘在教育战线的辛勤园丁，他们为当地的经济建设和社会发展做出了积极贡献。近年来，学校教育教学硕果累累，在河南省第二届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛中，中文系学生张雁同学获语文组全省第一名，第三届大赛中政史系学生薛艳枝同学获历史组全省第一名；我校体育代表团在河南省第十四届大学生运动会上获得乙组男子团体第二名，乙组女子团体第三名，乙组团体总分第三名，并破男子3000米项目大运会记录；我校“蓝天”文学社被评为河南省高校优秀大学生社团；我校学生在全国大学生街舞比赛中获河南赛区第一名；青年教师张倩获全国推广普通话形象大使选拔赛（河南赛区）第六名；姬春燕同学的《那年，蝴蝶花始终未开》入选第十七届全国青年征文大赛04“文友星系”丛书，2006年专升本平均过线率达94％等等。由于学校实施科学管理，依法治校，以德治校，成效显著，被中国科学技术协会指定为全国科普教育基地、被评为省级文明单位、省级治安模范先进单位、省级卫生先进单位、焦作市重点建设项目先进单位、市级园林式单位。2006年，在联合办校方面又迈出了可喜的第一步，与北大青鸟公司签订了合作办学协议，开办了国际软件工程师班。目前，合作教学计划进展顺利，已见成效。另外，与俄罗斯、澳大利亚等国外知名高校的联合办校工作已基本完成，2007年8月份即可招生。目前，学校正按照市委、市政府的部署，加紧推进申办本科工作，并以此为契机，以学科专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学质量为生命，以人才培养为根本，以现代教育思想和教育理论为保障，深化教学改革，改善办学条件，整合资源，突出重点，扎实工作，开拓创新，努力把学校建设成为开放性、有特色，位居同类院校先进行列，能够很好为区域经济和社会发展服务的教学型地方高等院校，成为基础教育人才和其他职业技术人才的培养培训基地。好!
焦作中级职称评审条件如下：1、学历条件：需要具有相关专业的大学本科及以上学历，并取得相应学位。2、实习经验：需要具有一定的实习经验，并取得实习单位的认可。3、考试成绩：需要参加相关专业的职称考试并取得合格成绩。4、年龄条件：年龄在40岁以下。5、外语条件：需要具备一定的外语水平，例如通过国家外语考试并取得相应成绩。6、发表论文：需要在相关专业的期刊上发表过学术论文，并取得一定的引用量。7、业绩条件：需要在教学、科研、工程、管理等相关领域中取得一定的业绩和贡献。中级职称是指专业技术人员的职称等级之一，通常由地级市以上人事部门或行业组织评审颁发。
农业技术推广论文2000字篇2 浅谈影响生态农业推广的因素 摘要：生态农业是现代农业的发展方向，我国是农业大国，如何更好推广生态农业具有重大的实践意义。本文以河南焦作市的一个村庄为实证研究对象，通过调查运用多元线性回归模型得出生态农业基建支出和人力资本是影响该村发展生态农业的关键，在此基础上提出相应建议。 关键词：生态农业 多元线性回归模型 建议 一、引言 生态农业是按照生态学原理和经济学原理，运用现代科学技术成果和现代管理手段，以及传统农业的有效 经验 建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化农业。 早在20世纪70年代后期，以马世骏院士为代表的学者就指出，要以生态平衡、生态系统的概念与观点来指导农业的研究与实践。1981年，马世骏先生在农业生态工程学术讨论会上提出了“整体、协调、循环、再生”生态工程建设原理。1982年，叶谦吉教授在银川农业生态经济学术讨论会上发表“生态农业—我国农业的一次绿色革命”一文，正式提出了中国的“生态农业”这一术语。我国是农业大国，农业现代化的进程决定着中国现代化进程的方向。 我国的农业具有发展分散，农业结构单一，粗放式经营的特点，这就要求按照生态农业的理念和规律，因地制宜的建设高产、优质、低耗、可持续的现代生态农业发展模式。经过30年的发展， 我国生态农业建设从无到有， 从小范围试验到大面积实施， 全国各地区的生态户、生态村、生态乡、生态县蓬勃发展起来。目前， 已初步形成了生态农业的技术体系， 有力地推动了我国传统农业向现代农业的发展。但同时也应看到其中的很多问题，许多学者也进行了大量的相关研究。 陈学军(2010)在对“生态农业的金融支持”的讨论中得出要加大政府支持力度，鼓励民间资本积极参与;创新金融产品;建立补偿风险机制以及信用担保体系加大资金;张燕(2011)在“生态农业的技术推广”中得出要建立适应生态农业发展需要的科技创新体系和技术推广体系;在生态农业的制度的研究提出了：加快管理制度，科技创新及推广制度，法律制度等的建设;王坚(2007)在中国产业化研究中提出建设农业生态基地;积极推广农产品认证制度;开发生态农业产业链等;王利群(2011)通过规范分析得出要对农民进行学历教育，专业技能，网络信息化， 政策法规 等方面进行培训;在区域化研究领域，有刘亚菲(2006)对江西省生态农业发展现状和模式的分析，指出其制约因素，并提出对策和 措施 ;王金爽等对盘锦市的生态农业发展综述。 但这些研究普遍存在以下问题：1、分析过于笼统，大部分在于理论叙述，很少有数据分析和计量;2、研究缺乏持续性，导致很多对策没有时效性，依旧是几大方向;3、生态农业有很强的区域性，目前对生态农业的研究大多还在全国层面，对区域的研究也不太深入，没有可实施性。 本文对以上问题进行了深入探讨，首先选择河南焦作市山阳区百间房乡上马村这一区域进行调查，把影响该区域生态农业推广的因素量化，进行回归分析，得出影响生态农业发展的关键因素，同时给出相应的建议。 本文的结构：第一部分主要是模型的建立，包括指标选取和数据说明，初始模型假定，模型检验，模型修正和模型分析;第二部分给出主要结论，并在此基础上深入。 二、模型的建立 (一)指标选定及数据说明 本文所选的1990—2006年数据是来自于《中国统计年鉴2008》和《河南统计年鉴2008》，以及实际搜集到的资料统计、计算、分析而得。现对相关变量给予说明。 1、生态农业实际产值Yi 已知该地区第i年农业产值占河南农业产值的比重Wi1，调查到的该地区农业中相应年份农、林、牧、渔等生态农业比重Wi2，河南农业产值ni，以1990年的农村消费物价指数为100，算得各年相应的消费物价指数ci，由以下公式算得第i年的生态农业实际产值Yi Yi = niWi1Wi2/ci(i = 1990，1991...2006) 2、生态农业基本建设支出X1i 农业基本建设支出即政府财政直接用于发展农业和为农业生产服务的各种固定资产投资，是发展农业的物质载体和基本要素。该地区的X1i由下列方式给出： X1i = XWi3Wi4/ci 其中X是河南投到农业基本建设的资金的序列，Wi3是投到该地区的比重，Wi4是投到生态农业的比重，ci同上。 3、人力资本水平2i 由于人力资本存量数据的不易获得性，我们以比例的形式给出。首先使用教育年限法，以该地区历年从事农业人员数和其受教育状况计算人力资本存量，根据该地区人口资料有关受教育的分类，将教育层次分级，以各级的平均受教育年限作为权数基值并作适当调整得存量H： H1 = ∑HEimi H2 = ∑HAimi 其中，HEi为第i学历层次的从事生态农业的人数，HAi为第i层从事农业人员总数，mi为第i学历水平的受教育年限，将文盲半文盲m1定为0.5年，小学m2为6年，初中m3为9年，高中m4为12年，大学及以上m5为16年 ， X2i = H1/H2。 4、生态农业科技投入X3i 农业科技资金投入是指用于农业科技引进、研究和推广的支出。同样的，X3是投入河南省的科技资金序列，Wi5是投入到该地区的科技资金比重，Wi6是生态农业所占比重，X3i=X3Wi5Wi6/c 5、生态农业环境投入X4i 环境投入是指用来进行环境改善，环境保护，抵制自然灾害等支出，这些数据由调查直接可得，平减过消费指数即得。 6、其他生态农业支出X5i 其他生态农业支出包括除以上其他以外的所有用于跟生态农业有关的支出，主要包括对生态产出的检测标准的完善投入，产出和市场的对接服务支出，以及相应的政府管理体系的投入。此项主要用剩余法算得，同时随物价做相应调整。 (二)初始模型假定 Y = C0 + C1X1 + C2X2 + C3X3 + C4X4 + C5X5 + e 运用普通最小二乘法(OLS)对初始模型进行估计，结果如下图： 该模型R2=0.9742，2=0.9625可决系数很高，F检验83.147，明显显著，但 X1、X3的系数为负，与预期相反，且系数的t检验不显著，这表明很可能存在严重的多重共线性。 (三)模型检验： 算得各解释变量的相关系数，得下列矩阵 由相关系数矩阵可以看出：各解释变量相互之间的相关系数较高，确实存在严重的多重共线性。 (四)模型修正 1、现采用以下 方法 进行模型优化，筛选最佳模型(表中列出了所有回归模型，其中一元回归模型只取了Y关于X2的模型，括号内为t值)： 根据以下标准： I 系数符合经济意义，不能为负 II 所有解释变量全部显著 III 可决系数要高，此模型中要大于0.93 筛选得模型2，3，7，9符合。 2、对2，3，7，9模进行自相关性检验(DW检验) DW3=0.809 < DL=1.015 DW9=0.89 < DL 以上两个模型明显存在正相关，排除。 剩下的2，7模型的自相关性均无法判断，DW介于DU和DL之间。 3、对2，7进行异方差检验(White检验) 结果如下： 模型2 R2 = 0.256431，P = 0.597552 模型7 R2 = 0.402251，P = 0.271913 可以看出两个模型均不存在异方差，但考虑到P值越小越好，综合分析，认为模型2更优。 4、最优模型 Y = -2.544551 + 23.38843X1 + 39.75376X2 t值 (8.322649) (8.802230) R2 = 0.97，2 = 0.967 5、模型分析： 模拟程度分析：由模拟结果可知，最终模型的模拟结果比较满意，拟合度较高，说明最终模型预测效果较好。 经济意义分析： 从预测结果看，基本建设支出每增加1个单位，生态农业产值增加23.39单位，人力资本水平每增加1，产值增加39.75，显然，基建和人力资本对产值有重要的影响。 三、引申 从统计数据的过程来看，现在还很少有具体的关于生态农业直接的数据，这也增加了数据获得的困难，好在该调查地区较小，人口相对较少，作者对此地区又非常熟悉，所以获得了第一手资料。从Y值来看，生态农业产值逐年增加，比率不断上升，说明生态农业正逐步推广，但从相对值上看，生态农业还有很大的发展空间。对此地区的模拟回归方程来看，固定资产投资力度还不够，规模不够大。农业基础设施建设投入还不足，所占比率不高，推动农业经济快速发展的主动力还有待进一步体现。同时，农民的受教育程度不高，严重影响了生态农业的推广，学习渠道和培训机会的稀缺更使得推广难上加难。 虽然模型方程中未体现其他三种因素，但并不代表其次要性。从以下图示可看出 生态科技投入正变得越来越有影响，只是该地区每年的投入资金相对较少，但可喜的是，每年的增长率正不断上升，可预见以后的10到20年定能成为主要推动生态农业发展的力量。由于生态农业有很强的地域性和时间性，在此地区是根本因素的，不一定是其他地区的根本因素。而且按照目前的情况，以上两点是关键，但随着生态农业的进一步推广和发展，其他因素就很可能成为关键，所以更需要那些关注生态农业发展的人能够实证分析，给予针对性和可行性的建议。这也是本文的目的和意义所在。希望激发更多对生态农业的量化研究，创新出更优的计量模型。 在生态农业的推广中，建立一个良好的的融资环境是必不可少的。从主体上看政府作为基本建设支出的主体，加大农民真正所需的基本设施的投入力度，建立一系列的监督机制，确保资本的有效率，但政府每年的财政支出是有限的，所要投入的领域又是相对无限的。我们不能依靠政府来解决所有的事;所以可以借助市场经济的强大力量让企业进入生态农业领域，这就需要政策上的倾斜，真正形成农业产业化，打造农产品的知名品牌，同时也要建立相应的生态产品的监测标准，定期通过媒体发布检测排名;另一方面作为生态农业的主体农民，可以通过生态农业贷款优惠以及自有资金的 保险 制度来扩大融资渠道;最后要建立健全有关融资的法律法规，减少融资漏洞。 对于农村的人力资本问题，一方面可以对农民再教育，但很显然传统的教育模式已经不适应当前的农村情况，识字率，时间精力以及兴趣，都导致农民进行传统学习的机会成本过高;因此需要创新农民的教育模式，开展专业技能培训但培训方式还有待斟酌。根据以往的历史经验和笔者的生活经历，典型的示范效应在农村会发挥很大的作用;另一方面我们可以增加农村现存的人力资本，可以通过政府政策引导大学生回到家乡发展，为农村发展贡献出自己的一份力量;还可以通过大学教育的侧重，用巧妙的方式对大学生进行正确合理的引导。 参考文献： [1]齐英.安阳市生态农业建设现状及发展对策[J].生态农业，2004 [2]王利群.提升农业生产经营主体素质，构建新农村人才支撑[J].农业与科技，2011.6 [3]陈学军，周华雯.长株潭城市群生态农业产业化的金融支持研究[J].广西教育，2010.6 [4]张燕.对我国生态农业技术推广的思考[J].农业经济，2011.2 [5]张燕.我国发展生态农业的制度路径[J].晋阳学刊，2010.6 [6]王坚，陈润洋.中国生态农业产业化战略与城乡可持续发展[J].环境与可持续发展，2007.5 [7]李文华，刘某承，闵庆文.中国生态农业的发展与展望[J].资源科学，2010.6 [8]李金才，张士功，邱建军，任天志.我国生态农业现状、存在问题及发展对策初探[J].农业科技管理，2006.12 [9]徐岩.我国生态农业发展的回顾与展望[J].山东省农业管理干部学院学报，2009.23.3 [10]刘亚菲.江西省生态农业发展现状和对策分析[J].农业环境与发展，2006.1 [11]王金爽，杨玉明，赵丽丽.盘锦市生态农业发展现状及其对策[J]，农业经济 [12]唐芳.河南财政支农资金支出结构分析[J].商丘职业技术学院学报，2008.12 [13]漆雁斌，陈卫洪.低碳农业发展影响因素的回归分析[J].农村经济，2010年第2期猜你喜欢： 1. 浅谈农业推广毕业论文范文 2. 农业技术推广优秀本科毕业论文 3. 农业技术农业推广研究论文 4. 农业推广论文范文 5. 农业技术推广研究毕业论文
论文发表流程：第一步：论文投稿，作者将稿件附上个人的信息后发送给我们。【作者简介、详细邮寄地址（可以收到快递的地址，一般是顺丰）邮编、电话、电子信箱、单位等信息】第二步：免费审核，收到文章后2个工作日内给出普刊审核结果， 杂志社发送电子版通知书。第三步：核实确认，作者可通过杂志社官方电话核实文章录用情况，确认无误之后付款。第四步：缴费付款，请务必在两个工作日内将所有款项一次性汇入指定账户，并请妥善保管汇款凭据。第五步：邮寄样刊，杂志出刊后统一安排邮寄，原则上采用【快递到付】模式。快递费用自理第六步：签收邮件作者收到样刊整个流程结束。
焦作师专很好，师资力量比较雄厚，但校园环境相对差一些，下面是焦作师专的各方面详细介绍：
1、学校简介：
焦作师范高等专科学校，是2002年3月经国家教育部批准成立的全日制普通高等学校，前身为创办于1907年的“怀庆府师范学堂”。2020年，学校成功入选河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设单位。
2、教学建设：
设有12个学院，45个专科专业、3个联办本科专业，重点布局了电子商务、计算机应用、旅游管理、小学教育、学前教育等专业群。
3、师资力量：
有教职工708人，其中正高级职称38人、副高级职称177人，具有博士、硕士学位365人，享受国务院特殊津贴专家1人，河南省教学名师3人，市厅级以上学术技术带头人20人、省级优秀教学团队2个。
焦作师专的教学成果：
建校以来，焦作师专发表学术论文2380篇，其中核心期刊论文和SCI、EI、CSSCI收录论文934篇；获批省部级课题141项、市厅级课题714项；出版著作304部。
获取专利147项；获得各级各类成果奖680项。聚焦黄河流域生态保护和高质量发展国家战略以及地区产业转型攻坚要求，深入开展地方传统文化研究、传承和弘扬工作。
以上内容参考 焦作师范高等专科学校官网—学校简介
作为一名那个学校毕业出来的学生，我只能分两方面给你讲 ，如果你的分考得高，当然不用来这个学校了，但是你的分如果只能上大专，有想来河南，又想当老师，那个学校不是不行。所有的东西都不时一概而论地，只要自己有上进心，哪都能学好的。焦作师专只能给你一格学习的环境，欺压的要你自己去努力了。
焦作中级职称评审条件如下：1、学历条件：需要具有相关专业的大学本科及以上学历，并取得相应学位。2、实习经验：需要具有一定的实习经验，并取得实习单位的认可。3、考试成绩：需要参加相关专业的职称考试并取得合格成绩。4、年龄条件：年龄在40岁以下。5、外语条件：需要具备一定的外语水平，例如通过国家外语考试并取得相应成绩。6、发表论文：需要在相关专业的期刊上发表过学术论文，并取得一定的引用量。7、业绩条件：需要在教学、科研、工程、管理等相关领域中取得一定的业绩和贡献。中级职称是指专业技术人员的职称等级之一，通常由地级市以上人事部门或行业组织评审颁发。