陈鹤琴的教育思想评价.doc,陈鹤琴教育思想评价陈鹤琴主要教育思想：我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴早在二十世纪初就提出了儿童教育“整个教学法”，就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。后称“单元教学”，并被准确定义为：以一个中心把各项活动联系...
湖南师范大学硕士学位论文陈鹤琴“活教育”课程理论研究姓名：彭攀申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：田景正20090501陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，为我国现代幼儿教育事业的发展做出了非常重要的贡献，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。
陈鹤琴幼儿教育思想及其现实意义Infanteducationtheoryofchenheqinandpracticalsignificance思政教育专业屠益琼指导老师李淑杰摘要：陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人。
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陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近儿童的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。.幼儿教育不是将幼儿关在园里进行“闭门造车”的学习，而是要向儿童的生活回归。.幼儿身心发展的特点决定了幼儿学习是要在环境中进行的，是一种吸收性的学习，儿童与环境...
2020-09-03简述蒙台梭利的学前教育思想？简述陈鹤琴的学前教育思想？92016-01-12陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容1712017-03-21陈鹤琴学前教育理论和主要观点202015-10-15谈谈陈鹤琴先生学前教育思想的现实意义法有哪些62015-09-08陈鹤琴的学前教育思想与哪个人的有异同14
陈鹤琴是现代家庭教育的先驱,但学术界很长一段时间对他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。本文拟以陈鹤琴先生《家庭教育》一书为主要观察点,家庭教育的对象年龄范围界定在从出生到学龄七岁左右的儿童,围绕陈鹤琴有关的家庭教育思想,从产生的背景、主要内容、特点及评价展开。
陈鹤琴认为幼儿园五指课程的实施应该多元综合的，其中主要有：整个教学法、暗示教学法、分团教学法、生活教学法、活动教学法。陈鹤琴五指教学法对我国学前教育实践的启示（1）选择性的吸收国外先进理论，并加以“本土化”的改造。
陈鹤琴与华德福学前课程是当今世界上两大主流学前教育课程模式。两种学前课程观存在着许多相同互异之处,本文欲从理论来源、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五大方面着手,梳理异同,把握两种课程思想的灵魂与精髓,以期更好地指导当前我国学前教育的课改工作。
由此可见，陈鹤琴幼稚园课程思想对解决目前幼儿园课程改革中的问题也仍具有重要的借鉴价值。.因此，重新整理和研究陈鹤琴在幼稚园课程实践和理论方面的资料，对解决和形成具有中国特色的幼儿园课程体系具有非常重要的意义和价值。.（二）研究综述...
陈鹤琴教育思想评价.doc2页内容提供方:Jermain2014大小:30.5KB字数:约2.44千字发布时间:2019-07-19浏览人气:26下载次数:仅上传者可见收藏次数:0...
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陈鹤琴提出“做人,做中国人,做现代中国人”的活教育的目的论的同时,还强调:“这是中国教育的唯一特点,不苟同于其他各国的教育目的。”可见,他在寻求适合中国国...
为了每一个学生的发展是新课程的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注甄别与选拔功能的教育评价体系必须向关注学生发展的教育评价体系转变。在新课程课堂... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于陈鹤琴教学评价论文的问题>>
社会主义职业道德的普遍要求是()。学校管理思想的作用的具体表现之一,就是它是学校()目标、方向确定的()性因素。按照目前国内评估准则的要求,评估专利资产时应该选择的折现...
【摘要】:正陈鹤琴是中国现代著名教育家,虽然他的“活教育”理论曾一度遭到简单的否定,但随着时间的推移,人们越来越发现其中国化新教育探索的独特创造。当回眸二十世纪中国...
记者郭郭:如何评价陈鹤琴先生“活教育”思想学说的内涵与现实意义。在您撰写《陈鹤琴现代儿童教育学说》专著后,您有何感言?柯老师:非常感谢你提的这个问题。在回答这个问题时,我还...