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介于以上两点，我们着力研究大班幼儿在主题活动中的多种表征形式，鼓励幼儿在主题活动中充分运用不同的方式反映自己对事物的认识，创造性地表达与表现，从而提高大班幼儿表征能力。二、概念界定表征或表征系统，是人们知觉和认识世界的一套规则。
浅谈大班幼儿多元表征能力培养摘要：随着课改的不断深入，幼儿的表征能力越发引起大家的关注。...产生由于技能问题而影响他们表现的积极性、创造性2.3依据儿童年龄特点，尝试运用多种表征形式2.3.1培养幼儿合作式的表征能力。
在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究.doc,在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究高境七幼顾玉娟2009年10月一、问题的提出随着二期课改的不断深入，学习不再是知识的灌输，而是建立在幼儿已有经验上的提升和迁移。
本文是一篇学前教育论文研究,研究者经过多元表征在六个数感核心经验方面的6次行动循环一共12个数学教学活动后，发现多元表征运用于大班幼儿数感发展颇具成效，幼儿的数感发展水平明
【摘要】：为了探究3-6岁幼儿在不同的积木建构情境下,如何将处在不同外部表征水平的搭建参照物转化为内部表征,再通过一些过程将内部表征以建构作品的形式外化到环境中。在南京市六一幼儿园选取180名幼儿参加实验,其中小班、中班、大班各60名,男孩女孩人数各半。
同时,随机抽取了上海市三所幼儿园小中大班幼儿各15名,共计135名,通过三个专门设计的情境测验以及对测验过程中幼儿作品的分析,探查了幼儿在科学探究活动中“记录与表征”的不同水平,发现幼儿在不同的思维水平的影响下,对记录表征任务的理解、记录表征的能力
研究发现，5～6岁幼儿的绘画内容通常与绘画主题密切相关，且能较确切地表征绘画主题；能够抓住关键元素，且表征形式多样。5～6岁幼儿的绘画形式以线条造型为主，所塑造的形象结构特征基本正确；以表征二维形象为主，三维空间意识萌芽；作品造型具有独创性。
表征是一种记录和记忆，甚至是对自己观点以及所做之事的再度梳理与确认，并以外显可视的状态呈现。科学活动中，幼儿积极使用表征探究来参与思考，参与表达表现，管理并发展自己的学习。有效的表征与表征素材的运用对其学习和成长具有重要意义。
幼儿表征行为能够体现幼儿的思维，是其想象力的重要基础。.本文主要是从幼儿园中班的幼儿表征中读懂幼儿的行为，激发其想象力的发展。.表征主要是用其他语言或者其他艺术形式甚至是不同的物体作为事物的象征物，是用象征性、抽象的符号来反映不在...
大班幼儿进餐的性集中表现在集体午餐过程中，考察指标点分别为儿童筷子、勺子等餐具进餐时使用的情况以及用筷子或勺子喂食的情况。.本次研究中笔者经过长期观察发现，在124名大班儿童中可以使用筷子进餐的儿童有97人，其他11人仍处于能够...
在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|文档在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践...
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摘要:随着课改的不断深入,幼儿的表征能力越发引起大家的关注。分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力,有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。本文结合我园...
介于以上两点,我们着力研究大班幼儿在主题活动中的多种表征形式,鼓励幼儿在主题活动中充分运用不同的方式反映自己对事物的认识,创造性地表达与表现,从而提高...
那么,大班幼儿在实验中是怎么操作的、怎么记录的?怎样提高大班幼儿的表征能力,让幼儿的表征多元化、富有个性?针对这些问题,我们以大班幼儿为研究对象,关注大班幼儿记录表征...
介于以上两点,我们着力研究大班幼儿在主题活动中的多种表征形式,鼓励幼儿在主题活动中充分运用不同的方式反映自己对事物的认识,创造性地表达与表现,从而提...
摘要:随着课改的不断深入,幼儿的表征能力越发引起大家的关注。分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力,有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。本文结合我园开展的"提高大班幼儿表...
浅谈大班幼儿多元表征能力的培养.pdf,究方法。游戏中孩子们发现灯泡不亮的原因,电池装反。只知果、结论的表达,也是与同伴分享,倾听同伴意见,在讨论、争论、道...
浅谈大班幼儿多元表征能力的培养下载积分:630内容提示:究方法。游戏中孩子们发现灯泡不亮的原因,电池装反。只知道,电池不突出一边的放在弹簧这一头灯泡才会...
绘画就是幼儿眼中的随意涂画.大班幼儿的表征常常与自己的生活日常,想象相结合,他们通过绘画表征向成人传达自己的所见,所闻,所想.教师要为幼儿创设宽松,温馨的心理环境,给予幼...