浅议小学低年级“角”的概念教学平面图形概念教学是小学数学概念教学的一个重、难点。由于小学生的年龄较小，抽象思维能力较弱，空间观念正在逐步形成，因此平面图形概念的教学应该遵循由易到难，由简单到复杂，由直观到抽象的原则。
浅议小学低年级“角”的概念教学平面图形概念教学是小学数学概念教学的一个重、难点。由于小学生的年龄较小,抽象思维能力较弱,空间观念正在逐步形成,因此平面...
所谓概念形成,是指对同类事物中若干不同例子进行反复感知,分析,比较和抽象,以归纳方式概括出这类事物的本质属性,从而达到掌握这一概念的过程.本文以《角的初步认...
数学从生活中来又回到生活中去,所以从具体到抽象又回到具体,符合小学生的认识规律,使学生更准确把握概念的内涵和外延。老师们经常使用这种练习方法。如,在学习射线、线段和角后,让学...
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小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生的创造性...
概念教学:基于对概念的认识概念是小学数学学习的重要内容,研究概念教学应先研究概念、认识概念。本文试从对描述性概念与定义性概念、自发性概念与科学概念、概...
数学概念的形成,一般都要求有相应的感性经验为基础,通过自己的操作和思维活动逐步建立起事物一般的表象,从而得出事物的本质特征或属性.[案例3]“认识角”教学...
小学阶段,学生的认知思维以直观形象思维为主,因此在设计概念认知的教学中,教师会选择直观性较强的物质作为概念的原型,将概念所含有的各种属性融合在实物中,便于...
本人采用文献研究法和访谈调查法,对建构理论指导下的三角函数概念教学进行了探究。在论文的第一部分,从社会进步与时代发展、新课程改革、三角函数在教材中的地位及变化说明了...